Caminos de Fe 3 PDF

9 789702 900641
Caminos de fe 3 Libro de Recursos y Edición Anotada para el Profesor

es una obra colectiva creada y diseñada en el
Departamento de Investigaciones Educativas de la Editorial Santillana,
con la dirección de Antonio Moreno Paniagua.
Autoras:
Lidia Zambrano Ramos y Concepción Madrigal Mexía
Santillana
Caminos de fe 3, Libro de Recursos y Edición Anotada para el Profesor fue elaborado, en Editorial
Santillana, por el siguiente equipo:
Corrección de estilo: Pablo Mijares Muñoz.

Coordinación de Arte: Francisco Rivera Rodríguez.
Coordinación de Autoedición: Óscar Tapia Márquez.
Diseño de interiores: Rocío Echávarri Rentería.
Diagramación: María de Lourdes Madrigal Velasco.
Fotografía: Ricardo Castellanos Velázquez y Ricardo Cruz Hernández; William Hole; Biblioteca Nacional,
Madrid; Hospital de San Rafael, Madrid; Museo Del Prado, Madrid; Museo Real de la Academia de Bellas
Artes de San Fernando, Madrid; Museo del Santa Cruz de Toledo, Toledo; Museo Conde; Iglesia de San
Pedro, Roma; Museo del Vaticano, Roma; Museo del Louvre, París; National Gallery, Washington; Antigua
Pinacoteca de Munich; Museo Metropolitano de Nueva York; Corel Stock Fotos, Archivo Santillana.
Dibujo: Alfonso Fernando Sánchez Jiménez.
Selección fotográfica: María de Lourdes Madrigal Velasco.
Digitalización de imágenes: José Perales Neria y Gerardo Hernández Ortiz.
Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón y Manuel Zea Atenco.
Diseño de portada: Rocío Echávarri Rentería.
Imagen de portada: Vitral de la Oración del huerto, Basílica de Notre Dame, 1885, Corel Stock.
D. R. © 2002 EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.

Av. Universidad 767
03100 México, D.F.
ISBN: 970-29-0064-6
Primera edición: julio de 2002
Miembro de la Cámara Nacional de la

Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802
Impreso en México
© Santillana
ii
PRESENTACIÓN
CAMINOS DE FE 3, LIBRO DE RECURSOS Y EDICIÓN ANOTADA PARA EL PROFESOR, es un ma-
terial didáctico que ayuda a los profesores y profesoras de tercer grado de educación primaria a or-
ganizar, preparar e impartir sus clases de religión.
Este libro está formado por un conjunto de apoyos que ayudarán al docente a organizar y planear
sus clases, propiciar situaciones de aprendizaje significativo y guiar a los alumnos y las alumnas en la
construcción de sus conocimientos. Esta propuesta consta de las siguientes secciones:
Ω Estructura del libro del maestro. El modelo didáctico de CAMINOS DE FE 3, LIBRO DE RECUR-
SOS Y EDICIÓN ANOTADA PARA EL PROFESOR se presenta en dos páginas enfrentadas e in-
cluye una explicación de las partes que integran la obra para que los docentes conozcan la
organización de este auxiliar.
Ω La educación religiosa. Esta sección constituye un acercamiento a la educación religiosa escolar

como un programa de formación integral de la persona, dentro de un ámbito de pluralidad social
y cultural. Se especifican algunas líneas generales para el trabajo con los escolares y se sugieren
varias formas de evaluar sus aprendizajes.
Ω Santoral y calendario litúrgico. En estas páginas se relacionan algunas fiestas del santoral católico
con el calendario litúrgico.
Ω Estrategias. Se explican algunas estrategias de enseñanza y de aprendizaje útiles para trabajar el

libro del alumno y la alumna. El propósito es proporcionar a los docentes elementos que, suma-
dos a su experiencia y creatividad, les permitan organizar y dirigir el trabajo de los educandos.
Ω Dosificación. Se presenta una propuesta de distribución de los temas en cinco bimestres, orga-
nizada en cuarenta semanas de clases. También se especifican las referencias bíblicas, el propó-
sito de cada tema y las habilidades y procesos que deben desarrollar los estudiantes. Al final de
la dosificación de cada bimestre se sugiere el momento adecuado para aplicar la evaluación bi-
mestral correspondiente.
Ω Bibliografía y Direcciones de Internet. Consiste en una lista de publicaciones cuidadosamente se-

leccionadas y otra de direcciones electrónicas útiles para ampliar los temas abordados en el libro.
Ω Reproducción del libro del alumno. Se reproduce la versión íntegra del libro del alumno y se inclu-
yen las respuestas de las actividades para facilitar a los docentes la evaluación. Cuando el resultado
de un ejercicio no es único, se ofrece un respuesta modelo (R.M.); pero si se requiere una solu-
ción abierta o personalizada, se indica como respuesta libre (R.L.).
Esta última sección también contiene una serie de sugerencias didácticas para realizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje con calidad y eficiencia; se proponen alternativas pertinentes que se des-
prenden de los contenidos y establecen una secuencia didáctica. Las profesoras y los profesores po-
drán ampliarlas o modificarlas de acuerdo con el entorno social, su experiencia docente y las
características del grupo.
Esperamos que este auxiliar didáctico cumpla el propósito de apoyar y enriquecer la labor de los do-
centes que dedican su práctica profesional y su esfuerzo a la formación de los estudiantes de la es-
cuela primaria.
© Santillana
iii
ESTRUCTURA DEL LIBRO DEL MAESTRO
La educación religiosa
Estas páginas presentan orientaciones

básicas sobre la enseñanza religiosa
en la escuela y las líneas generales
para el trabajo con los alumnos y las
alumnas, así como la forma de
evaluar esta asignatura.
Santoral y calendario litúrgico
En dos páginas se incluye un calendario

con santoral y festividades litúrgicas.
Estrategias
En doce páginas se explican algunas

estrategias de enseñanza y de
aprendizaje, útiles en el tratamiento
de los temas que se incluyen en el
libro del alumno.
© Santillana
iv
Dosificación
En diez páginas se presentan los contenidos

del libro del alumno, distribuidos en las 40
semanas de trabajo del ciclo escolar y se
señalan los períodos de evaluación bimestral.
Además, se enumeran las referencias bíblicas
y los propósitos para cada tema, así como las
habilidades cognitivas y los procedimientos
que deben desarrollarse.
Bibliografía
En esta sección se sugiere una bibliografía mínima y

algunas direcciones de Internet que permitirán al escolar
ampliar sus conocimientos y al maestro saber más y, con
ello, fundamentar su actividad docente.
Edición anotada
Se reproducen todas las páginas del libro

del alumno y se incluyen sugerencias
didácticas para trabajar cada tema, así
como las respuestas de las actividades
(cuando esto sea posible).
© Santillana
v
LA EDUCACIÓN RELIGIOSA METODOLOGÍA
La educación cristiana no sólo se propone el desarrollo integral de los valores humanos de la per-
sona, sino tiende a que estos valores alcancen su plenitud en Jesús. El objetivo de la educación cató-
lica, por tanto, incluye las relaciones que el ser humano debe tener con el mundo, con las demás
personas y consigo mismo, de acuerdo con la realización del plan de Dios.
El plan de Dios sobre el mundo y sobre el ser humano es el cultivo de todos los valores, el progreso,
la distribución equitativa de los bienes y servicios, la justicia, la fraternidad, la solidaridad y la libertad;
en fin, la transformación de los grupos humanos en auténticas comunidades.
El ser humano es el artífice de su propio desarrollo. Quien desee ser fiel a Dios y a sus hermanos, ha
de comprometerse en el servicio a los demás. La educación católica se propone formar personas ca-
paces de asumir ese compromiso.
La educación religiosa no debe ser ma-

nejada en el salón de clases como una
asignatura más, que los alumnos y
las alumnas deben estudiar cada se-
mana, sino como una reflexión coti-
diana de la convivencia de los
diferentes actores que forman el
ambiente familiar, escolar y social
de los educandos.
El maestro o la maestra debe tener

presente que en la educación in-
tegral de los escolares, la forma-
ción religiosa es tan importante
como otras asignaturas, pues al
adquirir actitudes positivas hacia Dios, hacia su persona y hacia quienes les rodean, los niños y las ni-
ñas desarrollan habilidades útiles para enfrentar la vida en sociedad.
La escuela, como la familia, es un espacio privilegiado para la formación en la fe, pues en ella se
anuncia explícitamente el Misterio de Salvación de una manera profunda y sistemática; por ello, es
importante que el docente tenga siempre presente que la fe cristiana nace y crece en el seno de una
sociedad. De ahí que es necesario crear una comunidad evangélica y evangelizadora que dé testimo-
nio de los valores cristianos en toda la educación. (Escuela católica, artículos 53 y 54).
Cuando se anuncia el mensaje de Jesucristo, se educa a los escolares en la fidelidad a la verdad y al

amor. Esta formación mantiene a la comunidad escolar en una constante revisión para discernir, a la
luz del Evangelio, los valores y antivalores en que se desenvuelve la sociedad. En la formación
religiosa no se pretende sólo hablar de Dios, sino favorecer el encuentro con Él. A partir de
la relación de los educandos con el mundo y sus semejantes, ellos descubrirán los signos
de comunicación viva y actual del Señor.
La educación en la fe es esencialmente una interpretación de la existencia a la luz de la Pa-

labra de Dios. Se parte de la vida, se proclama la palabra de Dios para iluminarla y se lleva
de nuevo a la vida. No se trata de explicar una doctrina, sino de transmitir un mensaje,
que para ser Buena Nueva, ha de iluminar el actuar concreto y real de los alumnos y
las alumnas.
© Santillana
vi
Los escolares escucharán la palabra del Señor para responder al amor de Dios en la libertad de la fe.
Es importante que a lo largo del curso escolar se analicen múltiples experiencias de los alumnos y las
alumnas relacionadas con su vida familiar, escolar, social y litúrgica. Estas experiencias serán ilumina-
das por el mensaje evangélico para que los menores interpreten su situación concreta a la luz del
mensaje del Señor.
En la formación religiosa, la figura del docente es de suma importancia; por ello, éste debe analizar y
clarificar sus acciones, de modo que muestre coherencia entre lo que comunica verbalmente a los
educandos y lo que manifiesta con sus actos. Es necesario, además, que se convierta en el principal
promotor de la tolerancia en el grupo escolar, y que no imponga criterios o ideas. Su primera función
será alentar la discusión y la reflexión acerca de situaciones de las que es posible extraer aprendizajes,
muchas de ellas derivadas del propio trabajo escolar.
El ambiente del aula debe ser

amable, cálido y respetuoso;
alentar la expresión espontá-
nea y franca de los educandos
y permitir la crítica y la autocrí-
tica constructivas, ya que de
éstas depende que las ense-
ñanzas evangélicas no se per-
ciban como ideales remotos,
sino como convicciones indi-
viduales capaces de generar
conductas adecuadas para vi-
vir en armonía con Dios y con
el entorno.
LA EVALUACIÓN
En la evaluación de la educación en la fe no se debe tener en cuenta sólo el aspecto cognoscitivo, ya

que los objetivos se orientan también a un cambio de actitud frente a Dios y ante el prójimo.
Por las actitudes de los alumnos y las alumnas, y por su fidelidad en el cumplimiento de sus compro-
misos, el docente puede observar el grado de asimilación e interiorización del mensaje. Sin embargo,
no debe olvidarse que la madurez de cada persona es distinta y que el ambiente familiar y social en el
que se desenvuelven los escolares no siempre favorece el crecimiento en la fe.
Algunos instrumentos que el educador en la fe puede emplear para evaluar son los anecdotarios, las
listas de cotejo de conductas, preguntas que permitan a los escolares argumentar acerca de su actua-
ción en la vida cotidiana y, de vez en cuando, cuestionarios que pretendan explorar el conocimiento
de las verdades básicas de la fe católica.
Es importante que los alumnos y las alumnas asuman progresivamente su responsabilidad en la edu-
cación en la fe, de ahí que es muy favorable que se autoevalúen y cuestionen sus actitudes y el cum-
plimiento de sus compromisos.
Conscientes de la gran responsabilidad que tiene el educador en la fe al ejercer la misión pastoral en

