CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 1° - 2011

DOCENTE: OSCAR ANTONIO GONZÁLEZ HARO – BLANCA ARROYO DIESTRA ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
GRADO: 1°
ORGANIZADORE CAPACIDADES CONTENIDOS NOMBRE DE LA
S DIVERSIFICADOS UNIDAD
M.I. Identifica información relevante sobre Las Ciencias 1. La Historia como Parte de las Ciencias Sociales:
Sociales. 1.1. Las Ciencias Sociales: concepto, características, división y objeto
de estudio
Organiza y selecciona los datos recopilados de la ciencia 1.2. La Historia:
de la Historia. Empleando organizadores visuales. 1.2.1. Concepto de Historia como ciencia y como proceso
1.2.2. La Historiografía.
Identifica fuentes de la Historia y distingue sus
1.2.3. Fuentes de la Historia: concepto, clases, manejo, uso y
características
proceso de fuentes históricas.
Comunica explicaciones sobre los procesos históricos o 1.3. Espacio y Tiempo en la Historia:
C.E.T. 1.3.1. Nociones Generales.
temporales.
1.3.2. Cronología Absoluta y Relativa: Periodificación Europea
Identifica y evalúa los hechos históricos como “Universal”. Y Periodificación Andina Peruana.
J.C. acontecimientos. Coyunturas y Estructuras. 1.3.3. Líneas de Tiempo.
1.3.4. Tiempo Histórico y sucesos: Acontecimientos,
coyunturas, Estructuras.
1.3.5. Los Contenidos de la Historia: Historia, cultura y
civilización; procesos, actores e imaginación histórica.
1.3.6. Métodos de la Historia.
1.3.7. Las ciencias Auxiliares de la Historia.
1.4. Importancia del Estudio de la Historia..
.

Analiza y organiza información sobre su historia personal 2. La Historia Personal y Familiar::

M.I. y familia 2.1. Reconocimiento como protagonistas de la Historia Personal y
Familiar.
2.2. Técnicas para “historiar” nuestras vidas personales y familiares.
Casos prácticos.
2.3. Importancia de la Vida cotidiana en la Historia del Perú.
C.E.T. Crea e interpreta líneas de tiempo y otras
representaciones espaciales-temporales para explicar su
historia personal y familiar.

J.C. Identifica los acontecimientos más importantes de su

vida personal y familiar

M.I. Analiza y organiza información sobre la historia regional 3. La Historia Regional y Nacional en el Contexto de la Cotidianeidad
y nacional. y al Diversidad Cultural:
3.1. Cultura y Etnia en la Historia del Perú.
3.1.1. Etnias Preincaicas Andinas y Amazónicas.
C.E.T. Crea e interpreta líneas de tiempo y otras 3.1.2. El Patrimonio cultural e Histórico del Perú y de la Región.
representaciones espaciales-temporales para explicar la 3.1.3. Rol de la mujer en la Historia del Perú, de La Libertad y de
historia regional y nacional Laredo.

J.C. Argumenta y critica el papel de la mujer en la Historia del

Perú

M.I. Identifica y discrimina fuentes Histórico Geográfico y 4. Estudio Histórico Geográfico y Cultural del distrito de Laredo:
Cultural del distrito de Laredo 4.1. Fuentes Escritas, Monumentales y Orales.
4.2. Evolución Histórica.
4.3. Ubicación Geográfica del distrito de Laredo.
C.E.T. Crea e interpreta líneas de tiempo y otras 4.4. Recursos Naturales y Actividades Económicas del distrito de
representaciones espacio-temporales para realizar un Laredo.
estudio Histórico Geográfico y Cultural del distrito de 4.5. Tradiciones, costumbres y patrimonio Cultural del distrito de
Laredo. Laredo.
4.5.1. Fiestas
Identifica y evalúa acontecimientos importantes que
J.C 4.5.2. Mitos, leyendas y creencias.
permitan hacer un estudio Histórico Geográfico y
Cultural del distrito de Laredo 4.5.3. Gastronomía
4.5.4. Patrimonio Cultural: Material e Inmaterial.
M.I. Analiza y organiza información relevante sobre la 5. La Geografía como ciencia:
Geografía como Ciencia. 5.1. Nociones básicas.
5.2. Principios geográficos.
C.E.T. Identifica y analiza los principios geográficos aplicados a 5.3. Evolución de la Geografía
una realidad concreta. 5.4. División de la Geografía.
5.4. Escala de Análisis de la Geografía.
 J.C Argumenta sobre la importancia para el mundo actual
de la geografía como ciencia.
M.I. Identifica y discrimina información relevante sobre el
Geosistema y sus componentes.
Organiza información relevante sobre el Geosistema y
sus componentes.
C.E.T. Utiliza técnicas de representación espacial para localizar
y describir el Geosistema y sus componentes.
J.C Propone alternativas de solución para efectuar un
manejo y cuidado adecuado del el Geosistema y sus
componentes.
M.I. Discrimina información en base a la observación del
material cartográfico.
Analiza y Organiza información pertinente sobre los
elementos de Cartografía.
C.E.T. Crea e interpreta representaciones cartográficas.
Utiliza técnicas cartográficas para resolver situaciones
problemáticas relacionadas a la orientación, la posición,
los husos y escalas.
J.C Argumenta su postura sobre la importancia de preservar
documentos con información cartográfica.
M.I. Identifica y organiza información relevante sobre la
aparición del Hombre sobre la Tierra.-
5.5. Impacto Humano en el Espacio Geográfico:
6. El Geosistema y sus Componentes.
6.1. Nociones Básicas.
6.2. Componentes.
6.3. La Geósfera
6.4. La Hidrósfera.
6.5. La Atmósfera.
7. Elementos de Cartografía:
7.1. ¿Qué es la Cartografía?
7.2. ¿Cómo nos Orientamos?
7.3. Los Círculos de la Esfera Terrestre.
7.4. La Posición geográfica: Latitud, longitud y Altitud..El Sistema
GPS.
7.5. La Representación Gráfica de la Tierra:
7.5.1. Las proyecciones cartográficas.
7.5.2. Los mapas: concepto, clases.
7.5.3. Lectura de mapas: Técnica.
7.6. Los Husos terrestres. Aplicación y ejercicios.
7.7. Las Escalas: concepto, clases, ejercicios.
8. Aparición del Hombre sobre la Tierra:
8.1. Teoría de la Evolución: concepto, fundamentos científicos,
representantes.
8.2. El Darwinismo.
C.E.T. Identifica nociones y medidas de temporalidad para 8.3. Las Eras Geológicas de la Tierra.
comprender la aparición del Hombre. 8.4. Origen del Hombre: proceso de Hominización:
8.4.1. Los Homínidos.
8.4.2. Los Homo
J.C Analiza y argumenta las estrategias y las
biopsicocapacidades de los homínidos y Homos para
adaptarse al medio y evolucionar.
M.I. Identifica y analiza las diferentes etapas de la prehistoria. 9. La Pre-Historia:
9.1. La Edad de Piedra:
C.E.T. Analiza e interpreta los cambio producidos durante la 9.1.1. Concepto
prehistoria. 9.1.2. Periodificación.
J.C Juzga las estrategias que emplearon seres humanos en la 9.1.3. El Paleolítico: concepto, características.
Pre-historia para adaptarse y transformar su medio. 9.1.4. La Era de Hielo.
9.1.5. El neolítico y la Revolución agrícola: concepto,
características.
9.1.6.
9.2. La Edad de los Metales:
9.2.1. Concepto
9.2.2. Características.
9.2.3. Periodificación.
9.2.4. Edad de Cobre.
9.2.5. Edad de Bronce.
9.2.6. Edad de Hierro.
M.I. Identifica y discrimina información relevante sobre los 10.Productores y Consumidores:
productores y consumidores peruanos, liberteños y 32.1. Necesidad, producción y Consumo.
laredinos. 32.2. El Mercado y su funcionamiento.
32.3. La oferta y la Demanda.
C.E.T. Analiza y evalúa las interrelaciones de causalidad entre 32.4. Los Agentes Económicos.
los productores y los consumidores a nivel del país, la 32.5. Los Bienes Económicos.
región y la localidad. 32.6. El mercado y agentes económicos regionales y locales.

J.C Propone alternativas y argumenta opiniones sobre las

posibilidades y limitaciones del mercado peruano,
Liberteño y laredino

M.I. Identifica y discrimina información relevante sobre las 11.La Empresas y la Producción:
 empresas y su producción en el Perú, la región y la  Nociones previas.
localidad.  ¿Cómo podemos formar una empresa’
 Utilidades.
C.E.T. Analiza y evalúa las interrelaciones de causalidad entre  Eficiencia.
los las empresas y la producción a nivel del país, la
 Situación regional y local.
región y la localidad.

J.C Propone alternativas y argumenta opiniones sobre las

posibilidades y limitaciones de las empresas y
producción peruana, Liberteña y laredina

M.I. Analiza y organiza información sobre la Antigüedad. 12. La Antigüedad:

12.1. Concepto
C.E.T. Crea e interpreta representaciones espacio-temporales 12.2. Características.
para explicar la Antigüedad. 12.3. Periodificación.
12.4. Surgimiento de las Grandes Civilizaciones de Oriente
J.C Identifica acontecimientos importantes de la antigüedad
y emite juicios valorativos.

M.I. Identifica y analiza información relevante sobre las 13. Grandes Civilizaciones de Oriente:
grandes civilizaciones de oriente. 13.1. Concepto.
13.2. Características.
Organiza información relevante sobre las grandes 13.3. Periodificación
civilizaciones de oriente empleando esquemas y otros 13.4. Mesopotamia:
organizadores visuales. 13.4.1.Medio geográfico.
13.4.2.Cronología.
C.E.T. Cresa e interpreta representaciones espacio-temporales 13.4.3.Evolución Histórica.
y otros gráficos para explicar las grandes civilizaciones de 13.4.4.Economía y Sociedad.
Oriente. 13.4.5.Organización Política.
13.4.6.Manifestaciones Culturales
J.C Juzga y argumenta las estrategias que emplearon y los 13.5. Egipto:
aportes que dejaron las grandes civilizaciones de oriente. 13.5.1.Medio geográfico.
13.5.2.Cronología.
13.5.3.Evolución Histórica.
13.5.4.Economía y Sociedad.
 13.5.5.Organización Política.
13.5.6.Manifestaciones Culturales
13.6. China:
13.6.1.Medio geográfico.
13.6.2.Cronología.
13.6.3.Evolución Histórica.
13.6.4.Economía y Sociedad.
13.6.5.Organización Política.
13.6.6.Manifestaciones Culturales

13.7. Indo:
13.7.1.Medio geográfico.
13.7.2.Cronología.
13.7.3.Evolución Histórica.
13.7.4.Economía y Sociedad.
13.7.5.Organización Política.
13.7.6.Manifestaciones Culturales

13.8. Palestina
13.8.1.Medio geográfico.
13.8.2.Cronología.
13.8.3.Evolución Histórica.
13.8.4.Economía y Sociedad.
13.8.5.Organización Política.
13.8.6.Manifestaciones Culturales

13.9. Fenicia:
13.9.1.Medio geográfico.
13.9.2.Cronología.
13.9.3.Evolución Histórica.
13.9.4.Economía y Sociedad.
13.9.5.Organización Política.
13.9.6.Manifestaciones Culturales

M.I. Identifica y analiza información relevante sobre las 14.Grandes Civilizaciones de Occidente:
grandes civilizaciones de occidente. 14.1. Concepto.
 14.2. Características.
Organiza información relevante sobre las grandes 14.3. Periodificación
civilizaciones de occidente empleando esquemas y otros 14.4. Grecia:
organizadores visuales. 14.4.1.Medio geográfico.
14.4.2.Cronología.
C.E.T. Crea e interpreta representaciones espacio-temporales y 14.4.3.Evolución Histórica.
otros gráficos para explicar las grandes civilizaciones de 14.4.4.Economía y Sociedad.
Occidente. 14.4.5.Organización Política.
14.4.6.Manifestaciones Culturales
J.C Juzga y argumenta las estrategias que emplearon y los 14.5. Roma:
aportes que dejaron las grandes civilizaciones de 14.5.1.Medio geográfico.
Occidente. 14.5.2.Cronología.
14.5.3.Evolución Histórica.
14.5.4.Economía y Sociedad.
14.5.5.Organización Política.
14.5.6.Manifestaciones Culturales

M.I. Identifica y analiza el poblamiento de América. 15. Poblamiento de América:

Organiza información relevante sobre el poblamiento de
América.
C.E.T. Identifica nociones y medidas de temporalidad para
comprender el poblamiento de América.
Identifica las características del espacio antes y después
de la glaciación
J.C Juzga y argumenta la teoría más acertada sobre el
poblamiento de América.
M.I. Identifica y analiza información relevante sobre los
Recolectores y Cazadores Andinos
15.1. Características Ecológicas del Territorio Americano.
15.2. El Territorio y la Historia del Poblamiento:
15.2.1. El Perú en Sudamérica.
15.2.2. Área Culturales de Perú
15.2.3. Factores Geográficos y Rutas Culturales.
15.2.4. Clima y Cultura Andina.
15.3. ¿Quiénes Vinieron?
15.4. ¿Cuál fue el estado cultural de los primeros pobladores?
15.5. ¿Cuando Vinieron?
15.6. ¿De dónde Vinieron : Teorías
15.6.1. Autoctonista.
15.6.2. Procedencia Asiática.
15.6.3. Procedencia Oceánica.
15.6.4. Procedencia Polinésica
15.6.5. Procedencia Australiana.
15.6.6. Otras Teorías.
16. Recolectores y Cazadores Andinos:
16.1. Situación General.
 Organiza información relevante sobre los Recolectores y
Cazadores Andinos, empleando esquemas y otros
organizadores visuales.
C.E.T. Crea e interpreta representaciones espacio-temporales y
otros gráficos para explicar sobre los Recolectores y
Cazadores Andinos
Juzga y argumenta las estrategias que emplearon para
J.C
adaptarse al medio y transformarlo por los Recolectores
y Cazadores Andinos
M.I. Identifica y analiza información relevante sobre los
Horticultores Semi-nómades Andinos
Organiza información relevante sobre los Horticultores
Semi-nómades Andinos, empleando esquemas y otros
organizadores visuales.
Crea e interpreta representaciones espacio-temporales y
C.E.T. otros gráficos para explicar sobre los Horticultores
Semi-nómades Andinos.
Juzga y argumenta las estrategias que emplearon para
J.C adaptarse al medio y transformarlo por los
Horticultores Semi-nómades Andinos.
16.2. Características del período.
16.3. Cronología.
16.4. Principales Recolectores y Cazadores Andinos:
16.4.1. Hombre de Pacaicasa.
16.4.2. Hombre de Chivateros.
16.4.3. Hombre de Toquepala.
16.4.4. Hombre de Lauricocha
16.4.5. El Paleolítico Liberteño: Hombre de Paiján, Hombre
de la Cumbre, Hombre del Abrigo Rocoso de
Quirihuac (distrito de Laredo)
17. Horticultores Semi-Nómades:
17.1. Situación general.
17.2. Características del período.
17.3. Cronología.
17.4. Principales Horticultores Semi-nómades Andinos:
17.4.1. Hombre de Guitarrero.
17.4.2. Hombre de Paracas o de la Pampa de Santo
Domingo.
17.4.3. Hombre de Chilca.

M.I. Identifica y analiza información relevante sobre los 18. Los Primeros Sedentarios Andinos:
Primeros Sedentarios Andinos 18.1. Situación general.
Organiza información relevante sobre los Primeros 18.2. Características del período.
Sedentarios Andinos, empleando esquemas y otros 18.3. Cronología.
organizadores visuales. 18.4. Principales Sedentarios Andinos:
18.4.1. Hombre de la Tablada de Lurín.
C.E.T. Crea e interpreta representaciones espacio-temporales y
18.4.2. Hombre de Huaca Pietra.
otros gráficos para explicar sobre los Primeros
18.4.3. Hombre de Kotosh.
Sedentarios Andinos
18.5. Fin del Pre-cerámico: Surgimiento de la Cerámica.
Juzga y argumenta las estrategias que emplearon para
J.C adaptarse al medio y transformarlo por los Primeros
Sedentarios Andinos
M.I. Discrimina información pertinente sobre las teorías del 19.Origen de las Altas Culturas Andinas:
origen de las altas Culturas Andinas. 19.1. Generalidades.
Analiza y organiza información relevante sobre el origen 19.2. Teorías que explican el origen de los Altas Culturas
de las altas Culturas andinas. Andinas:
19.2.1. Teoría Inmigracionista.
C.E.T. Utiliza mapas, diagramas y otras técnicas de
representación espacio-temporal para explicar el origen 19.2.2. Teoría Autoctonista.
de las altas culturas Andinas. 19.2.3. Teoría Aloctonista.
19.2.4. Teoría Hologenista de Lumbreras.
J.C Argumenta su punto de vista sobre el origen de las altas 19.3. Conclusiones.
culturas andinas.

M.I. Analiza y organiza información relevante sobre el 20. El Período Inicial::

período Inicial. 20.1. Nociones Generales.
Utiliza mapas, diagramas y otras técnicas de 20.2. Aldeas y templos.
representación espacio-temporal para explicar el Período 20.3. Caral y el inicio de la Civilización Andina.
Inicial. 20.4. La Cerámica.
20.5. Las Aldas y otros sitios importantes.
C.E.T. Utiliza mapas, diagramas y otras técnicas de
representación espacio-temporal para explicar el período
Inicial.

J.C Argumenta y asume puntos de vista críticos sobre el

Período Inicial.

M.I. Analiza y organiza información relevante sobre el Estudio 21. ESTUDIO DEL ESPACIO PERUANO:
del Espacio peruano. 23.1. Situación y Ubicación
23.2. Dimensiones del Territorio.
Infiere datos implícitos y conclusiones en los documentos 23.3. Límites.
gráficos que explican el estudio del espacio peruano. 23.4. División Política y Administrativa del Perú, La Libertad y Laredo.
23.5.Las Regiones del Perú.
C.E.T. Utiliza técnicas de representación espacial para localizar
y describir puntos geográficos del espacio peruano.
 J.C Argumenta con opiniones crítica la importancia del
estudio del espacio peruano para todos los ciudadanos.
M.I. Analiza y organiza información relevante sobre el relieve
del Perú.
Infiere datos implícitos y conclusiones en los documentos
gráficos que explican el relieve peruano.
C.E.T. Utiliza técnicas de representación espacial para localizar
y describir puntos geográficos del relieve del Perú..
J.C Argumenta con opiniones críticas la importancia del
estudio del relieve peruano para todos los ciudadanos
M.I. Identifica fuentes de información relevantes y analiza los
elementos que conforman la Hidrografía del Perú.
Infiere conclusiones sobre el impacto negativo de la
actividad humana en la Hidrografía peruana.
C.E.T. Utiliza y analiza mapas temáticos, gráficos e imágenes
para ubicar y caracterizar la hidrografía peruana.
J.C Asume y argumenta posiciones éticas que promuevan la
protección de la Hidrografía peruana, regional y local.
M.I. Identifica fuentes de información relevantes y analiza los
elementos que conforman el manejo de cuencas y
gestión de riesgos..
Infiere conclusiones sobre el impacto negativo de la
actividad humana en cuencas.
C.E.T. Utiliza y analiza mapas temáticos, gráficos e imágenes
para ubicar y caracterizar las Cuencas y la gestión de
22. El Relieve del Perú:
24.1. Nociones previas.
24.2. Formas de Relieve.
24.3. Modelado del Territorio Peruano.
24.4. La Teoría de las Placas Tectónicas.
24.5. El cinturón de Fuego del Pacífico
24.6. el complejo Relieve del Perú: La costa, Andes y Selva Amazónica.
23. La Hidrografía del Perú:
25.1. Nociones Previas.
25.2. Sistemas Hidrográficos del Perú:
25.2.1. Sistema Hidrográfico del pacífico.
25.2.2. Sistema Hidrográfico del Titicaca.
25.2.3. Sistema Hidrográfico del Amazonas
24.Manejos de Cuencas y Gestión de Riesgos:
26.1. Nociones previas.
26.2. El Grave problema de la Escasez de Acuífero.
26.3. El mal manejo de las fuentes agua.
26.4. Las Inundaciones.
26.5. Factores que originan las Inundaciones.
26.6. El clima del Perú y su influencia en la vida nacional
 Riesgos.

J.C Asume y argumenta posiciones éticas que promuevan la

protección de las cuencas peruana, regional y local, así
como una gestión de riesgos racional y oportuna.

M.I. Identifica y discrimina información relevante sobre el
Desarrollo sostenible y el equilibrio ecológico.
Analiza relaciones e infiere datos implícitos sobre el
desarrollo sostenible y equilibrio ecológico.
25. Desarrollo Sostenible y Equilibrio Ecológico::
27.1. Nociones Previas.
27.2. Recursos Naturales y Desarrollo sostenible.

C.E.T. Interpreta cambios y relaciones de causalidad en los

procesos de desarrollo sostenible y equilibrio ecológico.

J.C Propone alternativas para mantener un desarrollo

sostenible en el Perú con respeto al equilibrio ecológico.

M.I. Analiza y organiza información relevante sobre el primer 26. PRIMER HORIZONTE CULTURAL: HORIZONTE TEMPRANO:
Horizonte Cultural, empleando organizadores visuales. 16.1 Nociones Generales. El Formativo.
16.2. Cultura Chavín:
Identifica y evalúa los principales logros culturales del  Ubicación.
Primer Horizonte Cultural.  Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
C.E.T. Crea líneas de tiempo y cronologías comparadas de los  Organización social y Organización Política.
procesos históricos del primer Horizonte cultural.  Expresiones Culturales.
16.3. Cultura Cupisnique:
Analiza los principales cambios producidos en la vida de  Ubicación.
los antiguos peruanos durante el Primer Horizonte  Antecedentes u Orígenes.
cultural.  Economía.
 Organización social y Organización Política.
J.C Argumenta opiniones críticas sobre los logros alcanzados  Expresiones Culturales.
por los peruanos durante el primer Horizonte cultural.
16.3. Cultura Vicús.
Propone alternativas para la preservación del patrimonio  Ubicación.
 cultural regional y local.  Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
 Organización social y Organización Política.
 Expresiones Culturales.
16.4. Cultura Salinar:
 Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
 Organización social y Organización Política.
 Expresiones Culturales.
 Cerro Arena en Laredo.

16.5. Cultura Pukará:

 Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
 Organización social y Organización Política.
 Expresiones Culturales.
16.6.Cultura Paracas:
 Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
 Organización social y Organización Política.
 Expresiones Culturales.
16.7.Cultura Virú o Gallinazo:
 Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
 Organización social y Organización Política.
 Expresiones Culturales.

M.I. Analiza y organiza información relevante sobre el 27. Intermedio Temprano: Primer Desarrollo Regional:
Intermedio Temprano, empleando organizadores 17.1. Cultura Mochica:
visuales.  Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
 Identifica y evalúa los principales logros culturales del el  Economía.
Intermedio Temprano.  Organización social y Organización Política.
C.E.T.  Expresiones Culturales.
Crea líneas de tiempo y cronologías comparadas de los  Galindo y Cerro Oreja en Laredo.
procesos históricos del el Intermedio Temprano.
17.2. Cultura Nazca:
Analiza los principales cambios producidos en la vida de  Ubicación.
los antiguos peruanos durante el Intermedio Temprano.  Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
J.C Argumenta opiniones críticas sobre los logros alcanzados  Organización social y Organización Política.
por los peruanos durante el Intermedio Temprano.  Expresiones Culturales.
27.1. Cultura Pukará:
Propone alternativas para la preservación del patrimonio  Ubicación.
cultural regional y local.  Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
 Organización social y Organización Política.
 Expresiones Culturales.
27.2. Cultura Recuay:
 Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
 Organización social y Organización Política.
 Expresiones Culturales.
27.3. Cultura Lima:
 Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
 Organización social y Organización Política.
 Expresiones Culturales.

M.I. Analiza y organiza información relevante sobre el 28.Horizonte Medio:

Horizonte Medio, empleando organizadores visuales. 18.1. Cultura Tiahuanaco:
 Ubicación.
Identifica y evalúa los principales logros culturales del el  Antecedentes u Orígenes.
Horizonte Medio.  Economía.

C.E.T. Crea líneas de tiempo y cronologías comparadas de los
procesos históricos del Horizonte Medio.
Analiza los principales cambios producidos en la vida de
los antiguos peruanos durante el Horizonte Medio.
J.C Argumenta opiniones críticas sobre los logros alcanzados
por los peruanos durante el Horizonte Medio.
Propone alternativas para la preservación del patrimonio
cultural regional y local.
M.I. Identifica y discrimina información relevante sobre la
población peruana.
Analiza relaciones e infiere datos implícitos sobre la
población peruana, su organización y distribución
espacial.
C.E.T. Interpreta cambios y relaciones de causalidad en los
procesos de distribución y densidad de la población
peruana..
J.C Propone alternativas y argumenta opiniones sobre las
posibilidades y limitaciones de la población peruana,
liberteña y local.
M.I. Identifica y discrimina información relevante sobre los
Indicadores de Desarrollo de la población peruana,
liberteña y laredina.
Analiza relaciones e infiere datos implícitos sobre los
indicadores de desarrollo de la población.
 Organización social y Organización Política.
 Expresiones Culturales.
18.2. Cultura Wari:
 Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
 Organización social y Organización Política.
 Expresiones Culturales.
29.. Población y Calidad de Vida:
29.1. Estudio de la población peruana.
29.2. Distribución y Densidad de la Población Peruana.
29.3. La Organización y Funciones del Espacio
29.4. Características y Estructura del Espacio urbano.
29.5. Planificación del hábitat Urbano.
29.6. Dinámica Poblacional
30.Indicadores de Desarrollo de la Población.
30.1. Nociones Previas.
30.2. Población y Pobreza.
30.3. Indicadores de Desarrollo Humano.
C.E.T. Interpreta cambios y relaciones de causalidad en los
procesos de la pobreza y los indicadores de Desarrollo
Humano (IDH).de la poblalción peruana..

