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BOLILLA 4:
1- El Proceso de Investigación Científica (la investigación como proceso):
Emerge de la reflexión del investigador luego de sus primeras aproximaciones al objeto de estudio.
Los investigadores no siempre operan con un esquema de acción fijo, existen distintos modos de
acercarse a la realidad social. Cada investigador se enfrenta al mundo desde un conjunto de ideas
(marco teórico) que determina una serie de cuestiones (epistemológicas) que son examinadas de
una forma determinada (análisis de la metodología). El trabajo científico consistirá en delimitar su
objeto y organizar los datos que puedan ser explicados o interpretados mediante los conceptos de
teoría. A pesar de que el proceso de investigación es continuo y dialectico, existen algunos
momentos que muestran las sucesivas acciones que va desarrollando el investigador. Estos
momentos no son lineales, se desarrollan en modo simultáneo, se complementan, se determinan
mutuamente y constituyen indicaciones que ayudan a sistematizar la investigación. En un primer
momento, el investigador ordena y sistematiza sus inquietudes a partir de un área temática, es decir
selecciona un campo de trabajo (momento lógico-epistemológico). Luego, el investigador intenta
elaborar una estrategia para abordar los problemas que quiere investigar, para ello formula una
metodología general, un modelo metódico operativo que le permita acercarse al objeto (momento
metodológico). Elegida la estrategia general de abordaje al objeto, es preciso tomar decisiones sobre
los procedimientos concretos que permitan recolectar y organizar la información (momento técnico).
Cuando el investigador ya dispone de los datos que le proporcionan los objetos de estudio, se abre
un nuevo momento caracterizado por el propósito de realizar una nueva elaboración teórica en
función de los datos adquiridos. Los datos necesitan de un trabajo de ordenación y clasificación que
se realiza de acuerdo al objeto y objetivos planteados en la investigación. Esta tarea denominada
procesamiento de datos, implica una labor de análisis crítico de la información para poder
sistematizarla, ordenarla y arribar a conclusiones de acuerdo a los datos disponibles, que implica
realizar un proceso de síntesis e interpretación teórica de los mismos, fase denominada momento de
análisis-síntesis. Estos momentos se desenvuelven en espiral, de manera dialéctica, ninguno de ellos
clausura al otro, se dan simultáneamente en un proceso de ida y vuelta de los datos a los conceptos
teóricos y viceversa.
- El Diseño de Investigación:
Cada investigador posee un diseño propio y peculiar. Existen diferentes modelos de diseños y cada
estudio concreto puede adoptarse más o menos a ellos o combinarse de diversa manera según
necesidades de la investigación. Así, según Sabino, en la práctica, cada investigación es una unidad
coherente desde el punto de vista lógico y metodológico, y en ella existe un diseño como resultado
de su propia estructura interior, de sus propuestas teóricas y de sus dificultades empíricas.
Se suelen distinguir 2 tipos básicos de diseños: 1- Los bibliográficos trabajan con datos secundarios
productos de otras investigaciones, su principal objetivo es analizar, sistematizar o reinterpretar
datos ya recogidos en el curso de otros estudios. En el diseño bibliográfico se distinguen diversas
etapas, en primer lugar, hay que conocer y explorar el conjunto de fuentes que pueden resultar de
utilidad, en segundo lugar, es conveniente leer todas las fuentes disponibles, y en tercer lugar, se
comparan unos con otros y se extraen las conclusiones, elaborando el punto de vista del
investigador. Es criticado y considerado como un tipo de investigación que no aporta al
conocimiento científico. 2- Los de campo se basan en informaciones o datos primarios, lo que
permite al investigador cerciorarse de las condiciones en que se han conseguido esos datos,
haciendo posible su revisión o modificación en el caso de que surjan dudas respecto a su calidad. En
este diseño hay una gran variedad de métodos que pueden utilizarse, como ser: diseños
exploratorios, descriptivos, explicativos, experimentales, etc.
Por último, para la formulación de los diseños de investigación se toman, criterios de tipo
epistemológico, lógico y metodológico, organizados en 3 dimensiones: epistemológica, de la
estrategia general y de las técnicas de recolección y análisis de la información empírica.