nombre de la comunidad eclesial, también es indispensable que el docente se autoevalúe al finalizar
cada sesión para valorar su actuación y los avances que ha logrado.
© Santillana
vii
SANTORAL Y CALENDARIO LITÚRGICO
Septiembre
4 Nuestra Señora de la Consolación
8 Natividad de María
19 San José María de Yermo y Parres
21 San Mateo, apóstol y evangelista
27 San Vicente de Paul
29 San Miguel
Octubre
1 Santa Teresita del Niño Jesús
4 San Francisco de Asís Tiempo ordinario
7 Santísima Virgen María del Rosario Entre el día posterior a Pentecostés y el primer
15 Santa Teresa de Jesús domingo de Adviento.
18 San Lucas, evangelista
28 Santos Simón y Judas Tadeo, apóstoles
Noviembre
1 Todos los santos
2 Fieles difuntos
3 San Martín de Porres
15 San Alberto Magno
23 Beato Miguel Agustín Pro
30 San Andrés, apóstol Ω Cristo Rey.
Diciembre
3 San Francisco Javier Tiempo de Adviento
8 Inmaculada Concepción Comienza cuatro domingos antes de Navidad y
9 San Juan Diego termina el 24 de diciembre.
12 Santa María de Guadalupe
25 Natividad del Señor
26 San Esteban
27 San Juan, apóstol y evangelista
28 Los santos inocentes
Tiempo de Navidad y de Epifanía
Enero Comienza el 24 de diciembre y termina con la
1 Santa María Madre de Dios y Santo festividad del Bautismo del Señor.
nombre de Jesús
6 Epifanía del Señor
17 San Antonio Abad
24 San Francisco de Sales Ω Bautismo del Señor.
25 Conversión de san Pablo
28 Santo Tomás de Aquino
31 San Juan Bosco Tiempo ordinario
Desde el final del tiempo de Navidad
Febrero hasta el Miércoles de Ceniza.
2 Purificación de la Virgen
5 San Felipe de Jesús
11 Santísima Virgen de Lourdes
25 Beato Sebastián de Aparicio Tiempo de Cuaresma
Comienza el Miércoles de Ceniza.
© Santillana
viii
Marzo Tiempo de Cuaresma
8 San Juan de Dios Termina la tarde del Jueves Santo.
Ω Domingo de Ramos. Entrada de Jesús en Jerusalén.
10 Beato Elías del Socorro Nieves
19 San José
25 Anunciación del Señor
Triduo Pascual
Comienza el Jueves Santo por la tarde y termina el Domingo
Abril de Pascua por la tarde.
2 San Francisco de Paula Ω Jueves Santo, Viernes Santo y Pascua de Resurrección
7 San Juan Bautista de La Salle
25 San Marcos, evangelista Tiempo de Pascua
26 Santa Catalina de Siena Comienza el domingo de Pascua y termina el domingo
de Pentecostés.
Mayo
3 Exaltación de la Santa Cruz
4 Santos Felipe y Santiago el Menor Ω Ascensión del Señor a los cielos.
14 San Matías
15 San Isidro
Ω Domingo de Pentecostés. Venida del Espíritu Santo.
16 San Juan Nepomuceno
24 María Auxiliadora
25 Santos mártires mexicanos
25 Beato Rafael Guízar y Valencia
26 San Felipe Neri
30 San Fernando Ω Corpus Christi. Cuerpo y Sangre de Cristo.
Junio
13 San Antonio de Padua
21 San Luis Gonzaga
24 San Juan Bautista
27 Nuestra Señora del Perpetuo Socorro
29 San Pedro y san Pablo
Julio
3 Santo Tomás, apóstol Tiempo ordinario
4 Nuestra Señora del Refugio Entre el día posterior a Pentecostés y el primer domingo
16 Nuestra Señora del Carmen de Adviento.
22 Santa María Magdalena
25 Santiago el Mayor, apóstol
26 San Joaquín y santa Ana
31 San Ignacio de Loyola
Agosto
8 Santo Domingo de Guzmán
10 San Lorenzo
15 Asunción de la Santísima Virgen
27 Santa Mónica
28 San Agustín
30 Santa Rosa de Lima
© Santillana
ix
ESTRATEGIAS HOJA DE REACCIÓN ANTE UN SUCESO
¿EN QUÉ CONSISTE?
La hoja de reacción ante un suceso es una estrategia que permite a los alumnos y las alumnas
analizar su forma de pensar y de responder ante una información. Además, propicia que los
menores clarifiquen sus valores personales.
¿QUÉ MATERIALES SE NECESITAN?

Hoja de reacción
“Hojas de reacción” para cada estudiante.
Algunas personas sólo piensan en la diversión y
¿QUÉ ES UNA “HOJA DE REACCIÓN”? en los regalos en las fiestas navideñas. En
cambio otras, consideran que la Navidad es la
Ω La hoja de reacción es el relato de un oportunidad de encontrarnos y acercarnos a
suceso de actualidad o una historia Dios y a nuestros hermanos, los hombres y las
breve, escrito o impreso en hojas blancas. mujeres que nos rodean.
Ω Al final del relato se incluyen preguntas
o actividades para trabajar con el texto. - Subraya las ideas con las que esté de acuerdo.
Ω En las “hojas de reacción” se deben
- Rodea aquello con lo que no estás de acuerdo.
tener en cuenta los siguientes aspectos:
- ¿Qué puedes hacer en tu casa para demostrar
que estás de acuerdo o en desacuerdo con el
–Las preguntas deben incluir como sujeto
texto del autor?
el pronombre “tú”. La pregunta no es
apropiada cuando se puede reelaborar
prescindiendo de la palabra “tú” sin al-
terar su sentido.
–No es aconsejable formular más de cuatro preguntas.
–No deben calificarse las “hojas de reacción” y ninguna respuesta debe considerarse incorrecta.
–Las respuestas deben ser de un párrafo.
¿QUÉ PASOS DEBE SEGUIR?
Ω Entregue a cada estudiante una “Hoja de reacción”; pídales que lean el texto y realicen las
actividades que se indican.
Ω Cuando los estudiantes han terminado, invítelos a compartir sus respuestas con todo
el grupo. Este proceso puede dar lugar a un debate, a una votación, a un acuerdo o a
cualquier otra actividad que permita contrastar las diferencias de opinión.
Ω Indique a los niños y las niñas que peguen en su cuaderno su “hoja de reacción” y
la conserven.
¿QUÉ SE HACE DESPUÉS CON LAS “HOJAS DE REACCIÓN”?
Ω Pasados seis meses, haga que los alumnos y las alumnas contesten de nuevo las
preguntas y pídales que comparen sus respuestas con las primeras, para que
comprueben si han cambiado de parecer.
¿POR QUÉ ES VALIOSA ESTA ESTRATEGIA?
La “hoja de reacción” permite a los educandos analizar sus progresos en la clarificación

de sus valores personales. Además, favorece la práctica del respeto a las opiniones de
otros y la tolerancia.
© Santillana
x
ASUMIR UNA POSICIÓN
¿EN QUÉ CONSISTE?
Asumir una posición es una estrategia que permite a los escolares analizar sus reacciones y posi-
ciones ante una situación conflictiva.
En esta estrategia se presentan a los estudiantes situaciones hipotéticas que ponen a prueba sus
planteamientos para tomar una posición.
¿QUÉ SE NECESITA?
Tarjetas en las que se describa una situación conflictiva entre

varios niños y niñas.
Ω Elija algunos niños y niñas o solicite voluntarios para repre-

sentar a los personajes que se encuentran en una situación
de conflicto.
Ω Indique a los menores que deben apegarse a la situación
de la tarjeta que se les entregará, pero que tienen libertad
para improvisar.
Ω Lea al grupo la situación general y dé tiempo a los actores pa-
ra que piensen lo que van a hacer y decir en su intervención.
Ω Invite a cada niño o niña a representar su papel.
Ω Una vez que se han representado y comentado todos los
guiones, oriente a los educandos para que debatan sobre la
intervención de cada personaje, la fuerza de sus conviccio-
nes y los argumentos para apoyar su posición.
¿CUÁL SERÍA UN EJEMPLO DEL CONTENIDO DE UNA TARJETA?
Cada tarjeta debe incluir la situación general con la que se va a trabajar y una disyuntiva para cada
personaje. Por ejemplo, para la lección 15, en la que se estudia cómo viven los amigos de Jesús, se
puede plantear la siguiente situación:
Una tarde, en el autobús del colegio, Tomás, un niño muy tímido que es nuevo en el colegio, se
sentó junto a Felipe, un compañero de clase. Dos de los niños mayores le quitaron la gorra a
Tomás y empezaron a lanzársela unos a otros. El conductor, muy molesto, les pidió que se
estuvieran quietos.
Felipe: Tienes que decidir si vas a intervenir. ¿Qué harás?

Tomás: Debes decidir si vas a ignorar a los dos niños mayores, si te vas a enfrentar solo contra
ellos o si vas a pedir ayuda. ¿Qué harás?
Conductor: Tienes que elegir entre insistir en que se estén quietos o informar a las autoridades
del colegio.
Niño mayor 1: Tienes que decidir hasta dónde vas a llegar con tu broma a costa del niño tímido.
¿Qué harás?
Niño mayor 2: Debes decidir hasta qué límite llevarás tu broma a costa de Tomás. ¿Qué harás?
© Santillana
xi
EL COLAGE
¿EN QUÉ CONSISTE?
El colage es una estrategia en la que los alumnos y las alumnas pegan sobre una hoja de papel
grande o en una tabla materiales diversos alusivos a un tema determinado.
Algunos materiales que se pueden emplear en la elaboración de un colage son recortes de periódi-
cos y revistas, telas, fibras, plantas...
Los temas sobre los que se puede realizar el colage serán elegidos por el docente según las situa-
ciones que se quieran considerar. Por ejemplo, la amistad o la convivencia con los demás.
¿CUÁL ES EL PROPÓSITO DE ESTA ESTRATEGIA?
El propósito del colage es que los escolares tomen conciencia de lo que significa trabajar en equipo
y desarrollen su creatividad para emitir un mensaje relacionado con el tema que se estudia.
¿QUÉ PASOS SE SIGUEN?

La amistad
Ω Solicite a los educandos que
lleven al salón diarios, revistas,
fibras, telas, tijeras, pega-
mento y hojas de rota-
folio o una tabla.
Ω Indique a los menores
que formen equipos de trabajo
y realicen un colage sobre un
tema determinado con los
materiales que tienen. Ex-
plíqueles que para armar
su trabajo recorten y pe-
guen figuras, letras y pa-
labras. También pueden
escribir, dibujar, etcétera.
Ω Dé a los estudiantes una hora para
realizar el trabajo y ponerle un título.
Ω Invite a los escola-
res a mostrar su traba-
jo a sus compañeros y
compañeras; pida a los
miembros de los otros equipos que interpreten el colage y establezcan un intercam-
bio de opiniones.
Ω Sugiera al equipo que elaboró el colage que explique la interpretación que le dieron a
cada símbolo.
¿QUÉ SE HACE DESPUÉS?
Ω Pregunte a los educandos cómo se sintieron y cómo realizaron el trabajo: si participa-

ron todos, qué parte corresponde a cada uno, cómo llegaron a la idea final, si alguien
impuso su criterio o su idea al equipo, etcétera.
Ω Reflexione con los menores acerca de la importancia del trabajo en equipo.
© Santillana
xii
INTERPRETAR SÍMBOLOS
¿EN QUÉ CONSISTE?
Los símbolos son representaciones de la realidad que se perciben por medio de los sentidos. La in-
terpretación de un símbolo es posible por convenciones socialmente aceptadas.
La interpretación de símbolos permite a los escolares descubrir y comprender el significado de los

elementos que se emplean en la liturgia de la Iglesia.
¿QUÉ NECESITA?
Fotografías o dibujos de símbolos que se emplean en la cele-

bración de los sacramentos o en las ceremonias del calen-
dario litúrgico.
Ω Comente con los escolares la importancia de expresarse

no sólo con conceptos, sino con símbolos.
Ω Invite a los menores a formar equipos de seis personas.
Ω Pida a los equipos que dibujen en una cartulina un símbolo
sobre el tema que se estudia, por ejemplo, los sacramentos.
Ω Solicite a cada equipo que muestre a sus compañeros y
compañeras el símbolo que dibujó para que lo interpre-
ten. Al final, indique al equipo que presentó el trabajo
que diga su significado.
Ω Proponga a los equipos que elaboren un nuevo símbolo,
tratando de recoger los elementos simbólicos más repeti-
dos o significativos.
¿QUÉ VARIANTE SE PUEDE DAR?
Ω Mostrar a los educandos un símbolo que se emplee en alguna celebración litúrgica y pedirles que
lo interpreten. Por ejemplo, llevar al salón un cirio pascual y pedir a los menores que lo observen
y digan el significado de sus elementos.
Ω Hacer una lista de diversos símbolos que se utilizan en algunas celebraciones y pedir a los
escolares que expliquen su significado.
El fuego Se renuevan las promesas del bautismo y se proclama la fe en Dios.
Los vestidos blancos Es la victoria de la luz sobre la oscuridad.
El cirio pascual La victoria de la vida sobre la muerte. Jesús resucitado.
Bendición del agua Expresa la alegría por la victoria de Jesús resucitado.
© Santillana
xiii
PALABRAS CRUZADAS
¿EN QUÉ CONSISTE?
La estrategia de palabras cruzadas está inspirada en los crucigramas y consiste en organizar una
serie de palabras de tal modo que puedan ser leídas en sentido horizontal o vertical. La principal
variedad de palabras cruzadas son las construcciones temáticas.
¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DE ESTA ESTRATEGIA?
Ω Favorecer el desarrollo de las capacidades lingüísticas de los educandos.

