Centro Educacional Jorge Huneeus

Zegers
PRUEBA SUMATIVA Nº1
Av. Santa Rosa 10934 / F: 2 876 43 00 HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
Unidad Técnico Pedagógica MARIANELA ARELLANO VILCHES
NOMBRE : CURSO: 2°
FECHA: ….. de ………… de 2019 Tiempo Pedagógico: 80 minutos
Puntaje Real: 30 puntos Puntaje Obtenido: ………

Descripción Curricular de la Evaluación

Objetivos de OA7; OA1; OA2; OA3; OA4; OA22; OA 25.
Aprendizaje a Evaluar
Núcleo temático Primera Guerra Mundial y Revolución Rusa. Crisis, totalitarismo y guerra en la
primera mitad del siglo XX

INSTRUCCIONES:
1. Lea detenidamente la prueba y responda sólo lo que se pide.
2. Recuerda traspasar las alternativas a la hoja de respuestas.
3. Utilice lápiz mina.
4. No realice borrones; no puede utilizar corrector.
5. Cuide la presentación de su prueba.
6. Ante cualquier duda consulte con el profesor.
7. Si se le sorprende copiando se le retirará la prueba y se evaluará con la nota mínima 1.0.
8. Ennegrezca el casillero de la alternativa correcta en su hoja de respuesta

I. SELECCIÓN ÚNICA. Responda seleccionando la alternativa correcta. (1 puntos cada una)

1.- Lee atentamente el siguiente texto.

La primera guerra mundial marcó el derrumbe de la civilización (occidental) del siglo XIX. Esa civilización
era capitalista desde el punto de vista económico, liberal en su estructura jurídica y constitucional,
burguesa por la imagen de su clase hegemónica, característica y brillante por los adelantos alcanzados en
el ámbito de la ciencia, el conocimiento y la educación, así como por el progreso material y moral.
Además, estaba profundamente convencida de la posición central de Europa, cuna de las revoluciones
científica, artística, política e industrial, cuya economía había extendido su influencia sobre una gran
parte del mundo, que sus ejércitos habían conquistado y subyugado, cuya población había crecido hasta
constituir una tercera parte de la raza humana (incluida la poderosa y creciente corriente de emigrantes
europeos y sus descendientes) y cuyos principales estados constituían el sistema de la política mundial.
Eric Hobsbawm,
Historia del Siglo XX, Crítica, Buenos Aires, 1998.
Según este autor, el inicio del siglo XX fue para los europeos
I. un período de optimismo y confianza depositado en su carácter de potencia mundial y en una confianza
ilimitada en la ciencia y la tecnología.
II. un período de desconfianza recíproca y de competencia desmedida entre los países europeos, preludio de la
Gran Guerra.
III. el inicio de la difusión del capitalismo que se extendió a todos los rincones del planeta, pero que terminaría
por entrar en crisis pocos años después.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo II y III
2. Entre las causas que provocaron la Primera Guerra Mundial, se considera (n):
I. La carrera armamentista que afecta a Europa, denominada paz armada
II. Los problemas limítrofes entre Alemania y Austria
III. La influencia, que las potencias imperialistas aspiran a ejercer sobre los Balcanes

A) Sólo I
B) Sólo II
C) I y II
D) II y III

3. La Primera Guerra Mundial se extendió entre los años 1914 y 1918; además de ser un conflicto de
larga duración, también se caracterizó desde el punto de vista de la estrategia bélica, ella se definió
principalmente por:

A) La importancia que adquirió la preparación profesional de las fuerzas militares.

B) El rol definitorio que jugó el enfrentamiento naval en el mar Mediterráneo.
C) El desarrollo de un enfrentamiento con tácticas antiguas y armas nuevas
D) El uso de material radioactivo en el material de artillería.

4. “Las alambradas obligaban a ataques muy lentos e ineficaces; los combatientes sufrían los rigores del
clima en épocas de lluvia o nieve; las condiciones higiénicas inadecuadas provocaban devastadoras
enfermedades y los ataques con gases tóxicos acrecentaron día a día la cantidad de víctimas”. Esta
descripción del enfrentamiento bélico durante la Primera Guerra Mundial hace alusión a la:

A) guerra de Movimientos.
B) guerra de trincheras.
C) guerra química.
D) guerra de submarinos.