J.C Propone alternativas y argumenta opiniones sobre las

posibilidades y limitaciones de la población peruana,
liberteña y local por elevar su índice de Desarrollo
Humano.

M.I. Analiza y organiza información relevante sobre el 31.Intermedio Temprano Tardío:

Intermedio Tardío, empleando organizadores visuales. 19.1. Cultura Lambayeque o Sicán:
 Ubicación.
Identifica y evalúa los principales logros culturales del el  Antecedentes u Orígenes.
Intermedio Tardío.  Economía.
 Organización social y Organización Política.
C.E.T. Crea líneas de tiempo y cronologías comparadas de los  Expresiones Culturales.
procesos históricos del Intermedio Tardío. 19.2. Cultura Chimú:
Analiza los principales cambios producidos en la vida de  Ubicación.
los antiguos peruanos durante el Intermedio Tardío.  Antecedentes u Orígenes.
J.C Argumenta opiniones críticas sobre los logros alcanzados  Economía.
por los peruanos durante el Intermedio Tardío.  Organización social y Organización Política.
 Expresiones Culturales.
Propone alternativas para la preservación del patrimonio  Chan Chan : la ciudad de Barro más grande de
cultural regional y local. América.
 Cerro Galindo en Laredo.
31.1.Sociedad Chincha:
 Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
 Organización social y Organización Política.
 Expresiones Culturales.
31.2.Reinos Lacustres de los Aimaras:
 Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
  Economía.
 Organización social y Organización Política.
 Expresiones Culturales.
31.3.Los Huancas
 Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
 Organización social y Organización Política.
 Expresiones Culturales.
31.4.Los Chancas.
 Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
 Organización social y Organización Política.
 Expresiones Culturales.

31.5.Los Chachapoyas
 Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
 Organización social y Organización Política.
 Expresiones Culturales.
31.6.Los Caxamarcas
 Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
 Organización social y Organización Política.
 Expresiones Culturales.
M.I. Identifica y discrimina información relevante sobre los 32.Los Recursos naturales y Actividades Económicas:
recursos naturales y las actividades económicas en el 28.1. Nociones Previas.
Perú, la región y la localidad. 28.2. Actividades Extractivas.
28.3. Actividades productivas.
Analiza relaciones e infiere datos implícitos sobre los
28.4. Importancia.
recursos naturales y las actividades económicas.

Interpreta cambios y relaciones de causalidad en los

C.E.T. procesos de las actividades económicas y el uso racional
de los recursos naturales.

J.C Propone alternativas para mantener actividades

económicas que permitan el uso racional de los recursos
naturales..

M.I. Identifica y discrimina información relevante sobre las 33.Tradiciones, costumbres y Diversidad.
tradiciones, costumbres y de la diversidad peruana, 31.1. Diversidad cultural en el Perú.
liberteña y laredina. 31.2. Manifestaciones de la Diversidad Cultural.
31.3. El Potencial de la Gastronomía Peruana.
Analiza y evalúa las condiciones de las tradiciones,
costumbres y de la diversidad peruana, liberteña y
laredina

C.E.T. Analiza los cambios y permanencias en las tradiciones,

costumbres y de la diversidad peruana, liberteña y
laredina..

J.C Propone alternativas y argumenta opiniones sobre las

posibilidades y limitaciones de las tradiciones,
costumbres y de la diversidad peruana, liberteña y
laredina.

M.I. Analiza relaciones e infiere datos implícitos sobre las
características del Sistema Financiero Nacional.
Organiza información relevante sobre el sistema
Financiero Nacional.
C.E.T. Analiza y evalúa el papel de la Superintendencia de
banca, Seguros y AFP en el Sistema Financiero Nacional.
34.El Sistema Financiero Nacional:
34.1. Nociones Básicas.
34.2. Productos y Servicios Financieros.
34.3. Mercado de Capitales: Bancos, Financieras y Seguros.
34.4. Superintendencia de Banca, Seguros y AFP (S.B.S.)

J.C Juzga y argumenta sus opiniones críticas sobre el papel

que juega la SBS en la mejora de los productos y servicios
financieros en el Perú y la región.

LAREDO, 14 DE MARZO DE 2011.

_______________________________
OSCAR GONZÁLEZ HARO
DOCENTE
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. Gerencia Regional de Educación: La Libertad
1.2. Institución Educativa : “Antenor Orrego Espinoza” – Laredo.
1.3. Nivel y modalidad : Secundaria de Menores.
1.4. Área : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
1.5. Ciclo : VI
1.6. Grado y secciones : PRIMERO D, E,D, F, G, H
1.6. Docente Responsable : OSCAR GONZÁLEZ HARO
BLANCA ARROYO DIESTRA
1.7. Horas Semanales : 3 horas.
1.8. Año Académico : 2011

II. PRESENTACIÓN:
El área de Historia, Geografía y Economía tiene la finalidad la construcción de la identidad
social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a
la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el
espacio geográfico, así como su respectiva representación. La construcción de la identidad
social y cultural está relacionada con un conjunto de aprendizajes por medio de los cuales la
persona construye su concepción del tiempo y el espacio a partir del análisis y reflexión
sobre su propia realidad. Esta percepción puede darse interrelacionando el presente,
pasado y futuro de la realidad social y humana, reconociendo su identidad dentro de la
riqueza pluricultural y la multinacional, aplicando su capacidad reflexiva, crítica y
autocrítica, para participar en el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo
económico.
Para lograr asumir todas esas demandas, el área promueve el aprendizaje cognitivo de los
saberes que provienen de las disciplinas sociales: historia, geografía, y economía. En este
sentido, el área se nutre de cada una de ellas para desarrollar los aprendizajes que
respondan a una educación humanista e integral, y que en el primer año promueve el
pensamiento superior vía el pensamiento analítico y crítico de los fenómenos históricos,
sociales, geográficos, económicos desde los albores de la humanidad hasta el nacimiento
de las grandes civilizaciones de la humanidad , de América y Perú.

III. PROPÓSITOS DE GRADO:

CRITERIOS COMPETENCIAS
Maneja información relevante sobre procesos históricos,
Manejo de Información geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo
hasta la actualidad, comunicándola en ejercicio de su
libertad y autonomía

Comprende categorías temporales y de representación

espacial, sobre procesos históricos, geográficos y
Comprensión Espacio Temporal
económicos, acontecidos en el Perú, América y el Mundo
hasta la actualidad, valorando la diversidad natural y
socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico
en la sociedad.

Formula puntos de vista personales y posiciones éticas,

sobre procesos históricos, geográficos y económicos del
Juicio Crítico Perú, América y el Mundo hasta la actualidad,
proponiendo ideas y desarrollando acciones para el
cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio
cultural y la identidad social y cultural del Perú.
 IV. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES:

DCN DCR PEI VALORES ACTITUDES

Educación para la Educación en Educación Para Responsabilidad Participa activamente en su
Convivencia, la Paz y la Democracia la Vida y el Éxito aprendizaje
Perseverancia
Ciudadanía. Personal Persevera en los trabajos educativos
Constituye su proyecto de vida
Cooperación
Decisión con autonomía para
alcanzar mejores niveles de vida
Laboriosidad
Toma de iniciativa en actividades
educativas
Educación Respeto  Participación en actividades
Ambiental y Responsabilidad ambientales que promueva la
Calidad de Vida Amor institución
 Sensibilidad por el impacto social
y ambiental de las actividades
Educación en para los individuales y colectivas
Derechos Humanos.  Toma de conciencia en sus actos
con respecto a la conservación
del medio ambiente

Respeto  Demuestra interés por la

Responsabilidad comunicación interpersonal
Valoración del Educación en Amor  Respeta y valora las opiniones de
Patrimonio Democracia e los demás
Educación en valores o regional y Intercultural  Participa responsablemente en las
formación Ética. nacional. diversas actividades institucionales
 Valora el patrimonio cultural local
y regional
 Participa democráticamente en la
toma de decisiones de su aula e
institución eligiendo a sus
representantes

Educación en RESPONSABILID  Practica el hábito del respeto a las

Seguridad Vial AD normas de tránsito.
RESPETO  Toma conciencia de su papel de
peatón, conductor y/o pasajero
Educación para la
 Participa activamente en
Gestión de riesgos y la
actividades que promuevan su
Conciencia Ambiental
ejercicio ciudadano frente al tema
de seguridad vial
Educación en RESPONSABILID  Asume una cultura de conservación
prevención de AD integral de la salud, que permita la
las Infecciones RESPETO prevención de las infecciones de
de Transmisión AMOR transmisión sexual, VIH y SIDA
Sexual, VIH,  Toma decisiones autónomas con
SIDA asertividad, a partir de su
autoconocimiento, autoestima y
proyecto de vida frente a presiones
de grupo relacionadas a temas
sexuales
 Demuestra amor por su vida y la
de los demás con responsabilidad

V. CALENDARIO COMUNAL:
 ACTIVIDAD FECHA BIMESTRE
I II III IV
Día de la madre 13-05 X
Aniversario de la IE 22-05 X
Día del medio ambiente 05-06 X
Día del padre 17-06 X
Festival regional de marinera X
Aniversario de la ley Laredo X
Olimpiada matemática X X
FENCYT 2011 X X
Semana patriótica Julio X
Concurso de Argumentación y
debate
Concurso de redacción
Señor de los milagros X
Señor de la misericordia X
Semana de la seguridad vial Setiembre X
Día de la juventud 23 -09 X
Festival gastronómico por día Octubre X
de la canción criolla
Día mundial del SIDA 01-12 X

Primer simulacro de sismo Miércoles 20 de abril 2011 X

Segundo simulacro de sismo Martes 31 de mayo 2011 X

“Día de la Solidaridad”
Tercer simulacro de sismo Jueves 11 de agosto 2011 X
Cuarto simulacro de sismo Jueves 13 de octubre 2011 X
“Día Internacional para la
Reducción de Desastres”
Quinto simulacro de sismo Jueves 17 de Noviembre 2011 X
Plan lector ANUAL X X X X
Conociendo mi patrimonio ANUAL X X X X
cultural local y regional
 VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

UNIDAD I: “ ”

APRENDIZAJES
CRITERIOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DIVERDIFICADOS

M.I. Identifica información relevante sobre Las 1. La Historia como Parte de las
Ciencias Sociales. Ciencias Sociales:
1.1. Las Ciencias Sociales: concepto,
Organiza y selecciona los datos recopilados características, división y objeto de
de la ciencia de la Historia. Empleando
estudio
organizadores visuales.
1.2. La Historia:
Identifica fuentes de la Historia y distingue 1.2.1. Concepto de Historia como ciencia y
sus características como proceso
1.2.2. La Historiografía.
C.E.T. 1.2.3. Fuentes de la Historia: concepto,
Comunica explicaciones sobre los procesos
históricos o temporales. clases, manejo, uso y proceso de
fuentes históricas.
J.C. Identifica y evalúa los hechos históricos como 1.3. Espacio y Tiempo en la Historia:
acontecimientos. Coyunturas y Estructuras. 1.3.1. Nociones Generales.
1.3.2. Cronología Absoluta y Relativa:
Periodificación Europea
“Universal”. Y Periodificación
Andina Peruana.
1.3.3. Líneas de Tiempo.
1.3.4. Tiempo Histórico y sucesos:
Acontecimientos, coyunturas,
Estructuras.
1.3.5. Los Contenidos de la Historia:
Historia, cultura y civilización;
procesos, actores e imaginación
histórica.
1.3.6. Métodos de la Historia.
1.3.7. Las ciencias Auxiliares de la
Historia.
1.4. Importancia del Estudio de la Historia..
.