Ω Promover entre los alumnos y las alumnas una mayor comprensión, clasificación y organización
de algunos conceptos.
¿QUÉ NECESITA?
Un pliego de papel manila colocado en la pared y plumones.
Ω Escriba en el papel una palabra en dirección horizon-

tal o vertical.
Ω Por turnos, invite a los niños y las niñas a escribir otra
palabra en forma horizontal o vertical, utilizando una
letra de la palabra ya escrita de manera que todas las
palabras se intercalen como en un crucigrama.
Ω Explique a los alumnos y las alumnas que las pala-
bras que escriban deben estar relacionadas con el te-
ma que se estudia.
Ω Pida a los escolares que formen una oración con las
palabras que escribieron. Por ejemplo:
C
E U C A R I S T Í A
I
C S S
O A T
N C I
F R A
I N I C I A C I Ó N
R M A
M E
A N
C B A U T I S M O
I O
Ó S
N
El Bautismo, la Eucaristía y la Confirmación, son los tres sacramentos de la iniciación cristiana.
© Santillana
xiv
COMENTAR UN CUADRO
¿EN QUÉ CONSISTE?
Comentar un cuadro es una estrategia que permite analizar las caracterís-

ticas de una pintura a partir de los elementos que la componen.
Ω Desarrollar la capacidad de observación.

Ω Favorecer el gusto por el arte.
Ω Introducir a los escolares en el conocimiento de diversas representa-
ciones de la vida de Jesús.
¿CÓMO SE COMENTA UN CUADRO?
Ω Indique a los escolares que observen y describan a los personajes; la posición de cada uno de
ellos y expliquen cuál creen que es el tema y el propósito del autor. Para realizar este punto,
pídales que se fijen en el cuadro y en su pie y hagan lo siguiente:
– Enumeren los personajes representados y digan quién era cada uno.

– Expliquen lo que están haciendo.
– Comenten los hechos que se representan, dónde tuvo lugar la acción y cuándo ocurrió.
Ω Oriente a los alumnos y las alumnas para que analicen la composición de la obra, es decir, cómo
están colocados los personajes y su entorno; dónde está el centro de la escena; si la mayor parte
de los personajes están en la mitad superior o inferior del cuadro, a la derecha o a la izquierda; si
están dispuestos con una forma determinada: triangular, esférica, etcétera. Por ejemplo, puede
presentar a los niños y las niñas unos esquemas como los de abajo y pedirles que elijan el que
representa mejor la composición y expliquen por qué.
Ω Guíe la observación de los menores para que adviertan las zonas de sombra y los focos de luz.
Invítelos a que señalen qué zonas del cuadro están más iluminadas y cuáles están en penumbra.
Ω Comente con los estudiantes la técnica pictórica, si el autor es o no detallista y los tipos de
colores que utiliza.
Ω Pida a los niños y las niñas que emitan su opinión del cuadro y la expliquen.
¿QUÉ VARIANTES SE PUEDEN HACER?
Ω Proponga a los menores que analicen dos cuadros y comparen sus elementos.
Ω Invite a los educandos a pintar un cuadro relacionado con el tema que se estudia y luego, en
parejas, pídales que intercambien las pinturas y hagan el análisis correspondiente.
© Santillana
xv
INTERPRETAR UNA ENSEÑANZA BÍBLICA
¿EN QUÉ CONSISTE?
Interpretar una enseñanza bíblica es una estrategia que permite analizar un texto bíblico y refle-
xionar cómo aplicarlo en la vida cotidiana.
Ω Favorecer la comprensión de textos de la Biblia en los educandos.

Ω Aplicar las enseñanzas bíblicas en la vida cotidiana.
Ω Presente a los escolares un texto de la Biblia relacionado con el tema que se trabaja en ese
momento y del que los escolares puedan obtener una enseñanza para aplicarla en la vida
cotidiana. Por ejemplo:
Las palabras suaves hacen ganar amigos,

la lengua amable multiplica las respuestas afectuosas.
Que sean muchos tus amigos pero,
ten uno entre mil como consejero.
El amigo fiel es refugio seguro,
y el que lo encuentra halla un tesoro.
El amigo fiel es remedio saludable,
y los que temen al Señor lo encontrarán.
El que teme a Dios se hace de verdaderos amigos,
pues como es él, así serán sus amigos.
(Eclesiástico 6, 5-6. 14-17)
Ω Pida a los alumnos y las alumnas que lean el texto en silencio y subrayen las palabras cuyo
significado no conozcan.
Ω Oriente a los menores para que deduzcan por el contexto el significado de las palabras que
subrayaron. Si esto no es posible, pídales que las busquen en el diccionario.
Ω Invite a los niños y las niñas a que formen equipos de cuatro o cinco integrantes y nombren un
representante. Entregue a cada equipo una tarjeta con preguntas.
Responde.
–¿Qué ganamos con un trato amable y afectuoso?

–¿Cuántos amigos podemos tener?
–¿Qué hallamos cuando encontramos a un amigo?
–¿Qué clase de amigos encuentra quien teme a Dios?
–¿Cómo es un amigo fiel?
–¿Cómo puedes ser un buen amigo?
Ω Indique a los alumnos y las alumnas que vuelvan a leer el texto, lo comenten y respondan
las preguntas de la tarjeta.
Ω Proponga a los equipos que, por turnos, presenten sus respuestas al grupo. Anote en el
pizarrón las principales ideas que expresen los menores.
Ω Oriente a los estudiantes para que digan, en una oración, la enseñanza que les dejó el texto
bíblico y cómo lo van a aplicar en su vida cotidiana.
© Santillana
xvi
CELEBRACIÓN NAVIDEÑA
¿EN QUÉ CONSISTE?
La celebración navideña es una actividad que se lleva a cabo con los niños para que comprendan
el verdadero sentido de la Navidad y alaben al Niño Jesús.
Ω Comente con los escolares que la Navidad es la fiesta de la luz, de la vida y del amor
humanitario de nuestro Dios. Explíqueles que van a celebrar el nacimiento del Hijo de Dios y
adorarlo con los ángeles del cielo, con los hombres de la Tierra y con toda la Naturaleza.
Ω Pida a los educandos que se coloquen alrededor del nacimiento y diga la siguiente frase: Pronto
llegará el día de Navidad. En Navidad los católicos estamos muy contentos y alegres porque
Dios, nuestro Padre, nos da a su Hijo Jesús. Hoy estamos aquí reunidos para celebrar juntos el
nacimiento de Jesús.
Ω Invite a los niños a cantar un villancico, por ejemplo: Los pastores a Belén o El niño del tambor.
Ω Lea a los menores la narración de la primera Navidad, en Lucas 2, 1-20.
Ω Haga una serie de peticiones e invite a los menores a hacer las plegarias de acuerdo con las
necesidades de cada uno. Indíqueles que después de cada petición todos deberán contestar: Te
lo pedimos, Señor. Por ejemplo:
– Jesús, da la alegría, la confianza y el amor a nuestros padres y hermanos.

Roguemos al Señor. Todos: Te lo pedimos, Señor.
– Jesús, da la alegría, la confianza y el amor a nuestros parientes y amigos.
– Jesús, da la alegría, la confianza y el amor a las personas enfermas.
– Jesús, da la alegría, la confianza y el amor a...
Ω Invite a los menores a entonar otro villancico, por

ejemplo: Noche de paz.
Ω Cierre la actividad con una oración

como la siguiente:
Jesús, que fuiste niño

como cualquiera de
nosotros, danos un
alma de niño para
que seamos senci-
llos, alegres, con-
fiados, tiernos y
cariñosos con to-
dos nuestros her-
manos y con todos
los seres de tu crea-
ción. Amén.
© Santillana
xvii
LO MÁS VALIOSO AL CENTRO
¿EN QUÉ CONSISTE?
Lo más valioso al centro es una estrategia para aprender a estimar lo que cada persona posee,
mediante una reflexión acerca de lo que considera valioso y primordial para su vida.

Ω Analizar la escala de valores personales.
Ω Comprender las dificultades que se deben vencer para elegir.
Ω Desarrollar la apertura y la generosidad.

Ω Invite a los escolares a formar un
círculo y colocar en el centro una
manta o una alfombra.
Ω Pida a los niños y las niñas que
depositen en el centro lo más valioso
que en ese momento lleven consigo.
Indíqueles que pueden ser cosas
materiales (un billete, un anillo, un
regalo que aprecian mucho) o in-
materiales (la alegría, el corazón,
la fe, el cariño a un amigo o amiga, la
amistad). Si el objeto no es material, se di-
buja o se escribe en un papel y se coloca también
en el centro.
Ω Indique a los estudiantes que observen en silencio lo que hay en la alfombra durante unos
minutos y piensen qué es lo que les gustaría escoger; pueder ser cualquier cosa, menos la propia.
Ω Pregunte a los alumnos y las alumnas: ¿Qué método u orden podemos seguir para escoger?
Indíqueles que decidan por consenso. Deles 10 minutos para que lo hagan.
Ω Si no se ponen de acuerdo, proponga algún método, por ejemplo: elegir por orden de estatura
o, primero los que más han hablado y al último los que no han participado.
Ω Solicite a cada escolar que diga lo que eligió y que explique por qué.
Ω Oriente a los menores para que evalúen la actividad y obtengan conclusiones, mediante
preguntas como las siguientes:
– Al ver lo que han puesto los demás en la alfombra, ¿cambiarías ahora lo que pusiste tú?
– ¿Estamos todos contentos del método que seguimos para elegir?
– ¿Es fácil ponerse de acuerdo? ¿Por qué?
– ¿Pudieron elegir lo que realmente querían?
– ¿Cómo te sentiste cuando un compañero o compañera eligió lo que era tuyo?
– ¿Qué conclusiones podemos obtener de esta actividad?
Ω Invite a los escolares a regresar los objetos a sus dueños y a comentar por qué
consideramos valiosas algunas cosas o conductas.
Ω Oriente la reflexión y los comentarios de los estudiantes para que adviertan que hay
cosas inmateriales que tienen mucho valor aun cuando no se pueden comprar, co-
mo la amistad, el cariño a los padres y hermanos, la fe en Dios, etcétera. Pídales que
dibujen en sus cuadernos lo más valioso que posean y después escriban por qué lo
consideran así.
© Santillana
xviii
OJOS CLAROS Y POSITIVOS
¿EN QUÉ CONSISTE?
Ojos claros y positivos es una estrategia útil para advertir lo positivo que hay en las personas,
que muchas veces nos pasa inadvertido. También permite que las personas descubran algunas de
sus cualidades.

Ω Concienciar a los integrantes del grupo para que observen las buenas cualidades de las personas,
que los rodean.
Ω Descubrir las cualidades propias que otros ven en uno.

Ω Haga una introducción para destacar cómo, en la vida diaria, la mayoría de las veces las
personas observan más los defectos que las cualidades de los demás.
Ω Diga a los escolares: Hoy vamos a mirar a los compañeros y compañeras con ojos claros y
positivos. Él o ella se lo merece; además así podremos ver algo que hasta ahora no hemos
apreciado tanto.
Ω Distribuya a cada niño y niña un papel del mismo color y tamaño.
Ω Indique a los escolares que escriban tres cualidades o rasgos positivos que, a su parecer,
caracterizan mejor a su compañero o compañera de la derecha. Explíqueles que el papel es
totalmente anónimo y que, por tanto, no deben escribir su nombre ni el de la persona que
tienen a su derecha.
Buen amigo, sabe compartir con todos.
Muy inteligente.
Siempre sonríe y está alegre.
Ω Indique a los escolares que doblen su papel. Recójalos, mézclelos y vuelva a distribuirlos dando
uno a cada uno.
Ω Pida a los menores que, por turnos, lean en voz alta las cualidades que están anotadas en el
papel que les tocó, se lo entreguen a la persona del grupo que crean se ajusta mejor a esas
características y manifiesten brevemente por qué ven en él esas virtudes.
Ω Puede ocurrir que una misma persona del grupo sea señalada más de una vez como portadora
de las cualidades. Por eso, al final, cada uno dirá públicamente las cualidades que le asignó a la
persona de su derecha.
Ω Proponga a los escolares que digan cómo se sintieron durante el desarrollo de la estrategia: lo
que descubrieron, lo que revaloraron, etcétera.
© Santillana
xix
LOS AVIONCITOS
¿EN QUÉ CONSISTE?
Los avioncitos es una estrategia en la que los alumnos y las alumnas anotan sus conclusiones per-
sonales y las dan a conocer a sus compañeros y compañeras mediante aviones de papel. Esta téc-
nica se aplica al concluir un tema.

