UNIDAD EDUCATIVA”16 DE MAYO”

PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN BACHILLERATO SUPERIOR INTENSIVA

PLANIFICACIÓN FASE DE DESARROLLO CURRICULAR POR ÁREAS ACADÉMICAS
Ministerio de Educación
PLANIFICACIÓN SEMANAL

ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: 2

BLOQUE CURRICULAR: Ciencias Naturales OFERTA: 10 año de EBG
DOCENTE: Lcda. María Pin

OBJETIVO: Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que
permiten comprender la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.

DESTREZAS CON
USO DE TEXTOS INDICADORES DE
SEMANAS CRITERIOS DE SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
ESCOLARES EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
La función de reproducción  Dialogo de la clase anterior (10mo EBG) Analiza el nivel de complejidad de la
Semana en los seres vivos  identificar los elementos que existen en De acuerdo con la oferta del materia viva y los organismos, en
1 CN.4.1.6. Analizar el proceso del su repertorio de conocimientos, currículo 2016, los textos serán función de sus propiedades y niveles
ciclo celular e investigar de organización
comprobando que sean relevantes para una de las muchas herramientas
experimentalmente los ciclos
celulares mitótico y meiótico, lo que se espera enseñar de ayuda para el docente como
describirlos y establecer su  Activar conocimientos previos, para el estudiante; por lo cual se
importancia en la proliferación prerrequisitos.
celular y en la formación de
sugiere si es pertinente crear su
gametos.  Realizar esquemas conceptuales del propio material didáctico, con la
tema y exponerlo en clases finalidad de abordar las DCD de
la manera deseada por el
docente y facilitar la
comprensión de una
determinada temática.
 LA REPRODUCCIÓN CELULAR
CN.4.1.9. Usar modelos y describir la
Semana reproducción asexual en los seres
2 vivos, identificar sus tipos y deducir su
importancia para la supervivencia de la
especie.
Los mecanismos de Relatar el estudio sobre el tema la
Semana reproducción
CN.4.1.9. Usar modelos y describir
3 la reproducción asexual en los
seres vivos, identificar sus tipos y
deducir su importancia para la
supervivencia de la especie.
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere (10mo EBG) Analicen los procesos, etapas,
lograr al término de la destreza con De acuerdo con la oferta del factores que influyen y
criterio de desempeño currículo 2016, los textos serán características que presentan
cada una de las propiedades de
 Identificar los conceptos pertinentes de una de las muchas herramientas
los seres vivos.
datos históricos de los conceptos leídos de ayuda para el docente como
para el estudiante; por lo cual se
 Activar conocimientos previos,
sugiere si es pertinente crear su
prerrequisitos.
propio material didáctico, con la
 ¿Cómo se dan las interacciones en la finalidad de abordar las DCD de
clasificación de la taxonómica? la manera deseada por el
 Papel que desempeñan los organismos docente.
en los ecosistemas
 Subrayar las palabras desconocidas del
texto
 Realizar un resumen del tema expuesto
 Elaboren un esquema con la información,
resaltando lo esencial, y que investiguen
sobre un ejemplo concreto
Realizar las actividades del tema en el texto
del estudiante
(10mo BGU) Analicen los procesos, etapas,
Solidaridad De acuerdo con la oferta del factores que influyen y
currículo 2016, los textos serán características que presentan
Tener metas e intereses comunes es una de las muchas herramientas cada una de las propiedades de
fundamental para el desarrollo de una de ayuda para el docente como los seres vivos.
comunidad. para el estudiante; por lo cual se
• En el concepto de especies de tu sugiere si es pertinente crear su
entorno, ¿cómo se manifiesta la propio material didáctico, con la
finalidad de abordar las DCD de
solidaridad entre individuos de la la manera deseada por el
misma especie? docente.
Explicar el concepto sobre los seres
vivos de la misma especie
 La reproducción de las  Dialogo de la clase anterior (10mo EBG) Analicen los procesos, etapas,
Semana bacterias  Activar conocimientos previos, De acuerdo con la oferta del factores que influyen y
CN.4.1.9. Usar modelos y describir la prerrequisitos. currículo 2016, los textos serán características que presentan
4 cada una de las propiedades de
reproducción asexual en los seres
 I indagación de las clases de tejidos
una de las muchas herramientas
vivos, identificar sus tipos y deducir su de ayuda para el docente como los seres vivos.
importancia para la supervivencia de la animal y vegetal
para el estudiante; por lo cual se
especie.  Diferencias y características de los sugiere si es pertinente crear su
animales propio material didáctico, con la
 Realizar esquemas conceptuales del finalidad de abordar las DCD de
tema y exponerlo en clases la manera deseada por el
 Subrayar las palabras desconocidas del docente.
texto
 Realizar un resumen del tema expuesto

