ESCUELA DE PSICOLOGÍA

CARRERA DE PSICOLOGIA CLINICA

TEMA

Unidad I.

PRESENTADO POR:

MATRÍCULA:

ASIGNATURA:

Terapia de Juego.

FACILITADORA:

Laura Persa.

Santiago de los Caballeros

República Dominicana
Marzo, 2019.

Distinguido participante, para el logro de la competencia de esta unidad realiza la

lectura en el libro de texto: Schaefer, C. (2005). Fundamentos de terapia de juego.
México. Manual Moderno y en otras fuentes en la Web.
 1. Elabora un esquema conteniendo:

 Concepto propio de juego.

 Etapas del juego según la edad del niño y sus respectivas características.

Uso sistemático de un modelo teórico para establecer un

proceso interpersonal en que terapeutas capacitados
utilizan los poderes terapéuticos del juego para ayudar a
los clientes a prevenir o resolver dificultades psicosociales y
a alcanzar un crecimiento y desarrollo óptimos.

Juego.
Etapas del Juego según la edad del
Terapia de Juego.
niño y sus características.
Solidario espectador
Simbolica. 0-2 años
Es una actividad que
utilizamos para Sensorio motriz. Paralelo asociado
entretenernos que 3-4 años
puede ser en forma Social.
de competencia o Juego de roles
recreativa. .
5-6 años
Con reglas.
Cooperativo
7 años
 2. Ver el video: Importancia del juego (disponible en Videos de terapia de juego) y
analiza las informaciones que en él se exponen. A partir de ello, desarrolla en un diario
de doble entrada, lo siguiente:

 Concepto de Terapia de Juego.

 Antecedentes históricos de la terapia de juego.

 Máximos representantes y principales aportes.

 Explica qué importancia tiene el juego en la maduración de la personalidad

infantil.

Bibliografia: Recursos de la asignatura, en plataforma. (videos de terapia de Juego.)

Comentario crítico.
a) Concepto de Terapia de Juego

La Terapia de Juego es un modelo terapéutico establecido, La terapia de juego es importante para

reconocido y muy efectivo para el niño que ha experimentado trabajar con niños ya que esta ayuda a
situaciones de estrés emocional y que han tenido un efecto conocer al niño por medio del juego y
observable en las pautas de su desarrollo normal. manifestar cuáles son sus pensamientos y
emociones por medio de este.
La Terapia de Juego utiliza el juego del niño como medio Todas las terapias tienen su historia y la
natural de autoexpresión, experimentación y comunicación. de juego no se queda atrás.
Jugando, el niño aprende del mundo y sus relaciones, somete Dr. Carl Jung, fue en primero que jugo a
a prueba la realidad, explora emociones y roles. orillas del lago Constanza, con su hija, a
formar castillos, y ciudades, con los
La Terapia de juego le brinda al niño la posibilidad de
elementos que allí encontraban, arena,
manifestar su historia personal, liberar sentimientos y
piedras, tablitas, piedras. El Dr. Carl
frustraciones, reduciendo las vivencias dolorosas y
Jung, veía como las conductas y
atemorizantes, aliviando la ansiedad y el estrés.
emociones de su niña, iban mejorando.
b) Antecedentes históricos de la terapia de juego Luego hizo construir en su jardín, una
gran "Bandeja de Arena", el
Siempre es bueno, saber dónde se inician los hechos.Dr. Carl
cual pretendía que fuera el
Jung, fue en primero que jugo a orillas del lago Constanza,
MUNDO MÁGICO, para su niña y para
con su hija, a formar castillos, y ciudades, con los elementos
que allí encontraban, arena, piedras, tablitas, piedras. El Dr.
Carl Jung, veía como las conductas y emociones de su niña, él.
iban mejorando. Luego hizo construir en su jardín, una gran
La Dra. Margaret define el juego como la
"Bandeja de Arena", el cual pretendía que fuera el
máxima expresión de desarrollo humano,
MUNDO MÁGICO, para su niña y para él.
y para ello solo es la libre expresión lo
Una gran profesional, como fue Dra. Margaret Lowenfeld, que esta en el alma del niño.
define así: "El juego es la máxima expresión del desarrollo Así luego muchos autores, como la Dra.
humano. Para ello, sólo es la libre expresión, de lo que está, Virginia Axline, luego Louse Guerney, y
en el alma del niño". Gary Landreth, y el Padre de la Terapia de
Juego, el Dr. Charles
Así luego muchos autores, como la Dra. Virginia Axline,
Schaefer, nosotros suscribimos a ella, y
luego Louse Guerney, y Gary Landreth, y el Padre de la
llama Prescriptiva. Donde el tratamiento
Terapia de Juego, el Dr. Charles Schaefer,
se va a adecuar al "cliente", y no a una
nosotros suscribimos a ella, y llama Prescriptiva. Donde el
sola técnica.
tratamiento se va a adecuar al "cliente", y no a una
La Terapia de juego, llevan horas de
sola técnica.
práctica, de entrenamiento, pues es muy
La Terapia de juego, llevan horas de práctica, de
amplia sus prácticas, centrada en el niño,
entrenamiento, pues es muy amplia sus prácticas, centrada
dirigida, metafórica, narrativa, mundo de
en el niño, dirigida, metafórica, narrativa, mundo de arena.
arena.

