Memoria Centro de Dia 2017 PDF

1. DENOMINACIÓN DEL CENTRO / SERVICIO / PROGRAMA....................................................................
2. OBJETIVOS. .................................................................................................................................. 3
2.1. MISIÓN. ................................................................................................................................... 4

2.2. VISIÓN..................................................................................................................................... 4
2.3. VALORES. ................................................................................................................................ 5
2.4. OBJETIVOS. .............................................................................................................................. 6
3. SERVICIOS QUE SE PRESTAN. ACTIVIDADES DESARROLLADAS. ....................................................... 8
3.1. PRESTACIONES BÁSICAS. ............................................................................................................ 12

3.1.1. Servicios básicos. ............................................................................................................ 12
3.1.1.1. Servicio de Asistencia en las Actividades Básicas de la Vida Diaria. .................................................... 12
3.1.2. Servicios terapéuticos. ...................................................................................................... 17
3.1.2.1. Prevención, asesoramiento y orientación para la promoción de la autonomía. ........................................ 17
3.1.2.2. Atención y rehabilitación social.................................................................................................... 18
3.1.2.3. Asistencia y desarrollo personal. ................................................................................................. 20
3.1.2.3.1. Programa de Destrezas Adaptativas. .................................................................................... 20
3.1.2.4. Atención psicológica y social. ..................................................................................................... 22
3.1.2.5. ASESORAMIENTO a familias y/o tutores. ..................................................................................... 23
3.1.2.6. APOYO PSICOSOCIAL............................................................................................................. 26
3.1.2.7. Terapia ocupacional. ................................................................................................................ 27
3.1.2.8. Rehabilitación funcional. ............................................................................................................ 28
3.1.2.8.1. Psicomotricidad. .............................................................................................................. 28
3.1.2.8.2. Hipoterapia. ..................................................................................................................... 29
3.1.2.8.3. Fisioterapia. .................................................................................................................... 31
3.1.2.8.4. Hidroterapia. ................................................................................................................... 32
3.1.2.8.5. Intervención Tónico-Emocional. ........................................................................................ 33
3.1.2.8.6. Tratamiento Osteopático de la Esfera Otorrinofaríngea. (ORL) ........................................... 34
3.1.2.8.7. Sesiones de Motricidad Fina............................................................................................. 35
3.1.2.8.8. Deporte Terapéutico. ......................................................................................................... 36
3.1.2.8.9. Relajación. ...................................................................................................................... 37
3.1.3. Programas de intervención. ................................................................................................ 39
3.1.3.1. Programa para la mejora de las capacidades cognitivas.................................................................... 39
3.1.3.1.1. Intervención Cognitiva. ....................................................................................................... 39
3.1.3.1.2. Pintura. .......................................................................................................................... 40
3.1.3.1.3. Estimulación multisensorial. ................................................................................................ 41
3.1.3.1.4. Cognitiva-lectoescritura. ..................................................................................................... 42
3.1.3.1.5. Lectoescritura, Cálculo y euro .............................................................................................. 43
3.1.3.2. Programa para la mejora de las capacidades psicoafectivas. ............................................................. 45
3.1.3.2.1. Programa de Educación Emocional y Habilidades Sociales. ....................................................... 45
3.1.3.2.2. Programa de Autoestima. ................................................................................................... 50
3.1.3.2.3. Programa de Educación Sexual y Afectividad. ......................................................................... 53
3.1.3.2.4. Bordado. ......................................................................................................................... 55
3.1.3.2.5. Ecocentro. ...................................................................................................................... 57
3.1.3.2.6. Risoterapia. ..................................................................................................................... 60
3.1.3.2.7. Musicoterapia. ................................................................................................................. 61
3.1.3.2.8. Karaoke. ......................................................................................................................... 61
3.1.3.2.9. Percusión. ....................................................................................................................... 62
3.1.3.2.10. Baile............................................................................................................................. 62
3.1.3.3. Programa para la mejora de las capacidades socializadoras. ............................................................. 66
3.1.3.3.1. Dinámica. ....................................................................................................................... 66
3.1.3.3.2. Asambleas. ..................................................................................................................... 67
3.1.3.3.3. Programa de activación de espacios. .................................................................................... 68
3.1.3.4. Programa de comunicación. ....................................................................................................... 71
3.1.3.4.1. Periódico. ....................................................................................................................... 71
3.1.3.4.2. Idioma. ........................................................................................................................... 72
ASPAPROS. Memoria Centro de Día Página 1 de 132

3.1.3.4.3. Informática y TIC. ............................................................................................................. 73
3.1.3.4.4. Radio ASPAPROS. ........................................................................................................... 74
3.1.3.5. Programa de autocuidado. ......................................................................................................... 79
3.1.3.5.1. Aspecto personal. ............................................................................................................. 81
Aspecto personal masculino. ................................................................................................................................ 81
1.3.6. Programa ocupacional y de formacion prelaboral. .............................................................................. 83
3.1.3.6.1. Formación Ocupacional. ..................................................................................................... 83
Tapicería................................................................................................................................................................ 85
Envasado de Colonias y Ambientadores. ............................................................................................................. 86
Manipulados. ......................................................................................................................................................... 87
Taller de Jardinería y Horticultura. ........................................................................................................................ 88
Huerto Urbano y Ecológico ................................................................................................................................... 89
Servicios. ............................................................................................................................................................... 90
Cerámica. .............................................................................................................................................................. 91
Cocina. .................................................................................................................................................................. 92
Lavandería............................................................................................................................................................. 93
Taller de artesanías múltiples. .............................................................................................................................. 94
3.1.3.6.2. Formación Prelaboral. ........................................................................................................ 95
3.1.3.7. Programa de utilización de la comunidad. ...................................................................................... 97
3.1.3.7.1. Programa de Actividades Complementarias. ........................................................................... 97
Ocio y Tiempo Libre. ............................................................................................................................................. 98
Utilización de la Comunidad: ................................................................................................................................. 99
Vida en Comunidad. ............................................................................................................................................ 101
EmociónArte. Actividades complementarias. ...................................................................................................... 102
Taller de Fotografía: ............................................................................................................................................ 102
Deportes. Actividades complementarias. ............................................................................................................ 103
Teatro. ................................................................................................................................................................. 106
Programa de Educación Para la Salud. .............................................................................................................. 106
Actividades con las familias. ............................................................................................................................... 107
Otros. ................................................................................................................................................................... 107
Fiestas de navidad .............................................................................................................................................. 108
3.1.3.7.2. Programa de Ocio y Tiempo Libre. ...................................................................................... 108
Programa de Vacaciones: ................................................................................................................................... 108
Programa de Voluntariado: ................................................................................................................................. 108
Visitas: ................................................................................................................................................................. 109
3.1.3.8. Programa de motricidad y desarrollo físico. Deporte. ...................................................................... 110
3.1.3.9. Programa de alimentación y nutrición. ........................................................................................ 114
3.1.3.10. Programa de aseo, higiene y control de esfínteres. ...................................................................... 114
3.1.3.10.1. Aseo e higiene. ............................................................................................................. 114
3.1.3.10.2. Control de esfínteres. ..................................................................................................... 116
3.1.3.11. Programa de prevención de caídas e higiene postural. ................................................................. 117
3.1.3.11.1. Prevención de Caídas. ................................................................................................... 117
3.2. PRESTACIONES ACCESORIAS. .................................................................................................... 121
3.2.1. Transporte accesible. ...................................................................................................... 121
3.2.2. Atención sanitaria. .......................................................................................................... 123
3.2.3. Manutención. ................................................................................................................ 124
3.2.4. Seguridad y vigilancia. .................................................................................................... 126
3.2.5. Mantenimiento y limpieza del centro. .................................................................................. 126
4. RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES. ................................................................................. 128
4.1. AYUNTAMIENTO DE MOLINA DE SEGURA: .............................................................................. 128

4.2. CENTRO DE SALUD MUNICIPAL: ........................................................................................... 128
4.3. OTROS:.............................................................................................................................. 128
4.4. RELACIÓN CON FEDERACIONES DE PCDI: ...................................................................................... 128
4. VALORACIÓN Y EVALUACIÓN DE RESULTADOS. .......................................................................... 130

ASPAPROS
MEMORIA CENTRO DE DÍA 2017
1. DENOMINACIÓN DEL CENTRO / SERVICIO / PROGRAMA

Centro de Día dependiente de ASPAPROS.
2. OBJETIVOS.

2.1. Misión.
ASPAPROS, a través de su servicio de Centro de Día, trabaja para contribuir a que las personas que
utilizan nuestros servicios y sus
familias, puedan acceder a una
buena vida, ofreciendo apoyo
profesional y promoviendo los
apoyos
promuevan
informales
el acceso
que
a
Misión
oportunidades para desarrollar
proyectos de vida personales y
ajustados.
Desde el modelo de la Visión

planificación de servicios
centrado en la persona, nuestra
labor se rige por el principio de
calidad de vida de los usuarios de
nuestros servicios y de los
Valores
profesionales comprometidos en
el apoyo a los proyectos de vida,
de cada una de las personas que
acuden cada día a nuestro centro.
2.2. Visión.
ASPAPROS pretende ser un referente como organización que promueve el empoderamiento de las
personas con discapacidad, apostando por el cambio desde la discapacidad hacia las diferentes
capacidades, el derecho a la diferencia, la autodeterminación, la accesibilidad y la calidad de vida,
promoviendo el desarrollo de recursos que sirvan de apoyo para la real igualdad de oportunidades.

2.3. Valores.
Autogestión
Promocion de la autodeterminación
Inclusión
Valoramos la diversidad como fuente de riqueza
El valor de los apoyos

Puesta en valor de los apoyos, en la mejora del funcionamiento de la persona en su entorno
Calidad
Compromiso con la mejora continua y satisfacción del cliente
Compromiso con los resultados

Orientamos nuestros servicios y programas a los beneficios reales que aporta a la persona
Gestión eficiente
Estamos comprometidos con una gestion eficiente de los recursos materiales y personales que redunde
en una atencion de calidad sostenible.
El centro mantiene el compromiso en la consecución de resultados personales y mejora de la calidad de

vida de las personas con discapacidad, teniendo como premisas la dignidad, el respeto y la igualdad de
todas las personas.

2.4. Objetivos.
Desarrollar propuestas innovadoras, inclusivas y de calidad, que sirvan de
impulso a las personas y den visibilidad en la comunidad, como miembros
valiosos de la misma, destacando las habilidades y capacidades.
Calidad en la gestión del Centro de Día: teniendo en cuenta que la calidad

hace referencia a la satisfacción de las personas con discapacidad, sus familias,
profesionales y voluntarios, manteniendo y mejorando una gestión y evaluación,
basada en procesos y en la certificación de la ISO 9001:2015
Promover la participación del usuario/a y sus familias en la gestión del

servicio, proporcionando más cauces e instrumentos para ello y fomentando la
cultura de participación en el centro.
Estimular la participación de nuestros usuarios/as en actividades que mejoran

su salud física, mental y afectiva, mediante programas de intervención
adaptados a las características personales y los apoyos que precisa, para su
adecuada incorporación a los mismos.
Proporcionar oportunidades para que los usuarios/as puedan ejercer su

derecho a un ocio individual y compartido, en igualdad de condiciones que el
resto de la comunidad.
Desarrollar ambientes físicos que contribuyan a la generación de un clima

amable, alegre y estimulante pero sosegado.
Seguir aprendiendo; apostar por la formación continua, adaptada no sólo a las

necesidades que se vayan detectando, sino como consecuencia de la detección
de mejoras y como medio para sensibilizar y formar a los equipos.
Ofrecer una atención integral y personalizada, que contemple las distintas y

variadas necesidades de cada persona, que permita al usuario/a el control de
su propia vida.
Promover la autodeterminación, a través de la promoción de sus

componentes: autonomía, autogestión, autorregulación, autoeficacia,
autoconciencia, estimulando las iniciativas del usuario/a, su participación en las
acciones relevantes para su vida, promoviendo el establecimiento de metas
personales que le ayude a mejorar la seguridad en uno mismo y a confiar en
sus logros.
Promover el desarrollo de acciones tendentes a mejorar la formación y

empleabilidad de los usuarios/as y le proporcione oportunidades para la
inserción laboral de los usuarios/as.

3. SERVICIOS QUE SE PRESTAN. ACTIVIDADES DESARROLLADAS.
A través de nuestro Centro de Día, hemos prestado una atención integral durante la jornada diaria en el
centro, considerando en todos los aspectos relevantes en la vida de una persona, para lo cual disponemos
de servicios y programas que han tratado de contemplar el área personal, social, académica, ocupacional
y laboral.
Prestaciones Prestaciones
Básicas Accesorias
Servicios básicos.
• Asistencia en las ABVD (Actividades Básicas Transporte accesible
de la Vida Diaria).
Atención sanitaria
Servicios terapéuticos
• Prevención, asesoramiento y orientación
para la promoción de la autonomía. Manutención
• Atención y rehabilitación social.
• Terapia ocupacional.
• Rehabilitación funcional. Seguridad y
• Apoyo psicosocial. Atención psicológica y vigilancia
social.
Mantenimiento y
limpieza del centro
Programas de Intervención.
• De mejora de las capacidades cognitivas,
psicoafectivas y socializadoras.
• De alimentación y nutrición.
• Aseo, higiene y control de esfínteres.
• Prevención de caídas e higiene postural.
• Autocuidado.
• Motricidad y desarrollo físico.
• Estimulación multisensorial.
• Comunicación.
• Utilización de la Comunidad.
• Salud y seguridad.
• Formación prelaboral.

Hemos dispuesto de los recursos materiales y profesionales adecuados para el buen desarrollo de los
diferentes servicios y programas, mediante un equipo de profesionales debidamente cualificados,
experimentados y en formación continua, para la gestión y prestación del servicio. La sensibilización con
los valores de la organización y con el valor y la capacidad de las personas con discapacidad ha sido un
aspecto relevante en el trabajo con los profesionales.
La planificación general de los servicios y programas del Centro de Día se ha concretado en cada persona
usuaria del servicio, mediante el desarrollo de un Programa de Atención Personal dinámico, en continuo
cambio, que se ha ido adaptando a las circunstancias cambiantes de cada usuario/a.
Desarrollamos estrategias destinadas a favorecer la participación del usuario, con la finalidad de ejercer
nuestra actividad profesional para y con las personas atendidas, favoreciendo la adopción de un papel
dinámico en los diferentes momentos de su proceso de intervención.

Principios básicos del diseño de actividades y
planificación de objetivos
Individualidad Estudio y evaluación de las características y circunstancias de cada

usuario, que permitan una atención a sus propias necesidades
personales, considerando sus motivaciones, valores e intereses en el
diseño de cada programa de intervención
Globalidad El proceso de intervención se debe conceptualizar bajo un enfoque

sistémico, donde interactúan los diversos componentes del proceso de
intervención: la persona, los profesionales, el ambiente físico y
psicosocial, y el contexto.
Empoderamiento Desarrollar actividades a través de las cuales, se proporcione

oportunidades y apoyos para un mayor protagonismo en todo lo
relacionado con sus propias vidas.
Competencia Desarrollar competencias que les sirvan para desarrollar sus proyectos
singulares de felicidad.
Dignidad Respeto a la toma de decisiones y ejercicio de la libertad personal, en

todas las actividades que desarrolla el usuario/a.
Equidad Distribución de los apoyos en función de la necesidad de cada persona,

permitiendo que todos, independientemente del grado de discapacidad,
puedan obtener resultados personales.
Inclusión social Promover los apoyos y la preparación que favorezca la participación

activa en la comunidad, como ciudadanos con plenos derechos y el
derecho igualitario de contribuir.
Innovación Dinamismo y cambio para la adaptación de los servicios a la realidad

cambiante y para favorecer los cambios que visibilicen la diversidad de
capacidades.

3.1. Prestaciones Básicas.
3.1.1. Servicios básicos.
3.1.1.1. SERVICIO DE ASISTENCIA EN LAS ACTIVIDADES BÁSICAS DE LA VIDA DIARIA.
A través de nuestro servicio buscamos mantener y mejorar la calidad de vida de las personas que
atendemos, lo que pasa por ofrecer una atención integral y personalizada en nuestro centro, lo que significa
detectar y contemplar las distintas y variadas necesidades de cada persona, en las distintas áreas de la
vida.

Las actividades básicas de la vida diaria suponen un área de enorme importancia en la vida de una persona,
en tanto que determinan la calidad de la participación del resto de actividades de la vida. En el contexto de
la promoción de la calidad de vida, no solo hemos tratado de cubrir necesidades básicas, además hemos
querido promover las oportunidades para que puedan elegir y decidir en el día a día, al igual que en el resto
de las cosas importantes para cada uno de ellos, siendo más flexibles y menos normativos. En definitiva,
nuestro servicio ha querido atender desde la calidad de vida y los derechos de cada persona.
En este aspecto, los cuidados personales como son el aseo, vestido, movilidad, comida, etc., son de suma
importancia, pero desde este servicio, hemos intentado que las personas que son atendidas, mantengan
y/o vayan asumiendo mayor control, en la medida de lo posible, de su propia vida.
Este tipo de actuación, requiere

un adecuado conocimiento de
los usuarios y usuarias del
centro por parte de los
profesionales, de lo que les
gusta y disgusta, de las
limitaciones en el
funcionamiento para
proporcionar el apoyo justo, de
cómo le gustan que sean y se
hagan las cosas. Necesitar
ayuda de los demás, no implica
no poder decidir sobre nuestra
vida cotidiana.
Muchos han sido los aspectos

a considerar para prestar el
servicio de asistencia en las
actividades básicas de la vida
diaria; promover entornos confortables y controlables, mediante la estabilidad de las rutinas que permitan
su anticipación y promuevan la autonomía, espacios acogedores y estimulantes donde desarrollar estas
actividades que promuevan la implicación de los usuarios y usuarias en sus rutinas, conocer a los usuarios
y usuarias, sus costumbres, gustos y necesidades específicas, proporcionar los apoyos justos y ajustados,
para facilitar su desenvolvimiento diario, y saber cómo proporcionar esos apoyos, para conseguir que
mantenga o encuentre satisfacción por lo que hacen, por cómo se ven y por cómo sienten que son vistos.