La reproducción de los  . (10mo EBG) Analicen los procesos, etapas,

Semana protistas
5 CN.4.1.9. Usar modelos y describir la
reproducción asexual en los seres
vivos, identificar sus tipos y deducir su
importancia para la supervivencia de la
especie.
Dialogo sobre el objetivo que se quiere
lograr al término de la destreza con
criterio de desempeño
 Activar conocimientos previos,
prerrequisitos.
 Proceso de reproducción.
 Funcionamiento de los ciclos celulares
mitótico y meiótico.
 Importancia en la proliferación celular.
 Elaboren un esquema con la información,
resaltando lo esencial, y que investiguen
sobre un ejemplo concreto
 Realizar las actividades del tema en el
texto del estudiante
De acuerdo con la oferta del factores que influyen y
currículo 2016, los textos características que presentan
serán una de las muchas cada una de las propiedades de
herramientas de ayuda para los seres vivos,
el docente como para el
estudiante; por lo cual se
sugiere si es pertinente crear
su propio material didáctico,
con la finalidad de abordar
las DCD de la manera
deseada por el docente.

__________________ _____________________________
DOCENTE VICE-RECTORA
 UNIDAD EDUCATIVA”16 DE MAYO”
PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN BACHILLERATO SUPERIOR INTENSIVA
PLANIFICACIÓN FASE DE DESARROLLO CURRICULAR POR ÁREAS ACADÉMICAS
Ministerio de Educación
PLANIFICACIÓN SEMANAL

ÁREA: Estudios Sociales UNIDAD: 2

BLOQUE CURRICULAR: Estudios Sociales OFERTA: 10moº EBG
DOCENTE: Lcda. María Pin

OBJETIVO: - Analizar los procesos históricos mundiales de la segunda mitad del siglo XX como la Guerra Fría, las luchas anticolonialistas, la fundación de
nuevos países, los movimientos de lucha por los derechos civiles y los procesos de integración y cooperación internacional.
DESTREZAS CON
USO DE TEXTOS INDICADORES DE
SEMANAS CRITERIOS DE SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
ESCOLARES EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
La posguerra y la “Guerra Fría” Iniciar con una lluvia de ideas que (10mo EBG) Compara los procesos
Semana CS.4.1.50. Identificar cambios en la destaquen la información sobre la De acuerdo con la oferta del revolucionarios ruso y chino y los
realidad latinoamericana a partir de la procesos de lucha anticolonial como
1 fundación de la República Popular lógica simbólica y sus características. currículo 2016, los textos serán una esfuerzos por el respeto a los
de las muchas herramientas de
China, el ascenso de los países árabes y  identificar los elementos que existen en derechos civiles, procesos de
ayuda para el docente como para el
el predominio de la “Guerra Fría”. su repertorio de conocimientos,
estudiante; por lo cual se sugiere si integración y cooperación
comprobando que sean relevantes para es pertinente crear su propio internacional en función de fomentar
lo que se espera enseñar material didáctico, con la finalidad una cultura de paz y respeto de los
 Identificar los conceptos pertinentes de de abordar las DCD de la manera derechos humanos.
datos históricos de los conceptos leídos deseada por el docente.
 Activar conocimientos previos,
prerrequisitos.
 Plantear preguntas generadoras que
produzcan desequilibrio cognitivo.
 Clasificar las motivaciones de la realidad
 Interpretar el mapa del texto para
establecer comparaciones entre

