INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 2024 - LOS OLIVOS - UGEL 02

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
1. DATOS INFORMATIVO
Área: MATEMATICA Docente:
Grado: 1° Sección: “D ” Fecha: -04-19
2. TÍTULO DE LA SESIÓN: Nos ubicamos en el espacio utilizando las expresiones “derecha” “izquierda”
3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ CAPACIDADES EVIDENCIAS DE INSTRUM

DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE DE EVAL.
3. Resuelve problemas de forma, - Expresa con material concreto y Representa con
movimiento y localización. bosquejos los desplazamientos y material concreto y Escala
3.2. Comunica su comprensión sobre las posiciones de objetos o personas gráfico la posición de
formas y relaciones geométricas tomando como punto de referencia su de objetos o valoración
propia posición; hace uso de personas tomando
expresiones como "arriba", "abajo", como punto de
"hacia la derecha” , “hacia la referencia su propia
izquierda”. posición usa
expresiones como:
"hacia la derecha” ,
“hacia la izquierda”
y resuelve una ficha
de aplicación.

ENFOQUE
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque del bien común

4. ANTES DE LA SESIÓN (Preparación de la sesión de aprendizaje)

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales Tiempo
se utilizarán en esta sesión?
 Preparar los materiales y cuadernos d trabajo - Objetos diversos
120 minutos
- Cuaderno de trabajo de
Matemática
- Ficha de trabajo.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN
PROCESO

- Participan en el juego:
LA MOTO
Un compañero se sienta en el suelo, será el “piloto”; los demás se acomodan detrás de él. Este dice:
“vamos en moto” (y hace el sonido); luego va gritando; “voy a dar la vuelta a la derecha”, y todos
deberían de inclinar su cuerpo hacia la dirección; luego el piloto dice; “ ¡vuelta ala izquierda!” y todos se
inclinan en esa dirección. Si grita: “¡freno!”, se hacen hacia delante. Si grita: “¡acelero!” se inclinan hacia
atrás. El que se equivoca, este deberá tomar su lugar y así sucesivamente.

- Responden interrogantes: ¿les gustó el juego? ¿Qué hicieron durante el juego? ¿A qué lado tenían que
inclinarse? ¿pudieron inclinarse al lado correcto? ¿Distinguen correctamente la derecha e izquierda?
- Presentamos el propósito de la sesión: HOY APRENDEREMOS A UTILIZAR LAS NOCIONES DERECHA E
IZQUIERDA.
- Proponemos normas de convivencia:
 - Cuidar los materiales que se usarán.

- Se comunica el propósito de la sesión: HOY APRENDEREMOS A UTILIZAR LAS NOCIONES DERECHA E

IZQUIERDA.

- Invitamos a jugar “Rio abajo”

“Rio abajo”
Los niños y las niñas deberán formar un circulo y se sentarán en sus respectivas
sillas.
La maestra o el maestro se ubicará al centro del círculo.
Luego, les pedirá que imaginen que se encuentran en un bote rio abajo, viajando
DESARROLLO

de un pueblo a otro. El rio es caudaloso y muy peligroso. Para salvarse, deberán

seguir sus órdenes.
Cuando la maestra o el maestro diga ¡tronco a ala derecha ¡todos deberán
levantarse de sus sillas y sentarse en la siguiente que se encuentra a su derecha.
Cuando indique ¡tronco a la izquierda!, todos avanzaran un sitio hacia la izquierda.
Cuando diga ¡tempestad!, todos deberán de cambiar de asiento en cualquier
dirección, y lugar del círculo.
- Explicamos y dramatizamos las instrucciones, para asegurar la comprensión del juego.
- Preguntamos ¿qué vamos a formar?, ¿qué indicaciones les voy a dar?, ¿hacia dónde vamos a avanzar?
- Guiamos para que planteen sus estrategias, mediante preguntas como: ¿qué debemos hacer o saber para
avanzar correctamente?, ¿qué podemos hacer para saber cuál es la derecha y cuál es la izquierda?
- Aplican sus propias estrategias, si algunos niños y niñas no ubiquen fácilmente la silla que está a la derecha o a
la izquierda. Aprovechamos esta situación para realizar una demostración avanzando en el círculo, junto con
ellos, hacia la derecha y hacia la izquierda.
- Continuamos el juego hasta que todos logren desplazarse correctamente. Una vez concluido el juego,
reflexionamos con los estudiantes sobre sus estrategias y sobre cómo resolvieron el problema.
- Preguntamos: al inicio del juego, ¿por qué no lograron ubicar la silla derecha?, ¿por qué no lograron desplazarse
correctamente hacia la izquierda?, ¿qué los ayudó a seguir el juego correctamente?
- Dibujan sus manos en el cuaderno y señalen cuál es la derecha y cuál es la izquierda.
- Plateamos otras situaciones
Trabajan con el cuaderno de trabajo de matemática página 8 del MED y otros ejercicios.