En el contexto de todas estas consideraciones, se han planificado los objetivos, previa evaluación de las
necesidades de apoyo y conociendo a la persona, con la finalidad de promover su desenvolvimiento
autónomo y su satisfacción con ello.
Partiendo de esta individualización de actuaciones, disponemos de protocolos de actuación que guían los
aspectos generales de la atención.
Junto a ello disponemos de programas individuales, ajustados a las particulares necesidades de la persona.
Alimentación y nutrición
Higiene personal
Incontinencia de esfínteres
Cambios posturales y movilizaciones
Prevención de lesiones por presión

Programas
Ocupacionales y
Formación
Prelaboral
Programas
Servicio de
Cogniitivos,
Rehabilitación
Psicoafectivos y
Funcional SERVICIOS Socializadores
TERAPÉUTICOS
Y
PROGRAMAS DE
INTERVENCIÓN
Programas de
Programas de Ocio
Actividades
y
Complementarias
Tiempo libre

3.1.2. Servicios terapéuticos.
3.1.2.1. PREVENCIÓN, ASESORAMIENTO Y ORIENTACIÓN PARA LA PROMOCIÓN DE

LA AUTONOMÍA.
Deseos, aspiraciones y objetivos Determinación de los programas,

personales intervenciones y apoyos
Alineacion deseos, aspiraciones y objetivos

peronales con los apoyos y programas e
intervenciones
El Centro de Día constituye un recurso al servicio de los usuarios/as y a sus familias, que pretende
proporcionar los apoyos que a lo largo de su estancia en el mismo va requiriendo, para garantizar su
bienestar biopsicosocial.
Ofrecemos una atención desde una perspectiva multidisciplinar e interdisciplinar, a través de equipos de
trabajo y la coordinación con servicios externos, para lograr las sinergias en la prestación del servicio que
redunde en el máximo beneficio para el usuario, que redunden en la prevención de mayores niveles de
dependencia y en la promoción de la autonomía.

Prestamos atención sociosanitaria, con un enfoque comunitario, en el sentido de priorizar el propio entorno
como escenario donde enfocar las intervenciones, ya sea como meta o como recurso en sí mismo, para
la consecución de resultados personales. Realizamos actuaciones destinadas a la promoción de
condiciones de vida saludables y desarrollamos programas de carácter preventivo y de rehabilitación, para
garantizar el bienestar personal y el desarrollo de proyectos de vida personales, a través de diseños de
programas individuales y flexibles, basados en los intereses, preferencias, necesidades y red de apoyos
naturales a lo largo de su estancia en el centro, y que es evaluado de forma continua, teniendo como
criterio los resultados personales, es decir, la significación que para la calidad de vida del usuario tienen
cada usuario/a, a los que llegamos a través de un proceso de dialogo con el destinatario del mismo, a lo
los objetivos propuestos.
3.1.2.2. ATENCIÓN Y REHABILITACIÓN SOCIAL.
La discapacidad no es considerada una consecuencia de una deficiencia, sino que las barreras a la
participación son una de las causas más importantes de discapacidad. Estas barreras tienen dos
perspectivas: del individuo y desde la perspectiva social.
Desde la atención y rehabilitación social, ponemos el énfasis en la protección social, para mejorar la calidad
de vida y una mayor independencia de los usuarios/as y sus familias, desde la perspectiva social y
comunitaria, promoviendo la colaboración entre las personas con discapacidad, sus familias y otros
ciudadanos involucrados, para ofrecer igualdad de oportunidades en la comunidad.

Desde este servicio, en confluencia con el resto de los programas y servicios que desarrollamos en el
centro, hemos proporcionado apoyos que han tratado de asegurar que los usuarios/as del Centro de Día y
sus familias, puedan desarrollar al máximo sus oportunidades de acceso a los servicios dentro de la
comunidad y a ser colaboradores activos dentro de la misma y de la sociedad en general.
Las necesidades detectadas desde la perspectiva de la atención social han sido múltiples y variadas. Las
actividades que hemos desarrollado desde el servicio de atención y rehabilitación social han sido de
asesoramiento, información y ayuda, promoción de la colaboración familiar, y oportunidades de un tiempo
extra de calidad a los cuidadores principales, junto a actividades inclusivas para el usuario/a.
Dentro de la atención social, destacar el esfuerzo desarrollado para implementar el Programa de Respiro
Familiar, que ha proporcionado un tiempo de ocio inclusivo a todos los usuarios/as del centro que lo han
demandado, a la vez que ha proporcionado un tiempo extra a los cuidadores principales.
Desde este servicio se gestiona el Programa de Voluntariado, que ha proporcionado mayores

oportunidades para el acceso a actividades y servicios de la comunidad, desde la perspectiva inclusiva,
fomentando la participación y la aportación en actividades desarrolladas, con el apoyo de un grupo de
voluntarios.
Ayuda de emergencia social a los usuarios o a sus familias.
Asesoramiento en la tramitación administrativa de prestaciones económicas,

contratos y convenios de colaboración con la administración autonómica y
ayuntamientos, para el mantenimiento y financiación de sus prestaciones,
programas y servicios.
Programa de Respiro Familiar.
Programa de voluntariado.
Programa de Ocio y Tiempo Libre.
Información y asesoramiento sobre recursos específicos.
Programación de actividades de animación sociocultural.

3.1.2.3. ASISTENCIA Y DESARROLLO PERSONAL.
La atención a las personas en

situación de dependencia y la
promoción de su autonomía
personal, es orientada hacia la
mejora de la calidad de vida y
autonomía personal, en un
marco de efectiva igualdad de
oportunidades. Es por ello, que
dentro de nuestra intervención se
ha facilitado promover
dinámicas, que permitan a
nuestros usuarios una existencia autónoma, que puedan trasladar posteriormente a su medio habitual, todo
el tiempo que desee y sea posible. Para ello se ha primado proporcionar un trato digno en todos los ámbitos
de su vida personal, familiar y social, facilitando su incorporación activa en la vida de la comunidad,
mediante estrategias y actividades, así como facilitando un servicio de información, apoyo y orientación
para nuestros usuarios y sus familiares.
Todo ello se ha orientado a recuperar y/o mantener el máximo grado de autonomía personal que permitan
sus potencialidades, ofreciendo apoyo social y asistencial, tanto a nuestros usuarios como a sus familias.
Para el diseño de estas intervenciones, se ha contado con el Programa de Destrezas Adaptativas que ha
permitido establecer las destrezas a partir de las que el usuario puede iniciar su proceso de crecimiento,
determinando los objetivos y permitiendo la evaluación posterior de la implementación de este programa.
Por tanto, ha sido un aspecto vertebrador en la planificación diseñada para cada usuario.
3.1.2.3.1. Programa de Destrezas Adaptativas.
Partiendo de la individualidad de cada usuario, ha sido diseñado su Programa de Destrezas Adaptativas,

tras la evaluación de sus características y destrezas en los diferentes contextos en los que se desenvuelve,
se ha trabajado desde lo que el usuario es capaz, para ir modificando el contenido de su programa, en favor
de conseguir una mayor generalización de los logros adquiridos.

Para la realización de esta evaluación, se ha contado con la aplicación de tres instrumentos, conectados
conceptual y estadísticamente, que determinan el punto de partida de la intervención en el ámbito de las
destrezas adaptativas de personas con discapacidades de todas las edades. El Sistema facilita un continuo
de herramientas que permiten: vincular la evaluación normativa de la conducta adaptativa de una misma
persona (a través del ICAP; Inventario para la Planificación de Servicios y Programación Individual), con la
evaluación criterial de sus habilidades adaptativas (mediante el CALS-Inventario de Destrezas Adaptativas)
y el diseño de intervenciones concretas en función de las evaluaciones precedentes (con el ALSC;
Currículum de Destrezas Adaptativas). ICAP, CALS y ALSC, constituyen el Sistema de Valoración-
Enseñanza-Evaluación, pueden utilizarse independientemente o de manera conjunta.
Posteriormente, los resultados obtenidos son cotejados con los resultados de los diferentes usuarios y se
seleccionan objetivos comunes en base a las necesidades detectadas, a fin de determinar la configuración
Módulos de
Objetivos
• Vida Personal
• Vida en el Hogar
• Vida en la
Comunidad
• Vida Laboral
de cada uno de los grupos de sesiones, con la finalidad de no diversificar contenidos a un nivel de difícil
manejo.
Complementariamente, se ha implementado al módulo “Vida en la Comunidad”, un programa de actividades

con este mismo nombre, destinado exclusivamente a la enseñanza-aprendizaje de destrezas necesarias,
para mejorar el desenvolvimiento autónomo.

3.1.2.4. ATENCIÓN PSICOLÓGICA Y SOCIAL.
Los usuarios cuentan en el centro con profesionales que les ofrecen una atención personal a nivel
psicológico, pedagógico y social, para atender las demandas que a este nivel puedan requerir, todo ello
bajo la supervisión del Técnico Responsable del Equipo Técnico.
A través del Servicio de Atención Psicológica y Social, hemos desarrollado un trabajo coordinado entre los
distintos profesionales, con las familias y los usuarios/as y en contacto con los agentes sociales implicados
en cada caso.
El asesoramiento especializado, en función de la demanda o necesidad detectada, ya sea a nivel personal,

convivencial o de recursos, ha sido una de las principales actividades de este servicio, lo que ha implicado
una evaluación de las necesidades, actuaciones y seguimiento del impacto de las intervenciones en las
familias y/o usuarios. Una labor relevante, la ha constituido la orientación e intervención coordinada a nivel
psicológico y social, tanto a las familias como a los usuarios, en el proceso de adaptación tras el ingreso y
en diferentes momentos que lo requieren por las circunstancias cambiantes de la personas, a través de
atención individual, mediante atención psicológica o planificación de actividades o programas de
intervención grupal.
Para dar cobertura a la variada demanda de atención por parte de las familias, se ha trabajado en
colaboración con los agentes sociales y entidades implicados, para gestión de prestaciones, atención en
salud mental, asesoramiento sobre el reconocimiento del grado de dependencia, etc.
El diseño de programas y la planificación de actividades que se implementan en el Centro de Día, pasan

por la orientación especializada en esta área y de las necesidades y demandas detectadas tanto de las
familias como de los propios usuarios/as.

Los servicios que se han prestado han sido:
Programas
Atención
Atención personalizada.
Acogida
Adaptación
Planificación y programas.
Terapias psicológicas
Seguimiento y valoración.
Acogimiento y adaptación.
Asesoramiento, seguimiento y consultoría.
3.1.2.5. ASESORAMIENTO A FAMILIAS Y/O TUTORES .
Desde el centro, se ha desarrollado un trabajo de asesoramiento sobre una amplia variedad de temas
solicitados por las familias, en función de la necesidad particular de cada demandante de información.
La labor de asesoramiento es principalmente interdisciplinar, quedando para consultas muy específicas el

asesoramiento multidisciplinar.
El trabajo conjunto que desde el centro desarrollamos los profesionales con cada usuario y por tanto la
labor de asesoramiento demandada por las familias, exige la existencia de fuertes cauces formales e
informales de comunicación y soporte entre los distintos profesionales, así como la integración de los
diferentes servicios.
Este servicio tiene una doble vertiente: la individual, relativa a las circunstancias personales de cada
usuario/a y/o su familia y las necesidades particulares que puedan referir.
Con la finalidad de recabar una mayor colaboración e implicación de las familias en la labor asistencial,
educativa y terapéutica del centro, se han desarrollado actividades de información y asesoramiento sobre
aspectos comunes que afectan al servicio de Centro de Día, destinadas de modo colectivo a todas las
familias, que además han procurado una mayor interacción y por tanto, conocimiento mutuo, entre los
propios familiares y entre estos y los profesionales del centro.

Con la finalidad de favorecer un mayor acercamiento de las familias con los profesionales que atienden a
su hijo/a, son frecuentes las reuniones en las que se solicita la presencia del tutor de referencia del usuario/a
en el centro, junto a los técnicos responsables de cada caso, para mantener informados a los familiares
sobre la actividad y evolución del usuario/a, compartir información sobre su desenvolvimiento en ambos
contextos y recabar el trabajo coordinado con la familia en la atención del usuarios, al constituir los dos
contextos convivenciales principales del usuarios/a.
En función de la finalidad de las actividades desarrolladas, se pueden distinguir dos tipos de actuaciones:
1. Información y orientación.
2. Asesoramiento individualizado interdisciplinar.

Asesoramiento
Información y
individualizado
Orientación
interdisciplinar
Información y orientación general y

básica que puede ofrecerse en
reuniones de familias. Dirigida a mejorar el funcionamiento y
adaptacion del usuario/a.
Orientación familiar sobre temas

relacionados con el cuidado de la
persona en situacion de dependencia.
Asesoramiento interdisciplinar.
Suele tener un caracter
multidisciplinar.
Toda actividad de asesoramiento y orientación a familias y/o tutores, se inicia con la recepción de la
solicitud por las Trabajadoras Sociales, quienes tras la valoración de la misma, derivan la consulta al
técnico correspondiente, que es el responsable de reunir al equipo que atenderá la demanda, según
su naturaleza.

3.1.2.6. APOYO PSICOSOCIAL.
La proporción de apoyos para el adecuado ajuste del usuario en el entorno donde se desenvuelve es
el objetivo de este servicio.
La prestación de este servicio, se basa en una evaluación previa de las competencias personales y
sociales del usuario/a y de los apoyos informales de los que dispone, así como de los entornos en los
que se desenvuelve. Las intervenciones se han desarrollado a nivel individual y grupal. Desde el punto
de vista individual, a través de asesoramiento y planificación con el usuario/a de las actividades a
desarrollar en el centro, destinadas a promover habilidades que faciliten su desenvolvimiento
autónomo en el entorno y recursos personales y sociales que le permitan un afrontamiento efectivo de
las dificultades cotidianas.
La planificación de las actividades de apoyo es dinámica y flexible, para su adaptación a las

circunstancias cambiantes de la persona y a sus intereses personales, que son los que guían la
intervención, teniendo en cuenta que los objetivos se miden en función de los resultados personales
obtenidos por el usuario/a.
Los apoyos y las estrategias de intervención se ajustan a las necesidades del usuario en el contexto
donde se desenvuelve, previa valoración de las capacidades, y tratan de minimizar el impacto de la
deficiencia en su proyecto de vida.

El proceso de intervención se desarrolla desde una perspectiva interdisciplinar concretada en el
Programa de Atención Personal de cada usuario/a, diseñado a partir de los servicios y programas del
centro adaptados a las necesidades, intereses y expectativas tanto del usuario/a como de su familia.
3.1.2.7. TERAPIA OCUPACIONAL.
Dentro de la intervención que se desarrolla en nuestro centro, especial relevancia ha tenido la terapia
ocupacional, la cual se ha orientado hacia favorecer el desarrollo de destrezas y habilidades, para que
puedan llevar a cabo actividades de la vida cotidiana de un modo lo más autónomo e independiente
posible.
Por este motivo, se ha realizado un gran esfuerzo en procurar las adaptaciones en el entorno
necesarias, mediante provisión de los medios materiales de apoyo a tal fin. Así, se han integrado una
serie de aprendizajes relacionados con formas seguras y eficientes de realizar las actividades diarias
o aquéllas relacionadas con el trabajo y el uso de férulas o dispositivos especiales de adaptación y
asistencia. Todo ello sin perder de vista el elemento motivador que ha de acompañar a toda
intervención, favoreciendo mayores niveles de confianza y de orientación hacia el cambio
Este proceso se ha llevado a cabo desde una visión integradora, multidisciplinar e interdisciplinar para
desarrollar programas de tratamiento individuales y/o grupales, con el fin de promover la independencia
del usuario en todas las áreas de la vida.
Este servicio se ha proporcionado de forma transversal en el Centro, llevando el tratamiento o

prescripciones a los entornos de trabajo, formación, habilitación y rehabilitación de los usuarios.

3.1.2.8. REHABILITACIÓN FUNCIONAL.
La rehabilitación funcional ha estado enfocada a conseguir la máxima funcionalidad de las capacidades

físicas, mentales y sensoriales, para aquellas personas en las que no ha podido ser prevenida una
deficiencia.
Este tipo de servicios ha estado destinado de forma prioritaria a residentes con dependencia funcional,
aconsejables para aquellos con deterioro cognitivo y de forma preventiva para residentes con trastorno
psicoafectivo o carencia relacional.
3.1.2.8.1. Psicomotricidad.

A través de este programa se ha tratado de ofertar una alternativa a aquellos usuarios que, por
diferentes motivos, no se han incorporado al programa de deportes y educación física, permitiendo
cubrir esta área y aportándoles de este modo, herramientas para su desarrollo personal y social, a
través del movimiento corporal a la par que se estimula la actividad física.
Los objetivos que se han trabajado durante este año 2017 han sido entre otros, la estimulación de la
coordinación dinámica general con juegos que representaran los parámetros psicomotores:
- Lateralidad.
- Estructuración espacial.
- Coordinación óculo-manual y óculo –pédica.
- Esquema corporal.
- Equilibrio.
Estas sesiones han sido llevadas a cabo

por las fisioterapeutas.
3.1.2.8.2. Hipoterapia.
Es una alternativa basada en la monta del

caballo como elemento terapéutico para
mejorar los aspectos físicos, psicológicos,
educativos y sociales del usuario/a. El
programa de fisioterapia ha desarrollado
como implementación a este tratamiento
la hipoterapia: la finalidad ha sido
“trasladar” el lugar de tratamiento,
aprovechándonos del aspecto lúdico de
montar a caballo.
Esta actividad ha sido dirigida a

usuarios/as con alteraciones motoras,
prioritariamente a aquellos con
alteraciones significativas.

Se ha realizado en la Escuela de Equitación Aros en La Alcayna, Molina de Segura. Aros Salud, está
especializada en equitación adaptada, con un equipo de profesionales con más de 10 años de
experiencia en las equinoterapias.
Los objetivos que se han perseguido han sido los siguientes:
- Conseguir una correcta disociación de cintura escapular y pélvica.

- Reforzar la musculatura del tronco.
- Ser capaces de realizar una manipulación con el patrón correcto.
- Mantener una buena postura sobre el caballo.
- Corregir de forma activa la cifosis dorsal.
- Ser capaces de relajar la musculatura espástica de MMII.
- Conseguir integrar y hacer partícipe el hemicuerpo afecto, en el caso de los usuarios con
hemiplejia, el esquema corporal.
- Ser más autónomos en las diferentes actividades que realizan en la escuela de equitación.
- Compañerismo y trabajo en equipo.
Las sesiones se han organizado en pequeños grupos con una frecuencia de una vez a la semana, en
las que también se realizan actividades de cuidado del caballo.
Fuimos invitados al Programa al que acudieron en directo la Presidente de Aros, nuestra fisioterapeuta
Marta Gómez de Valcárcel y nuestro coordinador de deportes Alfonso Fernández.