Descolonización y “Tercer
Semana 2 Mundo”
CS.4.1.51. Comparar el contenido de
las luchas anticoloniales de los países
en vías de desarrollo y la fundación de
nuevos países.
Avances científicos y cambios
Semana 3 culturales
CS.4.1.52. Discutir el alcance de las
innovaciones científicas y tecnológicas,
especialmente en la comunicación, en
el contexto latinoamericano del siglo
XX.
expansión de la industria, el comercio
internacional y el colonialismo a inicios del
siglo XX.
 Explicar la clase por parte del docente.
Activar los conocimientos previos se
procederá a ampliar estos con la
ejemplificación de la lógica matemática.
Con las siguientes preguntas despejaremos
dudas:
Requerir bibliografía especializada,
webgrafía, para promover la exploración
investigativa y la interpretación de los
conectores lógicos en forma analógica y/o
digital y la revisión de diferentes fuentes de
información científica que fortalezcan
conocimientos y despierten inquietudes en
los estudiantes.
Dialogo explicar sobre la clase anterior.
 Identificar los conceptos pertinentes de
datos históricos de los conceptos leídos
 Activar conocimientos previos mediante
preguntas generadoras que produzcan
desequilibrio cognitivo.
 Realizar lecturas comprensivas sobre la
información del texto.
 Reconocer grupos de poder de la época.
 Determinar la ubicación geográfica de
sitios de interés.
 Investigar con utilización de las TIC.
 Generar reflexiones a través de citas.
 Resumen del tema.
(10mo EGB) Destaca el papel del Ecuador en los
De acuerdo con la oferta del procesos de integración nacional y
currículo 2016, los textos serán una mundial en función de potenciar una
de las muchas herramientas de cultura de paz y respeto a los derechos
humanos.
ayuda para el docente como para el
estudiante; por lo cual se sugiere si
es pertinente crear su propio
material didáctico, con la finalidad
de abordar las DCD de la manera
deseada por el docente.
(10mo EGB) Destaca el papel del Ecuador en
De acuerdo con la oferta del los procesos de integración
currículo 2016, los textos serán nacional y mundial en función de
una de las muchas herramientas
de ayuda para el docente como
potenciar una cultura de paz y
respeto a los derechos humanos.
para el estudiante; por lo cual se
sugiere si es pertinente crear su
propio material didáctico, con la
finalidad de abordar las DCD de la
manera deseada por el docente.
 Conflictos, derechos civiles e
Semana 4 integración
CS.4.1.53. Reconocer los movimientos
de lucha por los derechos civiles en el
marco de los procesos de integración y
cooperación internacional.
Semana 5 América Latina en los sesenta
CS.4.1.55. Evaluar la movilización social
e insurgencia en la América Latina de
los sesenta, la Revolución cubana y los
inicios de la integración.
__________________
DOCENTE
Para evidenciar la asimilación del
conocimiento se analizarán las semejanzas
y diferencias del tema.
Solicitar a los estudiantes que argumenten
con fundamentos de América con el
portugués Identificar las posibles
combinaciones entre la integración y
cooperación internacional.
Determinar que es conocimiento.
Se sugiere iniciar con una serie de preguntas
para observar lo que conocen a cerca del
conocimiento,
¿Cómo llegamos a conocer? ¿Cuáles son las
fuentes del conocimiento?
Iniciar la clase con una explicación sobre el
conocimiento y las fuentes del conocimiento,
explicando y realizando varios ejemplos que
denoten lo explicado.
Apoyarse en la explicación del docente
elaborando cuadros sinópticos sobre el tema
expuesto.
(10mo EBG) Destaca el papel del Ecuador en
De acuerdo con la oferta del los procesos de integración
currículo 2016, los textos serán una nacional y mundial en función de
de las muchas herramientas de potenciar una cultura de paz y
ayuda para el docente como para el
respeto a los derechos humanos.
estudiante; por lo cual se sugiere si
es pertinente crear su propio
material didáctico, con la finalidad
de abordar las DCD de la manera
deseada por el docente.
(10mo EGB) Aprecia la movilización e insurgencia
De acuerdo con la oferta del social en la América Latina de los años
currículo 2016, los textos serán una sesenta, la Revolución cubana y los
inicios de la integración, como respuestas
de las muchas herramientas de
a la herencia colonial regional.
ayuda para el docente como para el
estudiante; por lo cual se sugiere si
es pertinente crear su propio
material didáctico, con la finalidad
de abordar las DCD de la manera
deseada por el docente.
_____________________________
VICE-RECTORA
 UNIDAD EDUCATIVA”16 DE MAYO”
PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN BACHILLERATO SUPERIOR INTENSIVA
PLANIFICACIÓN FASE DE DESARROLLO CURRICULAR POR ÁREAS ACADÉMICAS
Ministerio de Educación
PLANIFICACIÓN SEMANAL

