SEXTO GRADO - UNIDAD 6 - SESIÓN 01

Dialogamos y determinamos el
propósito de la unidad

¿Para qué usamos el lenguaje cuando

dialogamos sobre el propósito de la unidad?
Usamos el lenguaje cuando dialogamos sobre el
propósito de la unidad para intercambiar ideas, y
poder explicar y proyectar nuestras acciones en
función de objetivos claros.

Antes de la sesión

Revisa la información de las páginas 66 y 67.

Prepara los papelógrafos con la tabla de las unidades.
Prepara los carteles que te ayudarán a completar la tabla.
Prepara el texto que compartirás en un papelógrafo o si prefieres, fotocópialo
para cada estudiante.
Escribe en un papelógrafo el texto que se leerá.
Fotocopia la guía para orientar el diálogo.

Materiales o recursos a utilizar

Libro de Comunicación.
Texto.
Ficha de preguntas para orientar el diálogo.

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 Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 01

Área curricular de Comunicación

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Infiere el significado de los Deduce el tema, el propósito y las
orales. textos orales. conclusiones en los textos que escucha.

Se expresa oralmente. Interactúa Mantiene la interacción realizando

colaborativamente contribuciones relevante a partir de los
manteniendo el hilo puntos de vista de su interlocutor para
temático. enriquecer el tema tratado.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase:
Cuando inicies la sesión, comenta a los estudiantes que están
25
minutos
comenzando una nueva unidad de aprendizaje.
Pregúntales lo que han aprendido cuando trabajaron las unidades
anteriores. Toma nota de los comentarios que realizan, y señala la
importancia del aprendizaje de producción y comprensión de textos, así
como la importancia de aprender a expresar nuestras ideas y comprender
las de los demás.
Muéstrales el álbum que hicieron en la unidad anterior. Plantéales las
siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al elaborarlo?, ¿cuál fue la
temática central del álbum?, ¿cómo hicimos para colocar la información
en las figuras?, ¿lo trabajado en Personal Social y Ciencia y Ambiente nos
ayudó a obtener información para nuestro álbum?
Coméntales que el álbum formará parte de la biblioteca del aula y que
podrán revisar la información que hay en él a la hora del recreo o en los
momentos libres.
Recuerda con los estudiantes que en cada unidad han planteado elaborar
un producto central.
Pega en la pizarra un papelote con una tabla en la que ubiques en
la columna de cada unidad los productos obtenidos en las unidades
anteriores:

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 Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 01

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6

Manual de Historia de Álbum

Historietas Revista
convivencia su vida temático

Pregúntales: ¿cuál fue el asunto central de cada uno de ellos?

Escucha los comentarios de los estudiantes y luego pega o escribe debajo
de cada columna en relación a qué tema central o asunto se desarrolló
cada unidad.

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6

Manual de Historia de su Álbum

Historietas Revista
convivencia vida temático

Características
de nuestro
país, las Los recursos
La convivencia
Cambios físicos regiones naturales que
y la
y emociones que Los derechos y naturales, las sustentaron y
organización
experimentamos deberes de las actividades sustentan la
dentro del
en la etapa de la personas. económicas economía del
contexto
pubertad. y productivas país: el guano,
escolar.
que se la minería.
desarrollan en
ellas.

Deja libre la columna de la unidad 6 y coméntales que después de leer un

breve texto dialogaremos y descubriremos cuál será el producto central
de esta sexta unidad y cuál será el asunto central.
Comunica el propósito de la sesión: en esta sesión dialogaremos para
saber sobe què trabajaremos en esta unidad
Recuérdales que para que el diálogo sea fructífero es importante que
cada uno de nosotros cumpla y practique las normas de convivencia
que tenemos en el aula. Dirige la mirada de los estudiantes al cartel de
normas que construyeron en la primera unidad.

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 Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 01

2. DESARROLLO
50 Antes del diálogo
minutos

Pregúntales lo siguiente: ¿cuál será el objetivo del diálogo?

Determinar el asunto central y el propósito de la unidad.

Coméntales que antes de iniciar el diálogo escucharemos y leeremos un

texto breve que permitirá obtener ideas sobre el asunto central de la
unidad, las cuales luego compartiremos en el diálogo.
Presenta el texto (entrega una copia a cada uno o pega en la pizarra si
decidiste escribirlo en un papelógrafo).
Indícales que en este primer momento lean en forma personal y silenciosa
el texto.
Mientras leen entrégales una hoja bond para que tomen nota.

En la actualidad, nos enfrentamos a problemas globales, como la

disminución de la capa de ozono, el calentamiento global, la lluvia ácida,
la escasez de agua, entre otros.
Estos problemas nos obligan a reflexionar sobre el impacto que
tienen en el entorno natural y social nuestros hábitos de consumo, el
empleo que hacemos de los diversos tipos de energía, cómo usamos
la electricidad, y qué impacto tienen nuestros hábitos y usos en los
problemas ambientales. Por ello la edición mensual del boletín “Salud
y Medio Ambiente” tiene entre sus objetivos informar las actividades
llevadas a cabo a través del seminario permanente de salud y medio
ambiente, y hacer reflexionar sobre diversos temas e iniciativas
vinculados a las repercusiones de nuestros hábitos de consumo en los
factores ambientales.

Pide a los estudiantes que presten atención a la lectura, y lee por segunda
vez en voz alta y pausada.
Indícales que después de las dos lecturas anoten en la hoja bond
algunas frases o ideas que quisieran comentar cuando dialoguen con sus
compañeros y compañeras.