3.1.2.8.3. Fisioterapia.
Las intervenciones de fisioterapia se han realizado en las instalaciones deportivas del centro, y en
nuestras instalaciones ubicadas en la nueva residencia, habilitadas específicamente para este fin.
Los objetivos que se han buscado han sido:
- Inhibir la espasticidad en la musculatura afecta para normalizar el tono y facilitar la posterior

movilidad activa.
- Mantener el recorrido articular tanto en MMSS como MMII.
- Estiramientos de la musculatura acortada.
- Estimular a movilidad voluntaria y favorecer los desplazamientos y cambios posturales
autónomos.
- Trabajar la disociación de cintura escapular y pélvica.
- Trabajar la disociación de los MMII en los cambios posturales.
- Favorecer las reacciones de equilibrio y enderezamiento en todas las posiciones favoreciendo
la aparición de apoyos funcionales.
- Conseguir tonificar la musculatura del tronco.
- Conseguir un tratamiento postural tanto en las sesiones de fisioterapia como en el aula,
intentando mantener una correcta sedestación y bipedestación.
- Estimular una manipulación bimanual con la postura correcta de MMSS (evitar la pronación y
flexión de antebrazo).
- En el caso de usuarios con hemiplejía, favorecer la integración del hemicuerpo afecto en todas
las actividades cotidianas.
- Trabajar la Propiocepción y la sensibilidad en el lado afecto.
- Favorecer una marcha autónoma en desplazamientos cortos y familiares.
- Corregir el patrón de marcha, incidiendo en una buena higiene postural.
- Estimular los cambios posturales correctos con disociación de cintura escapular y pélvica y
disociación de MMII.

3.1.2.8.4. Hidroterapia.
La hidroterapia es el proceso terapéutico que consiste en el tratamiento de todo el cuerpo o de algunas

de sus partes con agua a temperaturas variadas.
Constituye un tratamiento introducido en el centro recientemente, del que participan todos los
residentes, en grupos reducidos. En concreto, para usuarios/as con necesidades generalizadas o
extensas de apoyo, en especial por discapacidades motoras, la hidroterapia, dadas sus propiedades,
supone un complemento terapéutico importante en su tratamiento de fisioterapia, por sus numerosos
beneficios si lo comparamos con otro tipo de actividades, ya que permite trabajar muchos aspectos del
individuo con más facilidad que en el medio terrestre, siendo de gran importancia lo que aporta a nivel
rehabilitador. Entre los beneficios de este tratamiento tenemos:
- Potenciación muscular.
- Estiramiento de posibles retroacciones músculo-tendinosas.
- Disminución de espasticidad.
Además de los efectos beneficiosos descritos, este tipo de actividad ha contribuido a la inclusión del
usuario en la sociedad, en tanto que han accedido a los servicios de esta de forma normalizada; como
clientes de un servicio.
Se han desarrollado a través de sesiones que se han prolongado durante toda la mañana de cada
viernes del año, en el Balneario de Archena.

Las nuevas instalaciones de nuestra Residencia nos han permitido realizar sesiones de Hidroterapia
en nuestro centro. Se trata de una piscina con las dimensiones y adaptaciones pertinentes para esta
actividad, así como escalones y barandillas para sumergirse, grúa para introducir y sacar al usuario
del agua, etc.
3.1.2.8.5. Intervención Tónico-Emocional.
Estas sesiones se implantaron por primera vez en el 2016. Su objetivo ha sido ofrecer material
adecuado para que los usuarios/as aprendieran a identificar sus emociones, a expresarlas y a
gestionarlas de forma saludable. Ayudar a conocer sus emociones y a dialogar sobre sus sentimientos.
De este modo, podrá gestionarlos adecuadamente y, así, sentir su vida con todo su potencial, sin
detrimento de ninguna de sus capacidades. Estas sesiones han tenido gran aceptación por parte de
los participantes. En una de estas sesiones, tuvimos ocasión de tener el placer de la presentación de
Emotional Cerramic de Elena Gómez de Valcárcel, recién llegada de Londres. En la jornada también
nos acompañó Florencio Gómez de Valcárcel, pediatra y Homeópata de gran prestigio en Murcia.

3.1.2.8.6. Tratamiento Osteopático de la Esfera Otorrinofaríngea (ORL)
Programa desarrollado por una de las fisioterapeutas, con titulación en Osteopatía.

La intervención del programa abarca los siguientes aspectos:
- Tratamiento osteopático y fisioterápico de todas las estructuras que participen en estos

procesos, con el fin de restablecer la funcionalidad de las mismas, dentro de lo posible.
- Desarrollo de la respiración y del soplo con el fin de respirar adecuadamente y facilitar el
control, intensidad y dirección del soplo. Desarrollo fonológico-fonético, para potenciar la
movilidad, elasticidad y relajación labial, lingual y mandibular.
Previo a la iniciación del tratamiento, la fisioterapeuta especializada en osteopatía realiza una

valoración previa de las estructuras implicadas en la ORL y de la boca. En base a los hallazgos del
examen, decide el tipo de tratamiento que precisa cada usuario/a para normalizar la estructura
afectada. Las sesiones de tratamiento han sido protocolizadas, y han incluido periodos de diferente
intensidad de tratamiento y periodos de seguimiento.

3.1.2.8.7. Sesiones de Motricidad Fina.
Estas sesiones se han incorporado en el año 2017. Han consistido, en una serie de estrategias
didácticas con las que se ha pretendido ayudar a los usuarios/as a perfeccionar los movimientos finos
de la mano, fortaleciendo el agarre de pinza y centrándonos sobre todo en la coordinación del ojo y de
la mano, ya que la motricidad fina se basa en movimientos precisos y coordinados de las manos.
Los objetivos que se han llevado a cabo han sido los siguientes:
- Propiocepción.
- Sensibilidad.
- Desarrollo motriz (movimiento articular, estiramientos, masajes)
- Aprendizaje de las AVD.
- Estimular la coordinación viso manual.

3.1.2.8.8. Deporte Terapéutico.
Sesiones dirigidas por nuestras fisioterapeutas.

Nuestro objetivo principal ha sido desarrollarlas siguientes capacidades:
- Cualidades perceptivo-motoras.
- Habilidades motoras.
- Cualidades condicionales y de coordinación.
Durante estas sesiones se han trabajado:
- Motricidad a nivel global (mantener la amplitud articular y el tono muscular).

- Coordinación dinámica general (parámetros psicomotores).
- Estimular la participación, el trabajo en equipo (normas), el compromiso y responsabilidad, y
la autoestima.

3.1.2.8.9. Relajación.
Estas sesiones también han sido dirigidas por las fisioterapeutas.
La relajación implica la distensión muscular y psíquica con un descenso de la tensión generada por el
trabajo y el esfuerzo muscular, que facilita la recuperación de la calma, equilibrio mental y la
concentración en lo que uno está haciendo. En la relajación se produce una expansión voluntaria del
tono muscular, acompañado de una sensación de reposo. Por lo tanto, tono y relajación forman un
binomio inseparable.
Durante el año 2017 se han llevado a cabo los siguientes objetivos:
- Control de los impulsos, la ansiedad y la irritabilidad.

- Crear conciencia de la tonicidad corporal.
- Control respiratorio.
- Control ajuste corporal.
- Mejora de la capacidad de concentración.
- Ensanchamiento del campo de conciencia y capacidad de recordar datos.
- Distensión muscular y psíquica para facilitar la recuperación de la calma, equilibrio mental y
concentración.

3.1.3. Programas de intervención.
3.1.3.1. PROGRAMA PARA LA MEJORA DE LAS CAPACIDADES COGNITIVAS.
3.1.3.1.1. Intervención Cognitiva.
El concepto de intervención o entrenamiento cognitivo, en sentido amplio, consiste en un conjunto de

métodos y estrategias que tratan de optimizar el rendimiento de quién lo recibe. El funcionamiento
cognitivo en el ser humano no es independiente del resto de niveles, por lo que esta intervención debe
incluir y tener en cuenta en su diseño las diferentes dimensiones del ser humano y la interacción
continua que se produce entre ellas.
Mediante este programa hemos intentado mantener y estimular las capacidades que la persona
conserva, para conseguir una mejora de su capacidad funcional y con ello ralentizar el deterioro al que,
tanto por causas internas como externas está abocada.

Se ha trabajado desde las tres áreas
básicas, área psicomotora,
comunicación y lenguaje y cognitivo-
perceptivo. Se han llevado a cabo
sesiones con abundantes grupos de
usuarios/as de un máximo de 8
participantes.
Los usuarios/as han mostrado gran

satisfacción hacia las actividades y
tareas que se han realizado en estas
sesiones, ya que se ha intentado siempre
variar bastante de materiales y
elementos para no perder el elemento
motivador del programa.
Se han aprovechado estas sesiones para realizar algunas de las manualidades para días señalados,
tanto para la decoración del centro en esos días como para realizar obsequios. Por ejemplo, durante
este año 2017 se han celebrado las fiestas de Halloween, carnavales, día de la Paz, etc., se han
realizado regalos para el día de la madre, el padre, para navidad…
3.1.3.1.2. Pintura.
Esta actividad pretende, que desde un ambiente relajado y lúdico, los usuarios puedan potenciar sus
actitudes creativas, fomentando su estimulación cognitiva, perceptiva y atencional. Se trata de un
trabajo en grupo que les permite la expresión artística con los demás y con el entorno. Al terminar el
trabajo, se sienten muy satisfechos con ellos mismos y están encantados de enseñar sus cuadros a
familiares y amigos, con un efecto muy positivo en su autoestima.

3.1.3.1.3. Estimulación multisensorial.
Solo a través de las sensaciones se llega a los conceptos y a las definiciones de las cosas. La riqueza
de estímulos sensoriales beneficia al pensamiento, a la inteligencia y al lenguaje.
Todo el mundo necesita de la estimulación sensorial para comprender el mundo que le rodea. Así, la
forma en que podemos obtener información del ambiente es a través de nuestros sentidos (la vista, el
oído, el tacto, el gusto y el olfato) y del movimiento.
Algunos de nuestros usuarios/as, en mayor o menor medida, están limitados en sus capacidades
físicas y cognitivas, por lo que necesitan participar en actividades que proporcionen estimulación
multisensorial, ya que podrían no ser capaces de acceder a este tipo de estimulación por sí mismos.
El nivel adecuado de estimulación sensorial ayuda a aliviar el estrés y el aburrimiento. El hecho de
participar en una actividad, también implica un acto de comunicación que mejora la sensación de
confort y bienestar.

Las actividades propuestas correspondientes a las diferentes áreas estimulativas, han sido pensadas
teniendo en cuenta diferentes grados de dificultad perceptiva, que van desde la captación presencial
del estímulo, pasando por el seguimiento, búsqueda y localización de este, hasta la discriminación
entre dos o más estímulos.
En la presentación de los estímulos, se ha tenido en cuenta cuál era la postura corporal que facilitara
su percepción, a la vez que dicha postura fuera la más adecuada a las necesidades físicas de cada
usuario.
Se han desarrollado actividades para la estimulación visual, táctil, auditiva, gustativa y olfativa. Los
trabajos de estimulación sensorial se han estructurado como parte del programa de intervención
cognitiva, constituyendo el primer nivel de intervención en las áreas perceptiva, psicomotora y de
comunicación y lenguaje.
3.1.3.1.4. Cognitiva-lectoescritura.
La facultad de aprender no es una capacidad exclusiva de la lógica. La construcción del conocimiento

tiene lugar además por exposición a la regla, en la interacción con el medio. La plasticidad del cerebro
posibilita que se generen una serie de redes neuronales cambiantes, como resultado de la experiencia
y capaces de fijar y almacenar el conocimiento.
La oportunidad de manipulación de imagen, sonido y tiempo, a través de medios y tecnologías,

presenta nuevas situaciones y condiciones que propician y optimizan la construcción del conocimiento.
Las bases de datos que contiene el programa informático son lo suficientemente amplias y
estructuradas como para posibilitar al usuario una eficiente programación y desarrollo en los diversos
ejercicios y pruebas, pudiendo incorporar además sus propios datos, u otros de elaboración ajena,
incorporándolos a la base de datos externa con la que también opera el programa.
Su motor de inteligencia gestiona la aplicación de las programaciones de modo que, partiendo de la

configuración de gestión propuesta por el Programador y posteriormente por el educador, se
autoconfigura en el desarrollo de los ejercicios, adaptándose a las características del usuario/a. Esto
le confiere una versatilidad extraordinaria, a la hora de responder a diversos estilos de aprendizaje y
terapias.
Cognitiva-Lectoescritura ha sido aplicada en dos ámbitos y con dos perspectivas complementarias:

estimulación o potenciación de los procesos cognitivos implicados en la lectoescritura y rehabilitación.

La forma en la que el programa gestiona su banco de datos, promueve la interacción del usuario con
el lenguaje, lo que permite la construcción de conocimiento sobre la misma, de forma progresiva.
El usuario se ha visto en todo momento arropado y orientado por los múltiples avisos, exhortos,
refuerzo ante acierto y tratamiento del error que el programa le presenta puntualmente durante el
desarrollo de sus sesiones de trabajo. El programa se ha adaptado continuamente a las respuestas y
comportamiento del usuario. El banco de datos que acompaña al programa es enriquecido mediante
la posibilidad de incorporación de nuevos datos, que el usuario va aportando y almacenando como
datos multimedia de usuario. Las bases de datos de usuarios pueden transferirse entre las diversas
instalaciones del programa.
Este año se ha vuelto a ampliar el número de usuarios/as y de grupos que participan en este programa.
3.1.3.1.5. Lectoescritura, Cálculo y euro
La lectura y escritura es una habilidad fundamental para la sociedad actual. Nos permite unas
posibilidades de comunicación inmensas, por ello es esencial que nuestros usuarios/as adquieran,
dominen y mantengan los procesos de lectoescritura.
Se trata de un programa muy amplio, que abarca desde un nivel muy básico hasta un nivel de
competencias complicadas y de gran exigencia para el usuario. Es un programa con un gran número
de participantes por esta flexibilidad que comporta.
En cuanto al cálculo y euro son una herramienta fundamental en la vida y son de gran utilidad. Durante
el 2017 se han trabajado objetivos funcionales para resolver problemas que se le han podido presentar
a diario; por ejemplo: cuando van a comprar a la tienda, cuando quiere saber cuántos minutos faltan
para una hora, etc.
Al margen del programa sigue funcionando como actividad complementaria una biblioteca, cada vez
más grande, que sigue teniendo buena aceptación por parte de los usuarios a los que se les ha
facilitado unos carnets según demanda.

3.1.3.2. PROGRAMA PARA LA MEJORA DE LAS CAPACIDADES PSICOAFECTIVAS.
3.1.3.2.1. Programa de Educación Emocional y Habilidades Sociales.
Programa implementado este año a través del programa FORTIUS (Méndez Carrillo, Francisco Xavier,
2013), que ha sido aplicado en su totalidad y cuyos resultados en el estado emocional de los usuarios
ha sido medido y analizado, con la finalidad de obtener información que permita conocer la eficacia del
programa en los usuarios de nuestro Centro de Día.
Mediante este programa, se ha pretendido promover la adquisición de competencias que ayuden al

usuario a sentir, pensar y actuar de forma más beneficiosa, a través de los 3 bloques que compone el
programa.
Debido a la relevancia que en nuestros usuarios tiene el contexto familiar, el programa contempla una
sesión para los padres, a quienes se les ha informado del contenido y utilidad del programa, con la
finalidad de promover su implicación y colaboración y solicitar el consentimiento informado.
El programa ha sido implementado por un psicólogo y un educador. Se desarrolla a través de 12

sesiones más una de mantenimiento, que hemos adaptado a las características y necesidades de
nuestros usuarios/as, invirtiendo más tiempo en cada sesión, por lo que nos referimos a ellas como
“módulos”, pero sin apenas
realizar cambios en los
contenidos, excepto para la
contextualización en el
entorno en el que se
desenvuelve el usuario.

Los materiales de programa que hemos utilizado son:
Materiales del programa

Para el monitor Para el participante Para los padres
Eslóganes. Eslóganes. Consentimiento informado.
Instrucciones. Explicaciones. Decálogo FORTIUS para padres
Objetivos. Ejemplos. Eslóganes del programa
Competencias. Actividades.
Contenidos. Tareas para casa.
Actividades.
Tareas para casa.
Registro de participación.
Diapositivas.
Audiovisuales.
Anuncios.
Posters.
Diplomas.
Los materiales que hemos añadido han sido grabaciones en video, para permitir un mayor feedback al
usuario de sus ejecuciones.

A lo largo de todas las sesiones se ha mantenido la siguiente estructura:
Revisar la tarea para casa, asignada en la sesión anterior
Explicar contenidos y realizar la actividad 1 de la sesión
Explicar contenidos y realizar la actividad 2 y siguientes de la

sesión
Asignar la tarea para casa.
Terminar con una actividad divertida
En la sesión inicial, la revisión de la tarea para casa se ha sustituido por la presentación del programa,
y en la sesión final, la asignación de la tarea para casa se cambia por la celebración de la fiesta
FORTIUS.
La estructura de la sesión para los padres ha sido la siguiente:
Presentar el programa
Exponer la lógica
Describir el programa
Destacar la utilidad y solicitar el consentimiento informado
Promover la colaboración familiar

Esquema del Programa FORTIUS
Módulo Contenidos
Sesión padres Fortaleza emocional.
Lógica, contenidos y utilidad del programa.
Módulo 1: Fortaleza psicológica.
Psicoeducación. Estructura de la personalidad.
Reconocimiento de sentimientos, pensamientos y comportamientos.
Reacciones positivas y negativas: diferenciación.
Módulo 2: Relajación. Funcionamiento de la personalidad.
Fortaleza emocional
Relajación muscular progresiva.