ÁREA: Estudios Sociales UNIDAD: 2

BLOQUE CURRICULAR: Educación para la ciudadanía OFERTA: 1 BGU
DOCENTE: Lcda. María Pin

OBJETIVO: - Determinar el origen y significación de los conceptos de ciudadanía y derechos, como sustratos esenciales sobre los que descansa la democracia
y el modelo latinoamericano de República, en función de la construcción permanente de la igualdad y la dignidad humanas.
- Analizar, comprender y valorar la importancia y trascendencia histórica de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, de la Declaración
de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos en la construcción de las democracias modernas, para
comprender su fundamento y estructura.
DESTREZAS CON
USO DE TEXTOS INDICADORES DE
SEMANAS CRITERIOS DE SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
ESCOLARES EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
CS.EC.5.1.1. Determinar el origen Iniciar con una lluvia de ideas que (1RO BGU) I.CS.EC.5.1.1. Analiza el origen y
y evolución histórica del evolución histórica de
Semana
concepto ‘ciudadanía’ en la
destaquen la información sobre la De acuerdo con la oferta del “ciudadanía” y “derechos” y los
1 Grecia y la Roma antiguas. lógica simbólica y sus características. currículo 2016, los textos serán una efectos que trae consigo la
de las muchas herramientas de
 identificar los elementos que existen en concepción de estos términos en
ayuda para el docente como para el la relación entre individuo y
su repertorio de conocimientos,
estudiante; por lo cual se sugiere si sociedad.
comprobando que sean relevantes para es pertinente crear su propio
lo que se espera enseñar material didáctico, con la finalidad
 Identificar los conceptos pertinentes de de abordar las DCD de la manera
datos históricos de los conceptos leídos deseada por el docente.
 Activar conocimientos previos,
prerrequisitos.
 Plantear preguntas generadoras que
produzcan desequilibrio cognitivo.
 Clasificar las motivaciones de la realidad