26
 Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 01

Aprovecha la organización de las mesas o los equipos que tienes en el

aula e indícales que iniciaremos el diálogo a partir de las anotaciones que
hicieron.
Pide que en cada equipo de trabajo elijan a un coordinador o
coordinadora y que la persona elegida ayude a establecer el orden de
participación de cada integrante.
Coloca en la pizarra una ficha para orientar el diálogo.
Recuérdales que al dialogar desempeñamos dos roles: el de oyentes
y el de hablantes. Recuérdales también que es necesario aprender a
manifestar sus ideas con tono de voz y volumen apropiado, y es necesario
prestar atención a lo que expresan sus compañeros y compañeras.

Durante el diálogo

En grupos pequeños:
Indícales que dialoguen en equipos teniendo en cuenta lo establecido en
la ficha para orientar el diálogo.

¿Para qué vamos a ¿Qué ideas

¿Sobre qué ¿Qué haremos?,
dialogar?, ¿cuál es el hemos podido
hablaremos en la ¿cuál será el
objetivo o propósito rescatar a partir
unidad? producto?
del diálogo? del texto leído?

Pide que cada coordinador o coordinadora de equipo que organice los

turnos de participación y ceda la palabra a sus compañeros.
Acércate a los grupos y acompáñalos en el diálogo. Recuérdales que el
diálogo implica saber hablar y también saber escuchar.
Toma nota en la Lista de cotejo acerca de la participación de cada uno de
ellos; esto te facilitará prestar las ayudas que cada estudiante necesita en
función del indicador que estás trabajando en la sesión.

Después del diálogo

Indícales que después de escuchar la participación de sus compañeros

escribirán en equipo, en las hojas bond que les entregaste al inicio, las
respuestas de las preguntas de la ficha.

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 Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 01

En grupo clase:
Pide la participación de un representante de cada equipo para que
comente las conclusiones a las que llegó el grupo.
A medida que comentan la conclusión del grupo anota en el papelógrafo
lo que manifiesta cada representante (ver modelo en Anexo 2).
Después de anotar lo manifestado por el representante de cada equipo
pídeles que observen la ficha y a partir de ella completen el cuadro de
la unidad 6: ¿cuál será el producto de esta unidad?, ¿sobre qué tratarán
nuestros boletines?

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6

Manual de Historia de su Álbum

Historietas Revista
convivencia vida temático

Características
de nuestro
país, las Los recursos
La convivencia
Cambios físicos regiones naturales que
y la La energía que
y emociones que Los derechos y naturales, las sustentaron y
organización consumimos
experimentamos deberes de las actividades sustentan la
dentro del y el impacto
en la etapa de la personas. económicas economía del
contexto ambiental.
pubertad. y productivas país: el guano,
escolar.
que se la minería.
desarrollan en
ellas.

Pídeles que comenten sobre qué aprenderán luego de elaborar los

boletines.
Toma nota de lo que manifiestan y recuérdales que para que puedan
elaborar sus boletines tendrán en cuenta todo lo que trabajaremos en
cada una de las áreas.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

Reflexiona con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas

15
minutos ¿Para qué hemos
¿Qué aspectos son
¿Qué nos ayudó a
importantes tener
dialogado en esta establecer mejor
en cuenta cuando
sesión? diálogo?
dialogamos?

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 Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 01

Anota las ideas que comentan y recuérdales que es importante saber

dialogar, y que para hacerlo debemos expresar adecuadamente nuestras
ideas con claridad, orden y voz idónea, pero también atendiendo a los
que hablan.
Felicítalos por el buen comportamiento y la participación que han tenido
en cada equipo.

Tarea a trabajar en casa

• Pide a los estudiantes que en casa compartan con sus padres o familiares
lo que han trabajado en esta sesión y que en esta unidad elaboraremos
nuestros boletines.
• Indica que busquen algún boletín o información acerca de qué es un boletín
y qué características tiene.

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 Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 01

Anexo 1
Sexto Grado
Ficha de preguntas para orientar el diálogo

¿Para qué vamos a dialogar?, ¿Qué ideas hemos ¿Sobre qué

¿Qué haremos?, ¿cuál
¿cuál es el objetivo o podido rescatar a hablaremos en la
será el producto?
propósito del diálogo? partir del texto leído? unidad?

Modelo de ficha de preguntas para orientar el diálogo

(ejemplo de llenado a part ir de la intervención de los grupos)

¿Para qué vamos a dialogar?, ¿Qué ideas hemos ¿Sobre qué

¿Qué haremos?, ¿cuál
¿cuál es el objetivo o podido rescatar a hablaremos en la
será el producto?
propósito del diálogo? partir del texto leído? unidad?

Que hay problemas

ambientales.
Para saber sobre qué
Que consumimos
trabajaremos en la unidad.
energía eléctrica.
Que hay un boletín.

Para saber qué haremos

en esta unidad.

Para saber sobre qué

trabajaremos y cuál será el
producto de esta unidad.

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 Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 01

Anexo 2
Sexto Grado
Lista de cotejo
COMPETENCIA
Comprende textos orales.
Se expresa oralmente.

Interactúa
Infiere el significado colaborativamente
de los textos orales. manteniendo el hilo
temático.
Mantiene la interacción Comentarios/
Nombres y apellidos realizando contribuciones
Deduce el tema, observaciones
relevantes a partir de
el propósito y las
los puntos de vista de
conclusiones de los
su interlocutor para
textos que escucha.
enriquecer el tema
tratado.

Logrado No logrado

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