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DESCRIPCIÓN DE LÍNEA DE TIEMPO SOBRE EL CONCEPTO DE

PEDAGOGÍA Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

MARTHA NAVARRO GOMEZ

TUTOR: MARTHA ARENA VEGAS


Magister Tecnología Educativa

TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
GALERAS SUCRE
2019
DESCRIPCIÓN DE LÍNEA DE TIEMPO SOBRE EL CONCEPTO DE
PEDAGOGÍA Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

La siguiente línea de tiempo corresponde a la evolución de la pedagogía que inicia en la


Antigua Grecia hasta nuestros días.
Se establece un recorrido resaltando los principales exponentes de la pedagogía en las
distantes épocas: edad antigua, media, contemporánea y siglo XXI; dando a conocer sus
planteamientos y aportes a la educación.
La línea de tiempo se elaboró mediante del aplicativo web Timeline y puede visualizarse a
través del siguiente enlace:

https://www.timetoast.com/timelines/2007862

A continuación se detalla la línea de tiempo realizada.

EDAD ANTIGUA

Sistema educativo Romano siglo III a.c La educación en la Antigua Roma se


caracterizaba por el estudio de la literatura latina y griega así como la intención de
formar a los estudiantes en el arte de la oratoria. Su sistema imitaba al griego y la
crianza del niño pertenecía a su familia hasta los 7 años de edad. Las familias con
más recursos económicos contrataban un preceptor privado para sus hijos mientras
que, para las familias más pobres y para esclavos, apareció la figura del maestro de
escuela. Ver enlace https://www.youtube.com/watch?v=H76NBaN2KNE
Sistema educativo griego siglo IV a.c El estado griego (ateniense en este caso) puede
disponer delos funcionarios que necesita para mantenerse y reproducirse como tal, o
sea, contribuye muy marcadamente a la reproducción social de dicha formación
social.La educación espartana en Grecia desarraigaba los deseos propios, para que
el individuo se entregara al colectivo como miembro de Estado. No habían intereses
individuales sino que sólo se atendían las necesidades de la comunidad.Ver enlace
https://www.youtube.com/watch?v=6LRiRW0uJOY

Jenofonte 444 a.C – 355 a.C: General, filósofo e historiador. Consideraba que la
formación de los ciudadanos debía tener un carácter eminentemente gimnástico y
moral en la niñez y adolescencia, y de tipo militar en la juventud. En su libro
Economía o Gobierno doméstico establece algunos lineamientos acerca de la
educación de la mujer, la cual, asevera, debe tener como objetivo la vida del hogar.
Algunas ideas suyas relativas a la educación de los jóvenes se localizan en su obra
Ciropedia o Educación de Ciro. Ver enlace
https://www.youtube.com/watch?v=D6f0_SipWdk

 Platón 427 a.C- 347 a.C: Filósofo griego. Propone un tipo de educación que
permita adquirir virtudes (cualidades y privilegios) respecto al sistema educativo
griego. La educación debe ser organizada por el estado y corresponder a los
intereses de los grupos dominantes filósofos y guerreros. Reproducción social de
dicha formación. Ver enlace: https://www.youtube.com/watch?v=ohbvdddaTPU

 Aristóteles 348 a.C – 322 a.C: Polímata, filósofo, lógico y científico de la Antigua
Grecia. Creía que los procesos de conocimiento se producen a través de los
sentidos, la mente al nacer es como una tabla rasa (en blanco) y que dependerá de la
memoria para construir conocimientos, esta a su vez hace tres relaciones:
- Semejanza: relacionando circunstancias, hechos, fenómenos del pasado con los
del presente
- Contraste: observando las características de los fenómenos.
- Contigüidad: recordando circunstancias.
Ver enlace: https://www.youtube.com/watch?v=ZU84g9FGvj4
EDAD MEDIA

