UNIDAD DIDÁCTICA 5: "Trabajemos con honestidad y sin corrupción"

Semestre:……. Duración aproximada: 4 semanas

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En nuestra I.E……………..se observa que la mayoría de los estudiantes no demuestran respeto a los símbolos patrios, a nuestras costumbres y tradiciones de
nuestra región y país, debido a que las familias y la comunidad manifiestan indiferencia a nuestra identidad cultural: folklore, vestimentas y manifestaciones
artística de cada región. Para que los niños vayan formando la identidad nacional es necesario fortalecer su formación cívico -patriótico y evitar de esa manera
la alienación de otras culturas.
Ante esta situación en esta unidad planteamos que los niños y niñas de primer grado se identifiquen con las manifestaciones culturales de su patria, buscando
información sobre diversos aspectos de su cultura, en especial la tradición oral y escrita, a partir de las situaciones que se proponen en las sesiones de
aprendizaje, interactuado con textos informativos y narrativos, con el propósito de promover la identidad cultural, a sus compañeros de escuela, padres de
familia y comunidad.

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque de  Dialogo intercultural Fomento de una Afiches Lista de cotejos  Describe
interculturalidad interacción equitativa Escarapelas Rúbrica acontecimientos de su
 Enfoque a la entre diversas culturas, Poesías historia.
diversidad mediante el diálogo y el Caligramas
respeto mutuo

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades
Se comunica oralmente en su
lengua materna
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Deduce características implícitas de personas, personajes, Demuestra respeto frente a las
animales, objetos y lugares, o el significados de las palabras opiniones de los demás, aunque sean Escala de
y expresiones según el contexto (adivinanzas), así como diferentes a las suyas. valoración
relaciones lógicas entre las ideas del texto, como relaciones

 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
 Infiere e interpreta información del
texto.
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna
 Organiza y desarrolla las ideas de innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,
forma coherente y cohesionada.
Resuelve problemas de cantidad
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
 Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
lógicas entre las ideas del texto, como causa – efecto, que
se pueden establecer fácilmente a partir de información
explícita del mismo.
 Participa en diversos intercambios orales formulando
preguntas sobre lo que le interesa saber dando respuestas o
haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Deduce características de personajes, animales, objetos y Predice el tipo de texto y su contenido Escala de
lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se a partir de l texto, índice, título) para valoración/
pueden establecer fácilmente a partir de información explícita predecir los indicios que le ofrece el Rúbrica
del texto. texto (imágenes, palabras conocidas,
silueta de su contenido (formular
hipótesis).
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque Se interesa por conocer y producir Rúbrica
en ocasiones puede salirse de este o reiterar información libremente diversos tipos de textos. (hipótesis de
niveles de
sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. escritura).
Incorpora vocabulario de use frecuente.
 Emplea la siguientes estrategias y procedimientos: Utiliza diversas estrategias de conteo, Escala de
 Estrategias heuristicas43. cálculo escrito, mental y de estimación valoración
 Estrategias de cálculo mental, como la suma para resolver problemas de contexto
de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del cotidiano (cambio 1,2; combinación 1 y
10. doble) con resultados hasta 20.
 Procedimientos de cálculo, como las sumas
y restas sin canjes.
 Estrategias de comparación, como la
correspondencia uno a uno.
 descomposición aditiva) para encontrar equivalencias Usa cuadros de doble entrada y
o crear, continuar y completar patrones. diagrama de flechas para señalar
relaciones entre conjunto de objetos.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos Revisa los procesos seguidos en la Escala de
de comparación para medir directamente la longitud de dos solución del problema con el objeto de valoración
objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, buscar nuevas rutas de solución.
pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos,
etc.) y la visualización para construir objetos con material
concreto.
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Interactúa con todas las personas.
 Delibera sobre asuntos públicos.
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
Interpreta críticamente fuentes
diversas.
Comprende el tiempo histórico.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico.
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO
 Determina una alternativa de
solución tecnológica
 Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple Valora el uso de las barras para Escala de
(conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de presentar información. valoración
barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y
representa los datos con material concreto o gráfico.
 Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, Demuestra respeto y aprecio por los Escala de
para beneficio de todos. símbolos patrios. valoración
 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los
que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para Respeta y cuida los bienes y espacios
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al públicos.
bienestar de todos, a partir de la identificación de
necesidades.
 Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos Expresa su aprecio por los personajes Escala de
cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral de dos o más representativos de la historia del valoración
más personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc. Perú.
 Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando
expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: ayer,
hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo,
poco tiempo.
 Describe las características y necesidades de los seres Identifica similitudes y diferencias en Rúbrica
vivos. Ejemplo: El estudiante describe que necesitan los las partes del cuerpo y rasgos
seres vivos para vivir: alimentos, oxigeno, etc. fisonómicos entre las personas de
igual o de diferente sexo, y entre
miembros de una familia o familias
diferentes
 Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica Participa en el cuidado y protección Rúbrica
su alternativa de solución con base en conocimientos previos del ambiente.
o prácticas locales; considera los requerimientos que deberá
cumplir y los recursos disponibles para construirla. Ejemplo:
El estudiante propone retirar los residuos sólidos del jardín de
la institución educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con
material reciclable, a fin de evitar tocar directamente los