BOLILLA 5:
DIMENSION EPISTEMOLOGICA DE LA INVESTIGACION.
Tomando como referencia a Dieterich:
La tarea principal del científico consiste en producir nuevos conocimientos objetivos sobre la
realidad. Conocimiento que explica causas, efectos y propiedades de los fenómenos tal como
se suceden en el mundo social y natural.
El investigador debe cumplir con 3 requisitos: 1- método y ética científica; 2- preparación
metodológica; 3- contar con los recursos necesarios.
El método es un modo razonado de indagación, una estrategia, un procedimiento o un
camino para llegar al objetivo. Este camino no es lineal. El investigador modifica su actividad
a medida que aprende de sus fracasos y éxitos durante el proceso.
Las principales etapas del diseño planteadas por Dieterich son cinco, de las cuales las tres
primeras corresponden a la dimensión epistemológica y ellas son: 1- Planteamiento del
problema; 2- Composición del marco teórico; 3- Formulación de las hipótesis; 4-
Contrastación de las hipótesis y 5- Conclusiones y resultados.
2- El marco teórico:
Existen diversas concepciones de teoría acerca de la forma de interpretar la importancia del marco
teórico en la investigación científica social.
Rodríguez Gómez y otros destacan que el fin de la teoría es hacer coherente lo que parece como un
conjunto de hechos desconectados. La teoría es entendida como un conjunto de ideas que se
utilizan para explicar el mundo. Sostienen que en las ciencias sociales hay más enfoques o actitudes
hacia la teorización que teorías en sí misma.
Según Goetz y Le Compte en el caso de las Cs. Sociales se pueden establecer 3 niveles de teoría: la
gran teoría y sus modelos, la teoría formal de alcance intermedio y la teoría sustantiva.
Sautu Ruth y otros sostienen que para construir el marco teórico de una investigación hay que
diferenciar entre teoría general y teoría sustantiva. El marco teórico constituye un corpus de
conceptos que tiene diferentes grados de abstracción que se encuentran articulados de modo tal
que orientan sobre la forma de aprender la realidad. En un nivel más genérico se encuentra la teoría
general que está constituida por un conjunto de proposiciones lógicamente relacionadas que sirven
para explicar procesos y fenómenos. Este marco conceptual implica una visión de la sociedad, una
teoría social, que influye sobre las decisiones que se toman sobre lo que puede o no ser investigado,
condiciona las preguntas que se realizan al objeto de investigación y el modo en que se intenta
responderlas. En un nivel menor de abstracción se encuentra la teoría sustantiva que está
conformada por proposiciones teóricas específicas a la parte de la realidad social que se pretende
estudiar. A partir de ella se definen los objetivos específicos de la investigación y se toman decisiones
sobre las técnicas de investigación que se utilizaran.
Por su parte Samaja sostiene que la teoría científica es el conjunto de enunciados de distintos tipos,
conectados por relaciones de compatibilidad e implicación que pretenden comprender y explicar un
determinado dominio de la realidad. Para Samaja las teorías no son sistemas cerrados. Su alcance
está determinado por un conjunto de fenómenos, los cuales se encuentran interconectados de
múltiples maneras. Los elementos propios de las teorías son los conceptos o términos teóricos, y la
función de la teoría en una investigación es explicar e interpretar los hachos que observa.
Para Dieterich el marco teórico es el resultado de la selección de teorías, conceptos y conocimientos
científicos, métodos y procedimientos, que el investigador requiere para describir y explicar o
comprender el objeto de investigación.
Algunos autores, establecen una analogía entre marco teórico y teoría. La teoría seria el cuadro y el
marco teórico es el marco de un cuadro. Sin embargo esta analogía no es pertinente, ya que la
relación entre el marco de un cuadro y el cuadro, es de carácter extrínseco. Mientas que la del
marco teórico y la teoría, es una relación intrínseca. Así según Samaja cuando hablamos de marco
teórico, hablamos de la teoría misma.
Por último, respecto a la vinculación que hay entre el marco teórico y el objeto de estudio cabe
afirmar que el marco teórico es el resultado de la selección de teorías, conceptos, métodos y
procedimientos mediante los cuales el investigador explicita y describe el objeto de investigación. En
esa explicitación y descripción juega un rol preponderante el objeto mismo, ya que es él, el que dice
al investigador cuales son las teorías que ha de utilizar en el análisis.
