Applied Behavior Analysis

(A.B.A.)
Análisis Conductual Aplicado

Flga. Pilar Riveros V.

Flga. Carolina Mora G.
Flga. Silvanna Dañobeitía L.
UNIVERSIDAD MAYOR
INTERVENCIÓN II 2011
Pregunta: ¿Qué es A.B.A.?
I Un enfoque terapéutico que se basa en la aplicación de principios
conductistas
II Una técnica terapéutica de gran utilidad en los T.E.A.
III Un enfoque de tipo ecológico
IV Un tipo de abordaje que sólo puede ser aprendido en centros
especializados
V Un tipo de abordaje que cuenta con amplio respaldo empírico
VI Un enfoque que le asigna una importancia limitada al desarrollo de la
intención comunicativa

a) III, II, IV
b) I, IV, V, VI
c) I, II, V, VI
d) I, II, V
e) Todas son verdaderas

0% 20% 40% 60% 80% 100%

 ¿Qué es A.B.A.?
http://www.youtube.com/watch?v=iyCx-
OLzgJw
“Es el proceso de aplicar sistemáticamente intervenciones
basadas en los principios del aprendizaje para mejorar
sustantivamente conductas socialmente significativas y
demostrar que las intervenciones son responsables en la
mejoría de esa conductas”
(Baer, Wolf & Risley, 1968; Sulzer-Azaroff & Mayer, 1991).

“ Los enfoques con mejor evidencia que los respaldan son los
tratamientos conductuales, orientados en la modificación de la conducta,
para la adquisición de patrones conductuales, sociales, imaginativos y
comunicativos adecuados y la reducción de conductas
desadaptativas64” Pág. 28
..\RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS\AUTISMO\GPC TEA MINSAL 2011.pdf
Guía de Práctica Clínica de detección y diagnóstico oportuno de los T.E.A.
Minsal Chile , Agosto 2011
Un enfoque terapéutico basado en los principios del
conductismo que se usa en el tratamiento de los
T.E.A. Cuenta con un amplio respaldo empírico, lo
que ha significado que hoy posea un nivel de
recomendación B para estos cuadros.
¿Qué significa la sigla A.B.A.?
A = “aplicado” a conductas socialmente significativas:
lectoescritura, habilidades académicas, habilidades
sociales, comunicación y habilidades adaptativas
tales como habilidad motriz fina y gruesa, comer y
preparar comida, ir al baño, vestirse, autocuidado,
habilidades domésticas, tiempo y puntualidad, el
dinero y su valor, la orientación en casa y en la
comunidad, y habilidades laborales.
B = basado en los principios del conductismo
(behavior).
A = se realiza un “análisis” contínuo de los resultados
y se redirige la intervención.
 Ole Ivar Loovas 1927 -2010

En 1987 publicó, “La terapia

conductista y funcionamiento
educacional e intelctual normal en
autistas pequeños“.
Asentó la idea de que el autismo
tenía tratamiento y “cura” en
algunos casos.
Estableció que para lograr los
objetivos se necesitaba de una
intensidad de terapia suficiente.
Aplicó los principios del Ole Ivar Lovaas, Noruega 1927-
conductismo a la terapia de 2010
autismo en niños menores de 5 Psicólogo, UCLA
años. contemporáneo de Skinner
(Ciencia y la Conducta Humana,
1953).
“La terapia conductista y funcionamiento educacional e
intelectual normal en autistas pequeños”.
Loovas, 1987.
Journal of Consulting and Clinical Psychology
1987, Vol. 55, No. 1, 3-9

GRUPO ABA GRUPO ABA

INTENSIVO “BAJO”
19 niños autistas 19 niños autistas
< de 4 años < de 4 años
40 HRS o más x 10 HRS o
semana menos x semana

La comparación de los 2 grupos al cabo de 2 años, mostró que los niños

pertenecientes al grupo intensivo lograron más cupos en colegios,
quedaron en cursos más altos y obtuvieron CI más altos que los del
grupo “bajo”. De hecho, el grupo ABA bajo no se diferenció de los niños
que no habían tenido terapia. El autor señala que el efecto había sido
“bastante impresionante” en 9 de los 19 niños del grupo intenso,
mostrando CI en el rango de normalidad, permitiéndoles asistir a clases
de acuerdo a su edad.
Hasta aquí sabemos…
 Definiciones (enfoque)
 El significado de la sigla A.B.A.
 Orígenes en la historia
 Algo respecto a su evidencia