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS
Analiza datos e información.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Comprende su cuerpo.
desechos con las manos.
 Describe las características del hecho, fenómeno u objeto Respeta y protege a los seres vivos y
natural y tecnológico que registró, para comprobar si su sus habitat.
respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe
los caracoles: forma, color, si tienen patas, qué estaban
haciendo y lo que sucedió cuando se acercó a observarlos.
Después de que el docente lea un texto sobre los caracoles,
podrá comparar si lo que observó concuerda con lo que dice
el texto, por qué, etc.
 Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus Se interesa por descubrir sus Escala de
experiencias u observaciones, y experimenta maneras en posibilidades expresivas como parte valoración
que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, de su auto-aprecio.
colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para
comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo
de técnica mixta usando papeles y materiales de collage que
el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de
papel de diferentes formas, colores y tamaños y los pega en
una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de tela
en espacios que han quedado libres y hace varios puntos de
colores con un plumón grueso, alrededor de cada pedazo de
tela.
 Menciona y describe las experiencias que tiene con Se interesa por conocer y apreciar las
manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en su manifestaciones artísticas de su
comunidad. Ejemplo: El estudiante conversa sobre localidad.
situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido
oportunidad de vivir o experimentar la música (cuando su
mamá le canta o cuando oye música para bailar en su casa,
en fiestas o en celebraciones de su barrio).
 Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las Disfruta de la práctica de actividades Rúbrica
posturas que son beneficiosas para su salud en la vida físicas.
cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas.
 Se orienta en un espacio y tiempo determinados, Selecciona y practica juegos Rúbrica
reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de las tradicionales sencillos de su
nociones "arriba-abajo", "dentro-fuera", "cerca-lejos", con comunidad, respetando a sus
relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y compañeros.
necesidades.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
Se relaciona utilizando sus habilidades
sociomotrices.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE
Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON CERCANAS
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible v
respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA
Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
SE COMUNICA ORALMENTE EN
INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas Participa aceptando la presencia de los Rúbrica
y pequeños grupos; acepta al oponente como compañero otros
de juego y las formas diferentes de jugar.
 Comprende los principales hechos de la Historia de la Identifica y comprende que Dios Rúbrica
Salvación y los relaciona con su familia y su institución Padre envía a su Hijo Jesús, para
educativa. salvarlo del mal, que nace pobre y
tiene una familia humana: José y
María.
 Practica el silencio y la oración como medios para Muestra interés en comunicarse con Rúbrica
comunicarse con Dios. Dios y con las personas.
 Agradece a Creación y por todos Dios por la los dones
recibidos.
 Deduce información y señala las características de Explica con vocabulario sencillo y/o Rúbrica
personas y objetos, así como el significado de gráficos el tema del texto que
palabras y expresiones básicas en textos orales de escucha, a partir del lenguaje
estructura simple en ingles (verb to be; audiovisual, gestos y expresiones
demonstrative adjectives - this, that; wh- questions - corporales del emisor.
what, what color, who, how many; present simple - be,
have; yes-no questions and answers; present
continuous; personal pronouns - I, you, it, they;
possessive adjective - her, his).
 Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema
del texto que escucha, a partir del lenguaje
audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables
Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el
establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar,
vestir o costumbres.
Enfoque de igualdad de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan
género. (sectores, materiales, baños, áreas comunes).
Enfoque de orientación al  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
bien común. materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.