- Alcances: Cuando se hace referencia a la metodología, como estudio del método, se suele
utilizar este término con 2 alcances: 1- en unos casos, se designa el estudio de los supuestos
ontológicos, lógicos, gnoseológicos, epistemológicos, semánticos o modelisticos que
subyacen en la formulación de los procedimientos y los procesos que ordenan una actividad
establecida de manera explícita y repetible con el propósito de lograr algo; 2- en otros casos,
se refiere al estudio formal de los métodos en sí, en cuanto procedimiento o reglas que
deben seguirse en una ciencia, arte o praxis.
- Diferencias:
Método y metodología son dos conceptos diferentes: Método es el procedimiento para lograr los
objetivos de un proyecto y Metodología es el estudio del método.
A- Metodología: refiere al conjunto de procedimientos basados en principios lógicos, utilizados para
alcanzar una gama de objetivos que rigen en una investigación científica. Es la teoría acerca del
método o del conjunto de métodos. La metodología estudia también el proceder del investigador y
las técnicas que emplea. B- Método: Es una forma de hacer. Responde al cómo, se orientan al
desarrollo de capacidades, por lo que desarrolla habilidades. Es el conjunto de actividades, técnicas y
acciones secuenciales diseñadas y desarrolladas para conseguir un objetivo. Es un camino diseñado
para lograr el objetivo.
Tipos de Muestras:
1- Muestreo aleatorio o probabilística: se basan en la teoría matemática y el cálculo de
probabilidades, comprende: a- Muestreo aleatorio simple; b- Muestreo estratificado y por cuotas; c-
Muestras de áreas o superficies; d- Muestras de varios grados.
2- Muestreo no aleatorio o empírico: no se basan en la teoría matemática estadística sino que
dependen del objeto de investigación, comprende: a- Muestreo intencional; b- Las muestras por
cuotas o proporcionales; c- Muestras razonadas o intencionadas; d- Muestreo errático; e- Muestra
tipo.
Otro tipo de muestra es el Muestreo intencional y Muestreo teórico:
Muestreo intencional: implica la selección de pocos casos como punto de partida del trabajo en
terreno.
Muestreo teórico: implica procesos progresivos y secuenciales de ampliación o reducción de la
muestra según las categorías teóricas que van emergiendo en el camino de la obtención y análisis de
la información. El cierre se hace por saturación.
- Principales Técnicas:
1- La Observación: Consiste en el uso sistemático de nuestros sentidos orientados a la captación de la
realidad que queremos estudiar. 2- La Entrevista: Consiste en una interacción entre dos personas, en
la cual el investigador formula preguntas relativas al tema en investigación, mientras que el
investigado proporciona verbalmente o por escrito la información que le es solicitada.
- Existen además otros procedimientos de recolección de datos primarios, entre los que figuran:
Cuestionario de auto- aplicación; Los tests; Los diagramas sociométricos; Las escalas y diferenciales
semánticos. Sin embargo, todos tienen su origen, en última instancia, en la Observación y la
entrevista.
5- Datos Secundarios:
Son registros escritos que proceden también de un contacto con la práctica, pero que ya han sido
elegidos y procesados por otros investigadores. A su vez los datos secundarios pueden ser internos
(se encuentran disponibles dentro de la organización) o externos (son obtenidos de fuentes externas
a la organización).
Principales fuentes:
Los datos secundarios externos se pueden obtener de dos fuentes principales:
1- Fuentes sindicalizadas: Son servicios que recolectan datos tipificados para satisfacer las
necesidades de un grupo de clientes. Estos datos son costosos y su disponibilidad está restringida a
ciertos clientes.
2- Fuentes bibliográficas. Incluyen un conjunto de divulgaciones o amplia gama de material que
circulan públicamente: Documentos gubernamentales; Libros; Periódicos; Informes de investigación.
Los datos primarios y secundarios no son dos clases diferentes de información, sino partes de una
misma secuencia. Datos primarios y secundarios no se oponen entre sí, sino que están encadenados
indisolublemente: todo dato secundario ha sido primario en sus orígenes, y todo dato primario, a
partir del momento en que el investigador concluye su trabajo, se convierte en dato secundario para
los demás.
