Carlota Lesmes, pedagoga de origen español, miembro de la Institución Teresiana,

elaboró un modelo pedagógico individual en marcado dentro de la metodología

constructivista para aprender la lectoescritura y para desarrollar las funciones básicas
desde que el niño(a) inicia en preescolar hasta la primera etapa de Educación Primaria.
1-Introducción

Según Víctor García Hoz (citado por Ferrini, R. 1991), uno de los principales teóricos de esta
tendencia, la "educación personalizada", se apoya en la consideración del ser humano como
persona y no simplemente como un organismo que reacciona ante el estímulo del medio, e
insiste en que su valor preponderante no radica en ser un nuevo método de enseñanza más
eficaz, sino en convertir el trabajo de aprendizaje en un elemento de formación personal, a
través de la elección de tareas y la aceptación de responsabilidades por parte del escolar mismo.
Se caracteriza a la persona con las notas de singularidad, autonomía y apertura. Por la primera,
se supedita el trabajo y las relaciones escolares a la capacidad, interés, ritmo y circunstancias
sociales de cada estudiante, y se estimula la creatividad y el desenvolvimiento de sus
peculiaridades "según el carácter del centro".

2-Formulación del problema

Haciendo referencia a la última frase del párrafo anterior, Carlota Lesmes (1982), educadora, de
origen español, miembro de la Institución Teresiana -institución católica, fundada por San Pedro
Poveda, que toma como tendencia pedagógica la educación personalizada -detectó en un grupo
de alumnos(as) a su cargo, dificultades en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura. Esto la
llevó a investigar a diferentes teóricos y sus metodologías que pudieran ser más fáciles y
atractivos para los niños. Así, fue tomando elementos de algunos de ellos (Montessori, Piaget y
Pierre Faure, entre otros) y crear “un método que le permita al niño (a) ser el autor de su propio
aprendizaje, y que a este le resulte agradable para que se sienta feliz” (Lesmes, C. 2001).

María Dolores Campos (2012), discípula de la autora, expresa que los primeros pasos de la
autora se dieron en Chile y Uruguay, donde se obtuvieron resultados excelentes.

Campos (2012) continúa indicando, que en la década de los 70, en Chile, asiste a un Congreso
Internacional de Educación. Allí, con un grupo de alumnos de cinco colegios, en los que se había
implementado su Método, pudo demostrar que con un modelo pedagógico personalizado y con
unas metodologías en las que el niño (a) aprende por descubrimiento y construye su saber a su
ritmo, el 100% de los niños puede tener éxito escolar, siempre que se les dé el tiempo que cada
uno necesite para construir su aprendizaje.

Más tarde, cuando la profesora Lesmes regresa a España, su método se siguió difundiendo por
distintas provincias del país, a la vez que se extendió a varios países de América Latina: Colombia,
Perú, Venezuela, México, Bolivia, Panamá…

2-Metodología

Para conseguir los resultados que se expresan arriba, Campos (2012) refiere que la autora afirma
que es necesario que se den una serie de cambios en la escuela; se tienen que mover las
estructuras. También se plantea el tema de la educación y lanza la siguiente pregunta:

¿Qué es educar? Según Lesmes (1992) se entiende que son procesos que duran toda la vida. La
palabra educar viene del latín “educere” que significa sacar de dentro. Este es el verdadero
significado de la educación, sacar de dentro de cada alumno lo mejor que pueda dar. Sacar ese
“caballo” de la piedra, como hizo el escultor.

Lesmes (1992) expresa que cuando se habla de educación es importante tener en cuenta qué
filosofía de fondo se tiene como escuela; es decir, qué concepto de hombre tiene y, por tanto,
qué tipo de persona quiere formar, ya que, de acuerdo a esa filosofía, buscará las metodologías
apropiadas.

La autora concibe el Método dentro de una educación personalizada y desde esta óptica indica:

Educar es acompañar un proceso de:

Desarrollo integral de capacidades individuales, sociales y trascendentes

*Humanización

Ayudar a ser cada día más persona, que el niño sea más él mismo con todas sus potencialidades
desarrolladas. También es preciso que tome conciencia del mundo que le rodea. Esto es hoy
prioritario en una sociedad en la cual la persona en sí misma carece de valor, si no es por lo que
tiene.