Ω Poner en común algunas conclusiones personales sobre un tema determinado.
Ω Permitir a los escolares expresar sus opiniones.
¿QUÉ SE NECESITA?
Ω Hojas de papel tamaño carta y marcadores de color o bolígrafos.

Ω Al terminar un tema, pida a los escolares que anoten en su cuaderno sus conclusiones.
Ω Guíe a los escolares para que construyan un avión de papel de la siguiente manera:
A
C C
A A
B B
B
(4) (5)
(3)
(2)
(1)
(7)
(6)
Ω Invite a los estudiantes a sintetizar las conclusiones sobre el tema que anotaron en su cuaderno
y a anotarlas en las alas del avión que confeccionaron.
Ω Proponga a los escolares que hagan volar sus avioncitos por todo el salón y los dirijan a un
compañero o compañera.
Ω Indique a los menores que cuando reciban un avión lean las conclusiones y lo vuelvan a arrojar.
Ω Después de 10 minutos pida a los educandos que recojan todos los aviones y se
coloquen en su lugar.
Ω Haga a los niños y las niñas preguntas como las siguientes:
– ¿Qué conclusiones leíste?

– ¿Estás de acuerdo con todas ellas?
– ¿Hay alguna conclusión con la que no estés de acuerdo? ¿Cuál? ¿Por qué?
Ω Pida a los escolares que revisen la conclusión que anotaron en su cuaderno y la

modifiquen si lo consideran necesario.
© Santillana
xx
LLUVIA DE IDEAS
¿EN QUÉ CONSISTE?
La lluvia de ideas es una actividad en la que participa todo el grupo. A partir de una propuesta de
definición de un concepto o de un problema, los niños y las niñas expresan de manera espontánea
las ideas que les llegan a la mente. Escuchar distintas soluciones estimula la asociación de ideas.

Ω Anticipe al grupo el tema o el
problema para que los edu-
candos tengan tiempo de
realizar consultas sobre éste.
Ω Explique a los escolares que
van a realizar una actividad
en la que todos deben dar
su opinión y, por tanto, de-
ben cumplir con las siguien-
tes reglas:
– Cada participante debe

decir sólo una idea a la
vez sobre lo que piensa
del tema.
– Nadie critica a nadie.
– Más vale equivocarse que
no intervenir.
– Cuantas más ideas aporten, mejor.
– Las intervenciones deben ser breves.
Ω Haga una pregunta clara que permita a los niños y las niñas responder a partir de su experiencia.
Ω Escriba en el pizarrón las ideas que expresen los educandos.
Ω Cierre la recepción de ideas cuando decaiga la productividad.
Ω Lea en voz alta las ideas más interesantes y guíe a los estudiantes para que las discutan.
Ω Pida que obtengan conclusiones.
¿QUÉ HACE EL MAESTRO O LA MAESTRA DURANTE EL DESARROLLO DE LA TÉCNICA?
Ω Al escribir las ideas en el pizarrón, agrupe las que tienen puntos en común.
Ω Organice a los alumnos y las alumnas para que las intervenciones se hagan en orden y
participen todos.
Ω Seleccione las respuestas junto con el grupo y condúzcalo para llegar a una conclusión.
¿QUÉ ACTIVIDADES SE REALIZAN DESPUÉS?

Ω Una vez elaboradas las conclusiones, se puede profundizar en el tema mediante lecturas,
elaboración de cuadros, resolución de problemas, esquemas, etcétera. Estas tareas se pueden
realizar en forma individual o dando lugar al empleo de otras técnicas de grupos, como la
discusión, la organización de una mesa redonda, etcétera.
© Santillana
xxi
DOSIFICACIÓN
A continuación, se sugiere una dosificación semanal de los contenidos del libro Caminos de fe 3.
También se enumeran referencias bíblicas y los propósitos para cada tema así como las habilidades
cognitivas y los procedimientos que deben desarrollarse.
Primer bimestre
SEMANA UNIDAD TEMA PÁGINA REFERENCIA BÍBLICA
1 Semana de diagnóstico y organización
2 Jesús es el camino 1. ¿Qué hizo Jesús hasta los Libro 7 a 10 Jesús perdido y
30 años? hallado en
el templo
(Lucas 2, 41-52).
3 ¿Qué hizo Jesús hasta los Libro 11 y 13

30 años?
4 2. ¿A qué nos invita Jesús? Libro 14 y 16 Jesús llama a los

primeros apóstoles
(Mateo 9,9; Marcos 1,
16-20; Juan 1, 43-44).
5 ¿A qué nos invita Jesús? Libro 17 y 19 Juan 14, 6-8.

Juan 13,35.
6 3. ¿Qué nos enseñó Jesús? Libro 20 y 22 Jesús instruye a

sus discípulos
(Mateo 5, 43-45;
Mateo 7, 11;
Mateo 18, 15-22).
7 ¿Qué nos enseñó Jesús? Libro 23 y 25 (Lucas 15, 3-7 ó

Mateo 18, 12-14).
8 4. ¿Somos como quiere Jesús? Libro 26 y 28 El buen samaritano

(Lucas 10, 25-37).
9 ¿Somos como quiere Jesús? Libro 29 y 31 Mateo 10, 7-8.
Primera evaluación bimestral
© Santillana
xxii
PROPÓSITO HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS
Semana de diagnóstico y organización
• Conocer el mensaje de Jesús contenido en los Observación. Identificar la importancia de la familia en la

cuatro evangelios. maduración personal.
• Reconocer que Dios es amor y que amar a los demás es Interpretación. Recoger información e interpretarla.
lo más importante para el cristiano. Recuperación. Leer y analizar varios pasajes del Evangelio para descubrir los
• Conocer el camino que hay que seguir para ser feliz primeros años de la vida de Jesús.
según las enseñanzas de Jesús. Ordenación. Ordenar secuencias temporales y lógicas.
• Conocer el país en que vivió Jesús y los principales Observación. Describir el entorno en que se desarrolló la vida de Jesús.
hechos de su vida. Recuperación. Explicar los primeros años de Jesús, tal como aparecen en
• Reconocer aspectos que recuerdan la integración de el Evangelio.
Jesús en la historia del pueblo de Israel. Transferencia. Reflexionar acerca de la importancia de amar y servir a los
demás, especialmente a los más necesitados.
• Reconocer que amar a los demás es lo más importante. Observación. Identificar sistemáticamente objetos, procesos y situaciones.
• Tratar de vivir como hermanos en la búsqueda de Interpretación. Recoger información e interpretarla.
la felicidad. Recuperación. Leer y analizar las primeras cosas que hizo Jesús cuando
• Descubrir el interés que tuvo Jesús para buscar a sus comenzó a predicar.
primeros discípulos. Representación. Recrear la vida de personas que lucharon por la paz y
felicidad de su pueblo.
• Valorar el esfuerzo que supone seguir a Jesús y hacer Interpretación. Explicar por qué Jesús tuvo necesidad de llamar a los
realidad su Evangelio. discípulos y cuál fue la respuesta de los convocados.
• Analizar que hoy Jesús continúa llamando a Ordenación. Relacionar palabras con personas, lugares y oraciones.
hombres y mujeres. Representación. Elaborar fichas e informes.
Recuperación. Elegir y comentar textos bíblicos, dibujos y oraciones.
• Conocer el mensaje de Jesús contenido en los Evangelios. Observación. Observar e interpretar dibujos.
• Aceptar las enseñanza de Jesús, que nos dice que Dios Interpretación. Leer textos e interpretar su mensaje. Leer y comentar textos
es amor y amar a los demás es lo más importante para del Evangelio.
el cristiano. Recuperación. Contestar cuestionarios relacionados con textos.
• Mostrar admiración y agradecimiento al sabernos Observación. Identificar acciones y actitudes de personajes y responder
hijos de Dios. preguntas. Observar e interpretar dibujos.
• Reconocer que Dios es nuestro Padre y todos Interpretación. Recoger información e interpretarla.
somos hermanos. Recuperación. Completar oraciones con palabras descubiertas en una sopa
• Mostrar disposición para amar y servir a Jesús. de letras.
• Reconocer las características particulares de los Representación. Completar cuadros a partir de textos bíblicos.
cuatro evangelios.
• Conocer el camino de la felicidad según las enseñanzas Observación. Identificar y analizar situaciones cercanas a los escolares.
de Jesús Recuperación. Utilizar la información de textos para responder cuestionarios.
• Conocer las principales parábolas de Jesús y su mensaje. Interpretación. Lectura y comentario de la parábola del buen samaritano.
• Conocer algo de la vida de los santos.
• Mostrar una actitud de ayuda, generosidad y perdón
• Observar sistemáticamente objetos, procesos Interpretación. Explicar información relacionada con las enseñanzas de Jesús.
y situaciones. Ordenación. Relacionar palabras con personas, lugares y oraciones.
• Tratar de vivir como hermanos en la búsqueda de Recuperación. Evocar algunas acciones que han hecho otras personas.
la felicidad. Resolver crucigramas relacionados con el contenido de textos.
• Reconocer que amar es ayudar y compartir. Retención. Conservar los ejemplos de la vida de los santos y aplicarlas a la
vida cotidiana.
Primera evaluación bimestral
© Santillana
xxiii
Segundo bimestre
10 Jesús es el camino 5. ¿Qué mundo quiere Jesús? Libro 32 y 34 Multiplicación de los

panes y los peces
(Lucas 9, 10-17).
.
11 ¿Qué mundo quiere Jesús? Libro 35 y 37
12 La Navidad Libro 38 y 39 El nacimiento de Jesús

(Lucas 2, 1-14).
Cantos religiosos Libro 40 y 41
13 Proyecto de apoyo a la comunidad Libro 42 y 43
14 Oraciones: La señal de la Santa Cruz. Libro 44

Padrenuestro. Avemaría.
15 Jesús es la verdad 6. ¿Quién es Jesús? Libro 45 y 48 Bautismo de Jesús

(Marcos 1, 1-11).
16 ¿Quién es Jesús? Libro 49 y 51 Mateo 8, 23-27.
Segunda evaluación bimestral
© Santillana
xxiv
• Tomar conciencia de problemas que ocurren cerca o lejos. Observación. Identificar situaciones cercanas y lejanas de personas que
• Conocer el país en que vivió Jesús y los principales necesitan ayuda.
hechos de su vida. Interpretación. Analizar noticias de hambre o guerra en el mundo. Leer y
• Comprender que la solidaridad nos obliga a compartir. comentar el pasaje bíblico de la multiplicación de los panes y de los peces.
Transferencia. Reflexionar acerca de cuántos problemas se podrían
solucionar en el mundo si repartiéramos lo que nos sobra.
• Reconocer que Jesús nos enseñó a ser solidarios. Ordenación. Relacionar algunos problemas que tienen las personas con las
• Reconocer que no es justo ni cristiano gastar más de soluciones para resolverlos.
lo necesario. Interpretación. Explicar por qué es importante sensibilizarnos ante el
• Agradecer a Dios todo lo que nos ha dado. sufrimiento de los demás.
• Descubrir que hay personas que se organizan Transferencia. Experimentar el deseo de parecerse a Jesús, en su amor a los
voluntariamente para ayudar a los más necesitados. más pobres. Tratar de vivir como hermanos en la búsqueda de la felicidad.
Evaluación. Valorar lo que Dios nos ha dado y agradecerlo con buenas obras.
• Reconocer que Jesús, hijo de Dios, nace en Belén en Observación. Analizar escenas y expresar lo que representan.
un pesebre. Transferencia. Cantar villancicos para adorar a Jesús. Elaborar felicitaciones
• Descubrir que la Navidad es tiempo de alegría y para obsequiar a sus familiares más cercanos.
de solidaridad. Representación. Construir un nacimiento en el salón de clases. Entonar
• Conocer que los primeros que adoraron a Jesús fueron cantos religiosos para adorar a Dios.
los pastores y los Reyes Magos. Recuperación. Narrar el pasaje bíblico del nacimiento de Jesús.
Interpretación. Entonar cantos religiosos para alabar a Jesús.
• Reconocer el sentido de la Navidad. Recuperación. Evocar los pasajes bíblicos que se recuerdan en Navidad.
• Mostrar disposición para servir a los demás. Representación. Graficar datos obtenidos en una encuesta.
• Demostrar solidaridad con las personas que Interpretación. Explicar el significado de la Navidad y el compromiso que
tienen necesidades. manifiestan algunas personas adultas de la comunidad.
Transferencia. Participar en la realización de una obra apostólica para
festejar la Navidad.
• Valorar la oración personal y comunitaria como forma Recuperación. Evocar algunas oraciones y decirlas correctamente.
de comunicación con Dios. Interpretación. Explicar el significado de oraciones básicas: La señal de la
• Comentar el significado de algunas oraciones que todo Santa Cruz, Padrenuestro y Avemaría.
católico debe saber. Transferencia. Participar en un momento de oración comunitaria con el grupo.
• Reconocer que Jesús es verdadero Dios y verdadero hombre. Observación. Describir imágenes y profundizar en el parecido que tienen
• Conocer que Jesús hizo milagros que sólo Dios puede hacer. con sus padres.
• Explicar que el Credo es la profesión de fe de los católicos. Recuperación. Evocar situaciones cotidianas de fidelidad y obediencia a
• Demostrar interés por conocer las enseñanzas de Jesús. los padres.
Interpretación. Recoger información de personas que imitaron a Jesús e
interpretarla.
Inferencia. Leer y comentar textos del Nuevo Testamento relacionados con la
filiación divina y con sus milagros.
• Mostrar actitud de admiración hacia Jesús por su amor Inferencia. Opinar acerca de algunas escenas evangélicas en las que Jesús
a todos. demuestra ser verdadero Dios.
• Recoger información e interpretarla. Interpretación. Explicar la doble naturaleza de Jesús como ser humano
• Analizar imágenes de Jesús. y como Dios.
• Relacionar palabras con personas, lugares y oraciones. Evaluación. Valorar la postura que adoptaba Jesús ante las personas que
. necesitaban ayuda y se acercaban a Él con fe.
Segunda evaluación bimestral
© Santillana
xxv
Tercer bimestre
17 Somos amigos 7. ¿Qué nos ha dicho Jesús de Dios? Libro 52 y 54 Jesús enseña a orar a
de Jesús sus discípulos
(Lucas 12, 1-4).
Dios es un padre que se
preocupa por nosotros
(Mateo 6, 25-32).
18 ¿Qué nos ha dicho Jesús de Dios? Libro 55 y 57
19 8. ¿Cómo vivía Jesús? Libro 58 y 60 El paralítico de