5. Al término de la Primera Guerra Mundial los países vencidos, no sólo terminan con su orgullo pisoteado
al salir derrotados (Alemania, Austria-Hungría y el Imperio Turco Otomano.), sino que además debieron
cumplir con requisitos impuestos por los vencedores que les significaron una humillación a sus ojos. Podemos
nombrar:

I. Pérdida de territorio nacional (dentro de Europa)

II. Pérdida de territorios coloniales. (África)
III. Pago de compensaciones a los vencedores
IV. Disminuir sus ejércitos y armamentos

A) I y II
B) II y III
C) I, III y IV
D) I, II, III y IV
6.- Observa detenidamente la siguiente imagen.

Texto para el Docente, 2° medios, Historia y Ciencias Sociales

¿Qué conclusión(es) de la Primera Guerra Mundial podemos desprender a partir de la fotografía?

I. La incorporación de la mujer al trabajo.
II. El inicio del trabajo industrial en Europa.
III. El aumento de la producción bélica durante la guerra.

A) Solo II
B) Solo I y II
C) Solo I y III
D) Solo II y III

7. La Liga de las Naciones, creada después de la Primera Guerra Mundial, tuvo como objetivo principal:

A) Castigar a las potencias vencidas durante el conflicto bélico haciéndoles pagar grandes sumas de dinero
B) Resolver posibles nuevos conflictos internacionales por medio de negociaciones
C) Resolver solamente conflictos europeos evitando tratados secretos, tales como las alianzas
D) Intervenir en forma armada en todas las guerras que se produjesen en un futuro próximo

8. El desarrollo de la Revolución Rusa, en octubre de 1917, generó consecuencias como

I. la caída de una de las monarquías más antiguas.

II. el acceso de los partidos bolchevique y menchevique al poder.
III. la estatización de los bienes de producción.
IV. la difusión de los movimientos de izquierda por toda Europa.

A) Só lo I
B) Solo III
C) Solo I y III
D) I, II, III y IV

9. A principios del siglo XX, el rol de la mujer en la sociedad mundial varió, fundamentalmente a partir de
su
A) inserción en el trabajo industrial.
B) desarrollo en el mundo académico.
C) progresiva inclusión en cargos políticos.
D) liderazgo dentro de los movimientos sindicales.
 10. Lee atentamente el siguiente texto:

Testimonio de un accionista. La crisis del 29 vista en tono humorístico por Groucho Marx.

Muy pronto, un negocio mucho más atractivo que el teatral atrajo mi atención y la de mi
país. Era un asuntillo llamado mercado de valores. (Mi sueldo semanal en Cocoteros era de unos dos mil, pero
esto era calderilla en comparación con la pasta que ganaba teóricamente en Wall Street). Si uno compraba
ochenta mil dólares de acciones, sólo tenía que pagar en efectivo veinte mil. El resto se le dejaba a deber al
agente. El mercado siguió subiendo y subiendo lo más sorprendente del mercado, en 1929, era que nadie vendía
una sola acción. la gente compraba sin cesar(...) Lamentaba desprenderme de cualquier acción, pues estaba
seguro de que iban a doblar su valor en pocos meses ( ) El fontanero, el carnicero, el panadero, el hombre del
hielo, todos anhelantes de hacerse ricos, arrojaban sus mezquinos salarios -y en muchos casos, sus ahorros de
todo la vida- en Wall Strett. Un día concreto, el mercado empezó a vacilar. Unos cuantos de los clientes más
nerviosos fueron presas del pánico y empezaron a descargarse (...) Al principio las ventas se hacían
ordenadamente, pero pronto el pánico echó a un lado el buen juicio y todos empezaron a lanzar al ruedo sus
valores. Luego el pánico alcanzó a los agentes de Bolsa, quienes empezaron a chillar reclamando los márgenes
adicionales y los agentes empezaron a vender acciones a cualquier precio (..). Luego, un martes espectacular,
Wall Street tiró la toalla y se derrumbó. Eso de la toalla es una frase adecuada, porque par entonces todo el
país estaba llorando. El día del hundimiento final, mi amigo, Max, Gordon me telefoneó desde Nueva York Todo lo
que dijo fue: ¡Marx, la broma ha terminado!
Groucho Marx, Groucho y yo. Barcelona, Tusquets Editores, 1980.
¿En qué términos explica y evalúa la situación económica de EE.UU previa crisis de 1929 el humorista
Groucho Marx?