No sabemos aún en qué consiste ni cómo se aplica el

conductismo. (*)
A.B.A.: características generales
 Aplicación de programas (prueba
ABLLS) para la rehabilitación de
los aspectos mencionados
anteriormente. El trabajo es
transdisciplinario.
 Tiene etapas.
 Intensivo
 Trabajo domiciliario
 Supervisión del personal
 Importante revisión y registro de
los datos
..\RECURSOS
BIBLIOGRÁFICOS\AUTISMO\AB
A grupo alter\Formulario-Registro-
A.pdf
 Participación familiar
Etapas del A.B.A.
Inicial
Rapport e Identificación de reforzadores
Establecimiento de conductas de entrada

Media
Aprendizaje de habilidades específicas: comunicación, juego autoayuda y habilidades
sociales

Avanzada
Generalización de las conductas hacia ambientes más naturales
Links
 ¿En qué etapa de la terapia están?
 http://www.youtube.com/user/1900plus#p/u/12/lKXy_
AYKmwI
 ¿qué se le está enseñando a este niño?
 http://www.youtube.com/watch?v=sRqO7ity3VE&feat
ure=related
¿De qué manera se aplica el conductismo en la
terapia ABA?

Mira lo que puedo hacer

con Pavlov. Cada vez que
salivo, él se ríe y anota en
su libretita
El conductismo aplicado:
CONCEPTOS GENERALES

 Entrenando conductas discretas (D.T.T.)

 Haciendo un manejo cuidadoso de los refuerzos

positivo / negativo* para lograr las conductas
deseadas

 Usando algunas estrategias propias de los enfoques

centrados en el…!!!
La conducta
 Extinción directa (IGNORAR)
 El aislamiento o time out
http://www.youtube.com/watch?v=_iVE2lhb10g
 La contención física (S.O.S.)
D.T.T. Discrete trial training o
entrenamiento en intentos “discretos”
1. Método de enseñanza que consiste en dividir una tarea
en partes pequeñas y luego
2. Enseñar una sub-habilidad hasta que sea dominada
3. Permitir la práctica repetitiva por un período definido de
tiempo (entrenamiento masivo)
4. Suministrar ayuda y disminuirla gradualmente en la
medida de lo posible
5. Utilizar procedimientos de refuerzo
Koegel, Russo y Rincover (1977) se refirieron a este
aspecto del entrenamiento como el «procedimiento de
ensayos sueltos» (Discrete Trial Procedure). La
intención es presentar las órdenes y el material de
enseñanza, clara, concisa y discriminablemente, es
decir, en un conjunto pequeño y ordenado, con un
comienzo y una conclusión definidas.
D.T.T. : ejemplo (EXTRACTO DE “The me
book”, Loovas)
 Paso 1: Elige una silla apropiada para el tamaño del niño. Ponla justo detrás
de él.
 Paso 2: Di «Siéntate» y ayuda al niño (empújalo o ayúdale físicamente a
sentarse en la silla).
 Paso 3: Refuérzalo con elogios o comida en cuanto esté sentado.
 Paso 4: Haz que se levante (levántalo tú si es necesario) y repite los pasos
2 y 3.
 Paso 5: Cada vez que le digas que se siente, dale menos ayuda. Es decir,
reduce gradualmente el apoyo físico para que sea cada vez más
responsable del acto de sentarse. Debes reforzarlo siempre que se siente.
Aumenta también poco a poco la distancia entre él y la silla.
 Paso 6: Si se levanta antes de lo que quieres, oblígale (quizá con estímulos
aversivos) a sentarse de nuevo en la silla para que sienta respeto a
levantarse sin tu permiso.
 Paso 7: Ahora introduce la indicación «Levántate» y si es necesario ayúdalo
a que se levante. Puede que levantarse de la silla sea refuerzo suficiente.
Recuerda, tú decides cuándo se sienta y cuándo se levanta durante las
sesiones de aprendizaje.
 Las órdenes deben ser explícitas y claras. Es decir,
evita las palabras innecesarias y «el ruido» en una
orden y redúcela a lo esencial. Si quieres que el niño
se siente, no digas «Pepito, cielo, escúchame, lo
que te pido es que por favor seas bueno y te sientes
en la silla por mí». Di simplemente «Siéntate». Dilo
fuerte y claramente.
Contenidos de los programas A.B.A.
 CONDUCTA
 IMITACIÓN MOTRIZ Fruncir el ceño. Hacer pucheros
(sacando el labio inferior). Hacer un gesto afirmativo con
la cabeza. Morderse el labio. Hacer círculos con la
cabeza. Guiñar un ojo. Sonreír. Chasquear los labios.
Decir «no» con la cabeza. Inflar la boca con aire. Fruncir
los labios. Lavarse los dientes. Sacar la lengua.
 EMPAREJAMIENTO
 SEGUIMIENTO DE ÓRDENES
 IMITACIÓN VERBAL
 HABILIDADES DE JUEGO
 ENTRE OTROS…
Mandos, tactos, ecoicas e intraverbales
 Entrenamiento de mandos: que el niño pida un objeto
(mando sustantivo) / que pida una acción (mando acción)
quiero, no quiero, (expresión de deseos).
 Entrenamiento de tactos: afirmación o comentario acerca
del ambiente, a través del cuál expresa su sentir. “me
gusta”, “yo veo”.
 Entrenamiento de ecoicos: repite “perro”. Puede ser una
herramienta para trabajar sobre la inversión de
pronombres.
 Entrenamiento de intraverbales: son intercambios
preguntas o comentarios en respuesta a otro comentario.
Ejercicio: clasifique según función
 Van por el parque y el niño dice: ¡lindo pájaro!
 Ud. le dice a un niño: di “yo salté” y el niño dice: “yo
salté”.
 Ud. le dice al niño: “me comería un chocolate” y el
niño responde: “yo me tomaría un helado de
chocolate”.
 El niño dice: ¡pásame la pelota!.
 Ud. le pregunta al niño: ¿quién viene ahí?. El niño
responde: “¡La mamá!”.
Estrategias de Intervención