Relajación sin tensión.
Módulo 3: Respiración. Identificación de sensaciones de tensión corporales.
Respiración diafragmática
Módulo 4: Visualización Utilidad de los sentimientos negativos.
Respiración diafragmática.
Visualización mental.
Integración de relajación, respiración y visualización.
Control emocional.
Módulo 5: Estilos Comportamiento, sentimiento y pensamiento: asertivo, tímido y agresivo.
interpersonales Ventajas del estilo de relación asertivo.
Inconvenientes de los estilos de relación tímidos y agresivos.
Fortaleza conductual
Módulo 6: Escucha activa. Escucha activa.

Diferenciación del comportamiento asertivo, tímido y agresivo.
Componentes verbales y no verbales del comportamiento social.
Módulo 7: Habilidades Habilidades sociales: presentaciones, cumplidos, peticiones, quejas y
sociales. críticas.
Módulo 8: Organización Planificación del estudio.
de la agenda. Planificación del tiempo libre: acciones provechosas y altruistas, relaciones
interpersonales, ejercicio físico y deporte, juegos y aficiones.
Relación actividades y bienestar personal.
Establecimiento de metas para mejorar.
Módulo 9: Influencia dañina de los pensamientos tramposos.
Reestructuración Identificación de los distintos pensamientos petardos.
cognitiva. Explicación de los errores de los razonamientos petardos.
Fortaleza cognitiva
Sustitución de los razonamientos petardos por razonamientos alternativos.

Módulo 10: Resolución de Obstáculos para resolver problemas.
problemas. Actitud para enfrentar de forma adecuada los problemas.
Resolución de problemas y toma de decisiones.
Habilidades de comunicación y logro de acuerdos.
Módulo 11: Influencia del diálogo interno.
Autoinstrucciones. Identificación del diálogo interno perjudicial.
Utilización de las autoinstrucciones: control, simpatía, acción, reflexión y
valoración.
Módulo 12: Compromiso Repaso del programa.
público. Compromiso público con FORTIUS.

Sesiones de Repaso del programa.
fortalecimiento. Compromiso público con FORTIUS.
Tras el análisis de los resultados, se han obtenido datos que indican una mejora en los niveles de
ansiedad y depresión en los usuarios que han participado en el programa, con mayor relevancia en la
mejoría de la sintomatología ansiosa, lo que apoya su continuidad como programa para la mejora de
las capacidades psicoafectivas en el Centro de Día.
Junto a este programa de incipiente implantación en el centro, hemos desarrollado el programa

EMOCIONARTE, a través del que hemos trabajado las emociones a través del arte.
Se han centrado en la alegría y el miedo, a través de las obras: “Saliendo del baño” de Sorolla y “El
grito” y “Ansiedad” de Munch.
La estrategia utilizada es situar al usuario frente a la obra e indicarle que encuentre la respuesta a una
serie de preguntas que tienen como finalidad conocer al pintor y su pintura, y promover la búsqueda
de respuestas buceando en su mundo emocional.
El trabajo se ha dividido en tres etapas secuenciadas:
Recrear
• Descubrir la obra delos • Expresar sentimientos y
grandes pintores. pensamientos a través de
• Descubrir las emociones • Crear versiones personales de las propias producciones
que transmiten sus obras . las obras descubiertas. artísticas.
• Expresar las propias
emociones a traves de las
Descubrir obras analizadas. Crear

Las obras resultantes de este proceso creativo, han constituido
la expresión de la visión personal de las emociones.
Dentro de este programa se ha creado el “Museo de las

emociones”, donde son expuestas las obras de los usuarios,
por temáticas.
3.1.3.2.2. Programa de Autoestima.
Se implementa a través de dos programas “Los Buenos Tratos” y “La Magia de los Buenos Tratos”. La
elección de uno u otro, ha dependido de las habilidades cognitivas del usuario, si bien no se produce
una asignación estanca a uno u otro programa, sino que es el propio proceso de aprendizaje del
usuario lo que le permite acceder a los contenidos progresivamente más complejos del programa “Los
Buenos Tratos”.
Se ha procurado ajustar los

contenidos del programa a los
diferentes grupos de usuarios que
participan en ellos, utilizando para
ello las habilidades cognitivas como
criterio de agrupación.
A través de estos programas, se

pretende favorecer un desarrollo
emocional y personal adecuado en
los usuarios/as y dotarles de
capacidades para establecer
relaciones sociales, como base de
una educación para la igualdad y de
la prevención de las conductas
violentas.

El enfoque metodológico del programa se rige por los siguientes principios:
• El usuarios es un ser global, en cualquier aprendizaje

intervienen aspectos cognitivos, motrices, emocionales, etc.
Globalización
• Es necesario tener en cuenta los conceptos y experiencias

que el usuario ya posee, y a partir de ahí se deben plantear
Aprendizaje significativo estrategias que faciliten la construcción del aprendizaje.
• El aprendizaje es un proceso interno que debe hacer cada

Aprendizaje como proceso usuario/a, no se puede acelerar el desarrollo, hay que tener en
interno cuenta sus esquemas de pensamiento y facilitar que aprendan
autónomamente.
• Se deben tener en cuenta los intereses, las vivencias, las

Favorecer la contextualización experiencias y el entorno que rodea al usuario/a. Por otro lado,
del aprendizaje el acto de aprender es más motivador si tiene un uso, una
finalidad.
• Se debe considerar la relevancia de los componentes

Componentes afectivos, afectivos, motivacionales y relacionales en los procesos de
motivacionales y relacionales. aprendizaje
• La sesión es una concreción de la sociedad, se debe facilitar

La educación como práctica el trabajo cooperativo, la resolución de conflictos para
socializadora conseguir una buena integración social.
• Se concibe como un mediador, un guía, que ayuda a

interpretar la realidad, orienta el aprendizaje, practica la
Papel del educador/ psicólogo escucha activa, sabe trabajar en equipo, e innovador, etc.
• Es fundamental para que una educación coherente. La familia

puede implicarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a
Colaboración familia-centro través de tareas que precisan su colaboración en el hogar,
reuniones, etc.

Los aspectos que se trabajan en estos programas se agrupan en siete bloques:
Autonomía
Educación
Otros temas
sexual
Habilidades Sentimientos
sociales y emociones
Límites y Valores.
normas Coeducación
Los bloques trabajados en cada grupo han variado, en función de las demandas y necesidades
detectadas.

3.1.3.2.3. Programa de Educación Sexual y Afectividad.
Con este programa se pretende promocionar estilos de vida saludables, promoviendo el bienestar
psicológico y social, aportando a los usuarios instrumentos y recursos que les permitan evitar riesgos
para su salud, con intervenciones en el área afectivo-sexual.
No aceptar la sexualidad, implica no proporcionar información ni formación, lo que mantiene la

ignorancia, el desconocimiento y la carencia de habilidades que hacen especialmente vulnerable a la
persona frente al abuso, la enfermedad y a embarazos no deseados. Proporcionar al usuario
información adecuada sobre la sexualidad, que puedan manejar de forma fundamentada; para la
promoción de la salud y para evitar la enfermedad, ha pretendido favorecer una conducta responsable
en el usuario, que le permita evitar problemas de salud o embarazos indeseables, hacerles más
receptivos y conscientes de sus relaciones interpersonales y en la toma de decisiones responsables
frente a la sexualidad y por tanto, más preparados para la vida.
Hemos procurado contemplar todos los aspectos necesarios para proporcionar un contenido completo
que proporcione una educación sexual integral, que hemos distribuido en 8 bloques:

Nuestro cuerpo
• Conocer su propio cuerpo, las diferencias físicas entre hombres y mujeres.

Hábitos de cuidado corporal y bienestar.
El cuerpo como fuente de sensaciones, comunicación y placer.
Nos relacionamos
• Integración activa en el grupo de iguales, valorando positivamente los vínculos afectivos

que se establecen dentro de estos grupos y tomando conciencia de la necesidad de
articular los propios intereses y sentimientos con los de las personas con quienes nos
relacionamos.
Somos seres sexuados
• Características del hecho sexual humano. Riesgos asociados, enmarcando todo ello dentro
de una concepción de la sexualidad como fuente de salud, placer y afectividad,
desarrollando habilidades que les posibiliten tener unas vivencias afectivo-sexuales
positivas, responsables y saludables
Reproducción, fecundación, embarazo y parto
• Reproducción como una de las múltiples funciones que tiene la sexualidad, a la cual se
debe optar responsablemente.
Prevención de abusos sexuales.
• Identificar situaciones de posibles abusos sexuales y saber cómo defenderse, aprendiendo

a decir “no” y a evitar a aquellos que pretenden abusar de una persona.
Métodos anticonceptivos
• Prevención de riesgos asociados a la actividad sexual.
Riesgos asociados a la actividad sexual
• Identificar los riesgos que están asociados a las relaciones sexuales de cara a adquirir
responsabilidad y madurez personal en la práctica de las mismas.
Orientación sexual
• Conocer y respetar los distintos tipos de orientación sexual y tipología de parejas.

En la implementación del programa se ha utilizado una metodología activa y participativa que
promueve no sólo un aprendizaje significativo, sino además la naturalidad y adecuación a la hora de
hablar de estos temas, fundamental para prevenir situaciones de vulnerabilidad.
De forma estratégica se han programado actividades intergrupales, los llamamos “Campeonatos del
saber”, con la finalidad de mantener el interés en el programa, en los momentos más propensos a
decaer, por lo general previo a las vacaciones de verano.
El programa ha sido implementado por dos educadores en colaboración con el personal de enfermería
y psicóloga del centro.
3.1.3.2.4. Bordado.

El bordado ha constituido una oferta interesante para un grupo de usuarios y usuarias con interés por
este tipo de actividades, y una propuesta para incrementar las actividades gratificantes a usuarios que
no han desarrollado con anterioridad esta actividad. La implementación de este programa tiene como
finalidad mejorar el estado de ánimo de los participantes en el mismo, a través del desarrollo de esta
actividad que supone una fuente de reforzamiento natural, que a su vez favorece el incremento de
actividades que el usuario/a desarrolla a diario y que redunda en un cambio significativo del humor,
evitando así la presencia de sintomatología ansiosa y depresiva tan común en nuestros días, y la
morbilidad asociada, con mayor prevalencia en personas con discapacidad según informan algunos
estudios realizados sobre el tema.
Los recursos son proporcionados por el centro, disponen de una sala habilitada para el desarrollo de
esta actividad en grupo, lo que otorga mayor potencia a esta actividad por dotarla de una vertiente
social. Los productos elaborados por los usuarios/as son de su propiedad, lo que asegura el valor
reforzante, al igual que la elección del motivo del bordado y del tipo de producto que desean elaborar.
Igualmente, una pequeña parte de los productos elaborados, se destinan a su exposición y venta con
el fin de conseguir recursos, que repercutan en la sostenibilidad de la actividad con una adecuada
calidad en su prestación.

El bordado constituye así un entrenamiento conductual que se combina con otros programas
psicoafectivos del centro. En este sentido, durante la actividad se pone el énfasis en que el usuario/a
se haga consciente de los cambios en el estado de ánimo y en las cogniciones resultantes durante la
ejecución de la actividad, evitando que centre su atención en el producto final, que por otra parte,
contará con los apoyos necesarios para que resulte gratificante y otorgue beneficios para el
mantenimiento o promoción de una autoestima sana.
3.1.3.2.5. Ecocentro.
A través de este programa, se ha pretendido proporcionar una educación ambiental y comprensión de

la naturaleza que repercuta directamente sobre la conducta, el reconocimiento de capacidades y la
autoestima de los usuarios/as que participan en el mismo.
Este programa es una herramienta que ha pretendido dotar a los usuarios/as de conocimientos,
destrezas y habilidades que les permitan actuar ante la resolución de problemas ambientales actuales
y futuros.

Los objetivos del programa son los que persigue la educación ambiental para cualquier persona:
Favorecer el conocimiento de los problemas ambientales, tanto locales como globales.
Capacitar para analizar de forma crítica la información ambiental.
Facilitar la comprensión de los procesos ambientales en conexión con

los sociales, económicos y culturales.
Favorecer la adquisición de nuevos valores pro-ambientales y

fomentar actitudes críticas y constructivas.
Apoyar el desarrollo de una ética que promueva la protección del

medio ambiente desde una perspectiva de equidad y solidaridad.
Fomentar la participación activa de la sociedad en los asuntos colectivos,

potenciando la responsabilidad compartida hacia el entorno, partiendo del
entorno próximo.
Ser un instrumento que favorezca modelos de conducta sostenibles en todos los

ámbitos de la vida.
Se ha dado a conocer la problemática de los residuos y diferentes soluciones posibles, como reducir,
reutilizar y reciclar.

El programa ha sido implementado durante este año a través de dos talleres:
Taller Pompas de Jabón
El objetivo de este taller es la

elaboración de jabones
artesanales, para lo que se han
utilizado diferentes técnicas y
materiales, centrando la actividad
en la transformación de los aceites
usados, que se generan en la
propia cocina del centro, en jabones
de diferentes colores y formas.
Taller: Cuido mi CENTRO
Destinado al reciclaje de
plásticos, papel y vidrio, riego y
limpieza de plantas del centro
y recolección de plantas
aromáticas para el taller
“Pompas de Jabón”.

3.1.3.2.6. Risoterapia.
La sonrisa, es muchas veces la mejor carta de presentación de una persona. La cara seria, la mirada
huidiza y la postura no orientada hacia el otro repelen la atención de los demás. La sonrisa, en cambio,
manifiesta cordialidad y deseo de acercarse al otro.
La Risoterapia es una hermosa terapia que nos ayuda a desbloquear nuestras emociones reprimidas
o bloqueadas, a hallar una profunda relajación, nos abre la puerta del sentir y del amar, nos invita a
ser creativos y dinámicos y sobre todo, nos acompaña en el camino a la felicidad.
Es la estrategia de curación mediante la risa, también llamada Geloterapia, que consigue generar
estados de ánimo buenos que influyen en nuestro cuerpo y nuestra mente.
La verdadera Risoterapia es la que incide en nuestra forma de pensar, para tener un mejor sentido del
humor, y ese humor no es reírse de todo y por todo, sino aprender a percibir las cosas de la vida de
una forma más alegre, más agradable y más placentera.

3.1.3.2.7. Musicoterapia.
El taller de musicoterapia ha tenido como objetivo general, promover la expresión emocional de sus
usuarios/as y favorecer la comunicación y la socialización, al tiempo que se han estimulado numerosas
facultades cognitivas.
En la actualidad, contamos con 5 grupos en funcionamiento (durante este año 2017 se han ampliado).
Con los nuevos grupos y las nuevas incorporaciones de participantes, recientemente se ha realizado
la primera fase de la intervención, que es la valoración inicial. Durante este periodo, hemos tomado
nota de las potencialidades de los usuarios/as, de sus dificultades y de sus gustos y preferencias
musicales. Analizamos sus relaciones con la música, con el terapeuta y con el resto de compañeros/as.
Con toda esta información, aún está por redactar el plan de intervención (o de trabajo) revisable y
evaluable con las herramientas pertinentes.
Las técnicas empleadas para esta valoración inicial han sido tanto receptivas como activas. Entre las
primeras, está la escucha de música editada o en vivo para propiciar la activación o la relajación. Las
principales técnicas activas son la improvisación instrumental (libre o referencial, es decir, con alguna
consigna o tema), el trabajo de ritmo y percusión, el canto grupal (de canciones conocidas por los
usuarios) y la expresión verbal (de sentimientos, emociones y estados de ánimo). El setting
instrumental utilizado en las sesiones, consta de numerosos instrumentos: teclado, guitarra,
metalófonos, steel tongue drum, carrillón de viento, kalimba, castañuelas, claves, cajón, bongoes,
darbuka, cascabeles, triángulo, palo de lluvia, shakers, etc.
3.1.3.2.8. Karaoke.
En esta actividad han participado un gran número de usuarios/as.
El hecho de que las personas con discapacidad puedan producir música en vivo con sus compañeros
cantando, fomenta el trabajo en grupo y la participación activa de todos sus miembros. Realizar este
tipo de actividades, les hace sentirse parte integrante del mismo, lo que nos lleva también a pensar
que mejora la motivación.
La música puede convertirse en un elemento de expresión y también está demostrado que les ayuda
a aliviar el estrés y la frustración.

3.1.3.2.9. Percusión.
En una formación de este tipo el aprendizaje es colectivo; el percusionista es y se siente parte de un

grupo que, a partir de diferentes voces, crea una sola melodía, un engranaje que conforman las
diferentes texturas rítmicas que se superponen. En este ruido ordenado, cada cual interpreta su frase,
sabiendo que cumple un papel importante en la ejecución de cada ritmo.
El carácter pedagógico de la percusión es innegable, ya que no sólo se trata de adquirir conocimientos

propiamente musicales. Para tocar colectivamente, es necesario el trabajo en equipo, la colaboración
entre personas que no sólo intercambian ritmos, sino también emociones. La música se convierte,
pues, en un verdadero nexo de unión entre personas, en un cruce de caminos entre las culturas, un
idioma que no necesita traducción.
Han funcionado diferentes grupos, en función de las competencias musicales de los integrantes, a fin
de adaptar los contenidos de las sesiones a los concurrentes.
3.1.3.2.10. Baile.
El baile es una expresión corporal que cuenta con muchísima importancia; y es que además de ser
una actividad enmarcada dentro de la cultura del ser humano, también es una acción completamente
saludable para nuestro cuerpo.

Con este programa, se ha pretendido mantener físicamente activos a los usuarios que lo ha practicado
y ayudar a relajar las tensiones acumuladas, pero sobre todo, unir al usuario al grupo con el único
motivo de disfrutar. A su vez, ha facilitado al usuario/a un tipo de aprendizaje, que le permita participar
en aquellos eventos comunitarios en los que el baile es protagonista.
.3.1.3.2.11. Teatro.
Con las sesiones de teatro, se ha pretendido que los usuarios/as muestren su creatividad, a través de
ejercicios de expresión corporal e interpretación y dramatización de textos.
Para estas sesiones se ha propuesto a los usuarios/as diferentes personajes para que conformen la
personalidad de los mismos a través de características básicas que el monitor les plantea. Además se
ha trabajado la memoria y la cognición con aprendizaje de textos y ambientación de diferentes lugares
y momentos. Se ha realizado la identificación, comprensión y realización de emociones básicas, tales
como, enfado, alegría, miedo, amor, etc.…

Además, antes de realizar la escena se ha preparado un ejercicio de expresión corporal con música,
a través del cual, se ha pretendido la relajación y activación del cuerpo. Se han realizado ejercicios de
vocalización y proyección de la voz.
Con las sesiones de teatro, se ha pretendido que el usuario/a saque su parte más extrovertida y se ha
trabajado la puesta en escena con la finalidad del entrenamiento de habilidades para hablar en público
y la práctica de habilidades sociales.
En esta actividad se ha reforzado el protagonismo de la persona y su condición de artista. Es necesario

estimular que la persona aparezca como verdadera protagonista del proceso creativo, con ello hemos
conseguido la implicación y el interés del usuario/a en la actividad y se ha conseguido el sentimiento
de utilidad y la importancia de la constancia y el trabajo para conseguir un objetivo concreto, creando
en el usuario un sentimiento y hábito de responsabilidad.

