ASIGNATURA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y CS.
SOCIALES
NOMBRE DE LA LA CONFORMACIÓN DEL TERRITORIO CHILENO Y DE SUS DINÁMICAS GEOGRÁFICAS:
UNIDAD: CARACTERIZACIÓN E IMPACTOS DE LAS POLÍTICAS ESTATALES DE EXPANSIÓN
TIEMPO ESTIMADO 31 HORAS PEDAGÓGICA
Eje / Objetivo de Aprendizaje – Aprendizaje Esperado
Unidad
OA 12 Describir los procesos de exploración y
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reconocimiento del territorio que impulsó el Estado
para caracterizar su población, desarrollar sus
recursos, organizar su administración y delimitar sus
fronteras, entre otros, considerando el rol que
cumplieron las ciencias (misiones científicas, censos,
entre otros) e instituciones como la Universidad de
Chile.
CURSO: 1° MEDIO AÑO: 2018
PROFESOR(A): CAROLINA GODOY MONSALVES
FECHAS DE
AGOSTO A OCTUBRE
APLICACIÓN
Indicadores de Evaluación Jerarquización de Conocimientos Jerarquización de Habilidades
> Comparan el territorio ocupado por el Estado a comienzo y término del
siglo XIX, mediante mapas y otras fuentes de información espacial, PENSAMIENTO TEMPORAL Y
> Procesos de exploración y
identificando la expansión de los límites del territorio nacional. ESPACIAL:
reconocimiento del territorio por
> Explican el rol que cumplieron las misiones científicas (Claudio Gay, Ignacio > Analizar elementos de continuidad
parte del Estado chileno.
Domeyko y otras) y la Universidad de Chile en los esfuerzos del Estado por y cambio entre períodos y procesos
conocer y ocupar el territorio. abordados en el nivel. (OA b)
> Explican por qué los Estados se interesan por desarrollar políticas de > Procesos de ocupación de Valdivia, > Representar la distribución
delimitación y ocupación del espacio, reconociendo la importancia del Llanquihue, Chiloé y el estrecho de espacial de diferentes fenómenos
territorio para la existencia del Estado-nación. Magallanes. geográficos e históricos, por medio
> Caracterizan el proceso de delimitación del territorio chileno, considerando de la construcción de mapas a
los mecanismos diplomáticos utilizados por el Estado y los conflictos con diferentes escalas y de la utilización
> Ocupación de La Araucanía por
países vecinos. de herramientas geográficas y
parte del Estado chileno.
> Analizan diferentes iniciativas llevadas a cabo por el Estado para mejorar la tecnológicas. (OA d)
administración del territorio y de su población, como la aplicación de censos, > Analizar datos e información
la construcción de redes de transporte y comunicación o la expansión de la geográfica, utilizando TIC u otras
burocracia. herramientas geográficas para
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LA CONFORMACIÓN DEL TERRITORIO CHILENO Y DE SUS DINÁMICAS GEOGRÁFICAS: CARACTERIZACIÓN E
OA 13 Describir el proceso de ocupación de Valdivia,
Llanquihue, Chiloé y el estrecho de Magallanes, y
analizar su importancia estratégica para el Estado,
destacando el rol de la inmigración europea y las
relaciones con los pueblos originarios que habitaban
esos lugares.
IMPACTOS DE LAS POLÍTICAS ESTATALES DE EXPANSIÓN
OA 14 Explicar que la ocupación de la Araucanía fue
una política de Estado que afectó profundamente a
la sociedad mapuche, considerando la acción militar,
la fundación de ciudades, la extensión del ferrocarril,
la repartición de tierras y la reubicación de la
población mapuche en reducciones.
