Postítulo de Actualización en Trastornos del Neurodesarrollo e Inclusión Educativa.

Educativa

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 Postítulo de Actualización en Trastornos del Neurodesarrollo e Inclusión Educativa.

POSTÍTULO de Actualización en Trastornos del Neurodesarrollo e

Inclusión Educativa.

LUGAR DE REALIZACIÓN: Universidad de Concepción del Uruguay. 8 de junio 522. Concepción del
Uruguay, Entre Ríos.

DESTINATARIOS: Docentes de todos los niveles educativos, estudiantes avanzados y Profesionales

de carreras afines a la temática.

MODALIDAD Y CRONOGRAMA

Cursada presencial:

• 11 de mayo de 2019 de 8 a 18 (15 horas cátedras presenciales, 30 semipresenciales y

trabajo de evaluación final)

• 29 de junio de 2019 de 8 a 18 (15 horas cátedras presenciales, 30 semipresenciales y

trabajo de evaluación final)

• 13 de julio de 2019 de 8 a 18 (15 horas cátedras presenciales, 30 semipresenciales y

trabajo de evaluación final)

• 24 de Agosto de 2019 de 8 a 18 (15 horas cátedras presenciales, 30 semipresenciales y

trabajo de evaluación final)

• 06 de septiembre de 2019 de 8 a 18 (15 horas cátedras presenciales, 30 semipresenciales

y trabajo de evaluación final)

• 04 de octubre de 2019 de 8 a 18 (15 horas cátedras presenciales, 30 semipresenciales y

trabajo de evaluación final)

• 09 de noviembre de 2019 de 8 a 18 (15 horas cátedras presenciales, 30 semipresenciales y

trabajo de evaluación final)

CONTACTO: neurociencia@ucu.edu.ar

FUNDAMENTACIÓN
En este nuevo proyecto, desde ABN, ratificamos la pertinencia y necesidad de concebir al docente
como el actor principal de las transformaciones que se producen en la organización institucional y
curricular de las escuelas y las aulas, en el proceso de mejora de trayectorias escolares de los
estudiantes, en la inclusión de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos en la integración de
personas con discapacidad, en la vinculación con la comunidad, en la relación con el trabajo y la
producción, en la innovación y generación de conocimiento.

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El Postítulo de Actualización en nuevos paradigmas de Inclusión Educativa, como trayecto de

Fortalecimiento Pedagógico, ofrece formación y actualización pedagógico-didáctica con el objetivo
de promover la profesionalización de la docencia en los niveles inicial, primario y secundario. Cada
una de las unidades curriculares propone espacios para la reflexión sobre la práctica y el desarrollo
de las capacidades requeridas para una mejor enseñanza en cada etapa del desarrollo. De tal
modo, se constituye como una oferta que permitirá ligar la labor diaria frente al aula con la
formación pedagógica y didáctica; reconociendo el valor que tienen los saberes adquiridos y con
un fuerte hincapié en el análisis del propio trabajo áulico para fortalecer el ejercicio de la
enseñanza.

El proyecto se enmarca en los desarrollos científicos de las últimas décadas (y fundamentalmente

a partir de la del 90 con la aparición de nuevos métodos de estudio), donde se hizo posible
estudiar al cerebro “in vivo” y con ello se produjeron grandes avances que permitieron
comprender el funcionamiento del mismo como sistema modelado por un contexto sociocultural
en el que se encuentra y por el cual se desarrolla.

En una primera etapa surgió el concepto de la neuroplasticidad, lo que permitió, no sólo entender
las recuperaciones funcionales que se observan luego de padecer diferentes patologías, sino
comprender que cada una de las funciones cognitivas superiores es el resultado de la integración
funcional de múltiples áreas o de todo el cerebro en su conjunto y no de un sector específico del
mismo, así como del ambiente que lo moldea.

En los últimos años se describió un nuevo concepto, el de la neurodiversidad, que nos orienta a
actuar de una manera más adecuada frente a ciertas dificultades cognitivas. En efecto, la
neurodiversidad permite rescatar y reconocer las extraordinarias capacidades que se presentan en
situaciones tales como el autismo, la disatención y la dislexia entre otros procesos.

En tal sentido, la neurodiversidad se está convirtiendo en el término más adecuado para describir
los adelantos más recientes que se observan en el campo de las ciencias del aprendizaje, y de esta
manera, lograr que las personas en las cuales se diagnostica “un trastorno en el neurodesarrollo”
puedan descubrir y desarrollar las potencialidades que le permitan integrarse adecuadamente a la
sociedad.

Todos somos diferentes e irrepetibles y tenemos una combinación única y propia de nuestras
diversas capacidades, por lo cual cada uno de nosotros puede reforzar o fortalecer alguna de ellas.
Teniendo en cuenta estos aspectos, que tienen como base la neurodiversidad, se puede lograr con
dedicación y esfuerzo una educación de excelencia, inclusiva, para todos y todas.