Analiza y organiza información sobre su 2. La Historia Personal y Familiar::

M.I. historia personal y familia 2.1. Reconocimiento como protagonistas de la
Historia Personal y Familiar.
2.2. Técnicas para “historiar” nuestras vidas
personales y familiares. Casos prácticos.
2.3. Importancia de la Vida cotidiana en la
C.E.T. Crea e interpreta líneas de tiempo y otras Historia del Perú.
representaciones espaciales-temporales para
explicar su historia personal y familiar.
J.C.
Identifica los acontecimientos más
importantes de su vida personal y familiar

M.I. Analiza y organiza información sobre la 3. La Historia Regional y Nacional en el Contexto

historia regional y nacional. de la Cotidianeidad y al Diversidad Cultural:
3.1. Cultura y Etnia en la Historia del Perú.
3.1.1. Etnias Preincaicas Andinas y
C.E.T. Crea e interpreta líneas de tiempo y otras
representaciones espaciales-temporales para
explicar la historia regional y nacional
J.C. Argumenta y critica el papel de la mujer en la
Historia del Perú
M.I. Identifica y discrimina fuentes Histórico
Geográfico y Cultural del distrito de Laredo
C.E.T. Crea e interpreta líneas de tiempo y otras
representaciones espacio-temporales para
realizar un estudio Histórico Geográfico y
Cultural del distrito de Laredo.
Identifica y evalúa acontecimientos
J.C
importantes que permitan hacer un estudio
Histórico Geográfico y Cultural del distrito
de Laredo
M.I. Analiza y organiza información relevante
sobre la Geografía como Ciencia.
C.E.T. Identifica y analiza los principios geográficos
aplicados a una realidad concreta.
J.C Argumenta sobre la importancia para el
mundo actual de la geografía como ciencia.
M.I. Identifica y discrimina información relevante
sobre el Geosistema y sus componentes.
Organiza información relevante sobre el
Geosistema y sus componentes.
C.E.T. Utiliza técnicas de representación espacial
para localizar y describir el Geosistema y sus
componentes.
J.C
Propone alternativas de solución para
efectuar un manejo y cuidado adecuado del el
Geosistema y sus componentes.
M.I. Discrimina información en base a la
observación del material cartográfico.
Analiza y Organiza información pertinente
sobre los elementos de Cartografía.
C.E.T. Crea e interpreta representaciones
cartográficas.
Utiliza técnicas cartográficas para resolver
situaciones problemáticas relacionadas a la
orientación, la posición, los husos y escalas.
J.C
Amazónicas.
3.1.2. El Patrimonio cultural e Histórico
del Perú y de la Región.
3.1.3. Rol de la mujer en la Historia del
Perú, de La Libertad y de Laredo.
4. Estudio Histórico Geográfico y Cultural del
distrito de Laredo:
4.1. Fuentes Escritas, Monumentales y Orales.
4.2. Evolución Histórica.
4.3. Ubicación Geográfica del distrito de
Laredo.
4.4. Recursos Naturales y Actividades
Económicas del distrito de Laredo.
4.5. Tradiciones, costumbres y patrimonio
Cultural del distrito de Laredo.
4.5.1. Fiestas
4.5.2. Mitos, leyendas y creencias.
4.5.3. Gastronomía
4.5.4. Patrimonio Cultural: Material e
Inmaterial.
5. La Geografía como ciencia:
5.1. Nociones básicas.
5.2. Principios geográficos.
5.3. Evolución de la Geografía
5.4. División de la Geografía.
5.4. Escala de Análisis de la Geografía.
5.5. Impacto Humano en el Espacio
Geográfico:
6. El Geosistema y sus Componentes.
6.1. Nociones Básicas.
6.2. Componentes.
6.3. La Geósfera
6.4. La Hidrósfera.
6.5. La Atmósfera.
7. Elementos de Cartografía:
7.1. ¿Qué es la Cartografía?
7.2. ¿Cómo nos Orientamos?
7.3. Los Círculos de la Esfera Terrestre.
7.4. La Posición geográfica: Latitud, longitud y
Altitud..El Sistema GPS.
7.5. La Representación Gráfica de la Tierra:
7.5.1. Las proyecciones cartográficas.
7.5.2. Los mapas: concepto, clases.
7.5.3. Lectura de mapas: Técnica.
7.6. Los Husos terrestres. Aplicación y
ejercicios.
7.7. Las Escalas: concepto, clases, ejercicios.
 Argumenta su postura sobre la importancia
de preservar documentos con información
cartográfica.

M.I. Identifica y organiza información relevante 8. Aparición del Hombre sobre la Tierra:
sobre la aparición del Hombre sobre la Tierra. 8.1. Teoría de la Evolución: concepto,
fundamentos científicos, representantes.
Identifica nociones y medidas de 8.2. El Darwinismo.
C.E.T. temporalidad para comprender la aparición 8.3. Las Eras Geológicas de la Tierra.
del Hombre. 8.4. Origen del Hombre: proceso de
Hominización:
J.C Analiza y argumenta las estrategias y las 8.4.1. Los Homínidos.
biopsicocapacidades de los homínidos y 8.4.2. Los Homo
Homos para adaptarse al medio y
evolucionar.
M.I. Identifica y analiza las diferentes etapas de la 9. La Pre-Historia:
prehistoria. 9.1. La Edad de Piedra:
C.E.T. 9.1.1. Concepto
Analiza e interpreta los cambio producidos 9.1.2. Periodificación.
J.C durante la prehistoria. 9.1.3. El Paleolítico: concepto,
Juzga las estrategias que emplearon seres características.
humanos en la Pre-historia para adaptarse y 9.1.4. La Era de Hielo.
transformar su medio. 9.1.5. El neolítico y la Revolución
agrícola: concepto,
características.
9.1.6.
9.2. La Edad de los Metales:
9.2.1. Concepto
9.2.2. Características.
9.2.3. Periodificación.
9.2.4. Edad de Cobre.
9.2.5. Edad de Bronce.
9.2.6. Edad de Hierro.
M.I. Identifica y discrimina información relevante 10.Productores y Consumidores:
sobre los productores y consumidores 32.1. Necesidad, producción y Consumo.
peruanos, liberteños y laredinos. 32.2. El Mercado y su funcionamiento.
32.3. La oferta y la Demanda.
C.E.T. Analiza y evalúa las interrelaciones de 32.4. Los Agentes Económicos.
causalidad entre los productores y los 32.5. Los Bienes Económicos.
consumidores a nivel del país, la región y la 32.6. El mercado y agentes económicos
localidad. regionales y locales.
J.C
Propone alternativas y argumenta opiniones
sobre las posibilidades y limitaciones del
mercado peruano, Liberteño y laredino

M.I. Identifica y discrimina información relevante 11.La Empresas y la Producción:

sobre las empresas y su producción en el  Nociones previas.
Perú, la región y la localidad.  ¿Cómo podemos formar una
empresa’
C.E.T. Analiza y evalúa las interrelaciones de
 Utilidades.
causalidad entre los las empresas y la
producción a nivel del país, la región y la  Eficiencia.
localidad.  Situación regional y local.
J.C
Propone alternativas y argumenta opiniones
 sobre las posibilidades y limitaciones de las
empresas y producción peruana, Liberteña y
laredina

UNIDAD II: “ ”

APRENDIZAJES
CRITERIOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DIVERDIFICADOS

M.I. Analiza y organiza información sobre la 12. La Antigüedad:

Antigüedad. 12.1. Concepto
12.2. Características.
C.E.T. Crea e interpreta representaciones espacio- 12.3. Periodificación.
temporales para explicar la Antigüedad. 12.4. Surgimiento de las Grandes
Civilizaciones de Oriente
Identifica acontecimientos importantes de la
J.C antigüedad y emite juicios valorativos.

M.I. Identifica y analiza información relevante 13. Grandes Civilizaciones de Oriente:

sobre las grandes civilizaciones de oriente. 13.1. Concepto.
13.2. Características.
Organiza información relevante sobre las 13.3. Periodificación
grandes civilizaciones de oriente empleando 13.4. Mesopotamia:
esquemas y otros organizadores visuales. 13.4.1.Medio geográfico.
13.4.2.Cronología.
C.E.T. Crea e interpreta representaciones espacio- 13.4.3.Evolución Histórica.
temporales y otros gráficos para explicar las 13.4.4.Economía y Sociedad.
grandes civilizaciones de Oriente. 13.4.5.Organización Política.
13.4.6.Manifestaciones Culturales
13.5. Egipto:
J.C Juzga y argumenta las estrategias que 13.5.1.Medio geográfico.
emplearon y los aportes que dejaron las 13.5.2.Cronología.
grandes civilizaciones de oriente. 13.5.3.Evolución Histórica.
13.5.4.Economía y Sociedad.
13.5.5.Organización Política.
13.5.6.Manifestaciones Culturales
13.6. China:
13.6.1.Medio geográfico.
13.6.2.Cronología.
13.6.3.Evolución Histórica.
13.6.4.Economía y Sociedad.
13.6.5.Organización Política.
13.6.6.Manifestaciones Culturales

13.7. Indo:
13.7.1.Medio geográfico.
13.7.2.Cronología.
13.7.3.Evolución Histórica.
13.7.4.Economía y Sociedad.
13.7.5.Organización Política.
13.7.6.Manifestaciones Culturales

13.8. Palestina
13.8.1.Medio geográfico.
 13.8.2.Cronología.
13.8.3.Evolución Histórica.
13.8.4.Economía y Sociedad.
13.8.5.Organización Política.
13.8.6.Manifestaciones Culturales

13.9. Fenicia:
13.9.1.Medio geográfico.
13.9.2.Cronología.
13.9.3.Evolución Histórica.
13.9.4.Economía y Sociedad.
13.9.5.Organización Política.
13.9.6.Manifestaciones Culturales

M.I. Identifica y analiza información relevante 14.Grandes Civilizaciones de Occidente:

sobre las grandes civilizaciones de occidente. 14.1. Concepto.
14.2. Características.
Organiza información relevante sobre las 14.3. Periodificación
grandes civilizaciones de occidente 14.4. Grecia:
empleando esquemas y otros organizadores 14.4.1.Medio geográfico.
visuales. 14.4.2.Cronología.
14.4.3.Evolución Histórica.
C.E.T. Crea e interpreta representaciones espacio- 14.4.4.Economía y Sociedad.
temporales y otros gráficos para explicar las 14.4.5.Organización Política.
grandes civilizaciones de Occidente. 14.4.6.Manifestaciones Culturales
14.5. Roma:
14.5.1.Medio geográfico.
J.C Juzga y argumenta las estrategias que 14.5.2.Cronología.
emplearon y los aportes que dejaron las 14.5.3.Evolución Histórica.
grandes civilizaciones de Occidente. 14.5.4.Economía y Sociedad.
14.5.5.Organización Política.
14.5.6.Manifestaciones Culturales

M.I. Identifica y analiza el poblamiento de 15. Poblamiento de América:

América. 15.1. Características Ecológicas del Territorio
Americano.
Organiza información relevante sobre el 15.2. El Territorio y la Historia del
poblamiento de América. Poblamiento:
15.2.1. El Perú en Sudamérica.
Identifica nociones y medidas de 15.2.2. Área Culturales de Perú
C.E.T. temporalidad para comprender el 15.2.3. Factores Geográficos y Rutas
poblamiento de América. Culturales.
Identifica las características del espacio antes 15.2.4. Clima y Cultura Andina.
y después de la glaciación 15.3. ¿Quiénes Vinieron?
15.4. ¿Cuál fue el estado cultural de los
primeros pobladores?
J.C Juzga y argumenta la teoría más acertada 15.5. ¿Cuando Vinieron?
sobre el poblamiento de América. 15.6. ¿De dónde Vinieron : Teorías
15.6.1. Autoctonista.
15.6.2. Procedencia Asiática.
15.6.3. Procedencia Oceánica.
15.6.4. Procedencia Polinésica
15.6.5. Procedencia Australiana.
15.6.6. Otras Teorías.
M.I. Identifica y analiza información relevante 16. Recolectores y Cazadores Andinos:
sobre los Recolectores y Cazadores Andinos 16.1. Situación General.
 Organiza información relevante sobre los 16.2. Características del período.
Recolectores y Cazadores Andinos, 16.3. Cronología.
empleando esquemas y otros organizadores 16.4. Principales Recolectores y Cazadores
visuales. Andinos:
16.4.1. Hombre de Pacaicasa.
C.E.T. Crea e interpreta representaciones espacio- 16.4.2. Hombre de Chivateros.
temporales y otros gráficos para explicar 16.4.3. Hombre de Toquepala.
sobre los Recolectores y Cazadores Andinos 16.4.4. Hombre de Lauricocha
16.4.5. El Paleolítico Liberteño:
Juzga y argumenta las estrategias que
J.C Hombre de Paiján, Hombre
emplearon para adaptarse al medio y
transformarlo por los Recolectores y de la Cumbre, Hombre del
Cazadores Andinos Abrigo Rocoso de Quirihuac
(distrito de Laredo)
M.I. Identifica y analiza información relevante 17. Horticultores Semi-Nómades:
sobre los Horticultores Semi-nómades 17.1. Situación general.
Andinos 17.2. Características del período.
Organiza información relevante sobre los 17.3. Cronología.
Horticultores Semi-nómades Andinos, 17.4. Principales Horticultores Semi-
empleando esquemas y otros organizadores nómades Andinos:
visuales. 17.4.1. Hombre de Guitarrero.
17.4.2. Hombre de Paracas o de la
Crea e interpreta representaciones espacio-
Pampa de Santo Domingo.
temporales y otros gráficos para explicar
C.E.T. 17.4.3. Hombre de Chilca.
sobre los Horticultores Semi-nómades
Andinos.