*Transformación

Toda persona cambia, va transformándose y en el niño hay que construir durante ese proceso
de transformación. Hay que mirar con esperanza sus posibilidades, fijarse más en lo positivo, en
todo aquello que tiene para transformarse y transformar el mundo que le rodea.

La persona del maestro(a) es clave para conseguir esa transformación en la escuela, y para llevar
una enseñanza personalizada, se le pide un grado de madurez y de humanismo que pueda
ayudar al niño(a) en su proceso educativo.

Para ello nos pueden ayudar estas tres cualidades: ser auténticos, comunicarse y construir

*Ser auténtico, transparente. ¿Qué implica esto? Que las palabras estén de acuerdo con el
pensamiento y que la acción esté en relación con las palabras; que aquello que se dice, sea de
verdad y se esfuerce por hacerlo.

*Comunicarse, la comunicación con todos es esencial para la felicidad. Los primeros que tienen
que ser felices son los maestros para poderla transmitir. A veces, puede haber comunicación
con unos pero, se puede cerrar la comunicación a otros; es cierto que la relación no puede ser
de la misma manera con todas las personas, pero hay que cuidar que no se pierda
voluntariamente la comunicación ni el deseo de participar con los demás para construir.

*Construir. Cada uno aporta lo que tiene para construir la educación y nadie se puede reservar
nada. Cada uno puede decir: “Yo algo soy en la educación, algo hago.” El que tiene voz para
cantar, que cante; el que tiene alegría que la comunique, el que tiene ánimo, que anime. Así se
construye una obra conjunta

2.1-El Sistema Educativo

El sistema educativo que propone la Profesora Lesmes (2001), pretende dar respuesta a algunas
de las preocupaciones más profundas y generalizadas de la educación hoy día, entre ellas el
fracaso y la deserción escolar

Elementos de este sistema educativo:

Campos (2012) indica que este Método de Lectoescritura tiene su fundamento en un sistema
educativo personalizado. En la estructura del Sistema, el triángulo que aparece simboliza la
presencia de Dios que es el núcleo propulsor e integrador de todos los elementos que lo
constituyen. El centro de la tarea educativa es el niño, situado en su medio ambiente y con el
grado de desarrollo-aprendizaje a que ha llegado. Se quiere ajustar a él todos los elementos del
Sistema, que se pondrán a su servicio, a fin de que crezca y se desarrolle a partir de él mismo
todo lo más que pueda.

La autora expone que este sistema educativo debe estar acompañado de elementos que lo
sustenten:

• Fundamentos o principios orientadores

• Fines

• Objetivos

• Estrategias y tácticas educativas

• Recursos materiales

Todos estos elementos están relacionados con el niño(a), a la vez que se interrelacionan entre
ellos

Principios orientadores

Entre los principios orientadores Lesmes (1992) define algunos principios

En cuanto a los Antropológicos se consideran:

Individualización

Socialización

Libertad

Creatividad

Ciudadanía

Afectividad

Trascendencia

Responsabilidad y compromiso

Trabajo
Humanización

De estos principios, se citarán los más relevantes según la autora

*De Individualización, la originalidad es la característica más destacada de la persona; es decir,

su individualidad. Cada hombre es un ser singular, una creación única. “Nunca hubo una persona
exactamente igual a él ni volverá a haberla jamás.” (Allport, 1954).

De acuerdo con este principio, en este diseño se utiliza el trabajo individualizado, aunque no se
trata de una enseñanza individual, sino en grupo. No se intenta conseguir una unificación tal que
parezca que en el aula trabaja un solo alumno: el alumno medio (no existe), sino que al trabajo
que se tiene organizado en progresión, se pretende que cada alumno le dé su toque personal,
según sus características

*De Socialización, el hombre es un ser social por naturaleza. Desde el principio de la creación
Dios hizo al hombre un ser en relación. En este Sistema es perfectamente compatible la
formación personal con la formación social. Hay instrumentos específicamente pensados para
desarrollar esta capacidad social de los alumnos y prepararlos para una convivencia pacífica:

La participación responsable en el bien común, (responsabilidad dentro y fuera del aula)

La supresión de todo fomento de rivalidad y de competencia entre los alumnos. Por el contrario,
se favorece la colaboración y el enriquecimiento mutuo. Durante el trabajo personal no se exige
silencio absoluto; se pueden pedir y prestar ayuda. El silencio se guarda como necesidad para
concentrarse y como exigencia del respeto a los otros

El tipo de evaluación

El trabajo en equipo

Las puestas en común

*La creatividad, según Lesmes (1992) es el modo de tocar y hacer todas las cosas desde las
vivencias y experiencias personales El crear es una función típicamente humana. Pero para
poder realizarla el niño (a), expresa Carlota Lesmes (2001), necesita unas condiciones; necesita
también modelos que le enriquezcan, le orienten, le faciliten y le proporcionen una serie de
herramientas de forma que después, sobre ellos, el niño(a) pueda desarrollar su creatividad.