Cafarnaúm
(Marcos 2, 1-12).
20 ¿Cómo vivía Jesús? Libro 61 y 63 Juan 2, 1-11.
21 9. ¿Cómo murió Jesús? Libro 64 y 66 Entrada de Jesús a

Jerusalén
(Juan 12, 12-13).
La Última Cena
(Mateo 26, 26-28).
Jesús muere perdonando
a sus enemigos
(Lucas 23, 33.46).
22 ¿Qué hizo Jesús por sus amigos? Libro 67 y 69 (Juan 15, 12-13).
(Juan 12, 12-13).
23 10. ¿Está vivo Jesús? Libro 70 y 72 Jesús resucitó y subió al

cielo (Marcos 16, 1-6).
Jesús vuelve junto al
Padre (Hechos de los
apóstoles 1, 8-11).
24 ¿Está vivo Jesús? Libro 73 y 75 Marcos 16, 1-6.
Tercera evaluación bimestral
© Santillana
xxvi
• Observar sistemáticamente objetos, procesos y situaciones. Observación. Analizar dibujos y explicar cómo se ocupan los padres.
• Reconocer el ejemplo de amor que dan algunos santos. Interpretación. Leer y comentar textos evangélicos sobre Dios Padre.
• Leer y comentar textos bíblicos sobre Dios Padre. Representación. Contestar cuestionarios relacionados con un texto.
Transferencia. Reconocer las manifestaciones del amor de Dios.
• Reconocer que Dios es creador de todas las cosas, es padre de Ordenación. Agrupar palabras que se pueden aplicar a Dios.
todos y manifiesta su amor a sus hijos de muchas maneras. Interpretación. Leer, comentar y resumir la información de un texto.
• Interiorizar el sentido de Dios tal como Jesús lo descubre Representación. Dibujar a sus padres y notar las cosas que han hecho por
en el Evangelio. sus hijos. Completar oraciones con palabras dadas.
• Descubrir que la palabra “Dios” sale con frecuencia en Inferencia. Reconocer a Dios en el lenguaje cotidiano y en los refranes.
las conversaciones. Recuperación. Expresar lo que se ha entendido de Dios.
• Descubrir la validez actual de Jesús como modelo Observación. Describir escenas en las que los personajes se ayudan.
para imitar. Evaluación. Valorar el trabajo de algunas personas que han dedicado su vida
• Sentir admiración por Jesús, y por las personas que en a ayudar a los pobres o enfermos.
su vida lo han imitado. Interpretación. Leer textos bíblicos relacionados con los milagros de Jesús.
• Descubrir que en el Evangelio están las enseñanzas de Jesús. Transferencia. Reflexionar acerca de situaciones de la vida cotidiana en las
• Reconocer que Jesús puso en práctica lo que predicaba. que se pueden poner en práctica las enseñanzas de Jesús.
• Reconocer que Jesús es un modelo para todas las personas. Interpretación. Explicar la congruencia entre la forma de vivir de Jesús y su
• Demostrar que el amor y el perdón son dos deberes forma de actuar.
de los católicos. Evaluación. Examinar la conducta personal para determinar cuánto se está
• Adquirir el compromiso para vivir lo que se va viviendo de acuerdo con las enseñanzas de Jesús.
descubriendo de la vida de Jesús. Clasificación. Catalogar las acciones que permiten construir el Reino de Dios.
Observación. Discriminar los elementos de cuadros con escenas religiosas.
• Conocer los hechos de la pasión, muerte y resurrección Observación. Analizar y describir fotografías de celebraciones de Semana
de Jesús. Santa en diferentes lugares.
• Reconocer e interpretar objetos, símbolos y Recuperación. Evocar algunas celebraciones de la Semana Santa que se
lugares religiosos. festejan en la localidad.
• Valorar el sentido religioso de la Semana Santa. Evaluación. Opinar acerca de personas que ofrecen su vida por amor a otros.
• Analizar el significado del Domingo de Ramos. Interpretación. Leer e interpretar textos evangélicos.
• Conocer los hechos que se conmemoran en la Interpretación. Explicar los hechos que se recuerdan en la Semana Santa.
Semana Santa. Ordenación. Asociar los acontecimientos de la vida de Jesús con la forma en
• Mostrar admiración hacia Jesús por su amor a todos. que celebramos la Semana Santa los católicos.
• Participar en las celebraciones de Semana Santa y Recuperación. Resolver crucigramas relacionados con el texto.
reconocer los valores religiosos y sociales de estos actos. Comparación. Establecer la diferencia entre cruz y crucifijo.
• Conocer que Jesús, después de ser crucificado y morir en Recuperación. Evocar sensaciones de obscuridad y de luz.
la cruz, resucitó. Interpretación. Escuchar narraciones de la vida de un santo mexicano y
• Conocer la historia de algún santo mexicano que explicar su actuación por predicar el Evangelio.
arriesgó todo por predicar el Evangelio. Inferencia. Elaborar conclusiones de la Resurrección de Jesús.
• Conocer pasajes bíblicos de Jesús resucitado. Recuperación. Narrar los hechos que ocurrieron: la resurrección de Jesús y
• Analizar los efectos que produjo en los apóstoles la la reacción de los apóstoles.
Resurrección de Jesús. Interpretación. Explicar el significado de símbolos relacionados con la
• Agradecer a Dios que resucitó a Jesús y reconocer que Resurrección de Jesús. Justificar las celebraciones del Domingo de Pascua.
también a nosotros nos resucitará. Ordenación. Organizar en forma cronológica los hechos de la Resurrección.
Tercera evaluación bimestral
© Santillana
xxvii
Cuarto bimestre
25 Jesús es la verdad Pentecostés Libro 76 y 77 Venida del Espíritu

Santo (Hechos de los
apóstoles 2, 1-4 ó
Juan 1, 35-51).
27 Oraciones: Gloria. Credo. Ángel de Libro 82

mi guarda
28 Jesús es la vida 11. Y nosotros, ¿qué podemos hacer? Libro 83 a 86 Parábola de los
talentos
(Mateo 25, 14-28).
29 Y nosotros, ¿qué podemos hacer? Libro 87 a 89 Juan 6, 1-13.

Marcos 2, 1-12.
Lucas 9, 1-2.
Marcos 4, 26-29.
30 12. ¿En qué se distinguen los cristianos? Libro 90 y 92 Señor, ¿cuándo te

vimos enfermo...?
(Mateo 25, 31-40).
31 ¿En qué se distinguen los cristianos? Libro 93 y 95
Cuarta evaluación bimestral
© Santillana
xxviii
• Conocer que Jesús habla del Espíritu Santo a los apóstoles. Interpretación. Explicar que el domingo de Pentecostés se celebra la
• Reflexionar sobre el nacimiento de la Iglesia. venida del Espíritu Santo.
• Mostrar admiración por la persona del Espíritu Santo, Recuperación. Leer el texto del Nuevo Testamento que habla del Espíritu
que continúa la obra empezada por Jesús. Santo y reconocer los efectos que produjo su llegada en los apóstoles.
• Comprender que una forma de orar es cantar y que quien Representación. Dibujar cómo se manifiesta el Espíritu Santo.
canta ora dos veces. Transferencia. Manifestar cómo se celebra la fiesta de Pentecostés en su localidad.
Retención. Aprender cantos religiosos para alabar a Dios.
• Comprender las cualidades y actitudes que permiten Transferencia. Aplicar una encuesta para conocer las características
tener buenos amigos. deseables para establecer una amistad.
• Conocer la importancia y la forma de ser amigos de Jesús. Comparación. Diferenciar lo que hacen las personas para ser buenos amigos.
• Manifestar amistad a todas las personas. Interpretación. Explicar las cualidades que deben tener los amigos de Jesús.
Transferencia. Explicar las acciones que se realizarán para fomentar la
amistad con las personas cercanas.
• Alabar a Dios, a la Santísima Trinidad y al ángel de la Interpretación. Explicar el significado del Gloria, el Credo y la oración al
guarda por medio de la oración. ángel de la guarda.
• Mostrar interés por comunicarse con Dios por medio Recuperación. Recordar algunos pasajes bíblicos relacionados con el
de la oración. contenido del Credo.
Retención. Memorizar las oraciones básicas de todo buen católico debe saber.
• Reconocer que las personas son seres sociales Observación. Describir dibujos relacionados con acciones de convivencia y ayuda.
por naturaleza. Inferencia. Establecer la importancia de los pequeños detalles en la
• Demostrar admiración por las personas que ayudan y convivencia cotidiana.
comparten con alegría. Interpretación. Explicar el valor de la vida y el trabajo como vocación de
• Reconocer que Dios nos ha dado cualidades servicio a los demás.
para compartirlas. Transferencia. Reflexionar en lo que les gustaría ser de mayores y por qué.
• Demostrar interés por las enseñanzas de Jesús. Recuperación. Narrar y comentar la parábola de los talentos.
• Conocer que Jesús amó y ayudó al prójimo y que ahora Interpretación. Explicar la colaboración que Jesús pide a los cristianos para
cuenta con nosotros para hacer un mundo mejor. que terminen la misión que Él empezó.
• Mostrar disposición para escuchar y ayudar a los demás. Recuperación. Evocar las enseñanzas de algunas parábolas.
• Conocer las principales parábolas de Jesús y su mensaje. Clasificación. Catalogar las formas en que las personas pueden contribuir
para mejorar el mundo en diferentes ámbitos.
Representación. Completar oraciones.
Ordenación. Escribir lo que se desea ser de grande y la forma de apoyar
para mejorar el mundo.
• Ser servicial con las demás personas. Observación. Identificar actitudes de colaboración entre las personas.
• Reconocer que hay personas que viven las exigencias Recuperación. Evocar actividades que se hacen en grupo y analizar las
del Evangelio. ventajas que tiene el trabajo con otros. Leer textos sobre personas que dieron
• Reconocer que el amor se manifiesta en las obras. su vida por los demás y por defender su fe.
Interpretación. Explicar el mensaje de un texto bíblico e identificar la idea
fundamental que Jesús quiere que recordemos.
• Reconocer que el amor es la esencia de cristianismo. Interpretación. Dialogar acerca del contenido doctrinal de un texto relacionado
• Conocer que el amor debe ser universal, debe llegar con la forma como nos enseña Jesús que se debe manifestar el amor.
incluso a los enemigos. Transferencia. Explicar lo que se puede hacer por los demás.
• Valorar la pertenencia a la Iglesia y a la Recuperación. Recordar las ideas fundamentales del tema. Resolver crucigramas.
comunidad parroquial. Evaluación. Opinar acerca del trabajo que hace Cáritas para ayudar a las
personas necesitadas. Examinar las actividades que hacen otras
organizaciones de ayuda.
Cuarta evaluación bimestral
© Santillana
xxix
Quinto bimestre
32 Jesús es la vida 13. ¿Cómo defiende Jesús la vida? Libro 96 y 98 El decálogo o los
diez mandamientos
(Éxodo 19, 1-6).
(Éxodo 20, 1-17).
33 ¿Cómo defiende Jesús la vida? Libro 99 y 101
34 14. ¿Hay que perdonar siempre? Libro 102 y 104 Parábola del
hijo pródigo
(Lucas 15, 11-24).
35 ¿Hay que perdonar siempre? Libro 105 y 107 Lucas 23, 24.
Mateo 18, 22.
Lucas 23, 34.
36 15. ¿Cómo viven los amigos de Jesús? Libro 108 y 110 No tenía quién le
ayudara (Juan 5, 1-9).
37 ¿Cómo viven los amigos de Jesús? Libro 111 y 113
38 Fiesta de la Asunción Libro 114 y 115 La anunciación de

la Virgen
(Lucas 1, 26-38).

