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RECICLANDO CREANDO Y JUGANDO PARA APRENDER EL CONCEPTO SER VIVO

MARTHA ISABEL HURTADO MUÑOZ

HEIDI DANIELA SOLIS VIVAS

UNIVERSIDAD DEL CAUCA

FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES, EXACTAS Y DE LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS NATURALES

Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

POPAYÁN-CAUCA

2016
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RECICLANDO CREANDO Y JUGANDO PARA APRENDER EL CONCEPTO SER VIVO

ASESOR: YONNER FERNANDO CAMPO

UNIVERSIDAD DEL CAUCA

FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES, EXACTAS Y DE LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS NATURALES

Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

POPAYÁN-CAUCA

2016
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TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………...…… 4

2. JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………...……..6

3. ANTECEDENTES………………………………………………………………...........7

4. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO……………………………………………12

4.1 HISTORIA……………………………………..………………………………………13

5. IDENTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.…………………………15

5.1 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN…………………………………………………17

6. PROPÓSITOS………………………………………………………………………….18

6.1 PROPÓSITO GENERAL...……………………………………………………...……..18

6.2 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS…………...………………………………….…...…….18

7. REFERENTES...………………………………………………………………….…….19

7.1 REFERENTES PEDAGÓGICOS....………………….………………………...………19

7.2 REFERENTES INVESTIGATIVOS...……….………………………………….…..…19

7.3 REFERENTE DISCIPLINAR …………………………………………………………19

8. METODOLOGÍA…………………………………………………….…………..…….21

9. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………..22
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1. INTRODUCCION

Como bien sabemos el método tradicional es un sistema rígido poco dinámico, nada propicio para

la innovación, se da gran importancia a la transmisión y memorización de la cultura y los

conocimientos; este modelo habitúa al estudiante a la pasividad, fomenta el acatamiento, el

autoritarismo y produce un hombre dominado 1 por tal motivo como futuras docentes de esta nueva

generación creemos que los niños hoy en día no son vasos vacíos, por el contrario son personas

con capacidades intelectuales muy grandes, así mismo creemos que el método tradicional no aporta

conocimientos significativos; debido a esto pretendemos innovar con métodos más eficientes y

didácticos es por esto que intentaremos crear una conciencia ambiental reconociendo que somos

capaces de cuidar y proteger nuestro medio ambiente al igual que a los demás seres que nos rodean

de acuerdo con esto el propósito de nuestra propuesta investigativa es utilizar los materiales

reciclados para la creación de juegos didácticos que nos faciliten la enseñanza-aprendizaje del

concepto ser vivo.

Este trabajo, se realiza con el fin de llevar a cabo nuestra Practica Pedagógica Investigativa (P.P.I),

donde con ella podamos ser partícipes del progreso de la institución educativa Francisco José de

Caldas – calicanto, por medio de nuestro trabajo, mitigar de alguna manera las necesidades y

carencias que enfrentan a diario y dejar una huella en el corazón de cada uno de los estudiantes.

El método que emplearemos para hacer realidad dicha propuesta, son las manualidades con ayuda

de la educación artística, donde incluiremos la música, la danza, el teatro y la preservación del

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https://sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim/Home/capitulo-iii-la-formacion-docente-en-educacion-
informatica/sesion-15-hacia-la-practica-docente
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medio ambiente; debido a esto, todos los materiales serán fabricados con residuos sólidos que

desechamos a diario en nuestras casas y que podrían ser de gran ayuda en nuestro trabajo.
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2. JUSTIFICACION

Teniendo claros cuales son las dificultades que afronta la institución, se pretende hacer de ellas

una fortaleza, sin desconocer los fuertes que el colegio posee; para ello, se ha pensado la propuesta

con el objetivo de mitigar un poco las dificultades y apoyar las fortalezas de la institución para que

los estudiantes puedan tener un aprendizaje significativo sin necesidad de implementar equipos

electrónicos o materiales costosos, por el contrario con el esfuerzo del trabajo activo vinculando

los conocimientos que ya poseen, lograr la apropiación y amor por las ciencias naturales y en

particular el concepto ser vivo. Implementando momentos y espacios que ellos no viven, como

espacios donde puedan conocer de las artes, de realizar manualidades para el aprendizaje de las

ciencias naturales.