CS.EC.5.1.1. Determinar el origen
Semana 2 y evolución histórica del
concepto ‘ciudadanía’
en la Grecia y la Roma antiguas
CS.EC.5.1.2. Determinar el origen
Semana 3 y evolución histórica del
concepto ‘derechos’ a partir de
la organización política de la
sociedad (polis).
CS.EC.5.1.3. Analizar los procesos
Semana 4 históricos que propiciaron la
Declaración de los derechos
Humanos y del ciudadano
 Explicar la clase por parte del docente.
Activar los conocimientos previos se
procederá a ampliar estos con la
ejemplificación de la lógica matemática.
Con las siguientes preguntas despejaremos
dudas:
Requerir bibliografía especializada, web
grafía, para promover la exploración
investigativa y la interpretación de los
conectores lógicos en forma analógica y/o
digital y la revisión de diferentes fuentes de
información científica que fortalezcan
conocimientos y despierten inquietudes en
los estudiantes.
Dialogo explicar sobre la clase anterior.
 Identificar los conceptos pertinentes de
datos históricos de los conceptos leídos
 Activar conocimientos previos mediante
preguntas generadoras que produzcan
desequilibrio cognitivo.
 Realizar lecturas comprensivas sobre la
información del texto.
 Reconocer grupos de poder de la época.
 Determinar la ubicación geográfica de
sitios de interés.
 Investigar con utilización de las TIC.
 Generar reflexiones a través de citas.
 Resumen del tema.
Para evidenciar la asimilación del
conocimiento se analizarán las semejanzas
y diferencias del tema.
(1 BGU)
De acuerdo con la oferta del
currículo 2016, los textos serán una
de las muchas herramientas de
ayuda para el docente como para el
estudiante; por lo cual se sugiere si
es pertinente crear su propio
material didáctico, con la finalidad
de abordar las DCD de la manera
deseada por el docente.
(1 BGU)
De acuerdo con la oferta del
currículo 2016, los textos serán
una de las muchas herramientas
de ayuda para el docente como
para el estudiante; por lo cual se
sugiere si es pertinente crear su
propio material didáctico, con la
finalidad de abordar las DCD de la
manera deseada por el docente.
(1BGU)
De acuerdo con la oferta del
currículo 2016, los textos serán una
I.CS.EC.5.1.1. Analiza el origen y
evolución histórica de
“ciudadanía” y “derechos” y los
efectos que trae consigo la
concepción de estos términos en
la relación entre individuo y
sociedad.
I.CS.EC.5.1.2. Analiza los procesos
históricos que propiciaron la
Declaración de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano, la
Declaración de los Derechos de la
Mujer y la Ciudadana, la
Declaración Universal de los
Derechos Humanos y la relación
entre individuo, sociedad y poder
político.
I.CS.EC.5.1.2. Analiza los procesos
históricos que propiciaron la
Declaración de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano, la
 mediante el análisis multicausal Solicitar a los estudiantes que argumenten de las muchas herramientas de Declaración de los Derechos de la
de los mismos. con fundamentos de América con el ayuda para el docente como para el Mujer y la Ciudadana, la
portugués Identificar las posibles estudiante; por lo cual se sugiere si Declaración Universal de los
combinaciones entre la colonización es pertinente crear su propio Derechos Humanos y la relación
española. entre individuo, sociedad y poder
material didáctico, con la finalidad
político.
de abordar las DCD de la manera
deseada por el docente.
Semana 5 I.CS.EC.5.1.2. Analiza los Determinar que es conocimiento. (1 BGU) I.CS.EC.5.1.3. Explica las diferentes
procesos históricos que Se sugiere iniciar con una serie de preguntas De acuerdo con la oferta del generaciones de derechos y el
propiciaron la Declaración de para observar lo que conocen a cerca del currículo 2016, los textos serán una contexto histórico de su
los Derechos del Hombre y del conocimiento, de las muchas herramientas de surgimiento, reconociendo la
Ciudadano, la Declaración de relación entre individuo, sociedad
¿Cómo llegamos a conocer? ¿Cuáles son las ayuda para el docente como para el
los Derechos de la Mujer y la y poder político en cada una de
Ciudadana, la Declaración
fuentes del conocimiento? estudiante; por lo cual se sugiere si las generaciones
Universal de los Derechos Iniciar la clase con una explicación sobre el es pertinente crear su propio
Humanos y la relación entre conocimiento y las fuentes del conocimiento, material didáctico, con la finalidad
individuo, sociedad y poder explicando y realizando varios ejemplos que de abordar las DCD de la manera
político. denoten lo explicado. deseada por el docente.
Apoyarse en la explicación del docente
elaborando cuadros sinópticos sobre el tema
expuesto.

__________________ _____________________________
DOCENTE VICE-RECTORA
 UNIDAD EDUCATIVA”16 DE MAYO”
PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN BACHILLERATO SUPERIOR INTENSIVA
PLANIFICACIÓN FASE DE DESARROLLO CURRICULAR POR ÁREAS ACADÉMICAS
Ministerio de Educación
PLANIFICACIÓN SEMANAL

ÁREA: Estudios Sociales UNIDAD: 1

BLOQUE CURRICULAR: Educación para la ciudadanía OFERTA: 1 BGU
DOCENTE: Lcda. María Pin