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PROGRAMA

Módulo I: Trastornos del Neurodesarrollo… Porqué SI a la Inclusión Educativa?

Dr. Fabián Román. Dra. Ana Victoria Poenitz.

 Neurodesarrollo del cerebro, aspectos de su neurofisiología básica.

 Evolución del conocimiento de los trastornos del Neurodesarrollo.

 Etiología y Patogenia de los Trastornos del Desarrollo.

 Genética, epigenética y ambiente… roles y evidencias.

 Concepto de Comorbilidad, Prevalencia y Diagnóstico Diferencial.

 Neurodesarrollo del funcionamiento cognitivo, aspectos básicos.

 Desarrollo normal y patológico de la corteza cerebral. Signos a tener en cuenta para la

exploración.

 Plasticidad cerebral y períodos sensibles.

 Procesos de Inclusión Educativa: legislación, derechos de unos y otros.

Módulo II: Trastorno de los Procesos de Lectura y Escritura

Dr. Gustavo Abichacra

 Aspectos neurobiológicos. Detección temprana, intervenciones oportunas.

 ¿Cómo aprende el cerebro a leer?

 Los principios fundamentales de la enseñanza de la lectura.

 Criterios diagnósticos en las diversas etapas del Neurodesarrollo. El aprendizaje de la

lectura.

 Procesos de inclusión educativa en niños y adolescentes con dislexia. Adaptaciones

curriculares significativas, no significativas y de acceso.

 Dislexia e inteligencia… juicios y prejuicios.

 Memoria de Trabajo y competencia lectora.

 Fluencia y comprensión lectora.

 Dislexia y comorbilidades.

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 Intervención en las Dificultades Específicas del Aprendizaje.

 Nuevas tecnologías… nuevas estrategias.

 La educación basada en la evidencia

 Dislexia… en Argentina, una cuestión de LEY.

Módulo IV: Trastorno del Desarrollo Intelectual.

Dra. Nora Grañana

 Definición de Inteligencia

 Historia

 Desarrollo de la Inteligencia.

 Factores neurobiológicos, ambientales, escolares, no familiares.

 Habilidades adaptativas.

 Definición de Discapacidad Intelectual.

 Niños con altas capacidades.

 ¿Altas capacidades o talento?

 Comorbilidades conductuales.

 Evaluación cognitiva e inclusión educativa… repetir sí o no?

 Perfil neurocognitivo de los niños con TDI… adaptaciones curriculares significativas, no

significativas y de acceso

Módulo IV: Trastornos Específicos del Lenguaje.

Dra Florencia Salvarezza.

 El cerebro naturalmente lingüístico… Hitos claves en su Neurodesarrollo.

 El Lenguaje y sus dimensiones de análisis… ¿de qué hablamos cuando hablamos de

Lenguaje?

 Trastornos del Habla, Trastornos Adquiridos del Lenguaje y Trastornos del Desarrollo del
Lenguaje.

 Clasificación de los Trastornos del Desarrollo del Lenguaje.

 Trastornos de la Comunicación. La relavancia de los aspectos pragmáticos.

 Trastorno de la comunicación social, Trastornos Específicos del Lenguaje y Trastornos del

Espectro Autista de grado leve… una línea muy delgada.

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 TEL Y Aprendizaje de los procesos de Lectura, Escritura y Cálculo.

 Perfil neurocognitivo de los niños y adolescentes con TEL.

 Procesos de Inclusión de alumnos con TEL: adaptaciones significativas, no significativas y

de acceso.

Módulo V: Trastornos de la Atención, la Memoria y los Trastornos de la Conducta.

Dra. Victoria Poenitz

 Modelos neuropsicológicos de la atención.

 Subtipos atencionales y su Neurodesarrollo.

 El Déficit Atencional con o sin Hiperactividad. Su incidencia en los procesos de aprendizaje.

 Neurodesarrollo de la memoria en el niño.

 Trastornos disejecutivos y procesos atencionales.

 No todo es TDAH: trastornos de conducta, oposicionista desafiante y explosivo

intermitente.

 La inclusión educativa del niño y el adolescente con dificultades atencionales y

conductuales. Adaptaciones curriculares significativas, no significativas y de acceso.

Módulo VI: Trastornos del Espectro Autista.

Dra. Alexia Ratazzi

 Definición, origen, historia de las respectivas clasificaciones.

 El “espectro “del autismo. Diversidad de síntomas, abordajes, multiplicidad de factores

intervinientes.

 Neurobiología de los Trastornos del Espectro Autista.

 Intentos por comprender sus causas… diversas teorías, ciencia vs opinión.