> Reconocen las motivaciones, hitos y actores asociados al proceso de elaborar inferencias, proponer
ocupación de la zona sur y austral del actual territorio chileno (Valdivia, tendencias, relaciones y
> Consecuencias para la población
Llanquihue, Chiloé y el estrecho de Magallanes), identificando la importancia explicaciones de los patrones, y
indígena de la expansión del territorio
estratégica que tiene para el Estado chileno en la configuración del territorio plantear predicciones respecto a los
chileno al sur del Biobío.
nacional. contenidos del nivel. (OA e)
> Explican el rol de la inmigración europea y las relaciones entre colonos y
pueblos originarios en la ocupación de estas zonas, identificando las razones > Guerra del Pacífico.
que tuvo el Estado para impulsar esta política de colonización. ANÁLISIS Y TRABAJO CON FUENTES
> Analizan, desde una perspectiva de derechos, los impactos para los pueblos DE INFORMACIÓN:
> Relaciones del Estado chileno con
huilliche, aónikenk, selk’nam, kawéskar y yagán producidos por las políticas > Analizar y evaluar críticamente la
países vecinos y sus consecuencias.
de ocupación impulsadas por el Estado chileno en las zonas habitadas por información de diversas fuentes
dichos grupos, considerando consecuencias territoriales, económicas, para utilizarla como evidencia en
culturales y humanas. > Relaciones entre el Estado y los argumentaciones sobre temas del
> Describen las motivaciones que tuvo el Estado chileno para emprender una pueblos indígenas de Chile. nivel. (OA g)
política de expansión territorial hacia zonas pobladas por los grupos > Comparar distintas
indígenas mapuche y pehuenche, considerando el contexto global de interpretaciones historiográficas y
formación de los Estados nacionales en América. geográficas sobre los temas
> Describen las acciones emprendidas por el Estado chileno para hacer estudiados en el nivel. (OA h)
efectiva la ocupación de la Araucanía, como por ejemplo las acciones > Investigar sobre temas del nivel,
militares, la fundación de ciudades, la extensión del ferrocarril, entre otras, considerando los siguientes
enmarcándolas en la política estatal de extensión limítrofe del territorio. elementos:
> Comparan distintas interpretaciones sobre el proceso de ocupación de la - Definición de un problema y/o
Araucanía, problematizando el concepto de “pacificación” en función de los pregunta de investigación.
posicionamientos teóricos revisados. - Elaboración y fundamentación de
> Representan, usando herramientas geográficas, la reducción del espacio hipótesis.
ancestral mapuche a partir del proceso de ocupación del Estado chileno, - Planificación de la investigación
reconociendo el papel que la tierra cumple en la cultura mapuche. sobre la base de la revisión y
> Problematizan los impactos que tuvo para la población mapuche el proceso selección de la información
de ocupación de la Araucanía por parte del Estado chileno, considerando las obtenida de fuentes.
políticas de repartición de tierras ancestrales en manos de privados y la - Elaboración de un marco teórico
política de reducciones indígenas. que incluya las principales ideas y
> Comparan el concepto de territorio que tienen el pueblo mapuche, los conceptos del tema a investigar.
privados y el Estado chileno durante el proceso de ocupación de la Araucanía, - Citar la información obtenida de
estableciendo relaciones de continuidad y cambio con el actual conflicto en la acuerdo a normas estandarizadas.
zona. - Análisis de los resultados y
> Evalúan y comunican una posición fundada sobre las violaciones a los elaboración de conclusiones
derechos humanos que sufrió la población indígena mapuche, considerando relacionadas con la hipótesis
elementos de continuidad con el presente. planteada.
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OA 15 Analizar la guerra del Pacífico considerando el
conflicto económico en torno al salitre, el impacto de
la guerra en múltiples ámbitos de la sociedad chilena
y la ampliación del territorio nacional, y evaluar su
proyección en las relaciones con los países vecinos.
> Explican las distintas causas de la guerra del Pacífico, aludiendo a elementos - Comunicación de los resultados de
como la influencia de las potencias extranjeras, el interés económico en la la investigación.
explotación del salitre, los conflictos diplomáticos entre los países - Utilización de TIC y de otras
involucrados, etc. herramientas. (OA i)
> Dan argumentos sobre la importancia del factor económico en la guerra del
Pacífico, utilizando información obtenida en diversas fuentes.