BOLILLA 7:
DIMENSION DE RECOLECCION Y ANALISIS DE LA INFORMACION: ENFOQUE CUALITATIVO.
1- La Observación:
Consiste en el uso sistemático de nuestros sentidos, orientados a la captación de la realidad que
queremos estudiar. Permite obtener información sobre un fenómeno o acontecimiento tal y como
este se produce. Es un proceso sistemático mediante el cual el investigador recoge por sí mismo
información relacionada con cierto problema. El problema da sentido a la observación y es el que
determina qué y como se observa, cuando se registran las observaciones y como se analizan los
datos obtenidos. Antes de iniciar la observación hay que tener alguna idea de lo que se va a
observar, para focalizar la atención.
Tipos de Observación:
Observación estructurada: Tiene un enfoque cuantitativo y es aquella que se realiza cuando el
problema se ha definido claramente y permite un estudio preciso de los patrones de
comportamiento que se quieren observar y medir. Es más apropiada para estudios de investigación
concluyentes, ya que impone limitantes al observador o investigador, con el fin de aumentar su
precisión y objetividad, y así obtener información adecuada del fenómeno de interés. A su vez, la
observación estructurada se apoya también con elementos técnicos tales como: fichas, cuadros,
tablas, etc.
Observación no estructurada: Técnica cualitativa, que a diferencia de la observación estructurada, no
se utilizan categorías preestablecidas para el registro de los sucesos que se observan, si bien tal
categorización suele hacerse después de recogida la información para propósitos de interpretación
de los datos. Al registrar las observaciones no estructuradas, el investigador debe decidir:
a) Respecto al momento en el cual debe registrar o tomar notas de sus observaciones: la decisión
habitual es tomar notas de las observaciones en el lugar y tiempo de su ocurrencia, con el fin de
evitar distorsiones que puede ocasionar la memoria cuando el registro se hace después. El
observador debe hacer los registros inmediatamente después de haber terminado su trabajo.
b) Respecto a dónde y cómo debe registrar esas notas: el instrumento más adecuado es el diario de
campo y las observaciones deben anotarse en forma narrativa, con todos los detalles posibles. Al
terminar un período de observación, conviene repasar las notas para complementarlas, si fuera
necesario. Las notas que se registran en la libreta deben contener los siguientes datos:
Número y fecha de las notas de observación.
Personas a las cuales se refieren (por ej: profesor, alumno).
Identificación de las personas observadas y de las personas mencionadas por ella.
Breve resumen del contenido de las notas.
Además de las anotaciones el investigador puede agregar pequeños mapas o esquemas del contexto
observado y otros recursos gráficos para una mejor comprensión del ambiente en el cual se han
observado las interacciones del caso.
2- La Entrevista:
Supone una interacción entre el entrevistador y entrevistado; produce un relato en el cual están
comprometidas las subjetividades. El investigador (entrevistador) formula preguntas a personas
capaces de aportarle datos de interés (entrevistado), estableciendo un dialogo. Se realiza bajo la
forma de una conversación sistematizada cuyo objetivo es obtener, recuperar y registrar las
experiencias de vida conservadas en la memoria de la gente. Son los mismos actores sociales
quienes proporcionan los datos relativos a sus conductas, opiniones, deseos y expectativas. Cada
investigador realiza una entrevista diferente. Lo que guía la entrevista es el objeto y los objetivos de
la investigación.
Tipos de Entrevistas:
Estructuradas: son aquellas que predeterminan en mayor medida las respuestas a obtener. Se
desarrollan en base a un listado fijo de preguntas.
No Estructuradas o Informales: fluyen de un modo más espontaneo y libre, no se ajustan a un canon
preestablecido. Dentro de ellas podemos encontrar:
a- Entrevistas abiertas: son aquellas que no se reducen a un esquema previo, se trata de hacer hablar
al entrevistado de modo de obtener la mayor información posible. Suele utilizarse en las fases
iniciales de estudios exploratorios, recurriendo a informantes claves que pueden ser expertos en el
tema de estudio, líderes formales o informales, etc.
b- Entrevistas focalizadas: son libres y espontaneas, pero tienen la particularidad de informarse sobre
un tema. Se emplea con el objeto de explorar a fondo alguna experiencia vivida por el entrevistado o
cuando los entrevistados son testigos presenciales de hechos de interés histórico.