3.1.3.3. PROGRAMA PARA LA MEJORA DE LAS CAPACIDADES SOCIALIZADORAS.
3.1.3.3.1. Dinámica.
Lo que constituye una técnica para facilitar la cohesión del grupo y promover la interrelación entre sus
miembros, se establece como programa de centro por su eficacia para potenciar la comunicación y la
participación.
Mediante dinámicas diferentes, teniendo como eje de la interacción un tema concreto elegido por el
grupo, en función de las inquietudes que despierta en la mayoría de sus miembros, y con el apoyo del
educador que guía la interacción, se trabaja la capacidad del grupo para alcanzar los objetivos
planteados en la sesión, sin perder por ello la individualidad de sus miembros.
Las técnicas pedagógicas y didácticas empleadas han sido:

Dinámicas de experimentación con
feedback y aprendizaje.
Actividades de desarrollo que se llevan a

cabo en grupo y de manera individual.
Ejercicios ad hoc para cada contenido

elegido, como eje temático.
Herramientas y técnicas que faciliten el

aprendizaje experiencial.
Este año los temas demandados por los usuarios que integran estas sesiones han sido:
Los inventos Derechos Humanos Adicción Las elecciones
Qué son los inventos Derecho a la vida Qué son las adicciones Sufragio universal
Inventos más importantes Derecho a la propiedad Tipos de adicciones Constitución
Inventos del pasado Libertad religiosa Sustancias adictivas Derecho al voto
Inventos actuales Derecho al trabajo Actividades adictivas Partidos políticos
Beneficios de los Derecho a una vivienda
Elecciones recientes
inventos digna
Derecho a la salud
3.1.3.3.2. Asambleas.
Actividad basada en el programa de intervención del Curriculum de Destrezas Adaptativas. Los

contenidos se han relacionado con la adquisición de repertorios de habilidades sociales básicas y la
mejora de los procesos de comunicación interpersonal.

Partimos de una valoración inicial del usuario a través del ICAP y CALS, tras la que se cotejan los
resultados de los diferentes usuarios y se seleccionan objetivos comunes en base a las necesidades
detectadas, a fin de determinar la configuración de cada uno de los grupos de sesiones, con la finalidad
de no diversificar contenidos a un nivel de difícil manejo.
Estos grupos han sido supervisados directamente por la pedagoga, y dirigidos por técnicos de
integración social, apoyados por cuidadores.
3.1.3.3.3. Programa de activación de espacios.
Este programa promueve la generación de actividades orientadas a generar dinámicas, que permitan
la transformación de espacios y zonas del centro mediante temáticas seleccionadas a lo largo del año,
a través de las cuales se trabajen trasversalmente contenidos de interés.
De este modo, las intervenciones alternativas tienen un carácter temporal, con la intención de que los
usuarios y usuarias adquieran un rol activo y protagonista en la programación, diseño y gestión de
estos espacios de centro, realizando un uso de los mismos de forma temporal, intensa y flexible.

El objetivo final es la transformación permanente de estos espacios en jardines urbanos, zonas de
juegos, espacios de creación artística, reunión, celebración de efemérides, etc.
Se han desarrollado intervenciones, de carácter conmemorativo, lúdico y artístico, que han

proporcionado información expresa de la viabilidad de este proyecto.

3.1.3.4. PROGRAMA DE COMUNICACIÓN.
3.1.3.4.1. Periódico.
Programa completamente instaurado en el centro, se han cumplido los objetivos de publicación año a
año, constituyendo este el tercer año en funcionamiento y el tercer número publicado del Fanzine “La
Voz de ASPAPROS”.
Los participantes en el periódico se han incrementado, contando actualmente con once redactores, y
colaboradores de otras sesiones que aportan contenidos sobre sus actividades al Fanzine, lo que
supone otro objetivo planteado en sus inicios: involucrar a toda la comunidad del centro, desde un
espíritu divulgativo y participativo.
Por otra parte, los tres años trabajando en la redacción del periódico ha llevado a una mayor
especialización de los participantes y trabajo en equipo.
Este tiempo de trabajo ha servido para

ponerse a prueba, darse cuenta de sus
capacidades, mejorarlas y adquirir la
confianza que les otorga estas experiencias
de éxito para ir más allá: probar formatos,
crear historias, elegir lo que contar y a quien
entrevistar, preparar y hacer entrevistas,
ilustrar, unas competencias y una capacidad
de trabajo en equipo crecientes, que se
reflejan en la publicación, resultado de las
sinergias de los integrantes y colaboradores.

Este año el Fanzine ha querido hacer un homenaje a los lugares con leyenda de la Región de Murcia,
con su número terrorífico. Con este fin, los relatos de la publicación giran en torno a simpáticas historias
de terror.
El contenido mantiene secciones de otros años, con la novedad de introducir la temática central de
Fanzine, y mayor presencia de relatos ilustrados. Se está fomentando el cómic, diversificando y
enriqueciendo los medios narrativos de la publicación.
Crónicas de actividades
Entrevistas
del centro
Comentarios de noticias Poesía, cuentos y

de actualidad cómics
Consultorio sentimental Recetas de cocina
Pasatiempos Salud y mucho más...
La publicación y difusión del Fanzine “La Voz de ASPAPROS” se realiza a través de la web de la
asociación: www.aspapros.es.
3.1.3.4.2. Idioma.
Atendiendo a los intereses y demandas informadas de los usuarios, y como resultado de una amplia
oferta formativa viable por parte del centro, se introduce la enseñanza de una segunda lengua,
actividad que normaliza y motiva a un sector de la población del Centro de Día, y que al igual que el
periódico, cuenta con más adeptos cada año.

El incremento de usuarios/as que se ha producido este curso, ha resultado de la coordinación con un
incipiente programa de centro, que ha conseguido estimular el interés por el aprendizaje del inglés en
nuevos usuarios/as, y que reúne las condiciones para potenciar las sinergias entre los conocimientos
específicos y comunes de los dos programas.
La metodología es sobre todo

participativa y grupal. Se da
mayor relevancia a los
listening, a fin de salvar las
dificultades lectoescritoras de
algunos usuarios/as.
Como cada año, se planifican

e informa con tiempo a los
participantes del programa de
la realización de una prueba
evaluatoria anual, a través de
la cual deben demostrar el grado de adquisición de los contenidos impartidos en el programa durante
el curso, estrategia que ha demostrado ser eficaz para mantenerlos motivados, además de procurar
que proporcione al usuario/a una experiencia de éxito que le estimule para seguir con el programa en
años sucesivos.
3.1.3.4.3. Informática y TIC.
El Taller de Informática está dirigido a familiarizar y profundizar en conocimientos y habilidades de las

diferentes herramientas informáticas, Internet y las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC,) empleando una metodología dinámica, amena y personalizada adaptada a las
necesidades del alumno. Se ha diseñado contemplando diferentes niveles en cuando a las
capacidades de los usuarios, así como los conocimientos, bien sean escasos o nulos, ya que se han
reestructurado sesiones ampliando el acceso al mayor número de usuarios, y organizando el material
de forma que facilite un uso autónomo.
Se han planteado tres niveles de contenidos con objetivos concretos y conectados, con la finalidad de
favorecer un itinerario formativo dentro del programa, ajustando los contenidos a los distintos niveles
de conocimiento de las herramientas.

Los contenidos se pueden estructurar en tres bloques, en función de los distintos contenidos, dentro
de cada uno de los niveles de complejidad. Así tenemos:
Sistema operativo. Vocabulario avanzado. Intenet.

Manejo del ratón y Manejo avanzado de Elementos Multimedia.
teclado. Hardware y Software. Correo electrónico.
Apagado y encencido. Uso avanzado del Operaciones
ratón.
Bloque 1: Hardware y Software
Vocabulario informatico. avanzadas.

Bloque 2: Procesador de texto Unidad de disco.
Bloque 3: Conocimentos
Iniciación a Internet.
avanzados.
3.1.3.4.4. Radio ASPAPROS.
Durante el presente periodo, se ha iniciado el proceso de implantación de este proyecto, centrando su

actuación principalmente en la elaboración noticias y preparación de materiales, de cara a su próxima
emisión dentro del centro. El mismo, se ha orientado principalmente para que sea realizado
íntegramente por los usuarios con el apoyo y orientación del personal.
Promovemos la articulación con los contenidos trabajados en el centro, por lo que los temas que se
abordan son de una gran variedad y riqueza. Buscamos que sea una experiencia de aprendizaje
significativa, para contribuir en la formación de productores responsables, consumidores críticos de
medios de comunicación, de modo que permita un acercamiento de los usuarios a este medio, al
tiempo que permite el trabajo en equipo, desarrollarán una buena capacidad crítica, cuidarán su
expresión y comunicación y enriquecerán su vocabulario.
En la propia emisión de los programas de radio desarrollarán su capacidad de improvisación, la

sensibilidad estética y musical, además, de implicarse en el entorno socio-cultural en el que se
desenvuelven.

3.1.3.4.5. Página WEB.
La página Web de ASPAPROS cumple su segundo año informando sobre las actividades relevantes
que desarrollamos y sirviendo de ventana a cualquier persona que quiera conocer el trabajo que se
desarrolla en los servicios gestionados por la asociación.
Destacar la información de actualidad en la portada de la web, que es reemplazada con nueva

información, de forma que cualquier visitante puede conocer las actividades que se desarrollan, de
forma accesible por el alto contenido en imágenes.
Completando el contenido de la web, y de forma fija en la misma, disponemos de secciones que dan
a conocer los diferentes servicios e instalaciones.

Se han creado páginas en Facebook y YouTube, que han permitido interactuar a los usuarios/as con
la página, potenciando el dinamismo y sirviendo de contenido para el acceso a las Tecnologías de la
Comunicación, con contenidos seguros y del interés de los usuarios del centro de día, redirigiendo sus
búsquedas a contenidos dinámicos donde son ellos los protagonistas. Por otra parte, sirve de
herramienta didáctica significativa para estimular el interés a aquellos que aún no se han iniciado en
las redes, como espacios de intercambio, participación y comunicación y, por tanto, de aprendizaje.
3.1.3.4.6. Programa de Comunicación Total.
Su objetivo fundamental ha sido conseguir una comunicación funcional y generalizable, que le

permitiera al usuario/a expresar sus necesidades, pensamientos, opiniones y emociones, alcanzando
con ello una mayor integración social y un avance individual para su desarrollo personal.
Se ha desarrollado el programa de Comunicación Total-Habla Signada de Benson Schaeffer, dirigido

a residentes no verbales (como sistema de comunicación alternativa) y a usuarios/as que tienen
adquirido el lenguaje oral pero no han comprendido su sentido comunicativo (como sistema de
comunicación aumentativo).

Al principio del entrenamiento, se enseña a los usuarios el lenguaje signado y la imitación verbal
(habla), como habilidades independientes y después gradualmente aprenden a utilizar su lenguaje
signado espontáneamente. El objetivo es que el residente sea capaz de signar sin ayuda de otros, en
situaciones nuevas, egocéntricamente hacia sí mismos, expresiones o palabras completamente
originales o nuevas y aprendan incidentalmente nuevos signos. Hemos procurado enseñarles signos
y palabras relacionas con sus intereses y deseos concretos para que en las signaciones adquiridas
encontraran verdaderamente funcionalidad.

3.1.3.5. PROGRAMA DE AUTOCUIDADO.
Dentro de un programa terapéutico y/o educativo, es importante considerar todos los aspectos de la
vida de la persona, de especial relevancia es la atención que prestamos al autocuidado, entendido
como el cuidado personal en las actividades básicas de la vida diaria y el cuidado de la propia salud.
La adquisición de habilidades y destrezas prácticas de cuidado personal, constituye un objetivo de
relevancia en cuanto que supone una habilidad adaptativa cuya carencia determina mayores grados
de dependencia.

El programa se ha desarrollado partiendo de una evaluación individual del grado de autonomía con el
que el usuario/a desarrolla cada actividad de cuidado personal, específicamente actividades de aseo,
alimentación, higiene y presencia, vestido, cuidado del hogar y de la ropa.
Los objetivos a trabajar con cada usuario, se determinan en función de la posibilidad de trabajo en el
entorno de centro y del impacto que la adquisición de la habilidad o destreza tiene en la calidad de vida
del usuario/a y su familia.
Por otra parte, al ser el usuario el protagonista del proceso, las decisiones se toman de forma conjunta
e informada y se trata de empoderar durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, resaltando
los logros, animándole a avanzar y retroalimentando con las repercusiones que sus avances tienen
para su vida diaria.
La herramienta con la que apoyamos todo el proceso es el Sistema de Valoración-Enseñanza-

Evaluación de Destrezas Adaptativas: ICAP, CALS y ALSC.
Las actuaciones que desarrollamos son de tres tipos:
Práctica de la secuencia de Sesiones específicas, Cuando se han observado

actividades relacionadas con destinadas a la importantes déficits en las
el aseo, vestido, alimentación, adquisición de destrezas destrezas, se han
Entrenamiento individualizado
Entrenamiento grupal
Orientaciones técnicas
movilidad y las ctividades del necesarias para la mejora reforzado estas

hogar. del aspecto físico: actividades en sesiones
Prescripción, entrenamiento y Aspecto Personal. específicas de enseñanza,
supervisión en el uso de Actividades que se utilizando los espacios
ayudas técnicas y diseñan dentro de la naturales donde se
adaptaciones necesarias para dinámica cotidiana de la desarrolla la destreza.
restablecer la función vida del centro.

normalizada.

3.1.3.5.1. Aspecto personal.
El autocuidado en personas con discapacidad es una de las áreas de especial importancia, con lo que
el cuidado de la imagen personal no es un tema menor, por lo que este programa se conceptualiza
como una actividad dentro del desarrollo del autocuidado en los usuarios, con carácter tanto grupal,
como individual en función de las características individuales. Tiene como propósito, proporcionar
destrezas de mejora del aspecto personal a los usuarios/as del centro, motivados por la mejora de su
imagen.
Aspecto personal masculino.
Dentro de esta actividad, se ha generado un espacio en el que son tenidas en cuenta las diferencias
de género tradicionalmente establecidas, para lo que se fomenta la enseñanza de destrezas de
cuidado personal masculino. En el mismo, se instruye contenido relativo a la necesidad atención del
cuidado y aspecto personal, fomentando una mayor conciencia y responsabilidad. Igualmente y
simultaneo a estos contenidos, se fomenta la generación de hábitos higiénicos y saludables que
influyen en un aspecto cuidado.

1.3.6. PROGRAMA OCUPACIONAL Y DE FORMACION PRELABORAL.
3.1.3.6.1. Formación Ocupacional.
Dentro de la actividad diaria desarrollada en nuestro Centro de Día, especial relevancia han tenido
estos programas, en los que destaca como finalidad
principal potenciar y desarrollar habilidades
PROGRAMA DE
prelaborales en los usuarios, promocionando una ATENCIÓN
PERSONAL
actividad útil, productiva y terapéutica, que facilite
esta experiencia a personas con un amplio espectro
PROGRAMA
de necesidades. OCUPACIONAL
Para cada usuario han sido elaborados Programa

de Atención Personal, en el que se plasman sus OBJETIVOS
PERSONALES
características y potencialidades personales, en
base a las cuales se han determinados los objetivos
a trabajar en cada taller, sobre la base a las PROMOCIÓN DE LA
AUTONOMÍA
diferentes áreas de la persona. PERSONAL
DESARROLLO DE
HABILIDADES
OCUPACIONALES

Actitudes como la responsabilidad, el trabajo autónomo e independiente, habilidades sociales, trabajo
en equipo, respeto a los demás y la tarea, son entre otras las habilidades sobre las que se ha
promovido la intervención en este espacio, favoreciendo una experiencia cercana al mercado laboral,
como paso previo a una futura incorporación laboral en su caso, o bien mantener las rutinas necesarias
para el desarrollo de las actividades ocupacionales por la que reciben gratificaciones económicas,
como fórmula de participación en su entorno. De igual modo, nuestros usuarios completan su actividad
ocupacional con la asistencia a sesiones y actividades orientadas a cubrir sus necesidades y
motivaciones, desde la visión de un trabajo profundo en diferentes áreas de la persona. Estos
profesionales se integran dentro de un equipo multidisciplinar, en el que con el asesoramiento,
orientación y evaluación de equipo técnico del centro, se establecen los programas de intervención
para cada usuario, en función de sus intereses y necesidades.
Los talleres que se han ofrecido durante el año 2017 han sido:
Talleres
• Tapiceria.
• Envasado colonias y ambientadores.
• Manipulados.
• Jardinería y Horticultura.
• Huerto ecológico urbano.
• Servicios.
• Cerámica.
• Cocina.
• Lavandería.
• Manipulados.
• Taller de artesanías múltiples.

Tapicería.
El taller de Tapicería promueve el aprendizaje de destrezas y conocimientos propios de este oficio,

facilitando a nuestros usuarios el desarrollo de un trabajo ocupacional. El mismo, ha sido promovido
por dos profesionales especializados en este sector, que transmiten y desarrollan las habilidades
necesarias para el desarrollo de trabajos, que son solicitados por encargo por entidades y particulares
externos al centro.
Durante su desarrollo se ha reforzado el aprendizaje de aspectos propios del oficio, desarrollo de

patrones, marcar y cortar las piezas del tapizado y elementos de relleno, se ha realizado la confección
de los componentes del tapizado, el montaje y el tapizado en el mueble… Para el desempeño de esta
labor, se han facilitado las herramientas, materiales y espacio necesarios y ajustados al trabajo que
desarrollan.
De igual modo, en este espacio se ha promovido el aprendizaje de actitudes propias del desarrollo
laboral como: trabajo en equipo, puntualidad, especial atención se ha prestado en este taller a la
seguridad en el desempeño de la tarea, concienciando a los usuarios en la necesidad de adoptar
medidas de prevención en el empleo.