OBJETIVO: - Determinar el origen y significación de los conceptos de ciudadanía y derechos, como sustratos esenciales sobre los que descansa la democracia
y el modelo latinoamericano de República, en función de la construcción permanente de la igualdad y la dignidad humanas.
- Analizar, comprender y valorar la importancia y trascendencia histórica de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, de la Declaración
de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos en la construcción de las democracias modernas, para
comprender su fundamento y estructura.
DESTREZAS CON
USO DE TEXTOS INDICADORES DE
SEMANAS CRITERIOS DE SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
ESCOLARES EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
CS.EC.5.1.1. Determinar el origen Ritmo de aprendizaje Se refiere a la (1RO BGU) I.CS.EC.5.1.1. Analiza el origen y
y evolución histórica del velocidad con la cual un estudiante logra De acuerdo con la oferta del evolución histórica de
Semana
concepto ‘ciudadanía’ en la el aprendizaje. Hay tres tipos de ritmo. currículo 2016, los textos serán una “ciudadanía” y “derechos” y los
1 Grecia y la Roma antiguas. 1. Ritmo de aprendizaje individual. efectos que trae consigo la
de las muchas herramientas de
2. Ritmo de aprendizaje del grupo concepción de estos términos en
pequeño. ayuda para el docente como para el la relación entre individuo y
3. Ritmo de aprendizaje del grupo grande. estudiante; por lo cual se sugiere si sociedad.
es pertinente crear su propio
✓ Tipo de Dirección o Control Se refiere a material didáctico, con la finalidad
quién o qué dirige al estudiante en el de abordar las DCD de la manera
proceso de aprendizaje. Hay tres tipos de deseada por el docente.
dirección.
1. Dirección por parte del docente.
2. Dirección por parte del propio
estudiante.
3. Dirección por parte de los materiales.
 CS.EC.5.1.1. Determinar el origen
Semana 2 y evolución histórica del
concepto ‘ciudadanía’
en la Grecia y la Roma antiguas
CS.EC.5.1.2. Determinar el origen
Semana 3 y evolución histórica del
concepto ‘derechos’ a partir de
la organización política de la
sociedad (polis).
CS.EC.5.1.3. Analizar los procesos
Semana 4 históricos que propiciaron la
Declaración de los derechos
Humanos y del ciudadano
Activar los conocimientos previos se
procederá a ampliar estos con la
ejemplificación de la lógica matemática.
Con las siguientes preguntas despejaremos
dudas:
Requerir bibliografía especializada, web
grafía, para promover la exploración
investigativa y la interpretación de los
conectores lógicos en forma analógica y/o
digital y la revisión de diferentes fuentes de
información científica que fortalezcan
conocimientos y despierten inquietudes en
los estudiantes.
Dialogo explicar sobre la clase anterior.
 Identificar los conceptos pertinentes de
datos históricos de los conceptos leídos
 Activar conocimientos previos mediante
preguntas generadoras que produzcan
desequilibrio cognitivo.
 Realizar lecturas comprensivas sobre la
información del texto.
 Reconocer grupos de poder de la época.
 Determinar la ubicación geográfica de
sitios de interés.
 Investigar con utilización de las TIC.
 Generar reflexiones a través de citas.
 Resumen del tema.
Para evidenciar la asimilación del
conocimiento se analizarán las semejanzas
y diferencias del tema.
(1 BGU)
De acuerdo con la oferta del
currículo 2016, los textos serán una
de las muchas herramientas de
ayuda para el docente como para el
estudiante; por lo cual se sugiere si
es pertinente crear su propio
material didáctico, con la finalidad
de abordar las DCD de la manera
deseada por el docente.
(1 BGU)
De acuerdo con la oferta del
currículo 2016, los textos serán
una de las muchas herramientas
de ayuda para el docente como
para el estudiante; por lo cual se
sugiere si es pertinente crear su
propio material didáctico, con la
finalidad de abordar las DCD de la
manera deseada por el docente.
(1BGU)
De acuerdo con la oferta del
currículo 2016, los textos serán una
I.CS.EC.5.1.1. Analiza el origen y
evolución histórica de
“ciudadanía” y “derechos” y los
efectos que trae consigo la
concepción de estos términos en
la relación entre individuo y
sociedad.
I.CS.EC.5.1.2. Analiza los procesos
históricos que propiciaron la
Declaración de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano, la
Declaración de los Derechos de la
Mujer y la Ciudadana, la
Declaración Universal de los
Derechos Humanos y la relación
entre individuo, sociedad y poder
político.
I.CS.EC.5.1.2. Analiza los procesos
históricos que propiciaron la
Declaración de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano, la
 mediante el análisis multicausal Solicitar a los estudiantes que argumenten
de los mismos. con fundamentos de América con el
portugués Identificar las posibles
combinaciones entre la colonización
española.
Semana 5 I.CS.EC.5.1.2. Analiza los Ritmo de aprendizaje Se refiere a la
procesos históricos que velocidad con la cual un estudiante logra
propiciaron la Declaración de el aprendizaje. Hay tres tipos de ritmo.
los Derechos del Hombre y del 1. Ritmo de aprendizaje individual.
Ciudadano, la Declaración de 2. Ritmo de aprendizaje del grupo
los Derechos de la Mujer y la pequeño.
Ciudadana, la Declaración 3. Ritmo de aprendizaje del grupo grande.
Universal de los Derechos
Humanos y la relación entre ✓ Tipo de Dirección o Control Se refiere a
individuo, sociedad y poder quién o qué dirige al estudiante en el
político. proceso de aprendizaje. Hay tres tipos de
dirección.
1. Dirección por parte del docente.
2. Dirección por parte del propio
estudiante.
3. Dirección por parte de los materiales.
de las muchas herramientas de
ayuda para el docente como para el
estudiante; por lo cual se sugiere si
es pertinente crear su propio
material didáctico, con la finalidad
de abordar las DCD de la manera
deseada por el docente.
(1 BGU)
De acuerdo con la oferta del
currículo 2016, los textos serán una
de las muchas herramientas de
ayuda para el docente como para el
estudiante; por lo cual se sugiere si
es pertinente crear su propio
material didáctico, con la finalidad
de abordar las DCD de la manera
deseada por el docente.
Declaración de los Derechos de la
Mujer y la Ciudadana, la
Declaración Universal de los
Derechos Humanos y la relación
entre individuo, sociedad y poder
político.
I.CS.EC.5.1.3. Explica las diferentes
generaciones de derechos y el
contexto histórico de su
surgimiento, reconociendo la
relación entre individuo, sociedad
y poder político en cada una de
las generaciones