 Las neuronas en espejo y la Cognición Social. Red de empatía y reconocimiento de

emociones. TEA y disejecutividad.

 Criterios diagnósticos… diagnósticos tempranos, intervenciones oportunas.

 Diversidad en los abordajes terapéuticos, características de los más utilizados, estudios

sobre su eficacia.

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 Los procesos de inclusión educativa en los niños con Trastorno del Espectro Autista.
Adaptaciones curriculares significativas, no significativas y de acceso.

 Comprensión, prevención y afrontamiento de conductas disruptivas en Trastornos del

Espectro Autista.

Módulo VII: Los unos y los otros… Enfrentando el Bullying en la Institución Educativa.

Dr. Fabián Román.

 Neurodesarrollo de la cognición social, principales componentes. La transversalidad de la

Cognición Social en el currículum.

 Mis emociones y las tuyas… Mis pensamientos y los tuyos… Mis sentimientos y los tuyos:
Definición de Reconocimiento Emocional, Teoría de la Mente y Empatía.

 Violencia y Agresividad.

 Contexto social y cultural.

 Definiendo conceptos: qué es el acoso moral, el acoso escolar y el ciberacoso

 ¿Cómo podemos detectar una situación de acoso o ciberacoso?

 ¿Qué debo hacer si un alumno sufre acoso o ciberacoso?

 ¿Qué debo hacer si un alumno es testigo de una situación de acoso o ciberacoso?

 ¿Qué debo hacer con el alumno agresor?

 La relación padres / escuela.

 El acoso y sus consecuencias: ansiedad, depresión, episodios disruptivos.

 Prevenir para que el acoso nunca llegue a producirse.

 El trabajo cooperativo como estrategia.

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COSTOS DEL PROGRAMA

Inscripción y Matriculación: $1200 – Completar ficha de inscripción digital obligatorio-

7 aranceles mensuales de $1200

Los aranceles serán completamente percibidos mediante tarjeta de débito y/o crédito, depósito o
transferencia bancaria a la cuenta de Galicia.

Modalidad de pago

Mediante transferencia a la siguiente cuenta bancaria a nombre de la Asociación Educacionista “La Fraternidad” – CUIT:
30-53091769-6

 BANCO GALICIA: Cuenta Corriente en Pesos Nro. 5347-9 150-8

CBU: 0070150720000005347982

Deberá enviar el comprobante vía correo electrónico a: administracioncaja@aelf.edu.ar

Indicar en asunto: Nombre de la actividad y del asistente

Importante: sí no se envía el comprobante de transferencia mediante correo electrónico no se registra el pago

RESOLUCIÓN PUNTAJE DOCENTE

En trámite.-

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DIRECTORES

Fabián Román es médico, especialista en psiquiatría, investigador, docente y formador de profesionales

a través de distintas universidades y sociedades científicas. Nació en Buenos Aires, Argentina, estudio la
Carrera de Medicina en la Universidad de Buenos Aires. Luego de graduarse se formó como médico de
familia en el Hospital Argerich donde se desempeñó como director del programa de Medicina Familiar.
Fue Director de Carrera de Medicina de la Univ Universidad
ersidad Maimónides. Luego de su formación en
Psiquiatría, participo de distintos programas académicos y de investigación relacionados con la
Neurociencias Cognitivas. Actualmente se desempeña como:

– Coordinador del área de Docencia, Investigación y Desarr

Desarrollo
ollo de Contenidos de la Dirección Nacional
de Salud Mental y Adicciones, Ministerio de Salud de la Nación, Argentina

– Director Ejecutivo de la Red Iberoamericana de Neurociencia Cognitivas.

– Director de la Carrera de Especialización Docente en Neurocien

Neurociencia
cia Aplicada a la Educación,
Universidad de Concepción del Uruguay, Argentina.

– Coordinador Académico del Doctorado en Psicología con orientación en Neurociencias Cognitivas

Aplicadas de la Universidad Maimónides.

Además es Investigador y autor de diversos artículos en el área de neurociencia cognitiva aplicada. Ha

gestionado la creación de redes colaborativas internacionales de neurociencia en el área de salud y
educación, y participa en diversos programas académicos de pregradopregrado y postgrado, impulsando
acciones en diferentes países para que la aplicación de las neurociencias en el sistema educativo.

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Victoria
ictoria Poenitz es Doctora en Psicología, especialis
especialista
ta en Neurociencias Cognitivas, docente y
formadora de profesionales de la salud y la educación.