Juzga y argumenta las estrategias que

emplearon para adaptarse al medio y
J.C transformarlo por los Horticultores Semi-
nómades Andinos.

M.I. Identifica y analiza información relevante 18. Los Primeros Sedentarios Andinos:
sobre los Primeros Sedentarios Andinos 18.1. Situación general.
Organiza información relevante sobre los 18.2. Características del período.
Primeros Sedentarios Andinos, empleando 18.3. Cronología.
esquemas y otros organizadores visuales. 18.4. Principales Sedentarios Andinos:
18.4.1. Hombre de la Tablada de
Crea e interpreta representaciones espacio-
Lurín.
C.E.T. temporales y otros gráficos para explicar
18.4.2. Hombre de Huaca Pietra.
sobre los Primeros Sedentarios Andinos
18.4.3. Hombre de Kotosh.
Juzga y argumenta las estrategias que 18.5. Fin del Pre-cerámico: Surgimiento
emplearon para adaptarse al medio y de la Cerámica.
J.C transformarlo por los Primeros Sedentarios
Andinos

M.I. Discrimina información pertinente sobre las 19.Origen de las Altas Culturas Andinas:
teorías del origen de las altas Culturas 19.1. Generalidades.
Andinas. 19.2. Teorías que explican el origen de los
Analiza y organiza información relevante Altas Culturas Andinas:
sobre el origen de las altas Culturas andinas.
19.2.1. Teoría Inmigracionista.
Utiliza mapas, diagramas y otras técnicas de 19.2.2. Teoría Autoctonista.
C.E.T. representación espacio-temporal para 19.2.3. Teoría Aloctonista.
explicar el origen de las altas culturas 19.2.4. Teoría Hologenista de
Andinas. Lumbreras.
19.3. Conclusiones.
J.C Argumenta su punto de vista sobre el origen
de las altas culturas andinas.
M.I. Analiza y organiza información relevante 20. El Período Inicial::
sobre el período Inicial. 20.1. Nociones Generales.
Utiliza mapas, diagramas y otras técnicas de 20.2. Aldeas y templos.
representación espacio-temporal para 20.3. Caral y el inicio de la Civilización
explicar el Período Inicial. Andina.
20.4. La Cerámica.
C.E.T. Utiliza mapas, diagramas y otras técnicas de 20.5. Las Aldas y otros sitios importantes.
representación espacio-temporal para
explicar el período Inicial.

J.C Argumenta y asume puntos de vista críticos

sobre el Período Inicial.

M.I. Analiza y organiza información relevante
sobre el Estudio del Espacio peruano.
Infiere datos implícitos y conclusiones en los
documentos gráficos que explican el estudio
del espacio peruano.
C.E.T. Utiliza técnicas de representación espacial
para localizar y describir puntos geográficos
del espacio peruano.
21. ESTUDIO DEL ESPACIO PERUANO:
23.1. Situación y Ubicación
23.2. Dimensiones del Territorio.
23.3. Límites.
23.4. División Política y Administrativa del
Perú, La Libertad y Laredo.
23.5.Las Regiones del Perú.

J.C Argumenta con opiniones crítica la

importancia del estudio del espacio peruano
para todos los ciudadanos.

M.I. Analiza y organiza información relevante 22. El Relieve del Perú:

sobre el relieve del Perú.
Infiere datos implícitos y conclusiones en los
C.E.T. documentos gráficos que explican el relieve
peruano.
Utiliza técnicas de representación espacial
para localizar y describir puntos geográficos
del relieve del Perú..
24.1. Nociones previas.
24.2. Formas de Relieve.
24.3. Modelado del Territorio Peruano.
24.4. La Teoría de las Placas Tectónicas.
24.5. El cinturón de Fuego del Pacífico
24.6. el complejo Relieve del Perú: La costa,
Andes y Selva Amazónica.

J.C Argumenta con opiniones críticas la

importancia del estudio del relieve peruano
para todos los ciudadanos
M.I. Identifica fuentes de información relevantes y
analiza los elementos que conforman la
Hidrografía del Perú.
Infiere conclusiones sobre el impacto negativo
de la actividad humana en la Hidrografía
peruana.
23. La Hidrografía del Perú:
25.1. Nociones Previas.
25.2. Sistemas Hidrográficos del Perú:
25.2.1. Sistema Hidrográfico del pacífico.
25.2.2. Sistema Hidrográfico del Titicaca.
25.2.3. Sistema Hidrográfico del
Amazonas

C.E.T. Utiliza y analiza mapas temáticos, gráficos e

imágenes para ubicar y caracterizar la
hidrografía peruana.

J.C Asume y argumenta posiciones éticas que

 promuevan la protección de la Hidrografía
peruana, regional y local.

M.I. Identifica fuentes de información relevantes y 24.Manejos de Cuencas y Gestión de Riesgos:

analiza los elementos que conforman el
manejo de cuencas y gestión de riesgos..
Infiere conclusiones sobre el impacto negativo
de la actividad humana en cuencas.
C.E.T. Utiliza y analiza mapas temáticos, gráficos e
imágenes para ubicar y caracterizar las
Cuencas y la gestión de Riesgos.
26.1. Nociones previas.
26.2. El Grave problema de la Escasez de
Acuífero.
26.3. El mal manejo de las fuentes agua.
26.4. Las Inundaciones.
26.5. Factores que originan las Inundaciones.
26.6. El clima del Perú y su influencia en la vida
nacional

J.C Asume y argumenta posiciones éticas que

promuevan la protección de las cuencas
peruana, regional y local, así como una
gestión de riesgos racional y oportuna.

M.I. Identifica y discrimina información relevante 25. Desarrollo Sostenible y Equilibrio

sobre el Desarrollo sostenible y el equilibrio Ecológico::
ecológico. 27.1. Nociones Previas.
27.2. Recursos Naturales y Desarrollo
Analiza relaciones e infiere datos implícitos
sostenible.
sobre el desarrollo sostenible y equilibrio
ecológico.

Interpreta cambios y relaciones de causalidad

C.E.T. en los procesos de desarrollo sostenible y
equilibrio ecológico.

Propone alternativas para mantener un

J.C desarrollo sostenible en el Perú con respeto al
equilibrio ecológico.

UNIDAD III: “

APRENDIZAJES
CRITERIOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DIVERDIFICADOS

M.I. Analiza y organiza información relevante 26. PRIMER HORIZONTE CULTURAL: HORIZONTE
sobre el primer Horizonte Cultural, TEMPRANO:
empleando organizadores visuales. 16.1 Nociones Generales. El Formativo.
16.2. Cultura Chavín:
Identifica y evalúa los principales logros  Ubicación.
culturales del Primer Horizonte Cultural.  Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
Crea líneas de tiempo y cronologías  Organización social y
C.E.T. comparadas de los procesos históricos del Organización Política.
primer Horizonte cultural.  Expresiones Culturales.
16.3. Cultura Cupisnique:
Analiza los principales cambios producidos en  Ubicación.
la vida de los antiguos peruanos durante el  Antecedentes u Orígenes.
Primer Horizonte cultural.  Economía.
  Organización social y
Argumenta opiniones críticas sobre los logros Organización Política.
J.C alcanzados por los peruanos durante el  Expresiones Culturales.
primer Horizonte cultural.
16.3. Cultura Vicús.
Propone alternativas para la preservación del  Ubicación.
patrimonio cultural regional y local.  Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
 Organización social y
Organización Política.
 Expresiones Culturales.
16.4. Cultura Salinar:
 Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
 Organización social y
Organización Política.
 Expresiones Culturales.
 Cerro Arena en Laredo.

16.5. Cultura Pukará:

 Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
 Organización social y
Organización Política.
 Expresiones Culturales.
16.7.Cultura Paracas:
 Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
 Organización social y
Organización Política.
 Expresiones Culturales.
16.7.Cultura Virú o Gallinazo:
 Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
 Organización social y
Organización Política.
 Expresiones Culturales.

M.I. Analiza y organiza información relevante 27. Intermedio Temprano: Primer Desarrollo
sobre el Intermedio Temprano, empleando Regional:
organizadores visuales. 17.1. Cultura Mochica:
 Ubicación.
Identifica y evalúa los principales logros  Antecedentes u Orígenes.
culturales del el Intermedio Temprano.  Economía.
 Organización social y
Crea líneas de tiempo y cronologías Organización Política.
C.E.T. comparadas de los procesos históricos del el  Expresiones Culturales.
Intermedio Temprano.  Galindo y Cerro Oreja en
Laredo.
Analiza los principales cambios producidos en
la vida de los antiguos peruanos durante el 17.2. Cultura Nazca:
Intermedio Temprano.  Ubicación.
 Argumenta opiniones críticas sobre los logros  Antecedentes u Orígenes.
J.C alcanzados por los peruanos durante el  Economía.
Intermedio Temprano.  Organización social y
Organización Política.
Propone alternativas para la preservación del  Expresiones Culturales.
patrimonio cultural regional y local. 27.1. Cultura Pukará:
 Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
 Organización social y
Organización Política.
 Expresiones Culturales.
27.2. Cultura Recuay:
 Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
 Organización social y
Organización Política.
 Expresiones Culturales.
27.3. Cultura Lima:
 Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
 Organización social y
Organización Política.
 Expresiones Culturales.

M.I. Analiza y organiza información relevante 28.Horizonte Medio:

sobre el Horizonte Medio, empleando 18.1. Cultura Tiahuanaco:
organizadores visuales.  Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
Identifica y evalúa los principales logros  Economía.
culturales del el Horizonte Medio.  Organización social y
Organización Política.
Crea líneas de tiempo y cronologías  Expresiones Culturales.
C.E.T. comparadas de los procesos históricos del 18.2. Cultura Wari:
Horizonte Medio.  Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
Analiza los principales cambios producidos en  Economía.
la vida de los antiguos peruanos durante el  Organización social y
Horizonte Medio. Organización Política.
 Expresiones Culturales.
Argumenta opiniones críticas sobre los logros
J.C alcanzados por los peruanos durante el
Horizonte Medio.

Propone alternativas para la preservación del

patrimonio cultural regional y local.

M.I. Identifica y discrimina información relevante 29.. Población y Calidad de Vida:

sobre la población peruana.
Analiza relaciones e infiere datos implícitos
sobre la población peruana, su organización y
distribución espacial.
29.1. Estudio de la población peruana.
29.2. Distribución y Densidad de la Población
Peruana.
29.3. La Organización y Funciones del Espacio
29.4. Características y Estructura del Espacio
urbano.
 Interpreta cambios y relaciones de causalidad 29.5. Planificación del hábitat Urbano.
C.E.T. en los procesos de distribución y densidad de 29.6. Dinámica Poblacional
la población peruana..

Propone alternativas y argumenta opiniones

J.C sobre las posibilidades y limitaciones de la
población peruana, liberteña y local.

M.I. Identifica y discrimina información relevante 30.Indicadores de Desarrollo de la Población.

sobre los Indicadores de Desarrollo de la 30.1. Nociones Previas.
población peruana, liberteña y laredina. 30.2. Población y Pobreza.
30.3. Indicadores de Desarrollo Humano.
Analiza relaciones e infiere datos implícitos
sobre los indicadores de desarrollo de la
población.

Interpreta cambios y relaciones de causalidad

C.E.T. en los procesos de la pobreza y los
indicadores de Desarrollo Humano (IDH).de la
poblalción peruana..

J.C Propone alternativas y argumenta opiniones

sobre las posibilidades y limitaciones de la
población peruana, liberteña y local por
elevar su índice de Desarrollo Humano.

UNIDAD IV: “

APRENDIZAJES
CRITERIOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DIVERDIFICADOS

M.I. Analiza y organiza información relevante 31.Intermedio Temprano Tardío:

sobre el Intermedio Tardío, empleando 19.1. Cultura Lambayeque o Sicán:
organizadores visuales.  Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
Identifica y evalúa los principales logros  Economía.
culturales del el Intermedio Tardío.  Organización social y
Organización Política.
Crea líneas de tiempo y cronologías  Expresiones Culturales.
C.E.T. comparadas de los procesos históricos del 19.2. Cultura Chimú:
Intermedio Tardío.  Ubicación.
Analiza los principales cambios producidos en  Antecedentes u Orígenes.
la vida de los antiguos peruanos durante el  Economía.
Intermedio Tardío.  Organización social y
Organización Política.
Argumenta opiniones críticas sobre los logros  Expresiones Culturales.
J.C alcanzados por los peruanos durante el  Chan Chan : la ciudad de Barro
Intermedio Tardío. más grande de América.
 Cerro Galindo en Laredo.
Propone alternativas para la preservación del 31.1.Sociedad Chincha:
patrimonio cultural regional y local.  Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
  Organización social y
Organización Política.
 Expresiones Culturales.
31.2.Reinos Lacustres de los Aimaras:
 Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
 Organización social y
Organización Política.
 Expresiones Culturales.
31.3.Los Huancas
 Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
 Organización social y
Organización Política.
 Expresiones Culturales.
31.4.Los Chancas.
 Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
 Organización social y
Organización Política.
 Expresiones Culturales.