__________________ _____________________________
DOCENTE VICE-RECTORA
 UNIDAD EDUCATIVA”16 DE MAYO”
PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN BACHILLERATO SUPERIOR INTENSIVA
PLANIFICACIÓN FASE DE DESARROLLO CURRICULAR POR ÁREAS ACADÉMICAS
Ministerio de Educación
PLANIFICACIÓN SEMANAL

ÁREA: Estudios Sociales UNIDAD: 1

BLOQUE CURRICULAR: Educación para la ciudadanía OFERTA: 2 BGU
DOCENTE: Lcda. María Pin

OBJETIVO: - Determinar el origen y significación de los conceptos de ciudadanía y derechos, como sustratos esenciales sobre los que descansa la democracia
y el modelo latinoamericano de República, en función de la construcción permanente de la igualdad y la dignidad humanas.
Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación colectiva, reconociendo y practicando sus valores intrínsecos como el respeto mutuo, la tolerancia, el
sentido autocrítico y demás valores democráticos
DESTREZAS CON
USO DE TEXTOS INDICADORES DE
SEMANAS CRITERIOS DE SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
ESCOLARES EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
CS.EC.5.1.6. Reconocer la ✓ METODO GLOBAL O SINTETICO (2DO BGU) I.CS.EC.5.2.1. Examina la igualdad
igualdad natural de los seres Características: De acuerdo con la oferta del natural de los seres humanos, su
Semana
humanos y la protección de la .- Contenido se enseña de forma total o currículo 2016, los textos serán una traducción jurídica como base
1 vida frente a la arbitrariedad del global para la protección frente a la
de las muchas herramientas de
poder desde el análisis político. .- Usa la técnica de la demostración para arbitrariedad del poder y su
ayuda para el docente como para el expresión en todos los ámbitos.
que luego los estudiantes la ejerciten.
.- Usado en la enseñanza de destrezas. estudiante; por lo cual se sugiere si
✓ Presentar contenidos significativos y es pertinente crear su propio
funcionales, que sirvan al estudiante para material didáctico, con la finalidad
resolver problemas de la vida diaria. de abordar las DCD de la manera
✓ Solicitar la participación de los deseada por el docente.
estudiantes, a través de actividades de
distintos tipos y formatos.
✓ Fomentar aprendizaje activo e
interactivo.
 ✓Es fundamental el rol activo del
estudiante para que sea partícipe en la
construcción de su propio conocimiento.
CS.EC.5.1.8. Analizar el Activar los conocimientos previos se
Semana 2 significado jurídico posterior de procederá a ampliar estos con la
los principios declaratorios de ejemplificación de la lógica matemática.
igualdad natural y protección a Con las siguientes preguntas despejaremos
la vida, considerando la relación
dudas:
derechos obligaciones y expresión en todos los ámbitos.
Requerir bibliografía especializada, web
derechos responsabilidades.
grafía, para promover la exploración
investigativa y la interpretación de los
conectores lógicos en forma analógica y/o
digital y la revisión de diferentes fuentes de
información científica que fortalezcan
conocimientos y despierten inquietudes en
los estudiantes.
Dialogo explicar sobre la clase anterior.
Semana 3 CS.EC.5.1.10. Discernir la  Identificar los conceptos pertinentes de
igualdad como principio datos históricos de los conceptos leídos
generador de opciones y
oportunidades para todos.  Activar conocimientos previos mediante
preguntas generadoras que produzcan
desequilibrio cognitivo.
 Realizar lecturas comprensivas sobre la
información del texto.
 Reconocer grupos de poder de la época.
