Institución Educativa 16603 Augusto Salazar Bondy – Santa Cruz de Buena Vista.

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 16603 Augusto Salazar Bondy
1.2 NIVEL : Secundario
1.3 DOCENTE :
1.4 DIRECTOR :
1.5 GRADO : 1° “A”
1.6 AÑO LECTIVO : 2019

II. DESCRIPCIÓN:
Los estudiantes, al transitar de la Educación Primaria a la Secundaria, deben superar dos situaciones nuevas
en sus vidas: la primera situación tiene que ver con su vida personal y está relacionada con el desarrollo
evolutivo, caracterizado por cambios corporales significativos de carácter interno y externo que son
propios de la pubertad y que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos.
La segunda está vinculada con su nuevo entorno educativo por los ajustes en los programas, metodologías,
estilos de enseñanza y aprendizaje; así como por la polidocencia y otros aspectos para adecuar a las
características de los estudiantes en esta etapa. Estos factores deben ser considerados como prioridad y
deben ser susceptibles de acompañamiento permanente por parte de los docentes, con la finalidad de lograr
que los estudiantes se adapten adecuadamente a este nivel educativo.

En el área de EPT se busca mejorar los aprendizajes fundamentales de los estudiantes de IE 16603
Augusto Salazar Bondy, mejorando el cumplimiento de las normas de convivencia para el logro de
los aprendizajes y el buen comportamiento, como parte del desarrollo de área de EPT se trabaja el marco
teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje que corresponde a un enfoque que recoge
los principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la Educación Social, Financiera, Educación para
la vida y el Empleo. Estos marcos consideran al estudiante un agente Social y Económico activo que es
capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno.

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que
afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de
solución viable y reconoce aspectos Éticos y Culturales, así como los posibles resultados sociales y
ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y
recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales
para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva.
Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios
sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las
lecciones aprendidas.

Aportar al perfil de egreso desde el área de EPT se concretará al desarrollar la competencia y

capacidades del área coadyuvando con las competencias y enfoques transversales.
Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
Capacidades:
• Crea propuestas de valor.
• Aplica habilidades técnicas.
• Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
• Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.
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III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades
y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y ambientales que
ESTÁNDAR

implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y
responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados
parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones
de los usuarios y las lecciones aprendidas.
Gestiona proyectos de emprendimiento

semanas/sesiones
económico o social.

Número de
Título de la unidad/
Crea Trabaja Evalúa los
Situación significativa Campo temático Producto
Aplica cooperativamente resultados del
propuestas
habilidades para lograr proyecto de
de valor. técnicas. objetivos y metas. emprendimiento
.
Unidad I: Nos organizamos en el Área de • El emprendedor se conoce
Educación para el Trabajo para desarrollar • Los emprendedores
actividades emprendedoras. • La voluntad para alcanzar las metas
• Elaborando mi proyecto de vida
¿De qué manera afecta a los estudiantes el poco • Reconociendo mis habilidades
cumplimiento de los valores y las normas de personales
convivencia? ¿De qué manera como taller
podríamos hacer que nuestros estudiantes
• Proactividad
cumplan con los valores y las normas de X X X X • Comunicación asertiva Proyecto de
convivencia? Usa correctamente una computadora vida
• Reconocimiento de las partes físicas
de una computadora.
• Descripción e importancia de cada
componente.
• Reconocimiento del escritorio
• Creación de Carpetas
• Reconocimiento del mouse – teclado
Unidad II: Elaborando diseños para la  Ambientes creativos
producción de un bien sostenible.  La técnica Scamper
 Introducción al pensamiento de diseño
Situación Significativa
y la empatía. Elaborando
¿Indagaciones e investigamos los materiales y X X X X diseños de
recursos necesarios para la producción de un  Ejercitándonos en el pensamiento de
bien?
tarjetas.
diseño.