 Seneca 2 d.C – 65 d.C: Filósofo, político, orador y escritor romano. Aconseja que
el maestro debe partir de la individualidad del educando, “Consciente de que está
formando un alma no simplemente instruyendo un intelecto”. Es conocida su
polémica contra los estudios liberales, en la que pone en entredicho el conocimiento
de las ciencias, del que manifiesta sus dudas en cuanto puede haber algo bueno en
ello cuando, observa, los que lo profesan son los más deshonestos y perdidos.
Ver enlace: http://lucilioseneca.blogspot.com.co/
 Quintiliano 35 d.C – 95 d.C: Pedagogo hispanorromano. Para él aprender es algo
propio y natural del hombre y que está a la mano de todos, contradiciendo así a
aquellos que pensaban que la educación estaba reservada sólo a unos pocos. Él
afirma que la educación es un bien que beneficia a todo el mundo, incluyendo a
aquellas personas que son inteligentes y a las que no lo son tanto. Pero todo no
depende sólo de la educación sino también del entorno en el que viva el niño y el
empeño que éste ponga en alcanzar el lugar al que desee llegar de acuerdo con sus
posibilidades. Defiende una pedagogía del esfuerzo, donde cada uno llegue a sus
máximas posibilidades.Ver enlace: http://quintilianolapedagogia.blogspot.com.co/

EDAD MODERNA
(Renacimiento – Pedagogía Humanista)

 Luis Vives 1.492 – 1540: Humanista, filósofo y pedagogo español. Se le conoce


como el primer pedagogo sistemático de los tiempos modernos. Aplicó la psicología
en la educación, se opuso a los métodos escolásticos, recomendando el empleo del
método inductivo y experimental.
Los maestros no sólo deben saber mucho para poder enseñar bien, sino tener la
aptitud en procurar alojamiento a las abejas para que produzcan miel.
Ver enlace: http://bibliotecadigital.uca.edu.ar/repositorio/tesis/filosofia-educativa-
juan-luis-vives.pdf

 Jan Amos Komensky (Comenio) 1592- 1670:


Teólogo, filósofo y pedagogo. Considerado el Padre de la Pedagogía. En su obra
didáctica Magna sienta las bases del proceso de enseñanza – aprendizaje del niño
dentro de un contexto particular. Comenio defendía la importancia del poder de la
educación para mejorar al hombre y a la sociedad. La educación debía ser universal,
tener orden y método, ser amena. El alumno debería ser el centro de atención. Para
Comenio, enseñar se debe a una disposición de tres cosas: tiempo, objeto y método.

Aportó ideas educativas basándose en tres métodos: comprender, retener y practicar.


La finalidad de ello era mejorar la enseñanza para el alumno. Se inclinó a la
capacidad de sensibilidad del profesor hacia el alumno, así como a la interacción y
con ello garantizar el éxito del aprendizaje. Ver enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=-FTCB743cZg
 Jhon Locke 1632- 1704: Filósofo y médico inglés. La educación que plantea toma
un sentido estrictamente disciplinario y así, las bases de su didáctica son el ejercicio
y, obviamente, la disciplina; la disciplina es el camino para desarrollar en la mente
humana, la costumbre de reflexionar y razonar, y así determinar el espíritu de quien
se está educando, para que las costumbres caractericen también su personalidad en
el futuro.
El método de su instrucción es el intuitivo, lo que se refiere a que el conocimiento
deriva de los sentidos, por lo que los muchachos deben descubrir el saber,
guiándose con ayuda de la experiencia; aprenden tocando, viendo y admirando todo
lo que les rodea. Además se «debe seguir paso a paso el desarrollo del niño»
Ver enlace – Apartado N° 5:
https://es.wikipedia.org/wiki/John_Locke#Pedagog.C3.ADa

EDAD CONTEMPORÁNEA

 Jean – Jacques Rousseau: 1712 -1778: Filósofo Suizo. Enunció las bases de la
integración de la pedagogía con la política. A través de su novela Emilio, o De la
educación promueve pensamientos filosóficos sobre la educación, siendo este uno
de sus principales aportes en el campo de la pedagogía. Rousseau crea un sistema de
educación que deja al hombre, o en este caso al niño, que viva y se desarrolle en una
sociedad corrupta y oprimida. Como dice el estudio preliminar de Emilio, o De la
educación: «asignad a los niños más libertad y menos imperio, dejadles hacer más
por sí mismos y exigir menos de los demás». Ver enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=-CjFMiWaClU

 Immanuel Kant: 1724 – 1804: Para este filósofo la educación se le atribuyen cinco
finalidades hacia el ser humano: La crianza, la disciplina, culturizarlo, civilizarlo y
moralizarlo. Con ello lograr una educación moral hacia la autonomía. De allí que
imparte la educación social, ya que hombre está llamado a vivir en sociedad.
Ver anexo: http://clasicosdelapedagogia.blogspot.com.co/2013/04/kant.html