 Determinar la ubicación geográfica de
sitios de interés.
 Investigar con utilización de las TIC.
 Generar reflexiones a través de citas.
 Resumen del tema.
CS.EC.5.1.9. Explicar el principio Para evidenciar la asimilación del
Semana 4 de igualdad, a través del conocimiento se analizarán las semejanzas
ejercicio del sufragio universal y diferencias del tema.
(2 BGU)
De acuerdo con la oferta del
currículo 2016, los textos serán una
de las muchas herramientas de
ayuda para el docente como para el
estudiante; por lo cual se sugiere si
es pertinente crear su propio
material didáctico, con la finalidad
de abordar las DCD de la manera
deseada por el docente.
(2 BGU)
De acuerdo con la oferta del
currículo 2016, los textos serán
una de las muchas herramientas
de ayuda para el docente como
para el estudiante; por lo cual se
sugiere si es pertinente crear su
propio material didáctico, con la
finalidad de abordar las DCD de la
manera deseada por el docente.
(2BGU)
De acuerdo con la oferta del
currículo 2016, los textos serán una
I.CS.EC.5.2.1. Examina la igualdad
natural de los seres humanos, su
traducción jurídica como base
para la protección frente a la
arbitrariedad del poder y su
I.CS.EC.5.2.2.Argumenta que la
igualdad natural de los seres
humanos está dirigida a todos los
grupos sociales, como generador
de igualdad de opciones y
oportunidades, considerando al
sufragio universal como condición
de participación igualitaria.
I.CS.EC.5.2.2.Argumenta que la
igualdad natural de los seres
humanos está dirigida a todos los
grupos sociales, como generador
 como condición de Solicitar a los estudiantes que argumenten
participación igualitaria. con fundamentos de América con el
portugués Identificar las posibles
combinaciones entre la colonización
española.
Semana 5 CS.EC.5.1.12. Analizar la Ritmo de aprendizaje Se refiere a la
evolución del concepto velocidad con la cual un estudiante logra
‘igualdad natural’, a partir del el aprendizaje. Hay tres tipos de ritmo.
acceso al sufragio universal por 1. Ritmo de aprendizaje individual.
los diferentes grupos sociales 2. Ritmo de aprendizaje del grupo
(personas esclavizadas, mujeres, pequeño.
analfabetos, personas privadas 3. Ritmo de aprendizaje del grupo grande.
de libertad, migrantes, personas
con discapacidad, grupos ✓ Tipo de Dirección o Control Se refiere a
minoritarios y/o vulnerables, quién o qué dirige al estudiante en el
etc.). proceso de aprendizaje. Hay tres tipos de
dirección.
1. Dirección por parte del docente.
2. Dirección por parte del propio
estudiante.
3. Dirección por parte de los materiales.
de las muchas herramientas de
ayuda para el docente como para el
estudiante; por lo cual se sugiere si
es pertinente crear su propio
material didáctico, con la finalidad
de abordar las DCD de la manera
deseada por el docente.
(2 BGU)
De acuerdo con la oferta del
currículo 2016, los textos serán una
de las muchas herramientas de
ayuda para el docente como para el
estudiante; por lo cual se sugiere si
es pertinente crear su propio
material didáctico, con la finalidad
de abordar las DCD de la manera
deseada por el docente.
de igualdad de opciones y
oportunidades, considerando al
sufragio universal como condición
de participación igualitaria.
I.CS.EC.5.5.1. Ejemplifica la
democracia como una
experiencia social que puede
llevarse a cabo en los diferentes
espacios cotidianos mediante
mecanismos de expresión y
deliberación como forma de
consenso y disenso.

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DOCENTE VICE-RECTORA