Oraciones: Salve. Acto de contrición Libro 120
Quinta evaluación bimestral
40 Semana de evaluación final
© Santillana
xxx
• Reconocer que Dios nos ha dado la vida y nos ha Observación. Describir fotografías y explicar normas que se deben cumplir.
entregado los mandamientos para defenderla. Comparación. Reconocer la relación de las normas que cumplen en la casa y
• Descubrir la importancia de las normas. en el colegio con los diez mandamientos.
• Conocer que Jesús nos ha recordado el mandamiento Interpretación. Justificar la actuación de hombres y mujeres que cumplen
más importante. los mandamientos e invitan con su ejemplo a que todos los cumplamos.
Transferencia. Reflexionar acerca de cómo cambian las relaciones entre las
personas cuando se cumplen los mandamientos.
• Mostrar el deseo de conocer y cumplir los mandamientos Interpretación. Leer y especificar las exigencias de cada mandamiento.
de Dios. Inferencia. Establecer que el amor a Dios y al prójimo son el resumen de los
• Especificar la exigencia de cada mandamiento. diez mandamientos.
• Tomar conciencia de la importancia de cumplir y hacer Retención. Aprender y entender los mandamientos.
cumplir los derechos de los niños y las niñas. Transferencia. Reflexionar acerca de los derechos de los niños y las niñas.
• Reconocer que el perdón es posible. Observación. Identificar situaciones de conflicto en el mundo.

• Conocer que Dios es un padre misericordioso, que Transferencia. Reflexionar acerca de situaciones problemáticas en el entorno.
perdona y enseña a perdonar. Evaluación. Opinar acerca de situaciones en las que es difícil perdonar, y
• Reconocer que el perdón ayuda a convivir. concluir que el perdón es posible siempre.
• Adoptar actitudes de acogida, confianza y perdón Recuperación. Leer y comentar la parábola del hijo pródigo y establecer los
hacia los demás. pasos fundamentales del arrepentimiento y el perdón.
• Conocer que Dios es un padre misericordioso, que Interpretación. Justificar por qué decimos que Dios es un padre
perdona y enseña a perdonar. misericordioso. Leer y parafrasear textos relacionados con el perdón.
• Reconocer que Dios envió a Jesús a perdonarnos y Evaluación. Valorar el ejemplo que nos da Jesús al morir perdonando.
que nosotros debemos perdonar siempre. Recuperación. Reconocer que en el Padrenuestro pedimos perdón.
• Reconocer la paz interior que se siente al pedir perdón Clasificación. Catalogar palabras que expresan acciones buenas y malas.
y al perdonar. Representación. Anotar la importancia de perdonar. Escribir notas para pedir
perdón a quien se ha ofendido. Elaborar un mural del perdón y la reconciliación.
• Reconocer que los católicos somos testigos de la fe Observación. Identificar y analizar situaciones cotidianas en las que se
en Jesús con palabras y obras. acoge a los demás.
• Explicar que debemos vivir como auténticos hermanos. Interpretación. Valorar el testimonio de ayuda que dan otras personas.
Así sabrán que somos discípulos de Jesús. Recuperación. Leer y comentar el pasaje bíblico del paralítico de la piscina y
percibir que Jesús nos enseña que siempre está cerca de los más necesitados.
• Distinguir entre verdaderos y falsos testigos de Jesús. Transferencia. Reflexionar acerca de las enseñanzas de Jesús y concluir que sus
• Conocer el camino que se debe seguir para ser feliz amigos viven como hermanos y dan testimonio de que son sus discípulos.
según las enseñanzas de Jesús. Ordenación. Asociar palabras para formar oraciones. Organizar imágenes
• Reconocer que Dios es amor y que amar a los demás es para dar secuencia a una historia.
lo más importante para el católico. Representación. Escribir oraciones de agradecimiento.
Recuperación. Reconocer el trabajo que realizan las organizaciones de ayuda.
• Reconocer que la Virgen María es la madre de Jesús y Observación. Describir las fotografías de las páginas 114 y 115.
que está en el cielo. Recuperación. Evocar los principales momentos de la historia de la salvación
• Identificar los principales momentos de la vida de la en los que está presente la Virgen María.
Virgen María. Clasificación. Catalogar las fiestas que se dedican a la Virgen María.
• Mostrar interés por participar en la interpretación de cantos. Interpretación. Comprender el mensaje de cantos religiosos.
• Reconocer las cualidades que poseen los miembros de Representación. Elaborar un esquema o un árbol genealógico de la familia.
una familia feliz. Recuperación. Reconocer las cualidades que poseen los integrantes de la
• Valorar la importancia de actuar para acrecentar la familia y lo que hacen por el bienestar de todos.
armonía en la familia. Transferencia. Proponer acciones para hacer más feliz a la familia.
Quinta evaluación bimestral
40 Semana de evaluación final
© Santillana
xxxi
BIBLIOGRAFÍA
Ω Andreola A., Balduino. Dinámica de grupo: Juego de la vida y didáctica del futuro, Dabar, México, 1982.
Ω Díaz-Aguado, María José y Concepción Medrano. Educación y razonamiento moral, Mensajero,

Madrid, 1995.
Ω González V., Miguel. Prohibido estar solo. Técnicas y recursos de dinámica grupal, Dabar, México, 1996.
Ω Guzmán García, Luis y Ma. Alicia Puente de Guzmán. Desarrollo personal – integración comunitaria.
Guía de ejercicios y dinámicas, Contraste, México, 1979.
Ω Otero, Herminio. Propuestas creativas para la clase de religión, CCS, Madrid, 1998.
Ω Piaget, Jean. Criterio moral en el niño, Fontanella, Barcelona, 1977.

— La formación del símbolo en el niño, Fondo de Cultura Económica, México, 1997.
— La representación del mundo en el niño, Morata, Madrid, 1988.
DIRECCIONES DE INTERNET
Ω http://www.geocites.com/jlcontreras/temas/temdincat5.htm
Dinámicas para la catequesis.
Ω http://bible.gospelcom.net/bible?language=spanish
La Biblia en español: buscador de versículos y palabras o frases.
Ω http://www.encuentra.com/
Portal católico
Ω http://www.iglesia.org/
Directorio católico en Internet. Contiene recursos y enlaces relacionados con el catolicismo hoy y en la his-
toria, sus organizaciones, el pensamiento católico, comunidades católicas, el culto de la religión, noticias
de interés, artículos, direcciones de consulta, etcétera.
Ω http://www.arzobispadomexico.org.mx/
Página del Arzobispado de México.
Ω www.es.catholic.net/
Página de la red informática de la Iglesia en América Latina. Contiene información sobre la
acción de la Iglesia Católica, artículos, direcciones de consulta, etcétera.
Ω http://www.edoctusdigital.com/
Página de estudios teológicos. Contiene información de la teología y los retos del siglo XXI,
teleconferencias de teología desde Roma, teología sistemática e histórica; la teología al servi-
cio de las ciencias e información sobre las religiones monoteístas y politeístas.
Ω www.caliope.com.mx/guadalupe/
Enciclopedia guadalupana, con índice temático y analítico.
© Santillana
xxxii
Caminos de fe 3 es una obra colectiva creada y diseñada en el
Departamento de Investigaciones Educativas de la Editorial Santillana,
con la dirección de Antonio Moreno Paniagua.
Autora:
Lidia Zambrano Ramos
Santillana
© Santillana
2
PRESENTACIÓN
Caminos de fe 3 es un libro elaborado para que conozcas el significado de los principales
hechos y expresiones de la fe católica y para ponerte en contacto con la experiencia religiosa y
cultural de tu entorno, mediante la presentación de temas que se relacionan con tus
conocimientos, capacidades y experiencias cotidianas.
Esta obra responde a la enseñanza de la religión católica en nuestro país. No se limita a

ofrecer datos y conceptos, sino que se aplica a las relaciones que estableces en la familia, la
escuela y la sociedad. Por eso, Caminos de fe 3 te invita a la reflexión y adquisición de
actitudes cristianas a la luz del Evangelio y el Catecismo de la Iglesia Católica.
En la organización de los contenidos se integró el año litúrgico con el año escolar; además, el
libro se ha enriquecido con múltiples citas de la palabra de Dios, contenida en la Biblia,
expresadas de manera sencilla.
Los propósitos de la enseñanza religiosa en este grado escolar son los siguientes:
Ω Descubrir e identificar, de modo elemental, el país de Jesús y su gente.

Ω Conocer los principales hechos de la vida de Jesús.
Ω Reconocer que Jesús es el Hijo de Dios que se hizo verdadero hombre para salvar al mundo.
Ω Mostrar interés y sintetizar el mensaje cristiano del Nuevo Testamento.
Ω Comprender el significado y los efectos de los sacramentos para la vida del cristiano.
Ω Conocer el carácter doble que tiene la Misa: sacrificio (cruz) y banquete (comida pascual).
Ω Relacionar el amor de Dios con los tres primeros mandamientos de la ley de Dios, y el amor
al prójimo con los otros siete.
Ω Aceptar que Dios es amor y que amar es lo más importante para la vida cristiana.
Ω Reconocer la importancia de la Naturaleza y de la vida.
Los contenidos se abordan considerando al ser humano en sus relaciones con Dios (dimensión
espiritual), con la Iglesia (dimensión eclesial), con otros seres humanos (dimensión social) y
consigo mismo (dimensión humana).
El libro Caminos de fe 3 está organizado en tres unidades con cinco temas cada una. Los 15
temas, expuestos en seis páginas, llevan como título preguntas básicas sobre Dios y la religión.
A estas preguntas se da respuesta en el desarrollo del tema a partir de tu experiencia y con la
fundamentación doctrinal de la Biblia, la reflexión, la exposición clara y concisa y la respuesta
que des a las actividades. Todo esto permitirá asimilar y consolidar los contenidos.
Al final de cada unidad se incluyen dos páginas para analizar algunas festividades
importantes de la comunidad católica, una sección de cantos religiosos, dos páginas con un
proyecto de apoyo a la comunidad y una página de oraciones.
La organización y dosificación del trabajo quedará a cargo de tu profesor o profesora, quien

reafirmará tu aprendizaje y te ayudará, gracias a su experiencia y creatividad, a conseguir los
fines propuestos.
© Santillana
3
ESTRUCTURA DE LA OBRA
Ω Los temas comienzan con Ω En la segunda página se
una pregunta básica presenta un modelo o
sobre Dios o la religión y ejemplo de algún santo
una o varias imágenes o persona que destacó en
para reflexionar y dirigir relación con el contenido
la atención de los del tema.
escolares hacia el
propósito del tema.
Ω Cada unidad inicia con una

página introductoria; ésta
presenta una imagen y un
título que sintetiza los temas
que se abordarán en las
siguientes cinco lecciones.
Ω En este apartado se incluye

un texto bíblico, adaptado,
que hace referencia al tema
y que fundamenta la
exposición doctrinal.
Ω En la siguiente página se hace

una reflexión o exposición
doctrinal, clara y concisa, que
responde a la pregunta del título
del tema.
Ω La quinta página presenta la

respuesta de los escolares, en
forma de actividades variadas,
para que asimilen y consoliden
los contenidos del tema.
© Santillana
Ω La última página ofrece la

oportunidad de que los
estudiantes desarrollen tareas o
proyectos de investigación sobre
algunos aspectos relacionados
con los temas del programa.
4
Ω Dos páginas de fechas
importantes, orientan al
educando para analizar el
sentido de las festividades
de Navidad, Pentecostés y
la Anunciación.
Ω Esta sección presenta cantos

religiosos relacionados con
los temas que se abordaron
en la unidad. El objetivo es
invitar a los niños y las niñas
a alabar a Dios mediante
la música.
Ω Estas páginas proponen

proyectos de apoyo a la
comunidad. Su propósito es
aplicar a la vida cotidiana los
conocimientos adquiridos por
los alumnos y las alumnas.
Ω Esta sección presenta las oraciones básicas que todo

buen católico debe conocer y rezar.
© Santillana
5
ÍNDICE
Jesús es el camino 7
1. ¿Qué hizo Jesús hasta los 30 años? 8