Dentro de dichos materiales se integrará el plástico, papel, lata, cartón, vidrio, pedazos de tela o

trapos, entre otros materiales adecuados para la realización de juegos o material didáctico para la

enseñanza del concepto ser vivo. Es importante mencionar también que se pretende integrar

algunas ramas de la educación artística como la música, la danza el teatro como ayuda didáctica

para la enseñanza de dicho tema; todo esto también mediante los residuos sólidos, es decir los

materiales utilizados en estas actividades se realizaran con materiales reciclables como por

ejemplo, instrumentos musicales, indumentaria y/o escenografía.

Todo esto pensado desde el rol de licenciadas en educación básica y poniendo en práctica el énfasis

de educación ambiental, debido a que se quiere contribuir a la preservación del medio ambiente y

por medio de este trabajo generar también una conciencia ambiental a los niños quienes por medio

de su experiencia la compartirán con su familia y de esta manera ir creando conciencia en muchas

más personas.
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3. ANTECEDENTES

3.1 Internacionales

(Herrera 2010)

La problemática que se encuentra en este trabajo, es la preocupación de los habitantes del

municipio de El Espinal localizada en el estado de Oaxaca (México) por la adecuada recolección

de los residuos sólidos con el fin de evitar los impactos ambientales que estos provocan. Para esto,

herrera en su trabajo plantea la realización de un plan de manejo de residuos sólidos urbanos con

el objetivo de crear una conciencia ambiental en los habitantes de dicho municipio y tener un

mayor control más exacto de los residuos que genera el municipio y tener la capacidad de encontrar

la solución adecuada. Para lograr el objetivo planteado, la metodología empleada, consistió en

realizar entrevistas a las personas de la comunidad para identificar el interés que tienen acerca del

buen uso de los residuos sólidos que genera su municipio, así mismo visitas al lugar para identificar

la dimensión del problema; además de eso, charlas y conferencia con la comunidad para lograr la

concientización y la importancia del reciclaje en pro del beneficio de la comunidad. Después de

esto, los resultados obtenidos fueron muy positivos, se obtuvo un plan de manejo de los residuos

sólidos el cual traera consigo beneficios tanto economicos como ambientales a la comunidad

debido a que por medio de el mas habitantes de El Espinal podran acceder a un empleo, ademas

de eso, se evitara la contaminacion del suelo, agua y aire provocada por un mal manejo de residuos

y finalmente mejorara el aspecto fisico y ambiental del municipio a travez de una buena recogida

de los residuos dentro del municipio.

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(Laura 2011)

La problemática encontrada en este trabajo, consiste en el mal uso que se le dan a los residuos

solidos, generados en la unidad educativa darío guevara, parroquia cunchibamba, canton ambato,

provincia Tungurahua ubicada en Ecuador. Ademas de eso, la falta de informacion y capacitacion

a las personas de los oficios vario, pues al no tener el suficiente conocimiento en especial del

reciclaje mezclan todos los desechos. Para mitigar un poco dicho problema, Laura tiene como

objetivo elaborar un manual para el manejo de los residuos solidos en la unidad educativa y para

llevar a cabo dicho objetivo, se realizaron capacitaciones con tematicas de educacion ambiental a

los docentes, estudiantes y padres de familia; seguido de eso, recoleccion y clasificacion de de los

residiuos para el buen manejo de los ellos ya sea en la reutilizacion de los mismos o en la venta de

de ellos para generar ingresos a la institucion. Despues de llevar a cabo lo pensado a la realidad,

el trabajo tuvo un resultado exitoso, en el sentido que se logro la concientizacion en la comunidad

por medio del manual y de esta manera contribuir a la conservacion del medio ambiente.