Envasado de Colonias y Ambientadores.
Nuestros usuarios realizan este proceso mediante la fabricación en varios pasos de diversa
complejidad, lo que permite adaptar la actividad a un amplio rango de usuarios con diferentes
capacidades. De este modo, se ha planteado un trabajo en cadena cuya ejecución favorece la
ejecución de múltiples destrezas que van desde el montaje tanto de tapones, como de las diferentes
piezas de ambientadores, la composición de los estuches, colocación de diferentes botellas en cada
uno de ellos o en el caso de ambientadores, los diferentes elementos en el estuche, pasando por armar
los estuches, su cierre, colocación, montaje de embalajes e identificación del contenido de los mismos,
así como han colaborado en la carga del producto, descarga de los materiales y, en su caso, en el
acompañamiento durante el transporte.
Esta actividad es impartida y supervisada por un educador y un cuidador que han orientado la tarea
ocupacional, al tiempo que trasversalmente trabajan actitudes interpersonales, destrezas de la vida
diaria y adecuados hábitos hacía el empleo. Igualmente los usuarios completan su formación con la
asistencia a sesiones y actividades asignadas en función de las necesidades y motivaciones de cada
uno de ellos, con el objetivo de realizar una atención integral de nuestros usuarios.
Esta actividad ha sido apoyada por el equipo técnico del centro, que conjuntamente con el personal
del taller establecen los objetivos ocupacionales y las destrezas personales más adecuadas a
desarrollar con cada usuario, lo cual serán evaluados periódicamente de cara a adoptar las medidas
adecuadas para su consecución.

Manipulados.
Este taller está orientado al desarrollo de destrezas manipulativas mediante la elaboración de

productos de diversa índole que empresas externas al centro solicitan, las cuales van desde el
ensamblado de cremonas, tiradores de ventanas, empaquetado de caramelos, manipulación de
artículos con alguna tara,… así como la comprobación del producto y su posterior empaquetado según
las directores que las empresas solicitantes orientan, las cuales nos proveen de los materiales y
herramientas necesarios para la ejecución y desarrollo del producto.
De este modo, para una correcta ejecución de esta labor es preciso que nuestros usuarios pongan en
marcha un amplio abanico de destrezas tanto a nivel manual, en el montaje en cadena del producto,
como en la carga, descarga, transporte de la mercancía y en el contacto con la propia empresa, tanto
en la recogida, como entrega del producto, dando al trabajo una visión más amplia de su ejecución y
facilitando un contacto privilegiado con la empresa.
De igual modo, han completado esta actividad con su asistencia a sesiones y actividades orientadas a
cubrir sus necesidades y motivaciones, desde la visión de un trabajo profundo en diferentes áreas de
la persona. Estos profesionales se integran dentro de un equipo multidisciplinar, en el que con el
asesoramiento, orientación y evaluación de equipo técnico del centro, se establecen los programas de
intervención para cada usuario, en función de sus intereses y necesidades.

Taller de Jardinería y Horticultura.
En este taller las destrezas se desarrollan enfocadas al cuidado y cultivo de plantas de temporada,
existiendo un espacio especialmente habilitado para desarrollo de la actividad, pues contamos con un
invernadero de considerables dimensiones, el cual está equipado con material e infraestructura que
permiten el adecuado desarrollo de los cultivos; como riego por goteo, para mantener las condiciones
de humedad adecuadas en los momentos en los que no se encuentran los usuarios en el centro,
sistema de ventilación manual para mantener las condiciones de temperatura que favorezcan el
crecimiento de cada especie. Esta actividad se ve completada con el cuidado y cultivo de las plantas
que se encuentran en el propio centro.
Asimismo, en el taller se han planificado tareas de mantenimiento de zonas ajardinadas del centro
(limpieza, poda, riego...), mediante el aprendizaje de técnicas y destrezas propias de este oficio.
Paralelamente se promueven otras habilidades como el concepto de trabajo en equipo, orden,
limpieza, paciencia y por supuesto el interés por la naturaleza, el cuidado de las plantas y la importancia
del medio ambiente en nuestras vidas.
Las ventajas del trabajo al aire libre, proporciona el contexto idóneo para este colectivo, ya que se
desarrollan habilidades cognitivas, manipulativas y de convivencia, motivadas por el trabajo en equipo.
Por otro lado, los usuarios destinados a este taller complementan su actividad con la asistencia a
sesiones y actividades que han sido planificadas para el desarrollo en otras destrezas personales que
le son recomendables según sus características y prioridades individuales.
Esta actividad está desarrollada por un maestro de taller y un cuidador que con el asesoramiento y
orientación del Equipo Técnico del centro, establecen los objetivos que de modo individual se plantean
para cada usuario y que se trabajarán de modo transversal durante el desarrollo del taller.

Huerto Urbano y Ecológico
Como actividad trasversal dentro del desarrollo de este taller, se ha llevado a cabo la puesta en marcha
de este huerto, dado que se hace preciso innovar e investigar para encontrar aquellos recursos que
sean por un lado, susceptibles de estructurarse a la medida necesaria que nos obliga la intervención
con nuestros/as usuarios/as, y por otro lado que sean lo más rico posibles en estímulos sensoriales,
para proporcionar una atención de calidad.
Para llevar una dieta sana y variada y la necesidad de educar en hábitos de alimentación saludable,
proponemos disfrutar de la relación con la tierra a través del cultivo del huerto.
Nuestra idea ha sido cultivar hortalizas de la forma más natural posible, desarrollando una técnica
adecuada a la tierra, vegetación natural y clima del entorno.
Nuestro huerto ha tenido carácter ecológico, de modo que todas las actividades realizadas han sido
respetuosas con el medio ambiente. Hemos propuesto recuperar variedades hortícolas locales y
rescatar las maneras de producir de antaño, acercándonos a los métodos de cultivo tradicional de
nuestros pueblos.
De este modo aprenderemos a cultivar, airear la tierra, regar, recolectar y tomar conciencia del origen
de los alimentos.

Servicios.
Durante el desarrollo de esta actividad ocupacional, la labor se orienta al empoderamiento del usuario
mediante la realización de actividades, tareas y destrezas de mantenimiento y de reparación en general
de espacios comunes tanto con un objetivo preventivo, como correctivo dentro del propio centro. De
este modo, se han incluido labores de albañilería, cerrajería, pintura, limpieza y fontanería, en las que
con ayuda de un profesional participan y facilitan la realización de operaciones de mantenimiento o
reparación. Igualmente, han colaborado en actividades de vigilancia de Centro, transporte, carga y
descarga de material y mobiliario.
Dada la dificultad de las actividades que se desarrollan, es preciso instruir a nuestros usuarios en la
adquisición de medidas de seguridad e higiene que prevengan riegos en el trabajo, al igual que sobre
la necesidad de orden, limpieza y la conservación para asegurar un buen estado de uso de los
diferentes espacios en las instalaciones del centro.
Como en el resto de intervenciones de carácter ocupacional, el profesional asignado a esta actividad

diseña junto con el equipo técnico, los objetivos que de modo directo o transversal serán trabajados
con cada usuario en este espacio. Igualmente, establecen las actividades y servicios a los que cada
uno de ellos asiste y que completan la atención integral que se presta a cada usuario y que completa
su formación y crecimiento personal.

Cerámica.
El desarrollo de esta actividad ha permitido el canal mediante el cual poder desarrollar destrezas y
habilidades a través de un modo de expresión artística que potencia la creatividad, al tiempo que
repercute en la satisfacción por el resultado obtenido. La actividad se ha desarrollado en grupos
reducidos para optimizar la planificación y desarrollo de las actividades.
Destacamos la importancia que cobra el aprendizaje por descubrimiento, y el aprendizaje significativo,

pues aquí los contenidos pueden tener un marcado carácter funcional e interdisciplinar. Durante su
desarrollo se respetan las destrezas y ritmos de los participantes, intentando crear un ambiente
distendido y de disfrute para que la creatividad se manifieste sin miedo a equivocarse.
Se favorece el trabajo cooperativo de los usuarios, que facilitará que estos compartan ideas,
materiales, herramientas y colaboren. En el desarrollo de este taller se plantea un proceso que va de
lo sencillo a lo complejo, para que así nos permita una dinámica de interés y de progresiva
profundización en el tema, conocimiento del material y las distintas técnicas.
El taller está equipado de dos hornos de cocción para la cerámica y de distintas herramientas que se
adaptan a los usuarios en el proceso de creación de los materiales, asignando los puestos de trabajo
según sus habilidades. Los usuarios del taller practican las técnicas de modelado y construcción de
piezas de arcilla, técnicas de decoración y de aplicación de esmaltado.
El resultado de tareas y procesos productivos desarrollados ha facilitado que algunos de los trabajos
que se realizan en el Centro sean vendidos en el Centro de Artesanía de Murcia, así como en encargos
para particulares.

Cocina.
La actividad ocupacional desarrollada en este espacio, se ha dirigido a facilitar a los usuarios la

adquisición de habilidades y destrezas propias del oficio de ayudante de cocina.
Este objetivo se favorece mediante la propuesta de dinámicas y labores que permitan facilitar una
mayor autonomía en las actividades que conlleva el elaborar comidas sencillas y desarrollar aquellas
actividades complementarias como recoger la mesa, fregar, ordenar, servir, etc. así como en tareas
básicas de apoyo a la cocinera. Además se ha llevado a cabo un entrenamiento de habilidades en la
mesa: uso adecuado de los cubiertos, normas básicas de comportamiento en la mesa, la
masticación..., corrigiendo aquellos comportamientos inapropiados. Igualmente han recibido formación
y práctica en la adopción de medidas de seguridad e higiene, con el fin de prever riesgos en el
desempeño de sus funciones, como en la limpieza y mantenimiento de las dependencias, elementos
propios de cocina y de los utensilios empleados para su trabajo, mantenimiento en perfectas
condiciones de limpieza y funcionamiento de la maquinaria, instalaciones fijas, utensilios y accesorios
propios del departamento, tales como, placas, hornos, cámaras, marmitas, sartenes y cualquier otro
utensilio utilizado en cocina. Entre sus tareas, se encuentra la atención diaria de un comedor con unos
200 comensales, entre los que nos encontramos tanto usuarios como trabajadores, bajo la supervisión
de un equipo de profesionales compuesto por la cocinera, la gobernanta y el personal de enfermería.
Uno de los requisitos que precisa este taller es que sus participantes adquieran el carnet de
manipulador de alimentos, en cuya adquisición colabora el centro.
Esta actividad, al igual que en anteriores talleres, se coordinada por el equipo técnico que junto con el
personal de atención directa establecerán los objetivos de cada usuario, estableciendo itinerarios
individualizados que favorezcan el crecimiento personal, atendiendo a diferentes áreas de la persona,
lo que se reflejará en el Programa de Atención Personal elaborado para cada uno de ellos.

Lavandería.
El presente taller se ha orientado hacia el aprendizaje y adquisición de habilidades generales y

actitudes adecuadas para el trabajo en cadena dentro de las tareas que le son propias, mediante este
programa de capacitación laboral y desarrollo personal y social, con la finalidad de conseguir mayores
niveles de integración.
En el mismo, se pretende concienciar sobre la importancia el trabajo en equipo y la adquisición de

mayores responsabilidades en todas las actividades y tareas que implican la rutina diaria. Para ello se
prioriza fomentar una actitud positiva hacia el trabajo, habilitarlos para la utilización y cuidado de los
equipos, herramientas y materiales del taller, lavadora, secadora, plancha, etc. Para ello se ha
continuado llevando a cabo un proceso de aprendizaje de las tareas en sí y de la utilización de la
maquinaria.
Para el desarrollo de esta actividad, se cuenta con un espacio especialmente habilitado, que en el
desarrollo del presente año, se ha visto mejorado con la incorporación de nueva maquinaria,
herramientas y productos, así como con una nueva ubicación dentro del centro, contando con una
estancia más espaciosa y luminosa, que ha permitido prestar servicio a la Residencia contigua al
Centro de Día, así como a los enseres propios del servicio de comedor que se presta en el centro. Por
tanto, se forma a nuestros usuarios en destrezas propias de este oficio, siguiendo unas estrictas
normas de seguridad e higiene.
Los participantes de este taller, concilian la realización de este trabajo con la participación en
programas de atención y desarrollo personal y social.

Taller de artesanías múltiples.
Este taller está orientado a la realización y confección de diferentes productos artesanales, en el que
se desarrollan especialmente habilidades manipulativas y creativas. En el mismo se ha incidido en que
los usuarios adopten un papel activo en la elección y planificación de las actividades y productos a
confeccionar en función de sus intereses y motivaciones.
Asimismo, el resultado del trabajo desarrollado ha sido posteriormente exhibidos y vendidos en un día
especialmente organizado para este fin, que se celebra anualmente, en el que se realiza una muestra
de los trabajos desarrollados durante el año. Al mismo tiempo, se han confeccionado productos de
apoyo para diferentes actividades propuestas por el Programa de Activación de Espacios que tiene
lugar en el centro: entre las que podemos destacar, productos decorativos en relación a diferentes
temáticas o fechas señaladas a lo largo del año, confeccionan decorados y vestuario del taller que
realiza en el centro…
El desarrollo de esta actividad, al igual que en el resto de talleres, ha tenido lugar durante toda la
jornada, alternándola los participantes con su asistencia a otros servicios y propuestas que se
desarrollan en el centro dirigidas a procurar una atención integral de los usuarios, en función de sus
necesidades e interés. Para la planificación y organización de estas propuestas se ha contado con el
trabajo en equipo del personal de atención directa y el equipo técnico, estableciendo los objetivos y
mecanismos de evaluación que permitirán valorar la progresión de cada usuario, y establecer las
medidas adecuadas en cada caso.

3.1.3.6.2. Formación Prelaboral.
Durante este año hemos iniciado diferentes acciones con la finalidad de realizar un trabajo de información
y reflexivo previo para la incorporación de programas de inserción sociolaboral sostenibles y eficaces en

el centro:
- Reuniones con otras asociaciones y federaciones que trabajan en el ámbito de la discapacidad y otros
colectivos vulnerables, coordinado por el CROEM, destinadas a sensibilizar a las empresas, sobre la
necesidad de contratación de personas en riesgo de exclusión, en el caso concreto de nuestro centro,
argumentando las ventajas de la contratación de personas con discapacidad.
- Asistencia al Primer Foro Comarcal de Inclusión Sociolaboral, organizado por el Colectivo El Candil y
la Cátedra de Economía Social de la UMU, con la finalidad de conocer detalladamente las
bonificaciones y reducciones fiscales a la contratación de colectivos vulnerables y/o en riesgo de
exclusión social e iniciativas y buenas prácticas de empresas en material de inclusión social y laboral
de personas en riesgo de exclusión.
- Contactos para la búsqueda de información con asociaciones de la zona, con experiencia en programas
de inclusión sociolaboral.

3.1.3.7. PROGRAMA DE UTILIZACIÓN DE LA COMUNIDAD.
3.1.3.7.1. Programa de Actividades Complementarias.
Se justifica la importancia de las actividades complementarias, partiendo de la premisa que se considera

una educación de calidad, aquélla que responde a las nuevas demandas sociales de modo eficaz y
proporciona no sólo un incremento de su calidad de vida, sino también igualdad, justicia y oportunidades
para todos. En este contexto, es en el que se ha ido reconociendo la contribución de las actividades
complementarias para favorecer el desarrollo personal y social pleno de los usuarios/as.
Las actividades complementarias constituyen una parte importante en nuestro Centro de Día, como un
espacio para participar, crear, convivir y compartir vivencias con otros miembros del Centro y a su vez
relacionarnos con otros estamentos y el entorno social que nos rodea.
La finalidad de este programa, ha sido atender a esta diversidad a través de un conjunto de actividades
amplio y variado, haciéndose necesario crear y describir una estructura organizativa que regule, impulse y
coordine todas las propuestas tanto las planificadas como las que no se reflejan en la programación, pero
que surgen durante el año, resultando interesantes y novedosas para nuestros usuarios.
A través de este programa de actividades complementarias, se ha pretendido crear canales de

información adecuados que lleguen a todos los sectores: educadores, PAD, familias, usuarios y técnicos,
promoviendo y facilitando la participación de todos ellos, desde el marco de las actividades
complementarias, como contexto desde el que compartir y convivir.
Las actividades complementarias persiguen conseguir el desarrollo de las competencias básicas pero en
un medio distinto al de sesiones y talleres, en momentos distintos.
Las actividades que se han desarrollado durante el 2017, en cada una de las distintas áreas del programa
han sido:

Ocio y Tiempo Libre.
Enero 2017
• Día 5: celebración con Roscón de Reyes y visita de Reyes Magos. Entrega de Regalos.
• Día 18: Disfrutando con la nieve.
Febrero 2017:
• Día 24: celebramos los Carnavales con actuación del grupo de Baile y Percusión.
Marzo 2017
• Días 6 y 7: asistimos dos grupos al autobús de Iberdrola de Energías Renovables.
• Día 21 y 22: excursiones todo el día al Safari de Elche.
Abril 2017
• Día 6: excursión a las Lagunas de Campotejar.
• Día 21: Batalla de las Flores en el centro.
Mayo 2017
• Día 5: descenso del Río Segura. Excursión todo el día.
• Día 24: comida de clausura de curso 2016-17, de los usuarios de Equitación e Hipoterapia en Aros.
Julio 2017
• Día 29: celebramos el Día del Agua.
Septiembre 2017
• Día 4: excursión todo el día a las Fuentes del Marqués.
• Día 5: excursión todo el día a Calasparra.
Diciembre 2017
• Día 13: excursión al Centro de Equitación Aros.
• Día 28: asistimos a la Sala de Exposiciones y Biblioteca La Cárcel de Molina de Segura.
Visitamos La Sala del Tiempo con su espectáculo-ambientación de "El Gran Comedor de
Hogwarts de Harry Potter."