o Imitación, modelado
o Refuerzo positivo / negativo
o Retención del refuerzo “time out”
o Mano sobre mano o facilitación manual
o Aprendizaje sin error (“errorless learning”) 80 - 20%
o Jerarquización de los apoyos (enseñar/desenseñar)
¿Cómo son las sesiones ABA?
Ejemplo de formato de las terapias
(Sesión de 3 horas, 5 veces por semana)
1) 20 minutos juego estructurado (en recinto
cerrado).
2) 80 minutos lenguaje (20 lenguaje, 10 de juego,
20 lenguaje, 10 de juego, 20 de lenguaje).
3) 30 habilidades de autoayuda.
4) Juego estructurado (al aire libre).
5) Recopilación y resumen del trabajo.
¿Qué es A.B.A.?
I Un enfoque terapéutico que se basa en la aplicación de principios conductistas 
II Una técnica terapéutica de gran utilidad en los T.E.A. 
III un enfoque de tipo ecológico
IV un tipo de abordaje que sólo puede ser aprendido en centros especializados 
V un tipo de abordaje que cuenta con amplio respaldo empírico 
VI un enfoque que le asigna una importancia limitada al desarrollo de la intención
comunicativa 
a) III, II, IV
b) I, IV, V, VI
c) I, II, V, VI
d) I, II, V
e) Todas son verdaderas
¿Recursos en la web?

http://www.abayautismo.net/
Guías de práctica clínica y la M.B.E.
El propósito de las guías de
práctica clínica basada en
evidencia es ayudar a los
profesionales, papás y otros a
conocer lo que la evidencia
científica ha mostrado acerca
de la efectividad de
determinados métodos
clínicos. Esta información
puede ser usada para tomar
decisiones informadas.
1) Identifique qué enfoque será más adecuado
para cada uno de los siguientes casos:
2) ¿Qué contenido abordaría inicialmente?
Niño diagnosticado con autismo Niño de 7 años con diagnóstico
clásico, 3 años, no verbal. de Síndrome de Asperger.
Presenta muchas conductas Escolarizado, bastante
disruptivas. funcional en su vida social,
pero con problemas en la
Niña de 3 años con “autismo de comprensión de lectura. Tiene
alto funcionamiento”, sin serias dificultades atencionales
dificultades en aspectos y para organizar sus tareas.
fonológico y sintáctico; Rigidez.
reacciones catastrofales
importantes. Lenguaje Niño de 1 año y medio con
ecolálico; problemas con la diagnóstico en estudio;
toma de turnos. capacidades fluctuantes de
interacción, contacto ocular
fugaz, sonrisa social
disminuida. No verbal. Sin
reacciones catastrofales.
Apraxia???.
GRACIAS!