2. ¿A qué nos invita Jesús? 14
3. ¿Qué nos enseña Jesús? 20
4. ¿Somos como quiere Jesús? 26
5. ¿Qué mundo quiere Jesús? 32
La Navidad 38
Cantos religiosos 40
Proyecto de apoyo a la comunidad 42
Oraciones: La señal de la Santa Cruz. Padrenuestro. Avemaría 44
Jesús es la verdad
6. ¿Quién es Jesús? 46
7. ¿Qué nos ha dicho Jesús de Dios? 52
8. ¿Cómo vivía Jesús? 58
9. ¿Cómo murió Jesús? 64
10. ¿Está vivo Jesús? 70
Pentecostés 76
Oraciones: Gloria. Credo. Ángel de mi guarda 82
Jesús es la vida
11. Y nosotros, ¿qué podemos hacer? 84

12. ¿En qué se distinguen los cristianos? 90
13. ¿Cómo defiende Jesús la vida? 96
14. ¿Hay que perdonar siempre? 102
15. ¿Cómo viven los amigos de Jesús? 108
Fiestas de la Asunción 114

Oraciones: Salve. Acto de contrición 120
© Santillana
6
JESÚS ES EL CAMINO
Dé la bienvenida a los alumnos y las alumnas y pídales que se sienten en un círculo grande. Explíqueles que se van a
presentar y cada integrante dirá su nombre y los de los compañeros y compañeras que se presentaron. Siéntese al
comienzo del círculo y diga: Me llamo… (dé su nombre). Indique al escolar que está a su derecha que diga: Me llamo…
(diga el nombre de él); él se llama…(dice el nombre de usted). El siguiente estudiante dice: Me llamo…; él se llama... (da
el nombre del anterior); él se llama… (da el nombre de usted). El que se equivoca o no sabe el nombre de alguno de los
participantes, paga prenda, cuenta un chiste o canta una canción.
Indique a los menores que comenten si conocen la playa y han

caminado en la arena. Pídales que relaten sus experiencias.
Pida a los escolares que describan la fotografía y digan de quién

creen que son las huellas que se ven en la playa.
Pida a los estudiantes que lean el título de la unidad y digan por

qué creen que Jesús es el camino. Coménteles que en esta
unidad van a descubrir por qué se dice esto de Jesús.
© Santillana
7
1 ¿QUÉ HIZO JESÚS HASTA LOS 30 AÑOS?
Pida a los escolares que observen las ilustraciones y reflexionen en la historia de Laura: con quién vive, qué hace con sus
amigos y amigas, cuáles son sus juegos favoritos, cómo ayuda en su casa…
La historia de Laura
Pregunte a los menores: ¿Qué ilustración te gustó más? Pídales que justifiquen su elección.
Indique a los escolares que reconstruyan la historia de Laura, lean, comenten y respondan las preguntas.
Solicite a los niños y las niñas que, en parejas, relaten su historia:

¿dónde viven, qué hacen cada día, cómo colaboran en su casa,
Cuenta la historia de Laura cuáles son sus juegos favoritos, qué piensan ser de mayores...?
Respuesta modelo (R.M.)
Ω ¿Dónde vive? ¿Con quién? ¿Qué hace? Vive en su casa, con sus padres y su
hermano. Asiste al colegio y juega en el parque.
Ω ¿Para qué estudia?
Para aprender y llegar a ser una persona útil. Invite a las parejas a compartir con el grupo la información que
© Santillana
Cuenta ahora tu historia obtuvieron durante la plática. Sugiérales que cada niño o
Respuesta libre (R.L.) niña presente al compañero o compañera con quien platicó.
Ω ¿Dónde vives? ¿Has vivido en algún otro sitio? ¿Qué haces cada día?
Ω ¿Qué te gustaría ser de mayor? ¿Cómo te preparas para ello?
8
Indique a los educandos que lean el título de la página y observen la ilustración. Pídales que predigan cómo será la historia de Daniel.
Lea en voz alta La historia de Daniel, mientras los alumnos y las alumnas siguen la lectura en silencio.
La historia de Daniel
Sugiera a los escolares que comenten la lectura, digan qué les llamó más la atención de la
historia narrada y por qué creen que la historia de Daniel es importante.
Daniel es un muchacho alegre y estudioso. Vive con sus padres en un pueblo cercano a
México. Le gusta el futbol, es catequista y siempre está dispuesto a ayudar a los demás.
Daniel estudiaba contabilidad en la universidad. En las vacaciones de verano fue a

trabajar como voluntario en la sierra de Chihuahua. Estuvo con su amigo Felipe,
viviendo en la montaña con los tarahumaras, a quienes enseñó a leer. En Chihuahua
conoció a la hermana Inés, que recorre todo el mundo buscando ayuda y voluntarios
para trabajar en los países menos desarrollados.
Pida a los niños y las niñas que describan cómo se imaginan a Daniel con los indios tarahumaras.
Daniel se dio cuenta que lo que hacían Felipe y la hermana Inés, junto con otros
religiosos, era hermoso y útil. Su vida cambió, ha decidido dejarlo todo y hacerse
misionero. Al principio, sus padres no entendían esta elección, pero ahora están muy
contentos porque ven a su hijo feliz.
(Ésta es la historia que Daniel nos contó cuando terminó de jugar futbol, en el
seminario donde se prepara para ser misionero).
Pregunte a los estudiantes si conocen a un misionero; si es así, pídales que comenten acerca de su experiencia.
Solicite a los escolares que formen equipos de tres integrantes, comenten y respondan las preguntas.
R.M.
Ω ¿Qué pensaba Daniel ser de mayor? ¿Por qué cambió sus proyectos?
Pensaba ser contador. Cambió de opinión porque vio que era hermoso ser útil.
Ω ¿Por qué, al principio, no entendieron sus padres la decisión de Daniel?
© Santillana
Porque deseaban que terminara su carrera.

Ω ¿Por qué ahora están contentos?
Porque lo ven muy feliz.
Ω ¿Dónde y cómo se prepara Daniel para ser misionero?
Se prepara en el seminario estudiando mucho.
Ω ¿Te gustaría ser misionero, como Daniel? ¿Por qué? R.L.
9
Comente con los niños y las niñas que en México, muchas personas tienen la costumbre de hacer peregrinaciones cada año para
visitar algún templo, especialmente durante las fiestas patronales. Pregúnteles qué peregrinaciones se organizan en su localidad, si han
asistido a alguna y pídales que relaten su experiencia.
LEE LA BIBLIA
Pida a los escolares que lean el texto de Lc. 2, 41-52. Coménteles que los padres de Jesús —María y José— cumplían con las
obligaciones de los judíos, como ir a celebrar la Pascua cada año a Jerusalén, y que Jesús, cuando cumplió doce años, se integró
perfectamente a la vida y las celebraciones del templo.
Proponga a los educandos que hagan un
Jesús perdido y hallado en el templo dibujo que exprese la preocupación de
María y José al no encontrar a Jesús y escriban lo que hablarían cuando descubrieron que Jesús se había perdido.
Los padres de Jesús iban cada año a Jerusalén por la fiesta de Pascua. Cuando Jesús
tenía doce años, subieron, como era costumbre, para la fiesta, y pasados los días, al
regresar ellos, Jesús se quedó en Jerusalén sin que sus padres se dieran cuenta.
Creyendo que iba en la comitiva, anduvieron una jornada y lo buscaron entre los
parientes y conocidos; pero al no encontrarlo volvieron a Jerusalén en busca suya.
A los tres días lo encontraron en el templo, sentado en medio de los doctores,

oyéndolos y preguntándoles. Todos los que lo oían estaban admirados de su
inteligencia y de sus
respuestas. Al verlo se
quedaron maravillados
y la madre le dijo:
–Hijo, ¿por qué has

hecho esto? Mira que tu
padre y yo te
buscábamos
angustiados.
Jesús entonces
les contestó:
–¿Por qué me buscan?

¿No sabían qué yo debo
ocuparme de los
asuntos de mi Padre?
Y ellos no
comprendieron lo que
les decía.
Bajó Jesús a Nazaret con

sus padres, y se
comportaba sumiso.
Su madre guardaba
todas las cosas en su
corazón. Jesús crecía
© Santillana
en sabiduría, en edad
y en gracia delante de
Dios y de los hombres.
Sugiera a los menores que, en equipos,
escenifiquen el texto. Explique a los estudiantes el sentido de la expresión: “Debo ocuparme de
(Lucas 2, 41-52) los asuntos de mi Padre”. Oriéntelos para que adviertan que todos debemos
cumplir con nuestro deber, y así seremos fieles a la voluntad de Dios.
10
Pregunte a los alumnos y las alumnas cómo se imaginan que era Jesús cuando tenía siete u ocho años: ¿Qué hacía? ¿A qué jugaba?
¿Con quién lo hacía? ¿Cómo se portaba?… Relacione la historia de Laura y la de Daniel con las dos primeras páginas del tema, para
que los escolares entiendan mejor la dimensión profundamente humana de Jesús.
Jesús no se manifestó hasta los 30 años

Presente un mapa de Palestina, localice Nazaret, Belén, Jerusalén, el río Jordán, el mar de Tiberiades,
etcétera. Conforme se lea el texto, señale los lugares donde transcurrieron los primeros años de la vida de Jesús.
PREGUNTAS CLAVE
• ¿Sabían los vecinos de Nazaret que Jesús era Dios?

No, sólo unos pastores y los magos lo supieron.
• ¿Por qué Jesús era conocido como el Nazareno, el Galileo y el hijo del carpintero?
Porque vivió en Nazaret, que es provincia de Galilea, y era hijo de José.
• ¿A quién se refería Jesús cuando les dijo a María y José: ”Tengo que ocuparme de
las cosas de mi Padre”? Se refería a Dios.
Pocos se dieron cuenta de su nacimiento

Explique a los niños y las niñas que sólo los sencillos de corazón creyeron en Jesús.
José y María vivían en Nazaret. Pero tuvieron que ir a Belén para inscribirse en el censo.
Y allí, en Belén, lejos de su casa, en un pesebre, nació Jesús.
La gente no se enteró de que había nacido el Hijo de Dios. Sólo unos pastores y los
magos se dieron cuenta de que algo extraordinario había sucedido. Pregunte a los escolares por
qué son mexicanos y cuál es
el adjetivo gentilicio que corresponde al lugar donde viven (oaxaqueño, veracruzano…). Pídales que expresen cómo llamaban a Jesús.
Vivió humildemente en Nazaret Pida a los escolares que subrayen en su libro las respuestas a las siguientes
preguntas: ¿Dónde nació Jesús? ¿Dónde vivió? ¿Cómo era? ¿Cómo vestía? ¿Qué actividades realizaba en su infancia?
A los pocos años de haber nacido en

Belén, la familia de Jesús regresó a
Nazaret. Allí vivió Jesús hasta que tuvo
30 años, con su madre, María, y con
José. Por eso, después, a Jesús lo
llamaban nazareno.
Nazaret pertenecía a la provincia de

Galilea. Por eso, a Jesús lo llamaban
también galileo.
Vivió como los judíos de su tiempo
Jesús vestía, hablaba y jugaba como los

niños judíos de su edad. Los sábados iba
con sus padres a la sinagoga, donde
aprendió a leer las Sagradas Escrituras,
a hablar en público y a orar a Dios.
Jesús obedecía a sus padres, colaboraba

© Santillana
en las tareas de la casa y ayudaba a

José, que era carpintero. Por eso,
cuando después lo oyeron predicar,
muchos se extrañaban y decían: ¿Cómo
sabe tanto si es el hijo del carpintero?
Proponga a los menores que, en equipos de trabajo, Sagrada familia del cordero. Rafael Sanzio. Museo El Prado.
escenifiquen la infancia de Jesús.
11
Pregunte a los educandos: ¿Dónde nacieron? ¿En qué lugar viven? ¿En qué otros sitios han radicado? ¿Cómo los llaman? ¿Cuáles son
sus juegos favoritos? ¿Cuáles son los hechos más sobresalientes que han realizado?
ACTIVIDADES
Proponga a los menores que recuerden lo más sobresaliente de los primeros 30 años de la vida de
Jesús. Después, pídales que completen el cuadro.
Saber 1. Completa el cuadro.
Infancia de Jesús Infancia tuya

