Neuropsicología

Unidad 2: Aspectos neuropsicológicos del comportamiento - Fase 3:

Ejercicio de promoción del bienestar psicosocial

Estudiante:

Eliana Cristina Serrano Pinto. Cód. 63530009

Grupo: 403016_65

Tutor:

Alberto Gómez Cañate

Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades-ECSAH
Programa de Psicología
Noviembre 25 de 2018

NEUROPSICOLOGÍA
 OBJETIVO GENERAL

Identificar en los niños entre las edades comprendidas de los 4 a los 12 años, la
presencia de factores estresantes en el entorno escolar, en las relaciones con sus pares o
familia y el estado de sus procesos cognitivos, con el fin de promocionar el bienestar
psicosocial y estilos de vida saludables.

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 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Comprender la interacción entre el funcionamiento y los aspectos neuropsicológicos

del comportamiento del estrés psicosocial en la infancia.

Identificar factores de vulnerabilidad y protección de la infancia relacionada con la

salud y el bienestar, tales como: alteraciones neurobiológicas, perfil neuropsicológico,
consecuencias del maltrato infantil, estrategias de afrontamiento, y prevención.

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 JUSTIFICIÓN

Los motivos que nos llevaron a investigar en los niños entre las edades comprendidas de
los 4 a los 12 años, la presencia de factores estresantes en el entorno escolar, en las
relaciones con sus pares o familia y el estado de sus procesos cognitivos, se centran en
identificar los motivos por los cuales se presenta este fenómeno y evaluar las implicaciones
a nivel neuropsicológico, biológico y social que esto conlleva, dependiendo de la intensidad
y el tiempo de exposición al evento que genera malestar.

Pretendemos entonces promocionar el bienestar psicosocial y estilos de vida saludables

para este grupo poblacional vulnerable.

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CUESTIONARIO

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NEUROPSICOLOGÍA
NEUROPSICOLOGÍA
FORMATO DE CONSENTIMIENTO INFORMADO

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PRUEBA DE RASTREO COGNITIVO DEL MENOR

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 ANÁLISIS INDIVIDUAL FORMATO DOCENTE
Datos de identificación

Nombre: Sasha Michelle Edad: 8 años

Apellido: Gutiérrez Palacios Sexo: femenino
Escolaridad: 3 primaria Lateralidad: derecho

1. Hallazgos encontrados en la entrevista.

Descripción de:

1. Factores generadores de estrés en el menor de acuerdo a los resultados de la

entrevista:
La presentación de exámenes en el colegio.
No aceptación de los iguales.
Acoso o molestias de sus compañeros en el colegio por un lunar que tiene
en la frente.
Exceso de demandas escolares.
Malas calificaciones en algunas materias como matemáticas.
Presiones sociales (en especial, la tarea de "encajar").
Madrugar un lunes para ir a clase después de un feliz fin de semana.
Conflictos entre su tía y la hija de ella (su prima) quienes viven en la misma
casa de la menor.
Imágenes aterradoras y de violencia en películas y en televisión.
Discusiones con la madre.
Alergias tales como la rinitis y el asma.
La concepción de sí misma y su autoestima.

2. Factores generadores de bienestar en el menor de acuerdo a los resultados de la

entrevista:

El apoyo de su madre constante para sus actividades escolares.

Su casa.

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 La casa de sus abuelos, aunque su cariño es mayor hacia el abuelo.
Estudiar en una institución educativa privada.

2. Hallazgos encontrados en la prueba de rastreo cognitivo.

Actitud durante la aplicación de la prueba de rastreo cognitivo: la niña ingresa al

salón donde se tomará la prueba por sus propios medios, con porte y apariencia adecuados
para la edad y contexto. Así mismo, durante la aplicación de la prueba la evaluada se
mostró alerta, orientada a nivel autopsíquico, orientada en el tiempo y lugar incluyendo
departamento y país, con afecto modulado y ánimo eutímico en consulta, con adecuada
apertura social y un buen dominio de habilidades sociales básicas durante el procedimiento,
con adecuado control motor durante la sesión, con adecuada comprensión y seguimiento de
las normas y límites establecidos durante la sesión, con curso y contenido del pensamiento
sin alteraciones y acorde a su edad cronológica, y con expresión verbal fluida a nivel
semántico. Por otro lado, no se evidenció negativismo, apatía, hiperactividad, impulsividad,
o tendencia a la irritabilidad durante el desarrollo del cuestionario y de la prueba de rastro
cognitivo, mostrándose con adecuada motivación y participación durante el desarrollo de
las mismas.

De acuerdo a los resultados arrojados en la prueba de rastreo (7-10 años: 28) obtenida
por la consultante se encuentra dentro del rango esperado para personas con una edad
cronológica, nivel de escolarización y procedencia sociocultural comparable. Se presume
que dentro del funcionamiento intelectual de la evaluada existe mayor nivel de dominio de
aquellas destrezas y aptitudes intelectuales implicadas en la formación y comprensión de
conceptos visuales (razonamiento perceptual), así como a la rapidez con la que se
discrimina, rastrea y organiza la información visual (velocidad de pensamiento).