3.2 Nacionales

(aristizabal & zachica, 2013)

La ciudad de bogota, enfrenta una fuerte problemática con la falta de un buen manejo de los

residuos solidos debido a que el incremento de la poblacion es cada vez mayor.desde el perfil de

aristizabal y sachica se propone aprovechar los residuos solidos no toxicos generados en la ciudad

de bogota D.C de todas las maneras posibles ya sea por medio de la recoleccion, recueperacion, el

compostage, entre otros metodos existentes para la recuperacion y reutilizacion de los desechos

organicos no toxicos que se generan en las casas de las familias Bogotanas. Sin embargo es muy
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desalentador darse cuenta del poco acompañamiento que brinda el gobierno, debido a que las leyes

que amparan la parte ambiental son antiguas y la poblacion y el contexto han cambado

notablemente y con el ha aumentado la contaminacion por parte de los ciudadanos, las empresas e

industrias.

(cañon 2013)

La investigacion de Cañon, surge de darle una pronta solucion a la problema que enfrentan los

estudiantes de instituciones educativas que consiste en la dificultad de diferenciar entre lo vivo y

no vivo, entender la diversidad de especies que hay entre las microcopias y macroscopias. Para

ello, cañon tiene el objetivo de mejorar la enseñanza – aprendizaje del concepto ser vivo mediante

las ideas previas adquiridas en su contexto y de esta manera generar en los estudiantes un

aprendizaje significativo. El recurso utilizado es la indagacion de ideas previas, la experimentacion

dentro del contexto en el que se desarrollan los estudiantes y los estudios planteados por correa los

cuales son: el modelo animismo el cual pantea que los seres vivos se caracterizan por el

movimiento, el modelo mecanicismo que compara el ser vivo con un mencanismo de relojeria

donde existe algo que lo impulsa al movimiento; el vitalismo, que se basa en el desarrollo que

tiene un ser vivo, teniendo en cuenta todo su proceso y su organización, el modelo; el organicismo

se basa a dar características de los seres vivos, esto dio inicio a explicar la organización de los

seres vivos, desde su estructura; el modelo del pensamiento sistémico comparte los postulados del

organicismo, plantea que los organismos son sistemas vivos en sus relaciones, son importantes las

interacciones, se comprenden desde la organización del conjunto, no se pueden dividir las partes

y realizar un análisis de ellas, de lo cual se definió que los sistemas no pueden ser comprendidos

por medio del análisis de sus partes individuales, si no de su conjunto, de su sistema y por último,
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el modelo del neo mecanicismo retoma el modelo mecanicista, el cual toma a los seres vivos como

una simple máquina, con movimiento propio, sin tener en cuenta su integración con el medio.

Después de llevar a la práctica, se pudo observar que los estudiantes no apropiaban todos los

modelos por lo cual fue necesario la implementación de métodos didácticos.

3.3 Locales

Los Residuos, Una Oportunidad Para Aprender

(gomez, paz, & potosi, 2014)

El trabajo de cantero y Sandoval, propone una nueva manera de vincular los residuos sólidos que

se generan en el contexto de una comunidad para lograr aprendizajes en los estudiantes de la

institución educativa Mercedes pardo de Simmons, para dicho propósito, los cantero y Sandoval

tienen como objetivo identificar cuáles son los aprendizajes que se generan utilizando los residuos

sólidos como estrategia didáctica. Para llevar a cabo dicho objetivo, fue necesario la observación

de la cual permite recopilar datos los cuales son de gran ayuda para el diagnóstico de la

problemática; otro aspecto importantes es la planificación la cual permite establecer el “que,

donde, cuando y como” hacer las cosas. La acción donde llevaron a cabo lo antes planteado y

finalmente la fase de reflexión que `posibilita analizar, interpretar explicar y evaluar los procesos.

Después de lo anteriormente dicho, se pudo evidenciar que las actividades permitieron el

acercamiento y práctico y conceptual a Las temáticas relacionadas a los residuos sólidos, además

de eso, se logró un trabajo interdisciplinar con diferentes áreas del conocimiento donde se

aprovecharon diferentes técnicas.