Utilización de la Comunidad:
SALIDAS TERAPÉUTICAS.
Al ser actividades de alta motivación, se crean unas condiciones privilegiadas para el aprendizaje con
refuerzo inmediato. Por otro lado, el descubrir que actividades resultan satisfactorias para un usuario/a,
sirve como refuerzo de otras que le cuesten más o en las que tenga más dificultades.
Cada semana se ha programado al menos una salida, normalmente los jueves por la mañana. Se han
realizado agrupamientos reducidos, cuyos componentes han ido rotando cada semana, con la finalidad de
permitir acceso a la actividad a todo usuario que lo deseara.
Las actividades realizadas han sido:
Compras.
• Salidas a supermercados de la zona, para adquirir productos
para consumo en el centro: aperitivos de los viernes
25 de Mayo: se asiste a la muestra de Teatro de El Palmar.
PASEOS POR LA COMUNIDAD.

Se ha realizado dos tardes a la semana, para promover hábitos saludables en la comunidad. Se han
programado destinos diversos que los usuarios han realizado a pie, el más habitual es la ruta cardio-
vascular que los vecinos de Molina de Segura utilizan con esta misma finalidad, con el valor añadido para
nuestros usuarios de la práctica de hábitos saludables en entornos inclusivos.

ACTIVIDADES POR LA LOCALIDAD.
Salidas por distintos lugares de Murcia, de duración determinada por la naturaleza de la actividad, con un
grupo variable y amplio de usuarios acompañados por un educador y un cuidador. Las salidas que se han
realizado concretamente en el año 2017 han sido:
Enero
• Día 13: Casino de Archena. Ermita del balneario.
• Día 27: Casino de Archena. Ermita del balneario.
Febrero
• Día 3: visita al Centro de Artesanía Murcia (contamos con un stand de cerámica de nuestro de
centro).
• Día 10: visita al Centro de Artesanía de Murcia.
Marzo
• Día 3: visita a Archena. Se asistió al día de puertas abiertas por motivo de la Semana Cultural del
Colegio Micaela Sanz.
• Día 17: visita al Palacio Episcopal, Murcia.
• Día 24: visita al Palacio Episcopal, Murcia
Abril
• Día 7: visita al Planetario.
Mayo
• Día 12: Humedales del Ajucaque y Rambla Salada.
• Día 19: excursión al Centro Regional de Artesanía en Cartagena, para llevar piezas para la venta de
nuestra cerámica.
• Días 23 y 25: Expusimos en el Hospital de Molina de Segura de 11.00 a 13.00h un stand con nuestra
cerámica.
Octubre:
• Día 6: excursión matinal a la Exposición de Aves en Alhama.
• Día 27: visita al Centro de Visitantes y Castillo de Monteagudo.
Noviembre
• Día 17: Museo Arqueológico de Murcia

Vida en Comunidad.
Enero
• Día 20: Planetario de Murcia.
• Día 27: Sierra Espuña para ver la nieve.
Febrero
• Día 3: visita a Batería de los Castillitos. Mazarrón.
• Día 10: visita al Planetario de Murcia
Marzo
• Día 3: salida al Planetario de Murcia.
• Día 10: excursión de todo el día a Sierra Espuña.
• Día 17: visita al Palacio Episcopal, Murcia.
• Día 24: excursión de todo el día a Sierra Espuña.
Abril
• Día 7: visita a la Casa - Museo Miguel Hernández en Orihuela.
• Día 28: excursión al Valle de Ricote.
Mayo
• Día 12: visita al Centro de Interpretación Monteagudo.
• Día 19: salida a Cartagena. Paseo en Barco.
• Día 26: salida a la playa Puntas de Calnegre, Percheles.
Junio
• Día 8: salida a la playa Puntas de Calnegre, Percheles.
Octubre
• Día 6: excursión matinal a Fuente Caputa.
• Día 20: visita al Museo Arqueológico de Murcia.
Noviembre
• Día 17: excursión todo el día a Cartagena. Visita al museo Arqua.
• Día 24: excursión todo el día a Cartagena. Palacio Consistorial.
• Día 29: paseo por el Barrio San Miguel a hacer uso del callejero.
Diciembre.
• Día 1: excursión todo el día a Cartagena y visita al Foro Romano

EmociónArte. Actividades complementarias.
• Día 17 de Febrero: Celebramos San

Valentín.
• Participación en el concurso de tarjetas
navideñas LEYVA 2017 y en la II Edición
de Concurso de Tarjetas de ASPAPROS.
EmociónArte
Taller de Fotografía:
Este taller ha sido novedad este año 2017, se ha realizado los viernes por la mañana como actividad
complementaria con grupos de usuarios/as rotatorios. Ha tenido gran aceptación por parte de los
participantes.

Deportes. Actividades complementarias.
CAMPEONATOS REGIONALES.
Enero
• Día 11: 3ª Jornada de Liga de Futbol en Jumilla.
• Día 14: 4ª Jornada Liga de Futbol en Murcia.
• Día 25: Campeonato de natación, Lorca Piscina Municipal CD. San Antonio.
Febrero
• Día 17: Campeonato de Petanca en Cartagena
Marzo
• Día 15: Campeonato de Atletismo en Murcia, Estadio Municipal Monte Romero.
Abril
• Día 1: 9ª Jornada Liga de Futbol en Molina de Segura.
• Día 11: Torneo de Primavera de Golf en Monte Príncipe.
• Día 25: Jornada de Liga (atrasado) en Cartagena.
• Día 26: Campeonato de Futbol 7 en Lorca, Complejo Valverde Reina.
Mayo
• Día 17: Campeonato de Fútbol-Sala e n San Javier, Instalaciones polideportivas Municipales.
• Día 24: Jornada de Fútbol en Jumilla.
• Día 31: último partido de Liga contra Astrapace en nuestras instalaciones
Junio
• Día 20: Campeonato de Clausura Escuela de Golf Discapacitados 2016-17 FGRM, en el campo de
Golf de Monte príncipe.
Septiembre
• Día 30: 1º Jornada de Liga Regional de Fútbol Sala.
Octubre
• Día 14: 2ª Jornada de Liga Regional de Fútbol Sala
• Día 18: Campeonato de Baloncesto en San Javier.
Noviembre
• Día 2: Campeonato de Natación y Petanca en Lorca.
• Día 4: 3ª jornada de Liga Regional Fútbol Sala
• Día 18: 4º Jornada Futbol Sala. X Liga regional de Fútbol Sala.
• Día 22: Campeonato de Tenis de mesa, en Molina de Segura.
Diciembre
• Día 2: 5º Jornada de Liga Regional de Futbol Sala.
• Día 19: Campeonato Regional de Golf.

CAMPEONATOS NACIONALES
Enero
• Del 15 al 19: Jornadas de Formación y Campeonato Esquí Alpino en Andorra.
• Del 27 al 29: Campeonato de Campo a través. Amorebieta
Febrero
• Del 12 al 16: Jornadas de Formación y Campeonato de Pádel en Jumilla, Murcia.
Marzo
• Del 15 al 19: Campeonato de Natación en Dos Hermanas Sevilla.
• Del 28 de marzo al 2 de abril: Jornadas de Formación y Campeonato de Equitación (Doma
Clásica), en Zolina, Pamplona.
Septiembre
• Del 17 al 21: Jornadas de Formación y Campeonato de Golf en Palencia..
Noviembre
• Del 9 al 12: Campeonato de Baloncesto en Cádiz.
• Del 24 al 26: Campeonato de Petanca en Mojácar, Almería.
Diciembre
• Del 17 al 21: Jornadas de Formación y Campeonato de Esquí Nórdico en Los Llanos del Hospital
Benasque.

LIGA MUNICIPAL DE DIVERSIDAD DEPORTIVA.
Este año 2017, como novedad en Molina de Segura surgió la Liga Municipal de Diversidad
Deportiva, en la que participamos en las siguientes actividades:
- Día 17 de febrero: Baloncesto en el Pabellón Serrerías.
- Día 30 de marzo: Cross en el Parque de la Compañía.
- Día 26 de abril: Atletismo en el Pabellón El Romeral.
- Día 24 mayo: Bádminton en el Polideportivo El Romeral.
- Día 21 de junio: Natación. Clausura y entrega de Premios.
- Día 8 de noviembre: Olimpiadas Regionales de Molina de Segura

PISCINA DE VERANO.
La piscina Municipal de Molina de Segura, en el mes de Julio se ha estado usando todas las mañanas,
de lunes a viernes con grupos de usuarios/as, con intención lúdica y de ocio.
Teatro.
Desde el programa de Teatro se han realizado las siguientes salidas:

- Día 26 de mayo: Muestra de Teatro en CO El Palmar.
- Día 15 de junio: Gala X Aniversario en el Teatro Bernal. Organizado por el CPD El Palmar.
Programa de Educación Para la Salud.

La promoción de la salud permite a las personas incrementar el control sobre su salud para mejorarla.
Abarca no solamente las acciones dirigidas directamente a aumentar las habilidades y capacidades de las
personas, sino también las dirigidas a modificar las condiciones ambientales que tienen impacto en los
determinantes de salud. Es por ello, que dentro del Programa de Actividades Complementarias hemos
incorporado semanalmente, una serie de charlas de carácter divulgativo que han sido impartidas por el
personal de enfermería, orientadas a grupos reducidos, que se ha intentado que puedan llegar al mayor
número de usuarios/as del centro, de cara a favorecer el grado de concienciación sobre aspectos básicos
de su salud. Esta actividad constituye un escalón más dentro del proceso de atención integral que se presta
a nuestros usuarios. Las temáticas que han sido abordadas durante este periodo han sido:
Programa de
Educación para la
Salud
EL cuerpo humano El cuerpo humano

Alimentación Saludable Cuidado Bucodental
(1ª Parte) (2ª Parte)

Actividades con las familias.
V Jornada de Convivencia
• 10.30 – 11.00h Recepción y café.
• 11.00 – 11.15h Bienvenida e Inauguración de la Jornada.
• 11.15 – 13.00h Actuación “Los Happys” con Antonio Hidalgo.
• 13.00 – 13.30h Aperitivo.
• 13.30 – 13.45 Entrega de Obsequios y despedida.
Día de Puertas Abiertas

• Mercadillo Navideño. Belén Viviente.
• Actuación teatro musical “Somos Mundo”/ Concierto de nuestro compañero
David Moya para los usuarios/as.
• Tradicional “Vino español” para todos los visitantes. Entrega de “Flor de
Pascua” a los asistentes.
• Actuación teatro musical “Somos Mundo” para los usuarios/as.
Otros.
Bono de Autobús urbano

• Se ha facilitado a los usuarios/as que lo han demandado la gestión del bono
bus para sus salidas.
Carnet de Biblioteca
• Se ha facilitado la gestión del carnet de una de las Bibliotecas municipales que
para que los usuarios/as que lo demandasen pudieran hacer uso de ella en su
tiempo libre.

Fiestas de navidad
20 de diciembre: DÍA DE PUERTAS ABIERTAS
21 de diciembre: BARBACOA
• Juegos deportivos, campeonatos de bolos, futbolín y dados, concursos.
• Mañana de cine.
• Barbacoa y degustación de dulces navideños.
• Baile.
22 de diciembre: CHOCOLATADA
29 de diciembre: GALA DE NOCHEVIEJA
3.1.3.7.2. Programa de Ocio y Tiempo Libre.
Programa de Vacaciones:
El programa de Vacaciones ha consistido en tres actividades, de una semana de duración cada una, en la
que han participado un gran número de usuarios de la Residencia y del Centro:
- Del 29 de Mayo al 2 de Junio: Centro Multiaventuras, Los Alcázares
- Del 12 al 16 de junio: viaje Cultural a La Matarraña en Teruel.
- Del 26 al 30 de junio: Residencia Hermanos Maristas, en Guardamar
Programa de Voluntariado:
Dentro del programa de Voluntariado, se han desarrollado actividades de entretenimiento con fines de
integración y normalización, complementando las actividades lúdicas y recreativas que en la comunidad o
en nuestras instalaciones, realizan los usuarios. A continuación detallamos algunas de ellas:

- Día 1 de febrero: Murcia Dance Center acude, de forma voluntaria a nuestro centro, para realizar
una exhibición de baile.
- Día 22 de febrero: vienen 4 jugadores de Ucam Murcia Fútbol a dar una charla y a visitar a
nuestros usuarios/as.
- Día 1 de diciembre: Participamos con un stand en la Plaza de Santo Domingo, por motivo del Día
Internacional de las Personas con Discapacidad.
- Día 26 de diciembre: concierto navideño de la banda de música de niños de Molina de Segura
Visitas:
- Día 8 de junio: visita del Centro Ocupacional de La Unión.

- Día 9 de noviembre: visitamos el Centro Pérez Urruti, con antiguos alumnos de allí.

.1.3.8. Programa de motricidad y desarrollo físico. Deporte.
La práctica del deporte nos ayuda a mantenernos sanos física y emocionalmente. El deporte es,
básicamente una actividad física que hace entrar al cuerpo en funcionamiento y que lo saca de su
estado de reposo frente al cual se encuentra normalmente.
La importancia del deporte reside en que permite que la persona ejercite su organismo, para
mantenerlo en un buen nivel físico así como también le permite relajarse, distenderse, despreocuparse
de la rutina, liberar tensión y, además, divertirse.
Durante este año 2017, se han abarcado las modalidades deportivas de: atletismo, balonmano,
baloncesto, fútbol, fútbol sala, musculación, bádminton, voleibol y petanca. Como novedad, hemos
incorporado el tenis de mesa ya que desde 2017 contamos con mesa en el centro y las actividades
acuáticas, que se desarrollan en nuestras propias instalaciones, como son el aquagym, fitness y
watervoley.

Otras disciplinas deportivas que se han llevado a cabo en instalaciones externas a nuestro Centro y
Residencia son:
- Natación: se ha llevado a cabo en la Piscina Municipal de Molina de Segura. Los

entrenamientos se han desarrollado de lunes a jueves, por la mañana, en dos calles que nos
ha reservado la Concejalía de Deportes del Ayuntamiento de Molina de Segura.
- Equitación: se ha realizado los miércoles por la mañana en la Escuela Equitación Aros Salud.
- Golf: ha tenido lugar en el club de Golf de Altorreal y Montepríncipe los lunes por la tarde, a
partir de septiembre de 2017 cambiaron a los martes.
- Pádel: se ha practicado los viernes por la mañana, en las instalaciones cedidas por Pádel
World Molina.
- Fútbol: se ha llevado a cabo los viernes por la mañana, se juega en el campo de fútbol del
Barrio San Miguel de Molina de Segura. De lunes a jueves, también se ha practicado esta
actividad en nuestro campo de césped artificial.
- Petanca: en las pistas del barrio San Miguel. La actividad se ha desarrollado con una
frecuencia de dos sesiones semanales, con dos grupos de usuarios.
A través de este programa no solo hemos desarrollado actividades dirigidas a favorecer el acceso a la
práctica deportiva, sino que se ha pretendido desarrollar la asistencia a eventos en los que nuestros
deportistas pudieran participar de forma activa en el entorno social, a través de sus múltiples
capacidades. Estas actividades forman parte de nuestro programa de actividades complementarias,
por lo que las describiremos en el apartado de la Unidad de Ocio y Vida Social.

3.1.3.9. PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN.
Disponemos de una metodología definida, con procedimiento escrito, implantada en el centro,

siguiendo normas de calidad, a través de la que tenemos definida la metodología empleada para
facilitar el desarrollo de hábitos necesarios para comer de forma autónoma y para proporcionar una
alimentación sana y equilibrada, ajustada a las necesidades individuales de cada usuario/a.
En el protocolo desarrollamos actividades de asistencia y ayuda para los usuarios que precisan apoyo
para comer, ajustado a las necesidades y favoreciendo el desarrollo de destrezas para una mayor
independencia en la comida, atendiendo y reforzando las adquisiciones, previamente establecidas
como objetivos planteados tras un proceso previo de evaluación de las destrezas de cada usuario/a.
3.1.3.10. PROGRAMA DE ASEO, HIGIENE Y CONTROL DE ESFÍNTERES.
3.1.3.10.1. Aseo e higiene.
Disponemos de un protocolo donde queda definida la metodología a seguir para asegurar la correcta
higiene de los usuarios/as, junto al planteamiento de objetivos específicos para la promoción de la
autonomía establecidos a nivel individual, previa evaluación de los desempeños del usuario en esta
área.

El procedimiento describe de forma concreta las actuaciones a realizar, en cada una de las tareas de
aseo que el usuario/a desarrolla en el centro, junto a las competencias que en esta área tiene todo el
personal, con la finalidad de realizar una labor coordinada que favorezca la adecuada atención y
asegure el bienestar de usuario/a, en un entorno predecible y con un trato digno en actividades donde
puede verse comprometida su intimidad, especificándose el respeto a las costumbres y a la intimidad
de la persona.
Flujograma ASEO E HIGIENE
ATENCIÓN DIRECTA
Inicio
Documentación
que aporta el Valoración de ayudas que Acogida y
usuario precisa el usuario adaptación
Incontinencia
Control de esfínteres de esfínteres
Higiene genital
Higiene bucal
Lavado de manos
Lavado de cara
Fin

3.1.3.10.2. Control de esfínteres.
El centro de día dispone de una sistemática bien definida con las actuaciones a seguir para la
prevención, detección y atención de incontinencias.
Flujograma INCONTINENCIA DE ESFÍNTERES
PERSONAL DE ATENCIÓN DIRECTA
Inicio
Lista de
DE tratamiento Revisión de historial aportado usuarios con
prescrito incontinencias
por la familia
Atender petición de ir al WC
Respetar la intimidad del usuario
Invitar a ir al WC a las horas

determinadas
Mantener una higiene correcta

de la zona
Aplicar vaselina, cremas u otro

tipo de cuidados
Comprobar diariamente que no

hay enrojecimiento o irritación
cutánea
Usuarios continentes o con

mínimos accidentes no usar
absorbentes
Cambio de pañal y
de botella de
diuresis
Anotar incidencias
No usar pañal sin Acogida y

consentimiento familiar adaptación
Fin

Se pone especial énfasis en la protección de la intimidad como condición fundamental del buen trato.
Para asegurar el buen trato a los usuarios que precisan cuidados en aspectos tan íntimos, además del
rigor en el establecimiento de las actuaciones, contamos con espacio físicos que permiten la
privacidad, aseguramos que los profesionales que atiende estas actividades, más propensas a suscitar
pudor, mantengan un trato respetuoso y cálido y garantizamos la confidencialidad de toda la
información a la que se accede sobre sus dificultades y problemas.
3.1.3.11. PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE CAÍDAS E HIGIENE POSTURAL.
3.1.3.11.1. Prevención de Caídas.
El Centro de Día tiene establecida una metodología para conocer a los usuarios/as con mayor riesgo
de caídas, mediante la valoración periódica y cuando el cambio de las circunstancias del usuario/a lo
hagan recomendable, de factores intrínsecos que incremente la vulnerabilidad.
Por otra parte, las caídas se pueden producir por factores extrínsecos y sobre todo por una confluencia
de condiciones del usuario/a y del entorno, por lo que desarrollamos valoraciones de riesgos
ambientales, al tiempo que se refuerzan las competencias de la persona para resistir a las mismas.
El centro dispone de un plan de actuaciones sistemáticas para desarrollar una labor preventiva y
atencional, en caso de producirse una caída.