Nació en la Provincia de Entre Ríos, Argentina. Estudió la Licenciatura en Psicología en la

Universidad Nacional de Rosario, realizando luego la Especialidad en Diagnóstico Psicopatológico
en la Universidad Dr. René Favaloro. Es diplomada en Trastornos del Neurodesarrollo en niños y
adolescentes. Fundó inicialmente el CIDI (Centro Integral de Desarrollo Infantojuvenil), en el cual
se desempeñó como Directora. En En el año 2014 funda el Instituto de Neurociencias Aplicadas del
Río Uruguay (INARU), en el marco de la Fundación homónima a la cual preside. Desde dichos
espacios, ha propiciado la capacitación de docentes y profesionales de la salud. Desde la dirección
de INARU, realiza el abordaje diagnóstico y supervisión de la totalidad de la casuística que abarca
la costa del Río Uruguay y sur de la provincia de Corrientes
Corrientes.

Se desempeña además como Directora de ABN (Aprendizaje Basado en Neurociencias), realizando

conferencias
erencias en Argentina y en el exterior. Es Directora de la Carrera de Especialización Docente
en Neuroeducación por la Universidad de Concepción del Uruguay y miembro del plantel docente
del Postgrado en Educación de la Universidad de Barcelona.

Es autora de varios artículos en revistas como Frontiers in Education, Harvard Deusto, entre otras.

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DOCENTES DEL STAFF

Dr. Gustavo Abichacra

Médico pediatra. Título de médicodico otorgado por la Universidad del Salvador. Especialidad
realizada en C.E.M.I.C y culminada
culminada en la Clínica Universitaria de Navarra, España. Título de
pediatra SAP. Ex jefe de pediatría del Sanatorio Otamendi actualmente jefe de pediatría del
Sanatorio Las Lomas. Presidente de DISFAM ARGENTINA.

Dra Nora Grañana

Es médica, Doctora en Psicología

icología con orientación en Neurociencia Cognitiva Aplicada y docente de
doctorado en la Universidad Maimónides. Se desempeña como neuróloga infantil en el Hospital
General de Agudos “Carlos G. Durand” de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y como profesora

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a cargo de la cátedra de Neuropsicología Infantil en el posgrado en Neuropsicología de la Facultad

de Psicología (UBA). Coordina la Red de Intervención Temprana en Salud Mental y el proyectoproyecto-
programa “Detección temprana de trastornos en el espectro autista”
autista” (Ministerio de Salud, Ciudad
Autónoma de Buenos Aires). En editorial Paidós ha publicado, junto con otros autores, Manual de
intervención para trastornos del desarrollo en el espectro autista
autista.

Lic. Florencia Salvarezza

Florencia Salvarezza es Directora

Directora del Instituto de Neurociencias y Educación de la Fundación INECO
(Instituto de Neurología Cognitiva. Argentina). La Fundación INECO promueve la investigación
científica en neurociencias, la formación académica de profesionales y la educación y
concienciación
ación en la comunidad acerca del funcionamiento cerebral y las enfermedades
neurológicas y psiquiátricas. Licenciada en Letras, con especialización en Lingüística con una larga
carrera como docente en departamentos de Lingüística de Universidades en Argentina
Argent y Bélgica,
como profesora adjunta de cátedra de Psicología Evolutiva en Argentina y como “visiting scholar”
en el departamento de lingüística del Massachussets Institute of Technology (MIT) en USA entre
muchas otras responsabilidades.

Es especialista clínica
línica en trastornos específicos del lenguaje y su relación con los trastornos del
espectro autista, la dislexia y los trastornos cognitivos atípicos. Directora del Departamento de
Lenguaje de INECO y coordinadora de la Clínica de Dislexia y del Programa d de Tratamiento de la
Tartamudez a lo largo de la vida. Es consultora para el gobierno de Argentina en un momento en el
que este analiza cambios de fondo en el Sistema Educativo. Realiza formaciones, charlas y
conferencias para docentes, directivos escolares en foros nacionales e internacionales en las áreas
de lenguaje y comunicación infantil y en el área de la neurociencia aplicada a la educación.

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Dra Alexia Rattazzi

Alexia Rattazzi es doctora en Medicina por la Universidad Favaloro, realizó la Residencia

Resid
en Psiquiatría Infanto-juvenil
juvenil en el Hospital de Niños Dr. Ricardo Gutiérrez. Fue electa Jefa
de Residentes de esa misma especialidad en ese hospital, cargo que desempeñó entre
2005 y 2006. En 2012, junto con otros profesionales, fundó PANAACEA (Programa (Prog
Argentino para Niños, Adolescentes y Adultos con Condiciones del Espectro Autista), y
actualmente se dedica a tiempo completo a capacitaciones, investigación e intervenciones
ligadas a la temática del autista, y al empoderamiento de personas con esta condición y de
los integrantes de sus familias. Es miembro de AAPI (Asociación Argentina de Psiquiatría
Infantil), AAPEA (Asociación Argentina de Profesionales del Espectro Autista) e INSAR
(International Society for Autism Research). Ha publicado artículos
artículos científicos y columnas
de divulgación en medios gráficos sobre la temática del espectro autista.

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