Taller de computación.
Institución Educativa 16603 Augusto Salazar Bondy – Santa Cruz de Buena Vista.
 Programa MPaint.
 Dibujo a mano alzada.
 Uso de la línea recta.
 Uso de otras herramientas para el dibujo
y pintura.
 Diseño de una tarjeta considerando las
medidas y aspecto.
Unidad III: Elaborando el plan de producción de  Recursos, necesidades y potencialidades
un bien y/o servicio. del entorno.
Situación significativa  El costo de producir.
¿Por qué es importante sistematizar la  Hoja de presupuesto.
información a través de organizadores visuales  Flujo de caja.
de información en la planificación de la Plan de
 Plan de acción
producción de un bien y/o servicio? producción
X X X X  Herramientas del programa Xmind
de un bien
 Objetos. y/o servicio
 Propiedades de los objetos.
 Propiedades del texto.
 Crea mapas conceptuales.
 Mapas mentales.
Diagrama de causa – efecto.
Unidad IV: Participamos en el cuidado de • Emprendimientos individuales y
nuestro entorno. colectivos.
• Emprendimientos financieros y sociales.
Situación Significativa • Las empresas de mi barrio.
¿Qué podemos hacer frente a los problemas • Organizando un debate.
ambientales que vivimos? Sistematizaci
• Expresando nuestra identidad.
ón de la
• Cuidando nuestro entorno.
participación
X X X X Introducción a Scratch.
en el proyecto
Descripción del entorno de trabajo.
ambiental
Escenarios.
institucional
Objetos.
Uso de principales comandos.
Elaborando mi primera animación.
Elaborando una animación de bienvenida a
la institución.
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V. CALENDARIZACIÓN

TRIMESTRE N° DE UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS N° DE HORAS

I I

II
II
III
III
IV IV

TOTAL
PERÍODO VACACIONAL ESTUDIANTE
CLAUSURA

V.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos se reajustará
su planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
Además, permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al
finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual) y permite comunicar a los padres de familia
sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

III. PRODUCTO ANUAL:

Proyecto de vida personal.
IV. MATERIALES Y RECURSOS:
 Papel sábana, PC, Computadora XO, Internet, Plumones, otros.

 Para el docente:
 World Vision (20017). Libro de emprendimiento Primer Grado-Guía para el docente. Lima.
 Para el estudiante:
 World Vision (20017). Libro de emprendimiento Primer Grado-Guía para el estudidante.
Lima.
 Direcciones virtuales: simulaciones y videos.
o Youtube (www.tutoriales Scratch)

Bagua Grande, marzo del 2019.

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PROFESOR
Institución Educativa 16603 Augusto Salazar Bondy – Santa Cruz de Buena Vista.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institución Educativa :
1.2 Grado y sección : 1ro “A”
1.3 Duración :

II.-TÍTULO DE LA UNIDAD
Nos organizamos en el Área de Educación para el Trabajo para desarrollar actividades emprendedoras.

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la institución educativa 16603 Augusto Salazar Bondy, se ha identificado el poco cumplimiento a los
valores y normas de convivencia debido a los malos hábitos de crianza en los diversos factores sociales y en
el medio donde se desarrollan el crecimiento de los estudiantes, lo cual ocasiona muchas consecuencias de
aprendizaje, comunicación y el cuidado del medio ambiente entre otros.

Ante esta situación nos formulamos las siguientes preguntas: ¿De qué manera afecta a los estudiantes el poco
cumplimiento de los valores y las normas de convivencia? ¿De qué manera como taller podríamos hacer que
nuestros estudiantes cumplan con los valores y las normas de convivencia?

En la presente unidad en el área de Educación para el Trabajo, tiene como finalidad que los estudiantes
desarrollen la competencia, GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO Y
SOCIAL que les permitirá la toma de decisiones a través de proyectos cooperativos que les permitirá
desarrollar habilidades socioemocionales como tecnológicos.

También se buscará que el estudiante elabore su proyecto de vida, el cual es muy importante para orientar su
visión y misión como persona emprendedora, de esta manera fomentando la organización de actividades que
le permita cumplir con los objetivos que se trace para el futuro.
Institución Educativa 16603 Augusto Salazar Bondy – Santa Cruz de Buena Vista.