c) Máximos representantes y principales aportes.

1. Karl Gross: Teoría del Juego Como Anticipación Según Piaget el juego forma parte de la

Funcional: inteligencia del niño porque representa la

asimilación funcional o reproductiva de la
Para Karl Groos (1902), filósofo y psicólogo; el juego es realidad según cada etapa evolutiva del
objeto de una investigación psicológica especial, siendo el individuo,
primero en constatar el papel del juego como fenómeno de Piaget asocia tres estructuras básicas del
desarrollo del pensamiento y de la actividad. Está basada en juego con las fases evolutivas del
los estudios de Darwin que indica que sobreviven las especies pensamiento humano: el juego es simple
mejor adaptadas a las condiciones cambiantes del medio. Por ejercicio (parecido al anima); el juego
ello el juego es una preparación para la vida adulta y la simbólico (abstracto, ficticio); y el juego
supervivencia. reglado (colectivo, resultado de un
acuerdo de grupo).
Para Groos, el juego es pre ejercicio de funciones necesarias
para la vida adulta, porque contribuye en el desarrollo de Filósofos como Gross consideran el juego
funciones y capacidades que preparan al niño para poder como parte de la investigación
realizar las actividades que desempeñará cuando sea grande. psicológica especial y es el primero en
Esta tesis de la anticipación funcional ve en el juego un constatar el juego como fenómeno de
ejercicio preparatorio necesario para la maduración que no desarrollo del pensamiento y de la
se alcanza sino al final de la niñez, y que en su opinión, “esta actividad. Para este el juego es el pre
sirve precisamente para jugar y de preparación para la ejercicio de las funciones necesarias para
vida”. la vida adulta.

Este teórico, estableció un precepto: “el gato jugando con el Para Jean Piaget, el juego forma parte de
ovillo aprenderá a cazar ratones y el niño jugando con sus la inteligencia del niño, porque representa
manos aprenderá a controlar su cuerpo”. Además de esta la asimilación funcional o reproductiva de
teoría, propone una teoría sobre la función simbólica. Desde la realidad según cada etapa evolutiva del
su punto de vista, del pre ejercicio nacerá el símbolo al individuo
plantear que el perro que agarra a otro activa su instinto y
El juego es una actividad, además de
hará la ficción. Desde esta perspectiva hay ficción simbólica
placentera, necesaria para el desarrollo
porque el contenido de los símbolos es inaccesible para el
cognitivo (intelectual) y afectivo
sujeto (no pudiendo cuidar bebes verdades, hace el “como si”
(emocional) del niño. El juego espontáneo
con sus muñecos).
y libre favorece la creatividad del niño y
En conclusión, Groos define que la naturaleza del juego es fomenta su maduración. Los niños tienen
biológico e intuitivo y que prepara al niño para desarrollar pocas ocasiones para jugar libremente. A
sus actividades en la etapa de adulto, es decir, lo que hace con veces, consideramos que "jugar por jugar"
una muñeca cuando niño, lo hará con un bebe cuando sea es una perdida de tiempo y que sería más
grande. rentable aprovechar todas las ocasiones
para aprender algo útil.
2. Teoría Piagetiana:

Para Jean Piaget (1956), el juego forma parte de la

Para Vygotsky el juego surge como
inteligencia del niño, porque representa la asimilación
necesidad de reproducir el contacto con lo
funcional o reproductiva de la realidad según cada etapa
demás. Naturaleza, origen y fondo del
evolutiva del individuo.
juego son fenómenos de tipo social, y a

Las capacidades sensorio motrices, simbólicas o de través del juego se presentan escenas que
razonamiento, como aspectos esenciales del desarrollo del van más allá de los instintos y pulsaciones
individuo, son las que condicionan el origen y la evolución del internas individuales.
juego.
Piaget asocia tres estructuras básicas del juego con las fases
evolutivas del pensamiento humano: el juego es simple
ejercicio (parecido al anima); el juego simbólico (abstracto,
ficticio); y el juego reglado (colectivo, resultado de un
acuerdo de grupo).

Piaget se centró principalmente en la cognición sin dedicar

demasiada atención a las emociones y las motivaciones de los
niños. El tema central de su trabajo es “una inteligencia” o
una “lógica” que adopta diferentes formas a medida que la
persona se desarrolla. Presenta una teoría del desarrollo por
etapas. Cada etapa supone la consistencia y la armonía de
todas las funciones cognitivas en relación a un determinado
nivel de desarrollo. También implica discontinuidad, hecho
que supone que cada etapa sucesiva es cualitativamente
diferente al anterior, incluso teniendo en cuenta que durante
la transición de una etapa a otra, se pueden construir e
incorporar elementos de la etapa anterior.

Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro etapas: la

etapa sensomotriz (desde el nacimiento hasta los dos años), la
etapa pre operativa (de los dos a los seis años), la etapa
operativa o concreta (de los seis o siete años hasta los once) y
la etapa del pensamiento operativo formal (desde los doce
años aproximadamente en lo sucesivo).

La característica principal de la etapa sensomotriz es que la

capacidad del niño por representar y entender el mundo y,
por lo tanto, de pensar, es limitada. Sin embargo, el niño
aprende cosas del entorno a través de las actividades, la
exploración y la manipulación constante. Los niños aprenden
gradualmente sobre la permanencia de los objetos, es decir,
de la continuidad de la existencia de los objetos que no ven.

Durante la segunda etapa, la etapa pre operativa el niño

representa el mundo a su manera (juegos, imágenes, lenguaje
y dibujos fantásticos) y actúa sobre estas representaciones
como sí creyera en ellas.

En la etapa operativa o concreta, el niño es capaz de asumir

un número limitado de procesos lógicos, especialmente
cuando se le ofrece material para manipularlo y clasificarlo,
por ejemplo. La comprensión todavía depende de
experiencias concretas con determinados hechos y objetos y
no de ideas abstractas o hipotéticas. A partir de los doce años,
se dice que las personas entran a la etapa del pensamiento
operativo formal y que a partir de este momento tienen
capacidad para razonar de manera lógica y formular y
probar hipótesis abstractas.

Piaget ve el desarrollo como una interacción entre la

madurez física (organización de los cambios anatómicos y
fisiológicos) y la experiencia. Es a través de estas experiencias
que los niños adquieren conocimiento y entienden. De aquí el
concepto de constructivismo y el paradigma entre la
pedagogía constructivista y el currículum.

Según esta aproximación, el currículum empieza con los

intereses de lo aprendiendo que incorpora información y
experiencias nuevas a conocimiento y experiencias previas.
La teoría de Piaget sitúa la acción y la resolución
autodirigida de problemas directamente al centro del
aprendizaje y el desarrollo. A través de la acción, lo
aprendiendo descubre cómo controlar el mundo.