*Y por último cita el principio: “Soy un pozo de posibilidades, soy un misterio. No lograrás
abarcarme pero, tienes la posibilidad de irme descubriendo” (Lesmes C. 1992).

La autora manifiesta que cada maestro tendría que preguntarse: ¿Cómo me asomo a ese pozo
de posibilidades, a ese misterio que es cada niño(a)? A veces puede allanar, invadir, se puede
juzgar ligeramente. Es este un reto al que habría que dar respuesta cada día al encontrarse con
los alumnos(as)

Para Carlota Lesmes Verde (1992) es posible educar para la paz, para el amor y el desarrollo, es
posible integrar a la familia y dar a todos los niños posibilidades de éxito. Y explica ¿Cómo puedo
realizar esto? Ofreciéndoles en cada etapa, lo que es “posible y deseable” para él (ella) y
haciéndole construir por sí mismo su propio saber con los procedimientos oportunos que le
lleven a la comprensión o al dominio de lo que espera.
Brindándoles un aprendizaje significativo y funcional; es decir, que parta de sus experiencias, de
sus conocimientos bien asimilados, que tenga estructuras para comprender lo nuevo y que lo
aprendido y logrado le sirva para la vida y le prepare para tener éxito en sus aprendizajes
posteriores

La autora propone, basándose en la metodología constructivista y en las estrategias de la

educación personalizada, una escuela innovadora que promueva

1.-Hacer al niño (a) sujeto agente de su educación y desarrollo

¿Cómo se expresa? ¿En qué se conoce?

El Niño (a):

* Actúa con libertad y autonomía.

* Construye por sí mismo (a) su propio saber y a su ritmo personal.

* Evalúa su aprendizaje y su conducta según su ideal de ser

2.-El maestro (a) se convierte en educador, orientador, animador, facilitador, guía de cada
alumno:

*Prepara los procesos de aprendizaje, las interrogantes que ha de hacer, los procedimientos
para construir conceptos y los recursos que el niño (a) utiliza creativamente.

* La investigación acompaña todo su quehacer educativo para que se vayan produciendo todos
los cambios oportunos.

* Forma equipo para seguir no tal o cual programa sino el programa único donde
secuencialmente se expresa el desarrollo del niño(a) desde que entra hasta que culmina la
Escuela Básica. Es entonces cuando se demostrará que los niños (as) alcanzaron las capacidades
que para el final de la etapa pide el Ministerio de Educación, expresadas en los objetivos del
Diseño Curricular Base

3-Metodologías por construcción y descubrimiento. Según Lesmes (1992) para que el niño (a)
descubra y construya, hay que propiciar el ambiente, utilizar materiales diversos que le motiven
a descubrir el aprendizaje para hacerlo suyo.

Campos (2012) afirma que el 100% de los niños (as), de cualquier medio socio-económico y
cultural, aunque presenten problemas en algunas de sus “funciones básicas”, si no presentan
problemas graves a nivel neurológico, logran una lectura y escritura formal con el Método
Lesmes antes de terminar 2º grado.

Continúa declarando Campos (2012), que nadie escribe por sí mismo si no lee. Se puede percibir
el nivel de lectoescritura logrado en las hojas que incluimos de la evaluación de los niños al llegar
al nivel de una lectoescritura formal, que unos logran a los cinco años, otros a los seis o siete, da
igual, cada uno a su ritmo personal. Lo importante es llegar a la meta a tiempo, para gozar de
este dominio y para tener éxito en estudios posteriores

4.-La Familia. Para Lesmes (2001) la familia juega un papel importantísimo, al participar
directamente del proceso de enseñanza aprendizaje:
* se integra,

* se interesa, según sus posibilidades,

* sigue el proceso de desarrollo aprendizaje de sus hijos,

* participa para que logren sus objetivos,

* asisten a reuniones,

* sus relaciones con la escuela y con los hijos es positiva,

* están contentos.