 Johann Heinrich Pestalozzi 1746 – 1827: Pedagogo, educador y


reformador suizo. Reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el
concepto de la educación e incluye la didáctica. Defiende la individualidad del niño
y la preparación de los maestros como requisito para el desarrollo del niño. Es
considerado como impulsor de la pedagogía popular. Su trabajo articula la
enseñanza y el aprendizaje por medio del método lógico.
Ver enlace: http://lamuneka-181.blogspot.com.co/2012/10/johann-heinrich-
pestalozzi.html

 Johann Friedrich Herbart 1776- 1841: Filósofo, psicólogo y pedagogo alemán.


Intentó basar la pedagogía en la psicología y la filosofía. ¿Se cuestiona sobre cómo
podría la Pedagogía reflexionar sobre sus conceptos autóctonos y cultivar más un
pensar autónomo; presenta las primeras ideas teóricas sobre pedagogía. Propone el
término pedagogía. Plantea que el maestro debe conocer dos ciencias: la que enseña
y la que fundamenta su razón de ser. Considerado el padre de la pedagogía
científica, por lo que la pedagogía sale de su estado primario.Ver enlace:
http://lamuneka-181.blogspot.com.co/2012/10/juan-federico-herbart.html

 Friedrich Fröbel o Froebel 1.782 – 1852: Pedagogo alemán. Sus ideas han
transformado la educación. Entre ellas:
- El estudiante debe ser tratado de acuerdo con su dignidad de hijo de Dios y
dentro de un clima de entendimiento y de libertad.
- El profesor está obligado a respetar al discípulo en toda su integridad.
- El educador debe manifestarse como un guía experimentado y amigo fiel que,
con mano flexible, pero firme, guía al discípulo. No es sólo un guía, sino
también un sujeto activo de la educación: da y recibe orientación, pero deja
libertad, aun cuando propone la actividad.
- El maestro debe conocer los diferentes grados de desarrollo del hombre para
llevar a cabo su tarea con éxito: etapas de desarrollo infancia, niñez, pubertad,
juventud, madurez.Ver enlace Apartado N° 2:
https://es.wikipedia.org/wiki/Friedrich_Fr%C3%B6bel

 María Montessori 1870 – 1952: Pedagoga y educadora. Gestora del método


individualista y autodidacta, de un ambiente libre de obstáculos. Su fin educativo es
la autonomía en todos sentidos: intelectual al formar un pensador crítico, moral a
través de la reciprocidad y el respeto mutuo, social al trabajar con sus pares,
emocional a la seguridad que le brindan los límites, la educación de la voluntad y la
autosuficiencia.Ver enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=TwJW3PEN3FQ
 Benjamín Bloom 1913- 1999: Psicólogo y pedagogo estadounidense. Su taxonomía
clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando la acción planificadora de los Docentes. La
taxonomía de Bloom no es un mero esquema de clasificación, sino un intento de
ordenar jerárquicamente los procesos cognitivos.
Ver enlace:
http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1575-18132010000500008
https://mafrita.wordpress.com/
 Teoría Cognitiva- Jean Piaget 1896-
1980: Epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo. Se preocupa por la comprensión de
los procesos de aprendizaje, centrándose en los procesos cognitivos: el pensamiento,
la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento
de la información. Principios: * Participación activa del estudiante en el proceso de
aprendizaje. *Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los
estudiantes a hacer conexiones mentales con material previamente aprendido.
Ver enlace: https://www.youtube.com/watch?v=YPXep1P_-qM
https://www.youtube.com/watch?v=y8fh2e5O2UY

 Zonas de desarrollo próximo - Lev Vygotsky 1896- 1934: Psicólogo ruso de


origen judío. Considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales
del desarrollo. La mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo
de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social
se convierte en el motor del desarrollo. Introduce el concepto de 'zona de desarrollo
próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo
potencial. Ver enlace:https://www.youtube.com/watch?v=YPXep1P_-qM
https://www.youtube.com/watch?v=y8fh2e5O2UY