IV.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
ESTÁNDAR COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona proyectos de emprendimiento económico Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en
Crea propuestas
o social cuando integra activamente información equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para
de valor.
sobre una situación que afecta a un grupo de satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
usuarios, genera explicaciones y define patrones Aplica
sobre sus necesidades y expectativas para crear una habilidades Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a
alternativa de solución viable que considera técnicas. través de prototipos para su validación con posibles usuarios.
aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética,
para generar resultados sociales y ambientales Trabaja ambiental y social, y de su resultado económico.
positivos. Implementa sus ideas combinando cooperativamente
habilidades técnicas, proyecta en función a para lograr Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades
escenarios las acciones y recursos que Gestiona objetivos y para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar
necesitará y trabaja cooperativamente metas. la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones
recombinando sus roles y deberes individuales para proyectos de imprevistas o accidentes.
el logro de una meta común, coordina actividades emprendimiento
y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios
resolviendo los conflictos a través de métodos económico o siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de
constructivos. Evalúa los procesos y resultados seguridad en el trabajo.
social.
parciales, analizando el equilibrio entre inversión –
Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de
beneficio ambiental y social, la satisfacción de Evalúa los vista y definiendo los roles. Promueve la perseverancia por lograr el
usuarios, y los beneficios resultados del objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad
sociales y ambientales generados. Incorpora proyecto de las tareas asignadas a su rol.
mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del emprendimiento.
producto o servicio y la eficiencia de procesos.
Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su
proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones
correctivas pertinentes.

Formula indicadores para evaluar el impacto ambiental y económico

generado para incorporar mejoras al proyecto.
Institución Educativa 16603 Augusto Salazar Bondy – Santa Cruz de Buena Vista.
V.-PRODUCTO.
Proyecto de vida.
VI.- SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1: El emprendedor se conoce. (3 horas)
Desempeños:
Propone acciones que debe realizar el equipo
explicando sus puntos de vista y definiendo los
roles. Promueve la perseverancia por lograr el
objetivo común a pesar de las dificultades y
cumple con responsabilidad las tareas asignadas
a su rol.
Actividad:
Lectura de textos informativos vinculados a la las
habilidades sociales de un emprendedor y
participación en actividades vivenciales donde
demuestre sus habilidades sociales.
Sesión 3 Elaborando mi proyecto de vida.
(3 horas)
Desempeños
Formula indicadores que le permitan evaluar los
procesos de su proyecto y tomar decisiones
oportunas para ejecutar las acciones correctivas
pertinentes.
Actividad:
Redacción de su proyecto de vida.
Sesión 5: Reconociendo las partes físicas de
una computadora. (3 horas)
DESEMPEÑOS
Emplea habilidades técnicas para producir un
bien o brindar servicios siendo responsable con
el ambiente y teniendo en cuenta normas de
seguridad en el trabajo.
Actividad:
Elabora una maqueta usando material reciclable.
VIII.- EVALUACIÓN : MEDIANTE UNA RUBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO DE
VIDA.
IX.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 Papel sábana, PC, Computadora XO, Internet, Plumones, otros.
X. BIBLIOGRAFÍA.
 Para el docente:
 World Vision (20017). Libro de emprendimiento Primer Grado-Guía para el docente. Lima.
6 semanas (18 horas)
Sesión 2: Los emprendedores y la voluntad para alcanzar
las metas”. (3 horas)
Desempeños:
Propone acciones que debe realizar el equipo explicando
sus puntos de vista y definiendo los roles. Promueve la
perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las
dificultades y cumple con responsabilidad las tareas
asignadas a su rol.
.
Actividad:
Los estudiantes identifican el tipo de emprendedor que son
de acuerdo a las características presentadas en la lectura.
Luego comparte con sus compañeros en un conversatorio
las características principales del tipo de emprendedor.
Sesión 4: Reconociendo mis habilidades personales. (3
horas)
Desempeños
Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos
de su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar
las acciones correctivas pertinentes.
Actividad:
Hace un listado de sus habilidades personales y los
incorpora en su proyecto de vida.
Sesión 6: Manipulación de archivos usando las XO en el
escritorio de Linux Fedora. (3 horas)
Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar
servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en
cuenta normas de seguridad en el trabajo.
Actividad.
Crea carpetas y almacena archivos ordenadamente.
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 Para el estudiante:
 World Vision (20017). Libro de emprendimiento Primer Grado-Guía para el estudidante.
Lima.
 Direcciones virtuales: simulaciones y videos.
o Youtube (www.tutoriales Scratch)

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DIRECCIÓN DOCENTE