Lugar de nacimiento Belén. R.L.
Lugar de residencia Nazaret.
Hechos sobresalientes Predicó en Jerusalén.
Tareas habituales Ayudaba a sus padres.
Modo de comportarse Obediente.
Nombre de los padres María y José.
Lo llamaban Nazareno, galileo.
Sugiera a los escolares que formen equipos de seis integrantes y copien en tarjetas las palabras del recuadro. Invítelos a que
las combinen para formar varias oraciones. Luego, indíqueles que realicen la actividad.
Explicar 2. Elige palabras del recuadro y forma dos oraciones. Puedes
usar cada palabra varias veces. Observa el ejemplo.
Muestre a los estudiantes
ilustraciones de algunos el carpintero José galileo Dios
pasajes de la vida de Jesús:
El nacimiento de Jesús, La nazareno María la madre familia
Sagrada Familia, Jesús hijo padre Jesús de es
orando a los 30 años,
Jesús ayudando a José en
la carpintería, Jesús en el
templo… y pídales que Ejemplo: Jesús es el hijo de Dios. R.M.
las describan.
María es la madre de Dios.
José es el padre de Jesús.
Coloque en el pizarrón un mapa de Palestina y solicite a los niños y las niñas que digan dónde ocurrió cada pasaje que se ilustra
en las láminas que describieron.
3. Escribe en el cuaderno qué personas forman la Sagrada
Familia y por qué se le llama así. Jesús, María y José. Se les
llama así porque Jesús es Hijo de Dios.
Comunicar 4. Lee las oraciones y anota en el mapa el número que
corresponde al lugar donde ocurrió cada hecho.
Pida a los alumnos
Nazaret ( 1 ) ( 4 ) y las alumnas que
1. María y José vivían en...
realicen la actividad
y comente con ellos
Jerusalén ( 3 ) las acciones más
2. Jesús nació en...
importantes que
realizó Jesús en
cada lugar. 3. Jesús predicó en el templo de...
© Santillana
Belén ( 2 )
4. La infancia de Jesús transcurrió en...
Monte Sinaí ( 5 ) 5. A los 30 años Jesús oraba en...
12
INVESTIGA
Pida a los escolares que pasen al pizarrón y escriban su nombre. Después, indíqueles que los
lean y digan cuáles les recuerdan la infancia de Jesús. Solicíteles que expliquen por qué.
Nombres que recuerdan la vida oculta de Jesús

Invite a los niños y las niñas a resolver la primera actividad apoyándose en los nombres
que anotaron en el pizarrón.
1. Completa en tu cuaderno un cuadro como el siguiente. R.L.
Escribe los nombres de tus compañeros y compañeras de

grupo, dónde nacieron y qué te recuerda su nombre en
relación con la infancia de Jesús. Observa el ejemplo.
Lugar de
Nombre Qué te recuerda
nacimiento
La madre
María Oaxaca
de Jesús
Solicite a los estudiantes que 2. Haz en tu cuaderno una lista de

lleven un calendario o agenda
que tenga el santoral.
todos los nombres que sepas o
Indíqueles que, en equipos que puedas encontrar en
de seis integrantes, realicen calendarios y agendas. R.M.
la segunda actividad.
• Elige sólo los nombres que

recuerden a las personas,
lugares y acontecimientos de la
infancia y vida oculta de Jesús.
• Clasifica los nombres que elegiste en un cuadro como este.
Nombre Persona, lugar o hecho que recuerda

Esposo de la Virgen María y padre
José
de Jesús.
Joaquín Padre de la Virgen María.
3. Rodea los nombres que recuerdan la infancia y vida oculta

Sugiera a los menores que de Jesús.
investiguen nombres de
familiares y amigos que
Héctor Adoración Pepe
© Santillana
recuerden la infancia y la vida

oculta de Jesús. Pídales que
compartan con el grupo el
Martha María Natividad
resultado de su investigación Jesús Manuel Epifanía
y anote en el pizarrón las
aportaciones de todos. Reyes Áurea Francisco
13
2 ¿A QUÉ NOS INVITA JESÚS? Inicie un diálogo para que los escolares
relaten si alguna vez han ido de
excursión al campo, pídales que digan dónde estuvieron y lo que más les llamó la atención.
Pregunte a los niños y las niñas si han hecho algún viaje o una excursión con un guía. Pida a los menores que tengan esa experiencia
que comenten para qué sirvió tener una persona que conocía bien el camino, que les explicaba las cosas que iban viendo.
Necesitamos un guía
Invite a los menores a observar la ilustración y a
decir qué personajes aparecen en ella, quién es el
guía de la excursión y los objetos que lleva cada
uno (mapa, linterna, brújula, mochilas, reloj).
Pregunte al grupo qué lugar les gustaría visitar.

Invítelos a realizar una excursión imaginaria a ese
sitio, a decir quién les gustaría que los guiara y
qué creen que ocurriría en el paseo.
Pida a los alumnos y las alumnas que, en equipos de trabajo, comenten la importancia de contar con un guía.
¿Sabes para qué sirve un guía? Sirve para enseñar a otra persona el camino que
© Santillana
Ω
lleva a un lugar o a lograr algo.
Ω ¿Has hecho alguna excursión guiada? ¿Adónde fuiste?
Cuenta cómo te fue. R.L.
Ω ¿Te sientes más seguro al ir con un guía? ¿Aprendiste más cosas? R.L.
Comente con los estudiantes que para tener un camino seguro, siempre necesitamos un guía. Por ejemplo: en la escuela es el maestro;
en la casa son los padres; y en la vida es Jesús.
14
Pida a los alumnos y las alumnas que digan qué es un líder o un guía y cuáles son las características que debe tener. Anote las
respuestas en el pizarrón y coménteles que todos requerimos a alguien que nos ayude a caminar por la vida.
Invite a los menores a leer el texto.
Mahatma Gandhi, líder de la India

Explique a los escolares que los objetivos de la vida de Gandhi fueron defender los derechos de los
más pobres, apoyar la independencia de la India sin violencia y promover la igualdad de todas las personas por encima de las clases sociales.
Gandhi nació en Purbandar (India ) en el año 1869 y estudió Derecho en Londres. Cuando
terminó la carrera, ejerció como abogado, primero en la India y más tarde en Sudáfrica.
En este país se dedicó a defender los derechos de los hindúes y de los negros contra la
política de separación racial de los dirigentes blancos.
De vuelta a la India, Gandhi empezó a luchar en favor de la independencia de su país,

que entonces estaba gobernado por los ingleses. Con sus discursos, Gandhi convenció a
muchos compatriotas para que se opusieran de forma pacífica a las leyes injustas y para
que no compraran productos ingleses, sino que, por ejemplo, se hicieran sus propias
ropas. Por ello, Gandhi fue encarcelado varias veces.
La prisión no le hizo cambiar de idea. Gandhi siguió luchando por la independencia de

la India y por la igualdad de derechos entre todos sus habitantes, sin distinción de castas
o clases sociales, pero siempre mediante métodos pacíficos, sin emplear la violencia.
Escriba en el pizarrón lo siguiente: Guía terrenal:

Gandhi y Guía espiritual: Jesús. Oriente a los
Ω ¿Habías oído hablar de Gandhi antes? R.L. menores para que establezcan las semejanzas y
diferencias entre ambos personajes. Coménteles
que los dos son líderes pacíficos que amaron
¿Qué más cosas sabes de su vida? R.L.
© Santillana
Ω mucho a los demás.
Ω ¿Cómo se convirtió en guía de su pueblo?

Se dedicó a defender los derechos de los hindúes.
Ω ¿Qué armas utilizó en su campaña contra los ingleses?
El convencimiento y métodos pacíficos.
Comente con los educandos que nunca debemos utilizar la violencia.
15
Pregunte a los alumnos y las alumnas cómo eligen a sus amigos y sus amigas, y cómo se
imaginan que Jesús escogió a sus primeros apóstoles.
LEE LA BIBLIA
Invite a los escolares a leer el texto y a subrayar los nombres de los apóstoles.
Jesús llama a sus primeros apóstoles

Jesús vio, al pasar, a un hombre llamado Mateo, sentado al mostrador de los
impuestos, y le dijo: “Sígueme”. Mateo se levantó y siguió a Jesús.
(Mateo 9, 9)
Caminando junto al lago de Galilea, Jesús vio a dos hermanos: Simón, al que llaman
Pedro, y Andrés, echando una red en el agua, porque eran pescadores. Y Jesús les
dijo: “Vengan conmigo y los haré pescadores de hombres”. Al instante dejaron las
redes y le siguieron.
Pregunte a las niñas y los niños cómo llamó Jesús a sus seguidores y cómo respondieron ellos. (Mateo 4, 18-20)
Un poco más adelante vio a Santiago, el de Zebedeo, y a su hermano Juan, que

estaban arreglando las redes en la barca con su padre, Zebedeo, y los llamó. Y ellos,
dejando a su padre en la barca, se fueron con Él.
(Marcos 1,19-20)
Al día siguiente decidió salir para Galilea; encontró a Felipe y le dijo: “Sígueme”.
Felipe era de Betsaida, la ciudad de Andrés y de Pedro.
Pida a los menores que escriban en su cuaderno los nombres de los apóstoles que aparecen en el texto (Juan 1, 43-44)
y que dibujen a cada uno en el momento que Jesús los llamó.
© Santillana
Explique a los educandos que Jesús llamó a doce apóstoles. Mencióneles los nombres de los seis que no aparecen en el texto.
Consulte Lucas 6, 12-16.
16
9 789702 900641

Caminos de Fe 3 PDF

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Caminos de Fe 3 PDF

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

9 789702 900641

Caminos de fe 3 Libro de Recursos y Edición Anotada para el Profesor

Corrección de estilo: Pablo Mijares Muñoz.

D. R. © 2002 EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.

Miembro de la Cámara Nacional de la

Ω La educación religiosa. Esta sección constituye un acercamiento a la educación religiosa escolar

Ω Estrategias. Se explican algunas estrategias de enseñanza y de aprendizaje útiles para trabajar el

Ω Bibliografía y Direcciones de Internet. Consiste en una lista de publicaciones cuidadosamente se-

Estas páginas presentan orientaciones

Santoral y calendario litúrgico

En dos páginas se incluye un calendario

En doce páginas se explican algunas

En diez páginas se presentan los contenidos

En esta sección se sugiere una bibliografía mínima y

Se reproducen todas las páginas del libro

La educación religiosa no debe ser ma-

El maestro o la maestra debe tener

Cuando se anuncia el mensaje de Jesucristo, se educa a los escolares en la fidelidad a la verdad y al

La educación en la fe es esencialmente una interpretación de la existencia a la luz de la Pa-

El ambiente del aula debe ser

En la evaluación de la educación en la fe no se debe tener en cuenta sólo el aspecto cognoscitivo, ya

Conscientes de la gran responsabilidad que tiene el educador en la fe al ejercer la misión pastoral en

¿QUÉ MATERIALES SE NECESITAN?

¿QUÉ PASOS DEBE SEGUIR?

¿QUÉ SE HACE DESPUÉS CON LAS “HOJAS DE REACCIÓN”?

¿POR QUÉ ES VALIOSA ESTA ESTRATEGIA?

La “hoja de reacción” permite a los educandos analizar sus progresos en la clarificación

Tarjetas en las que se describa una situación conflictiva entre

¿QUÉ PASOS DEBE SEGUIR?

Ω Elija algunos niños y niñas o solicite voluntarios para repre-

¿CUÁL SERÍA UN EJEMPLO DEL CONTENIDO DE UNA TARJETA?

Felipe: Tienes que decidir si vas a intervenir. ¿Qué harás?

¿CUÁL ES EL PROPÓSITO DE ESTA ESTRATEGIA?

¿QUÉ PASOS SE SIGUEN?

¿QUÉ SE HACE DESPUÉS?

Ω Pregunte a los educandos cómo se sintieron y cómo realizaron el trabajo: si participa-

¿CUÁL ES EL PROPÓSITO DE ESTA ESTRATEGIA?

La interpretación de símbolos permite a los escolares descubrir y comprender el significado de los

Fotografías o dibujos de símbolos que se emplean en la cele-

¿QUÉ PASOS DEBE SEGUIR?

Ω Comente con los escolares la importancia de expresarse

¿QUÉ VARIANTE SE PUEDE DAR?

El fuego Se renuevan las promesas del bautismo y se proclama la fe en Dios.

Los vestidos blancos Es la victoria de la luz sobre la oscuridad.

El cirio pascual La victoria de la vida sobre la muerte. Jesús resucitado.

Bendición del agua Expresa la alegría por la victoria de Jesús resucitado.

¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DE ESTA ESTRATEGIA?

Ω Favorecer el desarrollo de las capacidades lingüísticas de los educandos.

Un pliego de papel manila colocado en la pared y plumones.

¿QUÉ PASOS DEBE SEGUIR?

Ω Escriba en el papel una palabra en dirección horizon-

El Bautismo, la Eucaristía y la Confirmación, son los tres sacramentos de la iniciación cristiana.

Comentar un cuadro es una estrategia que permite analizar las caracterís-

¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DE ESTA ESTRATEGIA?

Ω Desarrollar la capacidad de observación.

¿CÓMO SE COMENTA UN CUADRO?

– Enumeren los personajes representados y digan quién era cada uno.

¿QUÉ VARIANTES SE PUEDEN HACER?

¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DE ESTA ESTRATEGIA?

Ω Favorecer la comprensión de textos de la Biblia en los educandos.

¿QUÉ PASOS DEBE SEGUIR?

Las palabras suaves hacen ganar amigos,

–¿Qué ganamos con un trato amable y afectuoso?