Factores intrínsecos Factores extrínsecos
Proporcionar al Personal de Atención Directa un

Evitar suelos resbaladizos, mojados e
listado actualizado de usuarios con alto riesgo
irregulares.
de caídas.
Acompañamiento o vigilancia de los usuarios Procurar que lleven el calzado atado y los
con mayor riesgo de caídas. pantalones bien puestos.
Ayudar al usuario a conocer los peligros y Procurar un entorno ordenado, así como una
adoptar las medidas más seguras. buena iluminación.
Ejercitar los miembros y aumentar la resistencia

física.
Trabajar las articulaciones y reflejos posturales.
Rehabilitación del equilibrio y marchas mediante

ejercicios de coordinación.
Avisar a las familias.
Registrar el suceso para estudiar las causas.
Evitar aglomeraciones.
Valorar el estado del usuario y las causas de la

caída. Tomar las medidas segun gravedad de la
lesión.

Tanto para las actuaciones de prevención como de actuación, en caso de producirse las caídas es
necesaria la intervención de todo el personal del centro, pero es de mayor relevancia las intervenciones
de enfermería y fisioterapia, para una labor preventiva y de intervención tras la caída respectivamente.
3.1.3.11.2. Higiene postural.
El Centro dispone de un protocolo de actuación en materia de higiene postural, con la finalidad de realizar
una labor preventiva en relación a los problemas de salud derivados de malos hábitos posturales.
Se han identificado los hábitos que deben ser corregidos y se han definido las actuaciones preventivas, con
la finalidad de minimizar los riesgos:
Prevención
• Evitar posición de sedestación durante periodos
prolongados de tiempo.
• Fomentar posturas adecuadas en talleres y pretalleres.
• Fortalecer los músculos y articulaciones de soporte de
la columna.
Riesgo
• Mantener la misma posición durante periódos
prolongados de tiempo.
• Soportar posturas que fuercen las curvaturas
anatómicas de la columna.
• Realizar movimientos repetidos incluso con esfuerzos
de bajo nivel.
• Ejecutar movimientos bruscos.
Proporcionamos procedimientos escritos con pautas de actuación para mantener una correcta postura en
las distintas actividades de la vida diaria del Centro: vestido, alimentación, aseo, transporte de cargas y
trabajos de mesa.
Han actuado en su aplicación todos los profesionales del Centro y ha ido dirigido a todos los usuarios.

3.2. Prestaciones Accesorias.
3.2.1. Transporte accesible.
El Centro ofrece un servicio de transporte accesible a la totalidad de los usuarios, con independencia de
localización de su lugar de residencia.
Con la finalidad de poder dar servicio adecuado a gran cantidad de usuarios de localidades muy dispersas,
se despliega a diario una flota de 5 autobuses y dos furgones, que cubren a diario las siguientes zonas:
Murcia, Espinardo, Guadalupe, La Ñora, Los Dolores, Beniaján, Torreagüera. Llano de Brujas, Monteagudo,
Cabezo de Torres, El Puntal, Churra, La Cueva, Alquerías, Aljucer, San Ginés, Era Alta, La Media Legua,
La Raya, Alcantarilla, Torres de Cotillas, Alguazas, Ceutí, Lorquí, Molina, Archena, Patiño, El Palmar, La
Alberca, Zeneta y Algezares.
La provisión de apoyos ajustados a las necesidades particulares del usuario y la familia, es uno de los
criterios en los que se basa el Centro, con la finalidad de hacer accesible el servicio, determinando el
trayecto o la disposición de los medios de transporte, de forma que puedan salvarse dificultades de
movilidad y/o dispersión geográfica en zonas rurales.

Para la adecuada prestación de este servicio, el centro dispone de un protocolo de actuación para el
transporte, donde se dan instrucciones precisas y se establecen mecanismos de actuación coordinada
entre los acompañantes, responsable y coordinador de transporte del centro y dirección. Al igual que el
resto de instrucciones de trabajo, se encuentra sometida a procesos de revisión continua, mediante
mecanismos de detección de fallos y mejoras (satisfacción del cliente y no conformidades, acciones
correctivas y preventivas).
Recursos utilizados:
- Servicio de transporte; empresa de autobuses.
- Vehículos adaptados del propio centro.
- Conductores y acompañantes de transporte.
- Responsable y coordinador de transporte.

3.2.2. Atención sanitaria.
El objetivo general del programa es la detección de las necesidades de cuidados de enfermería y

proporcionar la asistencia sanitaria que precisa cada usuario, de un modo coordinado con los servicios de
salud que los atienden.
Los objetivos específicos del programa los constituyen:
Objetivos Disminuir complicaciones y secuelas de las patologías existentes.
Reducir la automedicación.
Proporcionar cuidados de enfermería básicos.
Coordinar los recursos sanitarios para la dispensación de los

servicios sanitarios necesarios.
Formar y asesorar a los cuidadores de atención directa.
Potenciar el autocuidado en los usuarios.
Educar a familias en los cuidados básicos.
Las actuaciones que se han desarrollado en el contexto de este programa han sido:
Actuación Valoración inicial del estado del usuario y elaboración de los diagnósticos de enfermería.
Prescripción del plan de cuidados de enfermería.
Labores de coordinación con la familia, del propio Centro de Día y el Centro de Salud
para la dispensación de cuidados básicos de enfermería.
Apoyo a los centros en la dispensación de cuidados básicos.
Seguimientos de las patologías crónicas.
Seguimiento y control de la toma de medicación.
Vacunaciones.
Colaboración en la educación sanitaria de los profesionales del centro, dentro del

programa de formación continua.

Disponemos de instrucciones de trabajo para garantizar la actuación eficiente y coordinada ante situaciones
de caídas, crisis epilépticas, en casos de administración de medicación y enfermedades crónicas como
diabetes e hipertensión. Estos protocolos cuentan con mecanismos para asegurar la mejora.
Dentro de la gestión de nuestro servicio, disponemos de indicadores medibles para realizar un seguimiento
de la eficacia de las actuaciones, en el caso de caídas y prevención de lesiones por presión.
3.2.3. Manutención.
Servicio destinado a cubrir las necesidades nutricionales diarias de los usuarios durante su estancia en el
Centro de Día, a través de la provisión de la comida de medio día.
A través de menús mensuales, específicos para diferentes necesidades nutricionales, se mantiene

informadas a las familias con antelación mensual, de las comidas que se ofrecen en el centro, con el
objetivo secundario de facilitar una alimentación variada.
El personal de enfermería junto a la gobernanta del centro, disponen de una guía con la recomendación
dietética especializada para la elaboración de los menús mensuales equilibrados desde el punto de vista
nutricional. Se elaboran dos tipos de menú generales, para atender requerimientos de control de peso y
prescripciones médicas de reducción de grasas en comidas, junto a otros menús específicos para usuarios
que requieren dietas especiales por sus condiciones fisiológicas o patológicas.

Se cumple con la normativa relativa a higiene general, seguridad alimentaria (análisis de peligros y puntos
de control crítico APPCC) y nutrición. Con este objetivo se tiene contratada una empresa especializada
para su cumplimiento, y se realizan, desde el centro, comprobaciones anuales del mantenimiento de las
certificaciones que lo avalan y del cumplimiento de la normativa.
La disposición de los usuarios en el comedor se establece en base a los criterios: tipo de dieta, petición
personal y grado de autonomía, tratando de conciliar todos estos aspectos en la medida de lo posible.
Desarrollamos actividades de asistencia o ayuda a las personas con problemas de autonomía para la
alimentación y de promoción de la adquisición de destrezas necesarias para comer de forma autónoma
Flujograma ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN
Atención directa, enfermería y en la parte de intervención:

pedagoga y psicóloga
Inicio
Parte de Control Menús (normal y

de Comedor y de régimen) y
Transporte y Manutención (alimentación) y Lista de alergias o
Listado de dietas y intolerancias a
triturados nutrición alimentos
Registro de
alimentación y Lista de usuarios
Guardias de Asistencia e intervención que precisan
comedor ayudas
Fin

3.2.4. Seguridad y vigilancia.
En el Centro se cumple la normativa de su habitabilidad, confort y seguridad, requerimientos de ventilación

natural y artificial, control de los artefactos de gas, iluminación, sistemas de aventanamiento y materiales
tóxicos empleados en algunos equipamientos, recomendaciones acerca de la protección contra accidentes,
prevención en situaciones de emergencia e incendio y planes de evacuación, reconocidos como pautas de
cumplimiento obligatorio. Por otro lado, se tiene subcontratada una empresa de vigilancia interna de las
instalaciones.
3.2.5. Mantenimiento y limpieza del centro.
El servicio de limpieza se proporciona a través de una empresa contratada y una trabajadora del centro,
contemplando las limpiezas generales, dos veces al año y la limpieza general diaria y su mantenimiento a
lo largo de la jornada laboral.
El servicio de mantenimiento de las instalaciones se realiza a través de diferentes empresas especializadas,

en función de las instalaciones, con las que se contratan servicios puntuales o permanentes.
La gobernanta se encarga de supervisar la correcta limpieza y mantenimiento de las instalaciones.

4. RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES.
4.1. AYUNTAMIENTO DE MOLINA DE SEGURA:

- Programa de Integración Social de la PCDI.
- Apoyo con medios materiales en actividades deportivas.
- Cesión de instalaciones municipales para la realización de deportes (natación, fútbol sala,
etc.)
- Colaboración con centros escolares en la prestación de instalaciones deportivas de nuestro
Centro de Día.
4.2. CENTRO DE SALUD MUNICIPAL:

- Servicios Municipales de Salud. Programas de Promoción de la Salud en Asociaciones de
Ayuda Mutua.
- Programa y registro de vacunaciones: gripe, tétanos y hepatitis B.
4.3. OTROS:
- Convenio entre la Consejería de Educación y ASPAPROS, para recibir alumnos/as en
prácticas del ciclo formativo de Grado Superior de Formación Profesional “Integración Social”.
- Convenio entre el Ayuntamiento de Murcia y ASPAPROS, para recibir alumnos/as en prácticas
de los cursos de Formación Profesional Ocupacional de “Auxiliar de Atención y Ayuda a
Domicilio para Personas con Discapacidad”.
4.4. Relación con Federaciones de PCDI:

- FADIS. Participación junto al resto de centros de FADIS, en programas comunes de Apoyo a
Familias, reuniones de técnicos para programar actividades conjuntas y evaluar el desarrollo de
intervenciones y actividades, campeonatos deportivos de la Copa FADIS y salidas de Ocio y
Tiempo Libre en que se interrelacionan alumnos y profesionales de los distintos centros (viajes, fin
de semana de acampada, visitas culturales, etc.).
- FEDEMIPS. El Club Atlético Fortius de ASPAPROS, participa en Campeonatos Regionales y

Competiciones Escolares celebradas en la Región por la Federación de Deportes de Minusválidos
Psíquicos.
- FEDDI. El Club Atlético Fortius de ASPAPROS, participa en Campeonatos Nacionales celebrados

por la Federación Española de Deportes para Discapacitados.

4. VALORACIÓN Y EVALUACIÓN DE RESULTADOS.
El Centro de Día configura un instrumento al servicio de sus usuarios, que pretende facilitarles los
medios materiales, humanos y de equipamiento técnico suficiente que puedan necesitar en los
procesos que se producen en su curva vital, garantizando el bienestar biopsicosocial, así como el
desarrollo de su propio proyecto de vida.
En la evaluación de nuestros resultados procuramos desarrollar un “pensamiento de derecha a

izquierda”, centrándonos en los resultados personales y en lo necesario para conseguirlo. Para ello,
resulta de indiscutible valor recoger la opinión de los usuarios/as, entendido en sentido amplio: las
personas que asisten a diario a este recurso y sus familias, puesto que son ellos quienes ocupan el
lugar más indicado para identificar buenas y malas prácticas, detectar posibles carencias en la
prestación del servicio y señalar algunas vías que contribuyan a mejorar la calidad del mismo.
Con este fin, la satisfacción de nuestros usuarios,

implantamos en el centro un Sistema de Gestión de
Calidad de acuerdo a la Norma ISO 9001, que hemos
actualizado este año, para adaptarnos a la nueva versión
del 2015. Los procesos de retroalimentación del cliente,
la medición de indicadores, el análisis de riesgos, la
consideración del contexto de la organización (donde ya
tenemos en cuenta a otras partes interesadas además
de los usuarios, y que está en coherencia con el sentido
de inclusión) y la valoración del grado de consecución de
los objetivos, constituyen los procedimientos que ofrecen
resultados útiles para la mejora del servicio.
Hemos identificado y analizado todos los aspectos

internos y externos al servicio, mediante un DAFO, a
partir del que se han tomado decisiones y actuado con
la finalidad de mejorar las fortalezas, minimizar los
riesgos y aprovechar las oportunidades. A partir de estos análisis, hemos planteado objetivos concretos
para el servicio, con la definición de los recursos necesarios y plazos para su cumplimiento.

A un mayor nivel de concreción, se han analizado y realizado el seguimiento de todos los aspectos
evaluables en relación a la satisfacción y beneficios que cada programa y servicio aporta al usuario,
en base a diferentes criterios en función del programa o servicio. Los resultados han quedado
plasmados en su Programa de Atención Personal y constituyen la base para las decisiones en relación
las modificaciones, que los técnicos y el usuario toman de forma conjunta.


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1. DENOMINACIÓN DEL CENTRO / SERVICIO / PROGRAMA....................................................................

2.1. MISIÓN. ................................................................................................................................... 4

3.1. PRESTACIONES BÁSICAS. ............................................................................................................ 12

ASPAPROS. Memoria Centro de Día Página 1 de 132

4.1. AYUNTAMIENTO DE MOLINA DE SEGURA: .............................................................................. 128

ASPAPROS. Memoria Centro de Día Página 2 de 132

1. DENOMINACIÓN DEL CENTRO / SERVICIO / PROGRAMA

ASPAPROS. Memoria Centro de Día Página 3 de 132

Desde el modelo de la Visión

ASPAPROS. Memoria Centro de Día Página 4 de 132

El valor de los apoyos

Compromiso con los resultados

El centro mantiene el compromiso en la consecución de resultados personales y mejora de la calidad de

ASPAPROS. Memoria Centro de Día Página 5 de 132

Calidad en la gestión del Centro de Día: teniendo en cuenta que la calidad

Promover la participación del usuario/a y sus familias en la gestión del

Estimular la participación de nuestros usuarios/as en actividades que mejoran

Proporcionar oportunidades para que los usuarios/as puedan ejercer su

Desarrollar ambientes físicos que contribuyan a la generación de un clima

Seguir aprendiendo; apostar por la formación continua, adaptada no sólo a las

Ofrecer una atención integral y personalizada, que contemple las distintas y

Promover la autodeterminación, a través de la promoción de sus

Promover el desarrollo de acciones tendentes a mejorar la formación y

ASPAPROS. Memoria Centro de Día Página 6 de 132

ASPAPROS. Memoria Centro de Día Página 8 de 132

ASPAPROS. Memoria Centro de Día Página 9 de 132

Individualidad Estudio y evaluación de las características y circunstancias de cada

Globalidad El proceso de intervención se debe conceptualizar bajo un enfoque

Empoderamiento Desarrollar actividades a través de las cuales, se proporcione

Dignidad Respeto a la toma de decisiones y ejercicio de la libertad personal, en

Equidad Distribución de los apoyos en función de la necesidad de cada persona,

Inclusión social Promover los apoyos y la preparación que favorezca la participación

Innovación Dinamismo y cambio para la adaptación de los servicios a la realidad

ASPAPROS. Memoria Centro de Día Página 10 de 132

3.1.1.1. SERVICIO DE ASISTENCIA EN LAS ACTIVIDADES BÁSICAS DE LA VIDA DIARIA.

ASPAPROS. Memoria Centro de Día Página 12 de 132

Este tipo de actuación, requiere

Muchos han sido los aspectos

ASPAPROS. Memoria Centro de Día Página 13 de 132

Cambios posturales y movilizaciones

Prevención de lesiones por presión

ASPAPROS. Memoria Centro de Día Página 14 de 132

ASPAPROS. Memoria Centro de Día Página 16 de 132

3.1.2.1. PREVENCIÓN, ASESORAMIENTO Y ORIENTACIÓN PARA LA PROMOCIÓN DE

Deseos, aspiraciones y objetivos Determinación de los programas,

Alineacion deseos, aspiraciones y objetivos

ASPAPROS. Memoria Centro de Día Página 17 de 132

3.1.2.2. ATENCIÓN Y REHABILITACIÓN SOCIAL.

ASPAPROS. Memoria Centro de Día Página 18 de 132

Desde este servicio se gestiona el Programa de Voluntariado, que ha proporcionado mayores

Ayuda de emergencia social a los usuarios o a sus familias.

Asesoramiento en la tramitación administrativa de prestaciones económicas,

Programa de Respiro Familiar.

Programa de Ocio y Tiempo Libre.

Información y asesoramiento sobre recursos específicos.

Programación de actividades de animación sociocultural.

ASPAPROS. Memoria Centro de Día Página 19 de 132

La atención a las personas en

3.1.2.3.1. Programa de Destrezas Adaptativas.

Partiendo de la individualidad de cada usuario, ha sido diseñado su Programa de Destrezas Adaptativas,

ASPAPROS. Memoria Centro de Día Página 20 de 132

Complementariamente, se ha implementado al módulo “Vida en la Comunidad”, un programa de actividades

ASPAPROS. Memoria Centro de Día Página 21 de 132