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Materiales Didácticos Como Generadores De Aprendizaje Significativo Sobre La Funion De

Nutrición Del Ser Humano.

(Collazos, Dorado, Mera, & Pito, 2016)

En el trabajo de Collazos, Dorado, Mera y Pito se busca la elaboración de materiales didácticos

para generar aprendizajes significativos sobre la función de nutrición en el ser humano, para llevar

a cabo dio propósito, la metodología está compuesta por enfoques investigativos, técnicas de

observación por medio de las entrevistas instrumentos como diarios de campo, fotografías

cuestionarios, entre otros y el modelos pedagógico que busca el aprendizaje significativo en los

estudiantes, produciendo un resultado positivo, ya que se generaron aprendizajes en el concepto

de nutrición y alimentación en el ser humano. Para generar estos aprendizajes, se realizaron

actividades didácticas como el juego que promueve la participación y atención frente a lo que se

realizara; además de eso se realizaron materiales didácticos con el fin de llevar a la práctica y la

experiencia lo antes aprendido.

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4. CARACTERIZACION DEL CONTEXTO

La Institución Educativa Francisco José de caldas – Calicanto se encuentra ubicada en Colombia,

departamento del Cauca, municipio de Popayán, en la comuna seis del casco urbano. Al norte

colinda con el barrio Alfonzo López, al oriente con el barrio Santa Mónica, al occidente con el

barrio los Comuneros y al sur con la Vereda Samanga. La dirección de la institución es,

Transversal 3 N° 21-70.

Ubicación Geográfica De La I.E Francisco José De Caldas –Calicanto (Imagen A)

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4.1 HISTORIA.

La institución Educativa Francisco José de caldas Calicanto fue fundada el 08 de septiembre de

1963 por la organización de los barrios Calicanto, dos brazos y los Sauces, quienes conforman una

junta directiva con el objetivo de crear una escuela, para que sus hijos reciban una educación

temprana y digna.

Hacia el año 1964 el número de estudiantes se incrementa paulatinamente, logrando la junta, la

personería jurídica número 067, emanada de la gobernación del Cauca, lo que les permite realizar

gestiones ante entidades gubernamentales y poder así obtener un lote en propiedad ubicado en la

carrera tercera en el barrio Plateado de un área de 2256.88 m², de esta manera pueden construir

dos aulas con aporte de la Federación de Cafeteros; En 1978 la comunidad y el director de ese

entonces logran ampliar la planta física, quedando aptos para el funcionamiento de los cuatro

grados existentes en la jornada de la mañana y el grado quinto en la jornada de la tarde. La escuela

comenzó con dos salones donde se orientaba de primero a cuarto, en un salón estaban los grados

primero y segundo, en el otro los grados tercero y cuarto, para estos cursos la institución contaba

únicamente con dos docentes uno para cada salón y una directora.

Años más tarde en 1997 se crea el grado sexto, con aprobación de este grado y su continuidad en

la institución en el año 1998 se abre grado séptimo, de igual manera en el año 1999 con los mismos

estudiantes se abre el grado octavo. En esta época se contaba con los docentes suficientes para

dictar todas las áreas, estos docentes eran nombrados por el departamento de educación. Sin

embargo algunos docentes fueron cambiados de colegio situación que determinó la suspensión del

bachillerato razón por la cual los estudiantes fueron cambiados de institución. Debido a la
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inconformidad de los padres de familia se realizaron labores puerta a puerta para la recolección de

firmas con el fin de dar continuidad al bachillerato.

Primeros planos de la Institución (imagen 1)

Mejoramiento de los Planos de la Institución (imagen 2)

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5. IDENTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En las visitas que se han realizado a la institución educativa Francisco José De Caldas-Calicanto

se ha observado que los docentes son un poco tradicionalistas y al estar regidos por el currículo

que el MEN propone y el libro, no usan muchas maneras para crear un aprendizaje diferente y

significativo; a raíz de esto se ha notado que los estudiantes desarrollan más interés de aprender

cuando se hacen dinámicas las clases así mismo cuando se usa el juego como estrategia para el

aprendizaje pues para ellos es más fácil aprender de esta manera.