 Teoría del Aprendizaje por descubrimiento- Jerome Seymour Bruner 1915 –


2016: Psicólogo estadounidense. El aprendizaje es un proceso activo en que los
estudiantes construyen o descubren nuevas ideas o conceptos, basados en el
conocimiento pasado y presente o en una estructura cognoscitiva, esquema o
modelo mental, por la selección, transformación de la información, construcción de
hipótesis, toma de decisiones, ordenación de los datos para ir más allá de ellos. se
preocupó por inducir al aprendiz a una participación activa en el proceso de
aprendizaje. Ver enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=K9z9j4YKjDY

 Teoría del Aprendizaje Significativo – David Ausubel (1918-


2008): Psicólogo y pedagogo estadounidense. Su teoría psicológica se construye
desde un enfoque organicista del individuo y se centra en el aprendizaje generado
en un contexto escolar. Se trata de una teoría constructivista, ya que es el propio
individuo el que genera y construye su aprendizaje. Ausubel, entiende que una
teoría del aprendizaje escolar realista y científicamente viable debe ocuparse del
carácter complejo y significativo que tiene el aprendizaje verbal y simbólico.
Ver enlace:http://ojs.unemi.edu.ec/index.php/cienciaunemi/article/viewFile/126/127
 Teoría Constructivista (Piaget, Vygotsky, Ausubel):
Piaget, Vygotsky y Ausubel. El aprendizaje constructivista subraya el papel
esencialmente activo de quien aprende, por lo que las acciones formativas deben
estar centradas en el proceso de aprendizaje, en la creatividad del estudiante y no en
los contenidos específicos. Premisas:
- El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
- El aprendizaje es una interpretación personal del mundo.
- El aprendizaje debe ser significativo y holístico.

Ver enlace: https://www.youtube.com/watch?v=-YpCocmWxPA

 La educación del siglo XX: Este siglo se caracteriza por la democratización de la


educación y de la enseñanza, extendida por países europeos y americanos
especialmente .En el siglo XX surgen varias corrientes pedagógicas; algunas de
ellas tuvieron su origen en siglos anteriores. Entre estas corrientes pueden citarse:
La Pedagógica Psicológica Experimental, Con esta corriente se inicia y acentúa el
estudio sistemático de la psicología del educando y su aplicación a su educación.
La Pedagogía Activa. - Es el movimiento más innovador e importante de la
educación actual.
Pedagogía individual.
Pedagogía social.
Ver enlace: https://www.youtube.com/watch?v=iiw9eqg4qT8

 La educación del siglo XXI: La educación actual está íntimamente relacionada con
las nuevas tecnologías de la información. Se cuenta con un sin números de recursos
educativos como los blogs, los tableros digitales, la web, las plataformas virtuales
entre otras. Permite eliminar barreras de espacio y tiempo.

Ver enlace: https://www.youtube.com/watch?v=pRoQA3yld3E

Finalmente con esta línea de tiempo podemos resumir que la pedagogía en sus comienzos
se centraba en las características del maestro, después pasa a estudiar las características
del niño o sujeto que aprende y luego se centra en el proceso de aprender a lo largo de la
vida (Rosa s.f.) Ya que la educación tradicional memorística y acumulativa, influida por
las teorías conductistas, son desplazada en el marco de las competencias requeridas en un
mundo globalizado y de la sociedad de la información, los enfoques constructivistas y la
teoría del aprendizaje significativo, que entienden el conocimiento como resultado de un
proceso de construcción de la realidad originado en las interacciones entre las personas y
el mundo.
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Libro Electronico Multimedia: Teoría de la Pedagogía. Capítulo I y Capitulo


IV.CVUDES. Galeano Quintero Rosa y Rueda Ordóñez Elba

La Evolución del Concepto Saber Pedagógico: Su Ruta de Transformación. Revista


Educación y Pedagogía, 15 (37). Villegas, V. Z. (2009)

Origen y Evolución de la Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria, (9), 193-231.


Serrano, M. G. P. (2002).

Teoría del Aprendizaje Significativo In: Concept Maps: Theory, Methodology,


Technology. Proc. of the First Int. Conference on Concept Mapping. Universidad
Pública de Navarra, Pamplona, Spain, pp. 535-544. ISBN 84-9769-064-8.Rodriguez
Palmero, Ma Luz (2004).