5.-Distribución del tiempo. Lesmes explica que el tiempo es muy importante y que el niño (a)
cuenta con todo el tiempo para lograr las capacidades y los contenidos que necesita, pero tiene
que aprovecharlo para aprender lo más que pueda según sus posibilidades.

6.-En cuanto al ambiente físico, Lesmes copia el estilo Montessori:

*El Aula se transforma; las mesas se colocan en forma de “U” para que los niños se den la cara,
puedan aprender unos de otros y puedan comunicarse, respetando siempre “el tono de silencio”
para respetar el trabajo de los demás

*Las aulas tienen todo el material didáctico necesario para que cada alumno construya su propio
saber. Está colocado por áreas, de forma que el niño tenga fácil acceso a él.

*La decoración está de acuerdo con los aprendizajes, no hay nada superfluo, cada elemento
tiene sentido. Los niños participan en esta decoración y son responsables de mantener todo en
buen estado.

*Las relaciones entre maestro-alumnos (as) y de alumnos (as) entre sí son positivas. Los niños
(as) están contentos

3-Conclusiones

Sin duda, el trabajo pedagógico y didáctico de Carlota Lesmes Verde, así como el de su discípula
María Dolores Campos, ha tenido mucho éxito. Vale la pena mencionar, el resultado logrado en
la ciudad de Caracas, Venezuela, en el Colegio Santa Teresa, ubicado en la Parroquia San
Bernardino, que desde hace 26 años, con la asesoría de la Prof. María Dolores Campos (miembro
también de la Institución Teresiana), se viene aplicando el Método Lesmes, desde el II nivel de
Inicial hasta el 2do grado de educación primaria, obteniéndose excelentes resultados. Los
docentes que allí laboran, reciben un entrenamiento y asesoría semanal por parte de la
Profesora y se ha contado con la valiosa visita de la autora del método Carlota Lesmes. Es
importante señalar que la institución promueve hasta el sexto grado de Primaria la educación
personalizada.

Los docentes que laboran en la institución han contextualizado y adaptado el método a las
necesidades y características individuales de los niños (as), sin olvidar que el alumno (a) aprende
por descubrimiento y construye el saber a su propio ritmo.
Es importante también señalar, que la institución a participado en congresos, seminarios y
talleres, exponiendo los resultados obtenidos con la aplicación del Método. En julio de 2001, en
el Congreso Pedagógico de la Universidad Católica Andrés Bello, un grupo de niños(as) entre 5 y
7 años de edad cronológica hicieron una demostración del proceso de lectura, desde las
primeras estrategias aplicadas por el método, hasta culminar el proceso con producción de
textos escritos en forma espontánea

Actualmente, los niños (as) del Colegio Santa Teresa, crean su propio libro de lectura en el III
nivel de Educación Inicial y, dependiendo de su ritmo de aprendizaje, lo culminan en el mismo
nivelo en 1er gado de Educación Primaria. Los Padres / Madres, asisten a la institución en el
momento en que se finaliza el proceso, con la finalidad de apoyar en la organización y
encuadernación del primer libro de lectura.

Como familia, la experiencia de integración ha sido muy favorable, pues permite construir el
aprendizaje con sus hijos (as). Los padres y/o representantes también deben asistir a talleres y
asesorías para, desde sus hogares, poder orientar las asignaciones.

Como docente que se formó con la asesoría de la profesora Campos; como parta de una familia
que participó en el aprendizaje de la lectoescritura de sus dos hijas; y en la actualidad, como
Coordinadora de los niveles de Inicial y Primaria, la experiencia de una de las estudiantes de la
Maestría en Educación Superior de la Universidad de Cienfuegos, que escribe este artículo, le
permite asegurar que el MÉTODO LESMES es un modelo pedagógico que busca el desarrollo
integral del educando, que promueve la innovación educativa y a su vez el enriquecimiento de
la tarea educativa del propio docente.

En el Colegio Santa Teresa, se quiere incentivar al alumno (a) a ser crítico, investigador, solidario
con su entorno y capaz de descubrir y construir su propio aprendizaje

Lic. Virginia Hebe Avendaño Vargas