3. Teoría Vygotskyana:

Según Lev Semyónovich Vygotsky (1924), el juego surge

como necesidad de reproducir el contacto con lo demás.
Naturaleza, origen y fondo del juego son fenómenos de tipo
social, y a través del juego se presentan escenas que van más
allá de los instintos y pulsaciones internas individuales.

Para este teórico, existen dos líneas de cambio evolutivo que

confluyen en el ser humano: una más dependiente de la
biología (preservación y reproducción de la especie), y otra
más de tipo sociocultural (ir integrando la forma de
organización propia de una cultura y de un grupo social).

Finalmente Vigotsky establece que el juego es una actividad

social, en la cual gracias a la cooperación con otros niños, se
logran adquirir papeles o roles que son complementarios al
propio. También este autor se ocupa principalmente del
juego simbólico y señala como el niño transforma algunos
objetos y lo convierte en su imaginación en otros que tienen
para él un distinto significado, por ejemplo, cuando corre con
la escoba como si ésta fuese un caballo, y con este manejo de
las cosas se contribuye a la capacidad simbólica del niño.

d) Explica qué importancia tiene el juego en la maduración

de la personalidad infantil.

El juego es una actividad, además de placentera, necesaria

para el desarrollo cognitivo (intelectual) y afectivo
(emocional) del niño. El juego espontáneo y libre favorece
la creatividad del niño y fomenta su maduración. Los niños
tienen pocas ocasiones para jugar libremente. A veces,
consideramos que "jugar por jugar" es una perdida de
tiempo y que sería más rentable aprovechar todas las
ocasiones para aprender algo útil.

No obstante, por medio del juego, los niños empiezan a

comprender cómo funcionan las cosas, lo que puede o no
hacerse con ellas, descubren que existen reglas de causalidad,
de probabilidad y de conducta que deben aceptarse si
quieren que los demás jueguen con ellos. Los juegos de los
niños deberían considerarse como sus actos más serios, decía
Montaigne.

citas textuales del contenido Interpretación de cada cita

1. La Terapia de Juego es un modelo terapéutico 1. Es una técnica magnifica pues a
establecido, reconocido y muy efectivo para el niño través de esta podemos darnos
que ha experimentado situaciones de estrés emocional cuenta de las preocupaciones del
y que han tenido un efecto observable en las pautas de niño por medio de una actividad
su desarrollo normal. que tanto le gusta hacer pero
debemos tener mucho cuidado
2. el niño aprende cosas del entorno a través de las
para no equivocarnos a la hora de
actividades, la exploración y la manipulación
hacer un diagnóstico.
constante. Los niños aprenden gradualmente sobre la 2. Por algo dicen que los niños son
permanencia de los objetos, es decir, de la continuidad como esponjas que absorben todo
de la existencia de los objetos que no ven. lo que ven y esta frase no hace
más que confirmarlo.
3. El juego es una actividad, además de placentera, 3. Los padres de hoy en día no nos
necesaria para el desarrollo cognitivo (intelectual) y ocupamos de que los niños
afectivo (emocional) del niño. El juego espontáneo y jueguen porque estamos muy
libre favorece la creatividad del niño y fomenta su concentrados y ocupados en
maduración. Los niños tienen pocas ocasiones para nuestro propio mundo y estamos
jugar libremente. haciendo nuestros hijos lo mismo
ocupándolo en tantas actividades
4. el juego forma parte de la inteligencia del niño,
que en los momentos que tienen
porque representa la asimilación funcional o
libres están muy cansados para
reproductiva de la realidad según cada etapa
jugar. O lo que es aun peor,
evolutiva del individuo.
estamos dejando que nuestros
hijos usen demasiadas tecnologías
lo que hace que se aíslen de los
demás.
4. A través del juego el niño aprende
a controlar sus emociones y a
percibir aspectos relevantes para
su desarrollo.