En las siguientes imágenes se muestra el interés de los estudiantes por aprender.

Imagen (4) estudiantes del grado 2°

aprendiendo las partes del cuerpo humano.
Imagen (5) estudiantes del grado 2° de la
institución educativa francisco José de
caldas calicanto

Por otro lado al estar en contacto con ellos se ha notado que al trabajar el tema de los seres vivos,

no tienen clara la definición del concepto ya que al preguntarles sobre este responden con

ejemplificación de lo que es un ser vivo; en la siguiente imagen se muestran la respuesta de lo que

para ellos es un ser vivo; en general el 100% de los estudiantes respondieron de esta manera.
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Imagen (5) respuesta a la pregunta ¿Qué es un ser vivo?

En este orden de ideas, y de acuerdo a la caracterización del contexto se conoce que alrededor del

80% del estudiantado son de veredas aledañas a la institución por tal motivo se pretende promover

una educación ambiental desde la realidad y así mejorar la relación hombre-naturaleza ya que al

estar en contacto con el medio ambiente, se llevaría a un conocimiento desde lo real y lo práctico;

teniendo en cuenta esto se quiere integrar el entorno de los estudiantes con la educación ambiental

teniendo como base los juegos didácticos para el aprendizaje del concepto ser vivo y partiendo de

ello se desean realizar dichos juegos con materiales reciclados.

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5.1 PREGUNTA DE INVESTIGACION

¿Qué procesos de aprendizaje se pueden generar en los estudiantes del grado 2º de la institución

educativa Francisco José de Caldas Calicanto sobre el concepto de ser vivo, utilizando los juegos

como estrategia didáctica?

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6. PROPOSITOS

6.1 Propósito general

Observar el proceso de aprendizaje con la formulación de juegos didácticos a partir del concepto

ser vivo con estudiantes de grado 2 de la institución educativa Francisco José de Caldas Calicanto

6.2 Propósitos Específicos

 Indagar sobre los conocimientos previos que tienen los estudiantes acerca del concepto

ser vivo y qué es reciclar

 Develar si los juegos didácticos como estrategia posibilitan un mejor aprendizaje

significativo sobre el concepto ser vivo

 Identificar los cambios en el aprendizaje que se generan al desarrollar estrategias

didácticas como el juego.

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7. REFERENTES

7.1 Referentes pedagógicos

• Durante mucho tiempo se consideró que el aprendizaje era sinónimo de cambio de

conducta, esto, porque dominó una perspectiva conductista de la labor educativa; sin

embargo, se puede afirmar con certeza que el aprendizaje humano va más allá de un

simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el significado de la experiencia.

La experiencia humana no solo implica pensamiento, sino también afectividad y

únicamente cuando se consideran en conjunto se capacita al individuo para enriquecer

el significado de su experiencia.

• De acuerdo con lo anterior se considera que un aprendizaje significativo es el más

propicio para una educación de calidad ya que un aprendizaje es significativo cuando

los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la

letra). El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta"

con un concepto relevante ("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva, esto

implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos

significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones

relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del

individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras. (AUSUBEL,

1983)

• (Froebel, 1989) Vincula a la mujer en la docencia de un modo formal, debido a que

pensaba que era necesaria el alma femenina al considerarla como madre en la

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formación del niño pequeño, pues esta etapa de la vida del ser humano requiere de

cuidados especiales que sólo la ternura de la mujer podía proporcionar. En la teoría de

do por Froebel- también se consideró fundamental el contacto con la familia del niño,

tanto que en su modo de trabajar, debía reflejar algunas de las características de un

hogar feliz: tranquilidad, cariño, confianza, calor.

• Los medios ideados por Froebel, para sus fines educativos, comprenden de cinco series:

• Juegos gimnásticos acompañados de cantos

• Cultivo del jardín, cuidado de plantas y animales

• Charla, poesía, cuento, dramatización y canto

• Excursiones.