31.5.Los Chachapoyas
 Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
 Organización social y
Organización Política.
 Expresiones Culturales.
31.6.Los Caxamarcas
 Ubicación.
 Antecedentes u Orígenes.
 Economía.
 Organización social y
Organización Política.
 Expresiones Culturales.
M.I. Identifica y discrimina información relevante 32.Los Recursos naturales y Actividades
sobre los recursos naturales y las actividades Económicas:
económicas en el Perú, la región y la 28.1. Nociones Previas.
localidad. 28.2. Actividades Extractivas.
28.3. Actividades productivas.
Analiza relaciones e infiere datos implícitos
sobre los recursos naturales y las actividades 28.4. Importancia.
económicas.

Interpreta cambios y relaciones de causalidad

C.E.T. en los procesos de las actividades económicas
y el uso racional de los recursos naturales.

Propone alternativas para mantener

J.C actividades económicas que permitan el uso
racional de los recursos naturales..
 M.I. Identifica y discrimina información relevante
sobre las tradiciones, costumbres y de la
diversidad peruana, liberteña y laredina.
Analiza y evalúa las condiciones de las
tradiciones, costumbres y de la diversidad
peruana, liberteña y laredina
33.Tradiciones, costumbres y Diversidad.
31.1. Diversidad cultural en el Perú.
31.2. Manifestaciones de la Diversidad
Cultural.
31.3. El Potencial de la Gastronomía Peruana.

Analiza los cambios y permanencias en las

C.E.T. tradiciones, costumbres y de la diversidad
peruana, liberteña y laredina..

Propone alternativas y argumenta opiniones

J.C sobre las posibilidades y limitaciones de las
tradiciones, costumbres y de la diversidad
peruana, liberteña y laredina.
M.I. Analiza relaciones e infiere datos implícitos 34.El Sistema Financiero Nacional:
sobre las características del Sistema 34.5. Nociones Básicas.
Financiero Nacional. 34.6. Productos y Servicios Financieros.
Organiza información relevante sobre el 34.7. Mercado de Capitales: Bancos,
sistema Financiero Nacional.
Financieras y Seguros.
Analiza y evalúa el papel de la
C.E.T. Superintendencia de banca, Seguros y AFP en 34.8. Superintendencia de Banca, Seguros
el Sistema Financiero Nacional. y AFP (S.B.S.)

J.C Juzga y argumenta sus opiniones críticas

sobre el papel que juega la SBS en la mejora
de los productos y servicios financieros en el
Perú y la región.

VII. VALORES Y ACTITUDES DEL ÁREA:

VALORES ACTITUDES
ANTE EL ÁREA
RESPETO Sigue las instrucciones establecidas en el
trabajo en equipo al realizar el análisis de
los procesos de formación y ejercicio
ciudadano.
Respeta el orden de intervención, para
emitir opiniones durante los debates y
trabajos en equipo.
Escucha atentamente las intervenciones de
su profesor y compañeros respecto a los
procesos sociales y emite opiniones
argumentadas al respecto.
Sigue las instrucciones de trabajo
establecidas por el profesor en la ejecución
de actividades para el logro de los
aprendizajes esperados.
LABORIOSIDAD Muestra empeño al realizar sus tareas.
Organiza el tiempo libre.
Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.
Se esfuerza por conseguir el logro de
aprendizaje.
Participa en forma permanente y
autónoma
Persiste a pesar de sus errores
Culmina sus proyectos y tareas
COMPORTAMIENTO
 Aplica normas de higiene en su
presentación personal.
 Respeta la propiedad ajena.
 Emplea vocabulario adecuado para
comunicarse.
 Saluda las personas que ingresan al
aula.
 Llega temprano al aula.
 Demuestra perseverancia, a
pesar de los errores.
 Manifiesta una predisposición a
colaborar con sus compañeros
y profesores.
 Demuestra que organiza su
tiempo libre.
 oportunamente
Muestra entusiasmo y dedicación en las
tareas que emprende


RESPONSABILIDAD  Trae y utiliza el material didáctico  Participa en forma permanente y

solicitado en el área de Formación autónoma
Ciudadana y Cívica..  Contribuye con la conservación e
 Se esfuerza por superar errores en higiene del aula.
la ejecución de tareas y actividades.  Asume con disposición positiva las
 Muestra empeño al realizar sus responsabilidades en el aula.
actividades y tareas.  Mantiene el orden y disciplina en el
 Planifica sus tareas para la aula
consecución de los aprendizajes
esperados.
IDENTIDAD Lidera y organiza equipos para la ejecución  Toma iniciativa para cuidar el
de actividades del área relacionadas con el patrimonio cultural y natural de la I.E.
conocimiento, práctica y difusión del y del distrito.
patrimonio cultural de su distrito y región.
Asume como sujeto su sentido de
pertenencia a su realidad.
Aprecia las manifestaciones culturales y
artísticas locales y regionales.
Toma la iniciativa para representar al
institución educativa o el aula.


VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

UNIDAD TIEMPO
TÍTULO DE UNIDAD TIPO DE CRONOGRAMA -
UNIDAD Semanas BIMESTRE
I II III IV
“Conocemos Nociones generales Unidad de 30 hrs.
I de Historia, geografía y Aprendizaje 01.03.11
Economía, valorando la actitud 10.05.11
10
del hombre en la construcción X
de la sociedad humana”

“Conocemos los Inicios de la

Humanidad y los esfuerzos Unidad de 30 hrs.
II por su adaptación al medio Aprendizaje 11.05.11
27.07.11 10
geográfico en busca de su X
calidad de vida¨

vacaciones 28.07.11
10 días
08.08.11

III ”Una Visión Crítica de las altas Unidad de 33 hrs.

culturas Peruanas y su lucha Aprendizaje 08.08.11 10 X
por alcanzar el desarrollo” 18.10.11

IV “El Desarrollo de las culturas Unidad de 30hrs.

Regionales y sus aportes a la Aprendizaje 19.10.11 10 X
sociedad actual” 28.12.11

VIII.
IX. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:

 Se utilizará las Estrategias Metodológicas de Enseñanza siguiendo la secuencia de la

sesión de clase, por tanto: Pre-instruccionales (Declaración de Objetivos a lograr durante
la sesión, utilización de organizadores previos); Co-instruccionales (ilustraciones, redes y
mapas conceptuales, analogías y cuadros C-Q-A, etc); Post-instruccionales (Cuadros
sinópticos, etc.).
 Se fomentará el uso de estrategias como la Discusión dirigida, resúmenes, utilización de
organizadores gráficos (como diagramas de llaves, diagrama de árbol, mapa
conceptual, mapa semántico y mapas mentales, etc.)
 Asimismo se hará uso de toda la gama de recursos Tics (Internet, Correo, blogs, Vídeo,
Audio, etc.
 Por tanto en el trabajo docente se priorizará:
 Adecuación de los contenidos y estilos de enseñanza a las necesidades de los alumnos.
 Crear un clima afectivo de respeto mutuo y empatía.
 Rescatar los saberes previos para abordar conocimientos nuevos en busca de un
aprendizaje significativo.
 Metodología Activa para lograr la participación permanente y activa del alumno(a)
(juego de roles, seminario, debate, phillips 66, trabajo de campo, etc.). Se formará
grupos colaborativos o cooperativos de trabajo.
 Crear un clima afectivo de respeto mutuo y empatía.
 Rescatar los saberes previos, para abordar conocimientos nuevos en busca de un
aprendizaje significativo.
 Promover la comprensión de la lectura a través de la participación continua en clase.
 Promover la discusión alturada, con respeto a la opinión.
 Plantear problemas de medio ambiente.
 Motivar a la reflexión permanente sobre los aprendizajes.
  Utilizar la metodología de la Investigación Científica como medio para acceder al
conocimiento, privilegiándose el trabajo de campo con el objetivo de formular proyectos
de investigación y participar en FENCYT.

X. RECURSOS:

 zarra.
 Papelotes.
 Libros.
 Revistas.
 Periódicos.
 Computadoras Personales.
 Vídeos.
 TV.
 Proyector Multimedia
 Radiograbadora.
 Internet, etc.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

La evaluación será procesal, cualitativa y cuantitativa, formativa, valorativa y
en lo posible diferenciada (especialmente en intervenciones orales).
Para evaluar se tendrá en cuenta los indicadores de logro, empleando la
escala vigesimal (0 – 20).
Los tipos de Evaluación a aplicarse son:
 Autoevaluación.
 Coevaluación .
 Heteroevaluación (incluirá prueba de múltiples Ítems, de ensayo,
prácticas, trabajos individuales, exposiciones, grupales, participaciones
orales, etc.).
Para la evaluación de estos aprendizajes y actitudes se utilizará fichas,
impresos y otros.

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

o ADUNI; Historia del Perú: Proceso Económico, Social y Cultural; Lima; 2001;
Lumbreras Editores.
o ADUNI; Compendio Académico de Geografía; Lima; 2003; Lumbreras Editores.
o INSTITUTO APOYO; Economía Para Todos; Lima1997: Editorial Bruño
o CASES I ASSOCIATS S.A.; Enciclopedia Visual de la Ecología; Bs.As.; 1996.
 DÍAZ SUÁREZ; NARREA DELGADO y BENAVIDES ESTRADA; Historia del
Perú en el Proceso Americano y Mundial 5º Lima; 2001; Editorial ESCUELA
NUEVA S.A.
 DORLING KINDERSLEY BOOK; Enciclopedia Visual de los Países: Stgo. de
Chile; 2000; Editorial Amereida S.A.
 DOUROJEANNI, Marc (Dir.); Gran Geografía del Perú; Barcelona; 1986;
MANFER-MEJÍA BACA.
 EDICIONES PEISA; Atlas Departamental del Perú; Lima; 2005; PEISA S.A.C.
 EL COMERCIO; Gran Atlas del Mundo – The Times: Lima; 1996; El Comercio
S.A.
  EL COMERCIO; Gran Historia del Perú, Lima; 2001; LIBRIS S.A.
 GUEVARA ESPINOZA, Antonio; Historia del Perú en el Proceso Americano y
Mundial: Primer Año; Lima; 1998; Ediciones Guevara Espinoza S.A.
 Instituto APOYO; Economía para Todos; Lima; 1997; Editorial Bruño.
 MACERA, Pablo; Visión Histórica del Perú ; Lima; 1978; Editorial Milla Batres
 MILLA BATRES, Carlos; Diccionario Histórico-Geográfico; Lima; 1985; Editorial
Milla Batres.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN; Estudios Sociales y Ciudadanía; Lima; 2001;
PLANCAD-MINEDU.
 NATIONAL GEOGRAPHIC; Atlas Mundial: Explorando el Planeta; Lima;2000,
National Geographic Society.
 NORMA; Ciencias Sociales 1; Lima; 2007; Grupo EDITORIAL NORMA S.A.C.
 PIJOAN; Historia del Mundo; Tomo I; Barcelona; 1965; SALVAT EDITORES.
 PRATS, José; Historia 1; Barcelona; 2000; ANAYA EDITORES.
 SANTILLANA; Historia Universal Santillana; Tomos I y II Lima; 2006;
Servicios Especiales de Edición S.A.
 UGARTECHE, Oscar; La Arqueología de la Modernidad; Lima1999; DESCO.
 VARIOS; Historia del Perú; Barcelona; 1981; Editorial MEJÍA BACA

Laredo, 14 de Marzo de 2011

________________________________ ____________________________________
OSCAR GONZÁLEZ HARO BLANCA ARROYO DIESTRA
DOCENTE DOCENTE
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº I
Nombre de la Unidad: “Conocemos Nociones Generales de Historia,
geografía y Economía, valorando la actitud del
hombre en la construcción de la sociedad
humana”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : “Antenor Orrego Espinoza” – Laredo.
1.2. Área : Historia, Geografía y Economía.
1.3. Grado/ Secciones : Primero A B C D E F G H
1.4. Horas Semanales : 03 horas
1.4. Docente Responsable : Oscar González Haro.
Blanca Arroyo Diestra
1.5. Duración : Del 01 de marzo al 10 de mayo
2011.
II. JUSTIFICACIÓN:
En la Presente unidad de aprendizaje el alumno desarrollará el pensamiento
crítico con la finalidad de tomar decisiones que impliquen plantear soluciones a los
problemas de su vida personal y del entorno y conducirse en forma reflexiva para emitir
conclusiones propias y argumentadas; además tendrán la posibilidad de proponer
respuestas alternativas pertinentes y oportunas ante situaciones conflictivas, para ello
se han seleccionado contenidos diversificados en forma en forma articulada, para poder
reflexionar críticamente sobre la aparición de la humanidad y el nacimiento de las
grandes civilizaciones de oriente y occidente, y por supuesto una visión crítica y
revaloración de la alta cultura peruana.
III. PROPÓSITOS DE GRADO:
CRITERIOS COMPETENCIA