}}

 Reflexiona junto con los estudiantes sobre lo desarrollado durante esta sesión. Con este fin, plantea las
siguientes interrogantes: ¿Con letra inicial se trabajó el día de hoy?, ¿Cómo aprendimos a formar
palabras?. ¿fue fácil o difícil? ¿para qué sirve lo que he aprendido?
TAREA PARA LA CASA.
CIERRE

 Resuelven ficha de extensión.

 Busca y pega palabras con la letra m y luego cópialas en tu cuaderno.

……………………………………… ………………………………

Profesora de aula Subdirectora de la I.E.

1. Observa con atención y realiza lo que se te indica en los recuadros correspondientes.

2. Reconoce la ubicación de cada niño y completa.

ANA MEMO LILI TITO

2. Resuelve

4. Dibuja y pinta un a la izquierda de manolito y una a su derecha.

 Escala de valoración
Competencia: 3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Capacidades: 3.2. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
Desempeños de la competencia

- Expresa con material concreto y bosquejos los

desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando
como punto de referencia su propia posición; hace uso de
expresiones como "arriba", "abajo", "hacia la
derecha”, “hacia la izquierda”.
Nombres y apellidos de los estudiantes
Escala de valoración

No lo hace.

observado.
Siempre.

A veces.

No
1. ÁLVAREZ CUIPANO, YANELA

2. ASCENCIO PADILLA, NAOMI

3. ATALAYA LOZANO, ASLHI XIOMARA

4. BORJA LÓPEZ, FERNANDA CRICA LUCIA

5. CORNEJO JIMÉNEZ, CARLY

6. FLORES LOPEZ, ESTRELLA BELEN

7. GALVEZ VASQUEZ, ABIGAIL

8. GUERRERO RIVAS, MARIANGEL SOFIA

9. GOMEZ PASTOR, PATRICK STEVEN

10. GONZALES MORÁN, MASIEL FERNANDA

11. HUAMÁN SOLÓRZANO, ALDAHIR DANILO

12. JARA CRUZ, JOSEPH EDUARDO

13. MACHUCA GUTIÉRREZ, LUCIANA VALENTINA

14. MONTAÑEZ JIMÉNEZ, MYLENA DE LOS ÁNGELES

15. NICOLÁS LÓPEZ, ANNA KRISTELL

16. PAINO GONZALES, ANDRYW

17. PAREDES PASIÓN LITSY

18. PRADA CARHUALLA, PAOLO LUIS

19. QUIJADA RAMOS, AYSA

20. QUISPE VICENTE, DANNA MEKELLA

21. REÁTEGUI GUTIÉRREZ, HARRY KENNEDY

22. REÁTEGUI VIGAY, JHOVANNY RADAMEL

23. RODRÍGUEZ CALDERÓN, JEANDRI ISAAC

24. ROMERO MENA, GRABIEL HERNÁN

25. SALAZAR RAMÍREZ, ÁNGELA ESTHER

26. TALAVERA LUCAS, RENZO FERNANDO

27. TEODOSIO MATOS, ANGELO ADONAY JOSUÉ

28. USHIÑAHUA PÉREZ, JACKELIN FERNANDA

29. VIDAL QUISPE , STEFHANNY TAIS

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 2024 - LOS OLIVOS - UGEL 02

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
2. DATOS INFORMATIVO
Área: P.S Docente:
Grado: 1° Sección: “D ” Fecha: -04-19
2. TÍTULO DE LA SESIÓN: Conocemos y expresamos nuestras emociones.
3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ CAPACIDADES EVIDENCIAS DE INSTRUM

DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE DE EVAL.
1. Construye su identidad - Autorregula sus emociones en Dialoga para
1.2. Autorregula sus emociones interacción con sus compañeros, con proponer algunas Escala de
1.3. Reflexiona y argumenta éticamente apoyo del docente, al aplicar estrategias de valoración
estrategias básicas de autorregulación respiración y
(respiración). establecer normas
- Menciona acciones cotidianas que que nos permita
considera buenas o malas, a partir de tener seguridad y
sus propias experiencias. confianza entre
compañeros.

ENFOQUE
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque del bien común

4. ANTES DE LA SESIÓN (Preparación de la sesión de aprendizaje)

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales Tiempo
se utilizarán en esta sesión?
 Preparar los materiales y cuadernos d trabajo  Imágenes de rostros. 90minutos
 Ficha de trabajo
 una caja o en una bolsa.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN
PROCESO

- Invitamos a los estudiantes a sentarse formando un círculo, de tal manera que todos puedan verse y
escucharse.
- Indicamos que realizarán una dinámica denominada “La Varita Mágica”
En una caja o en una bolsa se meten láminas con caras, que expresen emociones diferentes. El adulto
tendrá una Varita Mágica en sus manos. Sacará una lámina al azar y tocará a los niños con la varita.
Según los vaya tocando, tendrán que modificar su cara, mostrando la expresión de la emoción que
aparezca en la lámina.
- Responden preguntas: ¿Qué hicimos?¿para que hicimos? ¿Qué son las emociones? ¿Quiénes sienten
emociones? ¿Por qué sienten emociones?
- Proponemos normas de convivencia:
 - Se comunica el propósito de la sesión: HOY EXPRESAREMOS DIVERSAS EMOCIONES QUE
SENTIMOS Y NOS ACOMPAÑAN EN DIFERENTES MOMENTOS DE LA VIDA.
Problematización
- Observan y leen la siguiente situación. Luego, dialogan.