7.2 Referente investigativo

 (Elliot, 1983) la investigación - acción en la educación La investigación-acción se

relaciona con los problemas prácticos cotidianos experimentados por los profesores, en

lugar de los "problemas teóricos" definidos por los investigadores. El propósito

fundamental de la investigación-acción no es tanto la generalización de conocimiento como

el cuestionar las prácticas sociales y los valores que las integran con la finalidad de

explicitarlos.

7.3 Referente disciplinar

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8. METODOLOGIA:

El desarrollo de la PPI se realizara con estudiantes de grado segundo de la Institución Educativa

Francisco José De Caldas- calicanto, en un promedio de 22 estudiantes entre las edades de 7 a 10

años; para la propuesta pedagógica basada en las estrategias didácticas, la investigación se llevara

a cobo con el método de Investigación-Acción planteada por John Elliot (1999); fundamentada

desde el paradigma cualitativo en donde hay un análisis de relación sujeto- sujeto.

Debido a que se han conocido las problemáticas a las que se enfrentan día a día los estudiantes de

la institución, nos damos cuenta que la diversión y el juego es una carencia que los niños padecen

y como lo plantea Fróbel el juego es una parte fundamental en el desarrollo del niño, debido a que

puede expresar su personalidad, expresar lo que les hace falta ya sea en su vida personal o

académica.

Para llevar a cabo la propuesta, se hará uso de tres fases que en la investigación-acción propone

John Elliot.

Fase 1: se indagará los conocimientos previos de los estudiantes acerca del conocimiento ser vivo

por medio de encuestas, lluvia de ideas y banco de preguntas.

Fase 2: se desarrollarán juegos didácticos a través de materiales reciclados para el aprendizaje del

concepto ser vivo, también usaremos estrategia didácticas como teatro, música, dibujo, títeres y

manualidades con el mismo fin.

Fase 3: se identificará si se generó un cambio en el aprendizaje al desarrollar las estrategias

anteriormente mencionadas para así analizar y evaluar el proceso a realizar.

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9. BIBLIOGRAFIA

 Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF. Recuperado

de http://www.xn--delegacin233-

7hb.bligoo.mx/media/users/20/1002571/files/240726/Aprendizaje_significativo.pdf

 Palencia Villa, Mercedes. (2009). Transformaciones del modelo cultural de las educadoras

de preescolar. Revista mexicana de investigación educativa, 14(42), 787-811. Recuperado en

01 de junio de 2016, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-

66662009000300006&lng=es&tlng=es.

 Rodríguez García, Herráiz Domingo, Prieto de la Higuera, Martínez Solla, Picazo Zabala,

Castro Peláez, Bernal Escáme. (2010,2011). Métodos de investigación en Educación Especial

Recuperado de http://www.xn--delegacin233-

7hb.bligoo.mx/media/users/20/1002571/files/240726/Aprendizaje_significativo.pdf

 Cantero, Sandoval A., Sandoval M. (2015). Mi mini – proyecto “soy un ser vivo”.

Licenciatura en Ed. Básica con ef. C. naturales y ed. Ambiental. Universidad del cauca.

Popayán.

 Gómez M, Paz F, Potosí N. (2015). los residuos sólidos como fuente de aprendizaje en el

área de ciencias naturales. Licenciatura en Ed. Básica con ef. C. naturales y ed. Ambiental.

Universidad del cauca. Popayán.

 https://liliconciencia.wordpress.com/nuestros-proyectos-en-el-pedro/

 http://proyectos039.blogspot.com.co/2011/05/estrategias-metodologicas.html

 http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/eambientales/tesis64.pdf

 http://iedivinoninolamadera.wikispaces.com/file/view/PLAN+DE+AULA+PROYECTO

+AMBIENTAL.pdf
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 http://es.slideshare.net/ximoneta_/proyecto-de-investigacin-educativa-la-msica-y-la-

motivacin-en-las-evaluaciones

 http://dspace.espoch.edu.ec/bitstream/123456789/1298/1/26T00005.pdf