Muestreo Teórico:
Se trata de una estrategia de selección de casos secuencial y vinculada al desarrollo de la fase de
interpretación de datos en una investigación. Esta estrategia tiene como finalidad identificar
información que permita contrastar las diferentes hipótesis que van surgiendo a lo largo del estudio.
Nuevos datos dan origen a nuevas explicaciones que, a su vez, requieren de información que debe
rechazar o comprobar, verificar e integrar como parte de la interpretación del problema analizado.
Según Glasser y Staruss el muestreo teórico es un proceso de recogida de datos para generar teoría a
partir de que el análisis a un tiempo recoge, codifica y analiza sus datos y decide que nuevos datos
debe recoger y donde debe encontrarlos, en orden a desarrollar una teoría emergente.
3- Historias de Vida:
Brindan un estudio longitudinal acerca de la vida de una persona, como miembro de una cultura,
contextualizada en un espacio y en un tiempo. Son relatos obtenidos por el investigador (mediante
una secuencia de entrevistas) con el propósito de mostrar el testimonio de una persona; entrar en su
subjetividad. Se diferencia de la autobiografía; pues en la historia de vida, el investigador es el que
reconstruye (acerca de lo vivido) la experiencia de vida de alguien, mientras que en la autobiografía
narra retrospectivamente una experiencia de vida donde la persona selecciona aquello que desea
dar a conocer o realiza un paréntesis cuando no quiere hablar de una parte de su vida.
Los objetivos de la historia de vida como estrategia de obtención de información: a- captar la totalidad
de una experiencia biográfica a lo largo del ciclo vital de la persona; b- comprender la ambigüedad y
cambio a lo largo del proceso vital; c- interpretar la visión subjetiva: analizar la propia realidad y la
ajena; d- descubrir las claves de interpretación de algunos fenómenos sociales relevantes a través de
la experiencia personal de determinados individuos.
Las fases para construir una historia de vida: 1- Marco de relación: debe existir un contrato verbal,
entre la persona y el investigador, donde se concretan sus inicios, números de sesiones, lugar, hora,
entre otros; 2- Ética: garantizar el respeto moral mutuo, responsabilidad en el uso de información,
entre otros; 3- Selección del sujeto: se seleccionara a aquellas personas que se destaquen por su
marginalidad (por ej: alcohólicos), por su excelencia (por ej: Gandhi) o por su representatividad (por
ej: líder de un partido político); 4- La duración del estudio; 5- El registro de la información.
Diarios:
Son registros descriptivos, sobre la base de cierta continuidad, que recogen los comentarios
reflexivos de los acontecimientos que tienen lugar en la vida de una persona. No existen pautas fijas
para escribir un diario, su nivel de estructuración depende del autor y suelen adoptar una forma más
abierta. Se consideran 3 formas de diario:
1. El Solicitado: el investigador solicita a sus informantes que escriban un diario sobre un aspecto de
su vida, durante un término determinado y con instrucciones explicitas. Es necesario tener especial
cuidado de que el interesado no varié su costumbre, habito y que falsee la realidad, porque eso
sesgaría (inclinaría) la investigación.
2. De Notas: son aquellos en los que la persona plasma los hechos, ideas, sentimientos vividos. Las
anotaciones se escriben día a día, no retrospectivamente. Por lo tanto, los diarios reflejan lo
cotidiano, espontaneo, la visión actual de la situación y su capacidad de análisis en ese momento y
también los cambios que sufren las personas.
3. El Diario: se reducen a actividades semanales complementados con entrevistas sobre los aspectos
escritos. Los diarios se pueden usar como preámbulos de entrevistas, cuando no está clara la
conveniencia de realizar determinadas preguntas. Sirven al investigador en cuanto los informantes
expresan sus ideas, pero también sus creencias, sentimientos, motivaciones, valoraciones de sus
actividades. No existen pautas fijas para escribir un diario. El investigador tiene que tratar de ubicar
fecha, tema, estructura y lugar. Los diarios pueden adoptar un formato abierto o una estructura
prefijada.