Maneja información relevante sobre procesos históricos,

Manejo de Información geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo
hasta la actualidad, comunicándola en ejercicio de su
libertad y autonomía

Comprensión Espacio
Temporal Comprende categorías temporales y de representación
espacial, sobre procesos históricos, geográficos y
económicos, acontecidos en el Perú, América y el Mundo
hasta la actualidad, valorando la diversidad natural y
socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico
en la sociedad.
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas,
sobre procesos históricos, geográficos y económicos del
Perú, América y el Mundo hasta la actualidad,
proponiendo ideas y desarrollando acciones para el
Juicio Crítico cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio
cultural y la identidad social y cultural del Perú.
IV. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES:

DCN DCR PEI VALORES

Educación para la Educación en Democracia Educación Para la Vida Responsabilidad
Convivencia, la Paz y la y el Éxito Personal Perseverancia
Ciudadanía. Cooperación
Laboriosidad
V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

SESIONES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS TIEMPO

CONTEXTUALIZADOS
Manejo de Información 1. La Historia como Parte  Mediante la dinámica de la carta todos
1 Identifica información relevante sobre Las de las Ciencias Sociales: los integrantes se presentan.
Ciencias Sociales. 1.1. Las Ciencias Sociales:  Reflexionan y proponen las normas de 4hrs.
concepto, características, convivencia de aula que regirán el presente
Organiza y selecciona los datos recopilados división y objeto de estudio año académico, que le permitirán participar
de la ciencia de la Historia. Empleando 1.2. La Historia: adecuadamente en el trabajo individual, pero
organizadores visuales. 1.2.1. Concepto de Historia específicamente en el trabajo en equipo.
como ciencia y como  Mediante la lectura comprensiva de un
CET proceso texto se aproximan al tema de las ciencias
Identifica fuentes de la Historia y distingue 1.2.2. La Historiografía. sociales.
sus características 1.2.3. Fuentes de la Historia:  Elaboran organizadores y comparten
concepto, clases, opiniones sobre la identificación de hechos
Comunica explicaciones sobre los procesos manejo, uso y proceso históricos a la luz de la teoría dada en clase.
históricos o temporales. de fuentes históricas.  Desarrollan su ficha de trabajo.
1.3. Espacio y Tiempo en la  Se reflexiona sobre los aprendizajes
JC Historia: obtenidos.
Identifica y evalúa los hechos históricos como 1.3.1. Nociones Generales.
acontecimientos. Coyunturas y Estructuras. 1.3.2. Cronología Absoluta
y Relativa:
Periodificación
Europea “Universal”.
Y Periodificación
Andina Peruana.
1.3.3. Líneas de Tiempo.
1.3.4. Tiempo Histórico y
sucesos:
Acontecimientos,
coyunturas,
Estructuras.
1.3.5. Los Contenidos de la
Historia: Historia,
cultura y civilización;
procesos, actores e
imaginación
histórica.
1.3.6. Métodos de la
Historia.
1.3.7. Las ciencias

MI
2 Analiza y organiza información sobre su
historia personal y familia
CET
Crea e interpreta líneas de tiempo y otras
representaciones espaciales-temporales para
explicar su historia personal y familiar.
J.C.
Identifica los acontecimientos más
importantes de su vida personal y familiar
M.I.
Analiza y organiza información sobre la
historia regional y nacional.
3 C.E.T.
Crea e interpreta líneas de tiempo y otras
representaciones espaciales-temporales para
explicar la historia regional y nacional
J.C.
Argumenta y critica el papel de la mujer en la
Historia del Perú
M.I.
Identifica y discrimina fuentes Histórico
Geográfico y Cultural del distrito de Laredo
4 C.E.T
Crea e interpreta líneas de tiempo y otras
representaciones espacio-temporales para
realizar un estudio Histórico Geográfico y
Auxiliares de la
Historia.
1.4. Importancia del Estudio de la
Historia..
.
2. La Historia Personal y  Se recogen saberes previos mediante la lluvia
Familiar::
2.1. Reconocimiento como
protagonistas de la Historia
Personal y Familiar.
2.2. Técnicas para “historiar”
nuestras vidas personales y
familiares. Casos prácticos.
2.3. Importancia de la Vida
cotidiana en la Historia del
Perú.
3. La Historia Regional y Nacional en
el Contexto de la Cotidianeidad y
al Diversidad Cultural:
3.1. Cultura y Etnia en la Historia
del Perú.
3.1.1. Etnias Preincaicas
Andinas y Amazónicas.
3.1.2. El Patrimonio cultural e
Histórico del Perú y de
la Región.
3.1.3. Rol de la mujer en la
Historia del Perú, de La
Libertad y de Laredo.
4. Estudio Histórico Geográfico y
Cultural del distrito de Laredo:
4.1. Fuentes Escritas,
Monumentales y Orales.
4.2. Evolución Histórica.
4.3. Ubicación Geográfica del
distrito de Laredo.
de ideas. 5 hrs.
 Lectura comprensiva de un impreso y/o libro,
con información relevante sobre el tema.
sobre la información dada.
 Se reúnen en grupos colaborativos, y con
ayuda de diversas fuentes de información,
responde el cuestionario planteado,
argumentando con juicio crítico sus puntos de
vista.
 Desarrollan su ficha de trabajo
 Extensión: elaboran su historia personal y
familiar con las técnicas pautadas en clase.
 A través de un Estudio de Análisis de Caos se
les plantea situaciones de la vida cotidiana en 2 hrs.
que se muestran las diferencias culturales y
étnicas..
 Se organizan en equipos de trabajo para
absolver un cuestionario. En grupo expresan
su posición,
 En plenaria expone y discuten los resultados y
posiciones con tolerancia.
 Argumentando con juicio crítico sus puntos de
vista.
 Desarrollan su ficha de trabajo
 Extensión: elaboran un informe del papel de
la mujer en Laredo
 A través de una Lectura comprensiva de un
impreso y/o libro se plantean las condiciones
de la higiene personal. 2 hrs.
 Se organizan en equipos de trabajo para
absolver un cuestionario. En grupo expresan
su posición,
 En plenaria expone y discuten los resultados y
 Cultural del distrito de Laredo.
J.C.
Identifica y evalúa acontecimientos
importantes que permitan hacer un estudio
Histórico Geográfico y Cultural del distrito de
Laredo
M.I.
Analiza y organiza información relevante
sobre la Geografía como Ciencia.
C.E.T.
5 Identifica y analiza los principios geográficos
aplicados a una realidad concreta.
J.C.
Argumenta sobre la importancia para el
mundo actual de la geografía como ciencia.
M.I.
Identifica y discrimina información relevante
sobre el Geosistema y sus componentes.
6 Organiza información relevante sobre el
Geosistema y sus componentes.
C.E.T.
Utiliza técnicas de representación espacial
para localizar y describir el Geosistema y sus
componentes.
J.C.
Propone alternativas de solución para
efectuar un manejo y cuidado adecuado del el
Geosistema y sus componentes.
4.4. Recursos Naturales
Actividades Económicas del
distrito de Laredo.
4.5. Tradiciones, costumbres y
patrimonio Cultural
distrito de Laredo.
4.5.1. Fiestas
4.5.2. Mitos, leyendas y
creencias.
4.5.3. Gastronomía
4.5.4. Patrimonio Cultural:
Material e Inmaterial.
5. La Geografía como ciencia:
5.1. Nociones básicas.
5.2. Principios geográficos.
5.3. Evolución de la Geografía
5.4. División de la Geografía.
5.4. Escala de Análisis de la
Geografía.
5.5. Impacto Humano en el
Espacio Geográfico:
6. El Geosistema y sus
Componentes.
6.1. Nociones Básicas.
6.2. Componentes.
6.3. La Geósfera
6.4. La Hidrósfera.
6.5. La Atmósfera.
y posiciones con tolerancia.
 Argumentando con juicio crítico sus puntos de
vista.
 Desarrollan su ficha de trabajo
del  Extensión: Elaboran una monografía del
distrito de Laredo.
 A través de un vídeo conocen la multiplicidad
que presenta la realidad geográfica, y partir
de ello la importancia de la ciencia 2 hrs.
Geográfica..
 Se organizan en equipos de trabajo para
absolver el trabajo grupal planteado.
 . En grupo expresan su posición y comparten
opiniones, elaborando el material signado.
 En plenaria expone y discuten los resultados y
posiciones con tolerancia.
 Argumentando con juicio crítico sus puntos de
vista.
 Desarrollan su ficha de trabajo
 A través de un vídeo conocen la multiplicidad
que presenta la realidad geográfica, y partir 4 hrs.
de ello se plantea la necesidad de asumir la
defensa del entorno natural (Geósfera,
hidrósfera y atmósfera)
 Se organizan en equipos de trabajo para
absolver el trabajo grupal planteado.
 . En grupo expresan su posición y comparten
opiniones, elaborando el material signado.
 En plenaria expone y discuten los resultados y
posiciones con tolerancia.
 Argumentando con juicio crítico sus puntos de
vista.
 Desarrollan su ficha de trabajo
 M.I. 7. Elementos de Cartografía:
7 Discrimina información en base a la 7.1. ¿Qué es la Cartografía?
observación del material cartográfico. 7.2. ¿Cómo nos Orientamos?
7.3. Los Círculos de la Esfera
Analiza y Organiza información pertinente Terrestre.
sobre los elementos de Cartografía. 7.4. La Posición geográfica:
C.E.T. Latitud, longitud y Altitud..El
Crea e interpreta representaciones Sistema GPS.
cartográficas. 7.5. La Representación Gráfica de
Utiliza técnicas cartográficas para resolver la Tierra:
situaciones problemáticas relacionadas a la 7.5.1. Las proyecciones
orientación, la posición, los husos y escalas. cartográficas.
J.C. 7.5.2. Los mapas: concepto,
Argumenta su postura sobre la importancia clases.
de preservar documentos con información 7.5.3. Lectura de mapas:
cartográfica. Técnica.
7.6. Los Husos terrestres.
Aplicación y ejercicios.
7.7. Las Escalas: concepto, clases,
ejercicios.
 Se visualiza un vídeo motivador sobre los
mapas y representaciones gráficas de la 4 hrs.
tierra.
 Se recogen saberes previos mediante la lluvia
de ideas.
 Se reúnen en grupos colaborativos, y con
ayuda de diversas fuentes de información,
responde el cuestionario planteado,
argumentando con juicio crítico sus puntos de
vista.
 Exponen sus conclusiones en plenaria.
 Desarrollan su práctica de Cartografía.