De acuerdo a lo observado en el desarrollo de la prueba de rastreo cognitivo se evidencia

adecuadas destrezas en la organización de información verbal a partir del reconocimiento
de categorías, características y usos en común entre conceptos verbales (dominio de
vocabulario), y en la adquisición y recuperación s información escolar y de cultura general.
Se observa algunos errores de la escritura que afectan a la palabra, y no a su trazado o

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grafía (disortografía leve) y algunos errores en la lateralidad (Confusión entre los fonemas
b y d).

A partir del desempeño de la consultante se observan adecuadas habilidades en la

descomposición de las partes que integran un estímulo visual compuesto para su posterior
reproducción (análisis y síntesis de las partes que integran un estímulo visual a partir del
reconocimiento de características, categorías y usos en común (razonamiento categorial), y
en la formación de conceptos visuales. Por otro lado, se observan notables destrezas en la
agrupación de información visual a partir de la identificación de patrones implícitos en
común (razonamiento perceptual). Así mismo, se evidencia adecuada coordinación
visomanual y motricidad fina funcional.

Se evidencian adecuadas destrezas en la retención y manipulación de información

reciente con el fin de resolver determinadas tareas (organización mental y repetición de una
serie de números y letras) mostrando también con ello adecuada flexibilidad cognitiva para
el desarrollo de tareas de esta naturaleza.

Se evidencian notables habilidades en el desarrollo de tareas que requieren rapidez en la

organización, rastreo y discriminación de información visual (procesamiento visual),
mostrando también con ello una satisfactoria focalización de la atención y dominio de su
memoria a corto plazo para la solución de tareas de esta naturaleza.

Recomendaciones:

Trabajar con la consultante en el reconocimiento y regulación de sus emociones, manejo

de los síntomas de activación ansiogena (especialmente en el entorno escolar), inclusión en
el sistema de creencias de esquemas mentales favorables con el auto reconocimiento de
cualidades y fortalezas, y, por ende, con el aumento de la autoestima y autoconfianza, y
expresión de emociones y pensamientos formulados frente a eventos de su experiencia
vital. Es de vital importancia explorar los hábitos y rutinas de estudio de la consultante,
proponiendo estrategias y métodos de estudio eficaces y que propendan al uso adecuado del
tiempo.

Desde casa se recomienda brindar acompañamiento y supervisión continua durante el

desarrollo de las actividades escolares, así como implementar espacios para el refuerzo de

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ejercicios y destrezas entrenados en la consulta con el fin de potenciar el proceso de
atención de la consultante. Para mejorar en la atención a los detalles y que no cometa
errores por descuido en sus tareas. Evitar que se distraiga fácilmente con estímulos
irrelevantes. Procurar que siga instrucciones tanto en casa como en colegio y pueda
terminar sus actividades con éxito.

Será de suma importancia articular las diferentes acciones de intervención y

estimulación adelantadas a nivel familiar, escolar y profesional por lo que se requiere
establecer una comunicación constante entre las personas con las que convive en casa,
docentes, profesionales de la salud y terapeutas de la evaluada en el caso que se requiera.

http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/psicologia/manual_psiquiatr%C3%ADa/cap-5.htm

https://es.wikipedia.org/wiki/Examen_mental_psicol%C3%B3gico

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Echemendía-Tocabens, B. (2014). Psicoterapia y enfoque histórico-cultural.

Aportes y desafíos, (133), 85-98. Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=1
08385009&lang=es&site=eds-live

2. Paredes, C. (2016). Identificando el estrés Psicosocial. Colombia: Universidad

nacional abierta y a Distancia- UNAD. [Archivo de video]. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/10029

3. Delgado, L. C., & Valencia, M. B. (2012). Exploración neuropsicológica de la

atención y la memoria en niños y adolescentes víctimas de la violencia en
Colombia: Estudio preliminar. Revista CES Psicología, 5(1), 39-48. Recuperado
de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2357/docview/1035286585?accountid=487
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4. Galán, C., & Camacho, G (2012). Estrés y salud: investigación básica y aplicada.
México, D.F., MX: Editorial El Manual Moderno. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/reader.action?ppg=160&do
cID=3214620&tm=1513556006194

5. Amores-Villalba, A., & Mateos-Mateos, R. (2017). Revisión de la

neuropsicología del maltrato infantil: la neurobiología y el perfil neuropsicológico
de las víctimas de abusos en la infancia. Psicología Educativa, 2381-88. Recuperado
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N=S1135755X17300234&lang=es&site=eds-live

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 ANEXOS

Foto 1: Toma de la Prueba de Rastreo, consultante 8 años.

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