Cartas personales:
Son documentos interesantes para el estudio de experiencias personales y de interacción social, es
decir, implican interacción entre dos personas; las características del remitente influyen en el
contenido y en la forma de la redacción. Dan cuenta del significado de lo vivido por cada uno y de la
relación con el otro. Remitente y destinatario son los dos polos a tener en cuenta. Difícilmente se
puede considerar todo el material contenido en una carta, porque está presente el porcentaje de
desperdicio, o sea el material ajeno al tema de investigación. Ello lleva al investigador a analizar una
parte del contenido, lo que supone una elección subjetiva del material a analizar de acuerdo con la
investigación. Las cartas pueden ser:
a- Ceremoniales: enviada en ocasión de eventos familiares, como nacimiento, saludos navideños; b-
Informativas: ofrecen un relato de la vida de una tercera persona, o de episodios familiares,
situaciones históricas; c- Literarias: tienen una función estética; d- De negocios; e- Sentimentales:
tienen por finalidad reavivar los sentimientos.
Anecdotarios:
Es una modalidad de registro que se realiza en una situación real, con el fin de registrar una
conducta relevante o incidentes relacionados con un área de interés; tiene en cuenta procesos
específicos y parcelados de la realidad, en forma detallada. Es un fichero de anécdotas sobre una
conducta particular de una persona. Para elaborar el anecdotario el observador debe:
- Utilizar un lenguaje directo; - Conservar la secuencia, el orden de los contenidos y el contexto en el
que se desarrolla; - Identificar conductas estables, para encontrar evidencias objetivas sobre los
cambios producidos; - Registrar el proceso en forma precisa y comprensible; - Reunir varios registros
de una persona, antes de realizar inferencias (conclusiones); - Relacionar los hechos registrados con
los objetivos.
Biografías:
Es un relato elaborado por otra persona, de carácter narrativo, realizado mediante combinación de
documentos y entrevistas, entre otras.
Imágenes:
1- Fotografías: las fotos, más que mostrar la realidad, son un espejo con memoria, porque quedan
registrados en el papel episodios que ocurren, por ejemplo, en una entrevista y que olvidamos, con
el transcurrir del tiempo. Son los documentos que cubren el bache de la información oral, al reflejar
aptitudes, gestos, que no son vistos por el observador. Una foto siempre tiene que contextualizarse
espacial y temporalmente en una investigación. Son consideradas como representaciones de la
realidad que proyectan un sentido de verdad.
2- Las Películas o videos: son técnicas audiovisuales, usadas como medios para obtener información,
y son de aplicación reciente. Proporcionan material sin procesar para analizar e interpretar; porque
muestran el escenario de los hechos, recuerdos, conductas, acontecimientos, la vida cotidiana, una
determinada actividad, detalles que otorgan veracidad a la descripción de la realidad. El medio
audiovisual que se use determina el tipo de información: visual, gestual, verbal. La gran ventaja es
que la información una vez registrada, queda almacenada, para verla y analizarla tantas veces como
se quiera.
El video es una técnica muy usada, tiene múltiples aplicaciones, en tanto da información visual y
contextual.
El análisis de las películas o videos cuenta con varias etapas:
- Anotación de interrogantes, ideas, etc., en el transcurso de la exposición visual, porque una película
o un video representan un todo.
- Anotación de las escenas claves, para resolver las preguntas de investigación.
- Microanálisis de escenas y secuencias, mediantes descripciones.
- Búsqueda de patrones para responder a las problemáticas de la investigación.
- Interpretación de toda película o video, que se realiza desde diferentes perspectivas, la que está
determinada por el enfoque de la investigación.
BOLILLA 8:
DIMENSION DE RECOLECCION Y ANALISIS DE LA INFORMACION: ENFOQUE CUANTITATIVO.
2- Encuestas:
Se trata de requerir información a un grupo socialmente significativo acerca del objeto de estudio,
con la finalidad de inferir conclusiones que correspondan a los datos obtenidos. Para ello se
requiere, un conocimiento profundo del problema o contexto donde se aplica. El objetivo es obtener
información estandarizada, sistemática u ordenada de las unidades de análisis seleccionadas. Las
encuetas permiten agrupar datos en forma de cuadros estadísticos que hace accesible la medición
de las variables planteadas en la investigación y además resultan adecuadas para diseños de tipo
descriptivos.