M.I. 8. Aparición del Hombre sobre la  Mediante la proyección de imágenes se

Identifica y organiza información relevante Tierra: motiva la participación de los alumnos sobre
sobre la aparición del Hombre sobre la Tierra. 8.1. Teoría de la Evolución: la evolución. 4 hrs.
C.E.T. concepto, fundamentos  Se recogen saberes previos mediante la lluvia
Identifica nociones y medidas de científicos, representantes. de ideas.
8 temporalidad para comprender la aparición 8.2. El Darwinismo.  Lectura comprensiva de un impreso y/o libro ,
del Hombre. 8.3. Las Eras Geológicas de la con información relevante sobre el tema.
J.C. Tierra. sobre la información dada.
Analiza y argumenta las estrategias y las 8.4. Origen del Hombre: proceso  Se reúnen en grupos colaborativos, y con
biopsicocapacidades de los homínidos y de Hominización: ayuda de diversas fuentes de información,
Homos para adaptarse al medio y 8.4.1. Los Homínidos. responde el cuestionario planteado,
evolucionar. 8.4.2. Los Homo argumentando con juicio crítico sus puntos de
vista.
 Desarrollan su ficha de trabajo
 Exponen sus conclusiones en plenaria.
 M.I. 9. La Pre-Historia:
Identifica y analiza las diferentes etapas de la 9.1. La Edad de Piedra:
prehistoria. 9.1.1. Concepto
C.E.T. 9.1.2. Periodificación.
9 Analiza e interpreta los cambios producidos 9.1.3. El Paleolítico:
durante la prehistoria. concepto,
características.
J.C. 9.1.4. La Era de Hielo.
9.1.5. El neolítico y la
Juzga las estrategias que emplearon seres Revolución agrícola:
humanos en la Pre-historia para adaptarse y concepto,
transformar su medio. características.
9.1.6.
9.2. La Edad de los Metales:
9.2.1. Concepto
9.2.2. Características.
9.2.3. Periodificación.
9.2.4. Edad de Cobre.
9.2.5. Edad de Bronce.
9.2.6. Edad de Hierro.
M.I. 10.Productores y Consumidores:
10 Identifica y discrimina información relevante 32.1. Necesidad, producción y
sobre los productores y consumidores Consumo.
peruanos, liberteños y laredinos. 32.2. El Mercado y su
C.E.T. funcionamiento.
Analiza y evalúa las interrelaciones de 32.3. La oferta y la Demanda.
causalidad entre los productores y los 32.4. Los Agentes Económicos.
consumidores a nivel del país, la región y la 32.5. Los Bienes Económicos.
localidad. 32.6. El mercado y agentes
J.C. económicos regionales y
Propone alternativas y argumenta opiniones locales.
sobre las posibilidades y limitaciones del
mercado peruano, Liberteño y laredino
 Mediante la proyección de imágenes se
motiva la participación de los alumnos sobre
la evolución.
 Se recogen saberes previos mediante la lluvia
de ideas.
 Lectura comprensiva de un impreso y/o libro ,
con información relevante sobre el tema.
sobre la información dada.
 Se reúnen en grupos colaborativos, y con
ayuda de diversas fuentes de información,
responde el cuestionario planteado,
argumentando con juicio crítico sus puntos de
vista.
 Desarrollan su ficha de trabajo
 Exponen sus conclusiones en plenaria.
 Mediante un Estudio de Casos se plantea la
temática. Se recogen los saberes previos
mediante la lluvia de ideas.
 Con lectura comprensiva, se aplica la técnica
del subrayado.
 Se plantea la necesidad del conocimiento de la
economía nacional a partir del punto de vista
de los productores y los consumidores.
 Se reúnen en grupos colaborativos, y con
ayuda de diversas fuentes de información,
responde el cuestionario planteado,
argumentando con juicio crítico sus puntos de
vista.
 Desarrollan su ficha de trabajo
 Exponen sus conclusiones en plenaria.
 Extensión: Investigan sobre el mercado y los
agentes económicos en la localidad.
 M.I. 11.La Empresas y la Producción:  Se recogen saberes previos mediante la lluvia
Identifica y discrimina información relevante  Nociones previas. de ideas.
11 sobre las empresas y su producción en el  Lectura comprensiva de un impreso y/o libro ,
 ¿Cómo podemos
Perú, la región y la localidad. formar una empresa’ con información relevante sobre el tema.
C.E.T. sobre la información dada.
 Utilidades.
Analiza y evalúa las interrelaciones de  Se reúnen en grupos colaborativos, y con
causalidad entre los las empresas y la  Eficiencia.
ayuda de diversas fuentes de información,
producción a nivel del país, la región y la  Situación regional y responde el cuestionario planteado,
localidad. local. argumentando con juicio crítico sus puntos de
J.C. vista.
Propone alternativas y argumenta opiniones  Desarrollan su ficha de trabajo
sobre las posibilidades y limitaciones de las  Exponen sus conclusiones en plenaria.
empresas y producción peruana, Liberteña y  Extensión: elaboran su plan de Empresa.
laredina

 Sigue las instrucciones establecidas en el trabajo individual y en equipo.

ACTITUD ANTE EL ÁREA  Trae y utiliza el material didáctico solicitado en el área de HGE.
 Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.
 Se esfuerza por conseguir el logro de aprendizaje.
 Participa en forma permanente y autónoma.

VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CRITERIOS INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Nº ITEMS Puntaj %

 TÉCNICAS INSTRUMENTOS e
Identifica información relevante sobre Las Ciencias P. Escrita Guía de Prueba 02 02 10%
Sociales. Escrita

Situaciones
Orales de G. Intervención oral
Evaluación

Organiza y selecciona los datos recopilados de la ciencia Trabajo Guía de Mapa ___ __ __
de la Historia, empleando organizadores visuales Práctico Conceptual

P. Escrita G. de Prueba 02 02 10%

Escrita

MANEJO DE Analiza y organiza información sobre su historia personal Ejercicio Rúbrica _ _ _

INFORMACIÓN y familia, elaborando una Historia Personal y familiar Práctico

Analiza y organiza información sobre la historia regional Ejercicios Guía de _ - _

y nacional., elaborando organizadores Visuales y Prácticos Organizadores
comunicando resultados Visuales.

Situaciones
Orales de G. Exposición _ _ _
Evaluación

P. Escrita Guía de P. Escrita 02 04 20%

Identifica y discrimina fuentes Histórico Geográfico y Trabajo Guía de _ _ _
Cultural del distrito de Laredo., elaborando una Práctico Monografía
monografía sobre el distrito de Laredo según las pautas
dadas. Situaciones de _ _ _
orales de G. Intervención
Evaluación Oral

P. Escrita 03 03 15%
Guía de Prueba
Escrita

Analiza y organiza información relevante sobre la Trabajo Guía de _ _ _

Geografía como Ciencia, elaborando organizadores Práctico Organizador Visual
visuales.
P. Escrita G. Prueba Escrita 01 02 10%
Identifica y discrimina información relevante sobre el P. Escrita G. Prueba Escrita 01 02 10%
Geosistema y sus componentes, exponiendo
conclusiones Situación Oral G. Intervención _ _ _
de Evaluación Oral

Organiza información relevante sobre el Geosistema y Ejercicio Rúbrica _ _ _

sus componentes, elaborando un informe investigativo Práctico

Discrimina información en base a la observación del

material cartográfico, elaborando material cartográfico Trabajo Guía de M.M.E. _ _ _
Práctico

Analiza y Organiza información pertinente sobre los P. Escrita G. Prueba Escrita 03 03 15%
elementos de Cartografía, resolviendo situaciones
problemáticas. Trabajo Guía de Práctica - - _
Práctico
Identifica y organiza información relevante sobre la P. Escrita G. Prueba Escrita 02 02 10%
aparición del Hombre sobre la Tierra., elaborando un
friso Trabajo Guía de Friso - - _
Práctico
Identifica y analiza las diferentes etapas de la
prehistoria, elaborando una línea de Tiempo compleja. Trabajo Guía de Línea de - - _
Práctico Tiempo
Identifica y discrimina información relevante sobre los Trabajo Informe _ _ _
productores y consumidores peruanos, liberteños y Práctico Investigativo
laredinos, exponiendo resultados de investigación
Situación Oral G. Exposición _ _ _
de Evaluación
Identifica y discrimina información relevante sobre las Trabajo Informe _ _ _
empresas y su producción en el Perú, la región y la Práctico Investigativo
localidad, elaborando un informe investigativo
Situación Oral G. Exposición _ _ _
de Evaluación
TOTAL 16 20 100%

Identifica fuentes de la Historia y distingue sus P. Escrita G. Prueba Escrita 02 02 10%

características, elaborando un friso
Trabajo Guía de Friso - - _
Práctico
 Comunica explicaciones sobre los procesos históricos o Situaciones Guía de Exposición
temporales, exponiendo en plenaria Orales de
Evaluación __ _ _

P. Escrita G. Prueba Escrita 02 4 20%

Crea e interpreta líneas de tiempo y otras Trabajo Guía de Línea de

representaciones espaciales-temporales para explicar su Práctico Tiempo Compleja ----- ------ ---
historia personal y familiar.

Crea e interpreta líneas de tiempo y otras Trabajo Guía de Línea de

representaciones espaciales-temporales para explicar la Práctico Tiempo Compleja ----- ------ ---
historia regional y nacional
COMPRENSIÓN
ESPACIO Prueba G. Prueba Escrita 01 04 20%
TEMPORAL Escrita
Identifica y analiza los principios geográficos aplicados a Prueba G. Prueba Escrita 01 05 25%
una realidad concreta. Escrita

Utiliza técnicas de representación espacial para localizar Trabajo Guía MME _ _ _

y describir el Geosistema y sus componentes Práctico

Crea e interpreta representaciones cartográficas, Trabajo Guía MME _ _ _

elaborando un álbum cartográfico. Práctico

Utiliza técnicas cartográficas para resolver situaciones Prueba G. Prueba Escrita 05 05 25%
problemáticas relacionadas a la orientación, la posición, Escrita
los husos y escalas
Identifica nociones y medidas de temporalidad para Trabajo Guía de Friso _ _ _
comprender la aparición del Hombre., elaborando un práctico
friso

Analiza e interpreta los cambios producidos durante la Situación Oral G. Exposición _ _ _

prehistoria, exponiendo en plenaria de Evaluación
 Analiza y evalúa las interrelaciones de causalidad entre Situación Oral G. Exposición _ _ _
los productores y los consumidores a nivel del país, la de Evaluación
región y la localidad., exponiendo en plenaria.

COMPRENSIÓN
ESPACIO
TEMPORAL
Analiza y evalúa las interrelaciones de causalidad entre Trabajo Rúbrica _ _ _
los las empresas y la producción a nivel del país, la Práctico
región y la localidad, elaborando una idea de negocio
Situación Oral Guía de Exposición _ _ _
de Evaluación

TOTAL 11 20 100%

Identifica y evalúa los hechos históricos como Situaciones Guía de Exposición

acontecimientos. Coyunturas y Estructuras., exponiendo Orales de y Debate _ _ _
en plenaria. Evaluación

Identifica los acontecimientos más importantes de su Trabajo Rúbrica _ _ _

vida personal y familiar, en un informe Práctico

Argumenta y critica el papel de la mujer en la Historia Trabajo Rúbrica

del Perú, elaborando un informe investigativo Práctico --- ---- ---

JUICIO Identifica y evalúa acontecimientos importantes que Situaciones Guía de Exposición _ _ _

CRÍTICO
permitan hacer un estudio Histórico Geográfico y Orales de y Debate
Cultural del distrito de Laredo Evaluación

Argumenta sobre la importancia para el mundo actual P. Escrita Guía de Prueba 01 5 25%
de la geografía como ciencia, por escrito Escrita

Propone alternativas de solución para efectuar un Situaciones Guía de Exposición

manejo y cuidado adecuado del el Geosistema y sus Orales de y Debate - - -
componentes, exponiendo en plenaria Evaluación

Prueba Guía de P.E. 01 5 25%

Escrita

Argumenta su postura sobre la importancia de preservar Situaciones Guía de Exposición

documentos con información cartográfica, emitiendo Orales de y Debate - - -
juicios valorativos. Evaluación
 Analiza y argumenta las estrategias y las Prueba G. de P. Escrita 01 5 25%
biopsicocapacidades de los homínidos y Homos para Escrita
adaptarse al medio y evolucionar, por escrito
Juzga las estrategias que emplearon seres humanos en Situaciones Guía de Exposición _ _ _
la Pre-historia para adaptarse y transformar su medio., Orales de
elaborando una exposición Evaluación
Prueba G. P. Escrita 01 5 25%
Escrita

Propone alternativas y argumenta opiniones sobre las Situaciones Guía de Exposición _ _ _

posibilidades y limitaciones del mercado peruano, Orales de y Debate
Liberteño y laredino, exponiendo en plenaria Evaluación

Propone alternativas y argumenta opiniones sobre las Situaciones Guía de Exposición _ _ _

posibilidades y limitaciones de las empresas y Orales de y Debate
producción peruana, Liberteña y laredina, exponiendo Evaluación
en plenaria

TOTAL 04 20 100%
CRITERIOS INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTO N° ITEMS PTJE %

 Sigue las instrucciones establecidas en el trabajo Observación Ficha de 01 04 20%

individual y en equipo. Sistemática Observación
ACTITUD ANTE
EL ÁREA  Trae y utiliza el material didáctico solicitado en el Observación Ficha de 01 04 20%
área de HGE. Sistemática Observación

 Toma la iniciativa en el trabajo en equipo. Observación Ficha de 01 04 20%

Sistemática Observación
 Se esfuerza por conseguir el logro de Observación Ficha de 01 04 20%
aprendizaje. Sistemática Observación

 Participa en forma permanente y autónoma Observación Ficha de 01 94 20%

Sistemática Observación
TOTAL 05 20 100%
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
o ADUNI; Historia del Perú: Proceso Económico, Social y Cultural; Lima; 2006; Lumbreras Editores.
o ADUNI; Compendio Académico de Geografía; Lima; 2003; Lumbreras Editores.
 EL COMERCIO; Gran Historia del Perú, Lima; 2001; LIBRIS S.A.
 MACERA, Dállorso; Historia del Perú y del Mundo 1° ; Lima; 1986. Editorial BRUÑO S.A.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN; Estudios Sociales y Ciudadanía; Lima; 2001; PLANCAD-MINEDU.
 NATIONAL GEOGRAPHIC; Atlas Mundial: Explorando el Planeta; Lima;2000, National Geographic Society.
 NORMA; Escenarios 1°; Lima; 2004; Grupo EDITORIAL NORMA S.A.C
 SANTILLANA, Ciencias Sociales 1°; Lima. 2008. Santillana S.A.
 SANTILLANA; Historia Universal Santillana; Tomos XIII y XIV Lima; 2006; Servicios Especiales de Edición S.A.
 VARIOS; Historia del Perú; Barcelona; 1981; Editorial MEJÍA BACA
 VILLANUEVA, Julio y CAJAVILCA, Freddy; Identidad: Perú S. XX – XXI; Lima; 2004; Ediciones Bruño.

Laredo, 14 de Marzo de 2011

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OSCAR GONZÁLEZ HARO BLANCA ARROYO DIESTRA
Docente Docente