¡Niñas y niños, les doy la

bienvenida! ¿Cómo se
sienten? ¡Yo estoy feliz porque
conoceré a más amigas
y amigos

Yo no conozco a
nadie

- ¿Qué emociones expresan las niñas y los niños de la imagen?

DESARROLLO

- ¿Por qué sienten esas emociones? ¿cómo te sentiste el primer día de clases?
- Observan en la pizarra las cuatro imágenes de los rostros con las emociones (alegría, tristeza, miedo
y enojo).
- Preguntamos ¿Qué expresan esos rostros? Anotamos debajo de cada imagen las emociones que
ellos mencionen. Seguimos interrogando: ¿todos han sentido alguna vez las emociones que han
mencionado?, ¿cómo nos ponemos cuando sentimos alguna de estas emociones?
- Análisis de información
- En grupo de clase
- Expresan las razones de sus emociones a través de situaciones o acciones que las producen. Por
ejemplo “si mamá se enoja y nos castiga, a unos puede producir pena, a otros molestia y quizás a
algunos miedo”
Explicamos los movimientos de cuerpo según la emoción: ALEGRÍA, TTREISTEZA, ENOJO, MIEDO.
Trabajo individual
- Ubican la página 13 del cuadernillo de Personal Social 1 e identifican qué emociones se manifiestan
en las imágenes. Luego, cada uno deberá responder las páginas 14, 15 y 16.
- Toma de decisiones – reflexión
- Socializan su respuesta con los demás.
- Reforzamos indicando que es útil para nosotros y para los demás expresar nuestras emociones, pues
así podemos entender cómo nos sentimos y mejorar la convivencia.
Finalmente, mencionamos, por ejemplo, que si en algún momento están molestos con un compañero, lo
mejor que pueden hacer es respirar profundo, dejar que pase un momento y tranquilizarse para poder
conversar; o si en algún momento se sienten tristes, lo recomendable es pensar que los malos ratos
pasan y mirar con optimismo el futuro.

 Para finalizar responden las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué es
importante saber reconocer las emociones que sentimos?; ¿les gustó hablar de las
emociones?, ¿por qué?
CIERRE

 Tarea para la casa

 Resuelven páginas 17, 18 del cuadernillo de Personal Social con ayuda de tus padres.

……………………………………… ………………………………

Profesora de aula Subdirectora de la I.E.

 Escala de valoración
Competencia: 1. Construye su identidad

Capacidades: 1.2. Autorregula sus emociones

1.3. Reflexiona y argumenta éticamente
Escala
Desempeños de la de Desempeños de la Escala de
competencia valoraci competencia valoración
ón

- Autorregula sus Menciona acciones

emociones en cotidianas que
Nombres y apellidos de los
interacción con sus considera buenas o

No observado.

No observado.
estudiantes

No lo hace.

No lo hace.
compañeros, con malas, a partir de sus

Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
apoyo del docente, propias experiencias.
al aplicar
estrategias básicas
de autorregulación
(respiración)
1 ÁLVAREZ CUIPANO, YANELA

2 ASCENCIO PADILLA, NAOMI

3 ATALAYA LOZANO, ASLHI XIOMARA

4 BORJA LÓPEZ, FERNANDA CRICA

LUCIA

5 CORNEJO JIMÉNEZ, CARLY

6 FLORES LOPEZ, ESTRELLA BELEN

7 GALVEZ VASQUEZ, ABIGAIL

8 GUERRERO RIVAS, MARIANGEL SOFIA

9 GOMEZ PASTOR, PATRICK STEVEN

10 GONZALES MORÁN, MASIEL

FERNANDA

11 HUAMÁN SOLÓRZANO, ALDAHIR

DANILO

12 JARA CRUZ, JOSEPH EDUARDO

13 MACHUCA GUTIÉRREZ, LUCIANA

VALENTINA

14 MONTAÑEZ JIMÉNEZ, MYLENA DE LOS

ÁNGELES

15 NICOLÁS LÓPEZ, ANNA KRISTELL

16 PAINO GONZALES, ANDRYW

17 PAREDES PASIÓN LITSY

18 PRADA CARHUALLA, PAOLO LUIS

19 QUIJADA RAMOS, AYSA

20 QUISPE VICENTE, DANNA MEKELLA

21 REÁTEGUI GUTIÉRREZ, HARRY

KENNEDY

22 REÁTEGUI VIGAY, JHOVANNY

RADAMEL

23 RODRÍGUEZ CALDERÓN, JEANDRI

ISAAC

24 ROMERO MENA, GRABIEL HERNÁN

SALAZAR RAMÍREZ, ÁNGELA ESTHER

TALAVERA LUCAS, RENZO FERNANDO

TEODOSIO MATOS, ANGELO ADONAY

JOSUÉ

USHIÑAHUA PÉREZ, JACKELIN

FERNANDA

VIDAL QUISPE , STEFHANNY TAIS