Muchos investigadores diferencian encuestas de cuestionarios: usan el termino cuestionario para
referirse al conjunto de preguntas planteadas y el termino encuesta para el conjunto de las acciones
a realizar para la implementación del cuestionario.
El cuestionario es un instrumento que consiste en una serie de preguntas acerca de un determinado
problema, sobre el cual se desea investigar. Las respuestas se formulan por escrito, por la persona
encuestada o por el encuestador, personalmente o autoadministrado (por correo, teléfono, etc.). La
elaboración de un cuestionario requiere delimitar los objetivos o temáticas que comprende y la
población a la que va dirigido para extraer la muestra. Los buenos resultados a obtener dependen de
la elección acertada de cuestiones y de la corrección en las formulaciones. Toda encuesta presenta
ventajas y desventajas:
- Ventajas: permite comprender un amplio abanico de cuestiones, facilita la comparación de
resultados, los resultados pueden generalizarse, etc.
- Desventajas: no resulta adecuada para el estudio de poblaciones con dificultades en la
expresión verbal, la información se restringe, porque las preguntas son cerradas, el desarrollo
de una encuesta amplia resulta complejo y costoso, etc.
El protocolo se inicia con el requerimiento de datos personales (edad, sexo, etc.), pueden ser
anónimos o no, con preguntas filtros, como por ej: está usted trabajando en este momento?, la
persona que contesta afirmativamente, pasa a responder la 2da pregunta, o de lo contrario finaliza
el cuestionario. En la segunda parte, son interesantes las preguntas en batería, que se relacionan
unas con otras, para evitar las respuestas mentirosas, cada ítem tiene que ser breve y conciso,
imparcial, no influir en las respuestas, ni inducir a respuestas inequívocas. Para el final se dejan las
preguntas interesantes y sencillas. Las distintas partes de un cuestionario se pueden diferenciar con
subtítulos, que ayudan a identificar las respuestas. Las encuestas tienen cierto grado de fiabilidad y
de validez. Las encuestas se pueden realizar a toda una población o utilizar la técnica de muestreo.
Esta permite conocer las características de una población numerosa, sin medir a todos los individuos,
a partir de un subconjunto, ahorrando tiempo y dinero.
Cuestionario:
Su empleo es recomendable en aquellos casos en que es factible reunir de una sola vez un cierto
número de personas (por ej: alumnos de una institución educativa). También cuando se trata de
obtener información sobre temas como: sexualidad, drogadicción, etc. En estos casos, por lo
general, no es posible aplicar entrevistas ya que la presencia de un entrevistador puede causar
omisiones o distorsiones. Las preguntas formuladas en cuestionario pueden ser: a- sustantivas:
relacionadas directamente al terreno o cuestión central de la investigación; b- filtro: previas para
eliminar a los que no forman parte de la población seleccionada; c- de control o consistencia: para
detectar la buena fe o tergiversaciones, fallos de memoria, preguntas similares en forma distinta; d-
de alivio o amortiguadores: cuando el tema acarrea mucha tensión, formuladas de tal modo que
reduzcan su rudeza.
En relación a la finalidad con la cual se realizan las preguntas, estas pueden ser: 1- directas: las que
indagan intenciones manifiestas; 2- indirectas: las que pretenden indagar intenciones no manifiestas,
motivaciones o inconscientes.
Según la contestación que admite el encuestado, las preguntas pueden adoptar la forma de: a-
abiertas: se denominan también libres o no limitadas, el encuestador construye su respuesta con sus
propias palabras, sin tener ningún límite; b- cerradas: son las más básicas, generalmente dicotómicas
y fáciles de preguntar, responder y tabular. En este caso no hay matices de respuestas ni posiciones
intermedias. Se contesta por sí o no y en último caso no sé; c- categorizadas: son posibles cuando las
respuestas pueden determinarse con anticipación. Presentan una serie de categorías entre las cuales
el encuestado debe elegir. Se excluya la categoría todos. Las categorías utilizadas pueden ser
nominales, ordinales o de jerarquía.