> Investigan sobre los impactos que provocó este conflicto, como por ejemplo PENSAMIENTO CRÍTICO:
problemas limítrofes, expresiones de animadversión y discriminación entre > Aplicar habilidades de
los ciudadanos de los países involucrados, el acceso a determinados recursos pensamiento crítico tales como:
naturales, entre otros, proyectándolos hacia el presente mediante ejemplos - Formular preguntas significativas
de la actualidad. para comprender y profundizar los
> Identifican, a partir de diversas fuentes, las consecuencias humanas de la temas estudiados en el nivel.
guerra, tales como pérdidas de vidas humanas, desarticulación familiar, entre - Inferir y elaborar conclusiones
otros, valorando las vías pacíficas de resolución de conflictos. respecto a los temas del nivel.
> Representan algunas de las transformaciones del espacio geográfico - Cuestionar simplificaciones y
nacional tras la incorporación del Norte Grande, como por ejemplo la prejuicios.
distribución de la población, la chilenización de las comunidades del norte y - Argumentar sus opiniones
la gestión del territorio por parte del Estado chileno basándose en evidencia.
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 OA 24 Evaluar, por medio del uso de fuentes, las
relaciones de conflicto y convivencia con los pueblos
indígenas (aymara, colla, rapa nui, mapuche,
quechua, atacameño, kawéskar, yagán, diaguita),
tanto en el pasado como en el presente, y reflexionar
sobre el valor de la diversidad cultural en nuestra
sociedad.
> Problematizan diversas fuentes que entregan información y caracterizan a - Analizar puntos de vista e
los distintos pueblos indígenas en la actualidad, visualizando omisiones, identificar sesgos.
sesgos, prejuicios, entre otros. - Comparar y contrastar procesos y
> Ponen en discusión los conceptos de diversidad y diferencia y su relación fenómenos históricos y geográficos.
con el concepto de Estado-nación unitario, comparando dicha realidad con - Analizar la multicausalidad de los
otras regiones de América Latina. procesos históricos y geográficos.
> Investigan sobre algunas reivindicaciones que los pueblos indígenas tienen (OA j)
en la actualidad, como por ejemplo, la falta de reconocimiento de sus
creencias, el respeto por territorios ancestrales, el resguardo de la cultura
simbólica, entre otras, identificando elementos significativos para dichas COMUNICACIÓN:
culturas. > Participar activamente en
> Comparan las políticas estatales de la época y las actuales, respecto de la conversaciones grupales y debates,
incorporación de los pueblos originarios a la nación chilena, estableciendo argumentando opiniones, posturas y
aspectos positivos y negativos de ellas, elaborando un juicio crítico al propuestas para llegar a acuerdos, y
respecto y levantando desafíos para el futuro. profundizando en el intercambio de
> Problematizan la diversidad cultural presente en la sociedad, dando ideas. (OA k)
ejemplos en el contexto local y nacional, reconociendo la importancia de > Comunicar los resultados de sus
respetarla y valorarla a partir de la construcción de argumentos propios. investigaciones por diversos medios,
utilizando una estructura lógica y
efectiva y argumentos basados en
evidencia pertinente. (OA l)
> Desarrollar una argumentación
escrita, utilizando términos y
conceptos históricos y geográficos,
que incluya ideas, análisis y
evidencia pertinente. (OA m)

Actitudes - OFT
> Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de raza o etnia, nacionalidad, situación socioeconómica, idioma, ideología u opinión política, religión o creencia, sindicación o
participación en organizaciones gremiales o la falta de ellas, género, orientación sexual, estado civil, edad, filiación, apariencia personal, enfermedad o discapacidad. (OA A)
> Respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica, y las ideas y creencias distintas de las propias, considerando la importancia del diálogo para la convivencia y el logro de acuerdos, evitando prejuicios. (OA B)
> Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias, y desarrollar una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. (OA C)
> Demostrar valoración por el aporte de las ciencias sociales a la comprensión de la realidad humana y su complejidad, mediante distintas herramientas metodológicas y perspectivas de análisis. (OA D)
> Demostrar valoración por la vida en sociedad, a través del compromiso activo con la convivencia pacífica, el bien común, la igualdad de hombres y mujeres y el respeto a los derechos fundamentales de todas las personas. (OA F)
> Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el conocimiento histórico como una forma de comprender el presente y desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad en sus
múltiples dimensiones (familia, localidad, región, país, humanidad, etc.). (OA G

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