A) Como el peor escenario para cambiar de fuente laboral

B) Como el mejor escenario para comprar e invertir
C) Como el mejor momento para realizar prestamos
D) Como el mejor momento para conseguir créditos
 Observa la siguiente imagen.

11.- ¿Qué puedes inferir a partir de la imagen que se presenta?

I. La gran depresión provocada por la crisis de 1929.

II. Una cesantía generalizada en los Estados Unidos.
III. Provocó una especie de efecto dominó con la mayor parte de las economías mundiales.

A) Sólo I
B) Sólo I y II
C) Sólo II y III
D) I, II y III

12. Sistema político, económico, social y cultural cuyo objetivo es trasformar la sociedad en una
comunidad a través de la eliminación del capital, la propiedad privada, las clases sociales y el control
colectivo de los medios de producción. El sistema descrito anteriormente se refiere a:

A) Fascismo.
B) Comunismo.
C) Capitalismo.
D) Anarquismo.
13. La propaganda también era un medio de asegurar el control político. En la siguiente información
podrás apreciar algunas de las formas de concientizar a la población.

“Oh gran Stalin,

Oh jefe de los pueblos,
Tú que haces nacer al hombre,
Tú que fecundas la tierra,
Tú que rejuveneces los siglos,
Tú que haces rejuvenecer la primavera,
Tú que haces vibrar las cuerdas musicales,
Tú, esplendor de mi primavera,
Tú, sol reflejado en millares de corazones”

Poema de Rokhimov en el periódico Pravda. 25 de agosto 1936.

En: Prats, Historia del Mundo Contemporáneo,
Edit. Anaya, Madrid (2002, p. 206)
Según el poema puedes inferir que Stalin representa:

I.- Stalin es considerado prácticamente un dios.

II.- Representa el alma del pueblo alemán.
III.-El poema representa un internacionalismo.

A) Sólo I y II
B) Sólo II y III
C) Sólo I y III
D) I, II y III

Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 14 y 15

El presidente Thomas Woodrow Wilson de los Estados Unidos, en un mensaje dirigido al pueblo
norteamericano, en 1918, conocido como los “14 puntos”, declaró lo siguiente: “Debe crearse por
conciertos particulares una reunión general de las naciones, de suerte que se establezca una seguridad
mutua para la independencia política y la intangibilidad territorial de las naciones grandes y pequeñas”.
Discurso del presidente Wilson al Congreso de EE. UU., 8 de enero de 1918.
(Fragmento adaptado).

14.- ¿Qué organización internacional fue creada como consecuencia de estas ideas?

A) Organización internacional.
B) Naciones Unidas.
C) Pacto de Varsovia.
D) Sociedad de Naciones.

15. ¿Qué motivos tuvo el presidente Wilson de los EE.UU para apoyar la creación de esta organización
internacional en 1918?

I. Promover la paz y evitar una nueva guerra en Europa

II. Promover los principios democráticos a nivel internacional.
III. Castigar a Alemania por su participación en la Guerra.

A) Solo I.
B) Solo II.
C) Solo I y II.
D) Solo II y III.
16.- Régimen político que establece división de poderes del Estado, garantizando los derechos políticos,
civiles y sociales de los ciudadanos. El sistema descrito anteriormente se refiere a un régimen:

A) Autoritario.
B) Democrático.
C) Comunista.
D) Totalitarismo.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 17 y 18

Esta fuente analiza distintos textos escolares en que se expresa la influencia del populismo brasileño mediante el concepto de
“nación” y el culto tanto a los símbolos patrios como al presidente Getúlio Vargas.
Según Campos (…) el “Estado Nacional” estaba basado en la noción de un gobierno fuerte, un poder, una autoridad nacional
representada por el Jefe de la Nación – la encarnación del Estado, el Estado Novo– (…), estaba cimentado en la concepción de “un
Jefe, un Pueblo, una Nación”, o sea, un Estado en el que la Nación se identificaría como instrumento de la unidad y de su
soberanía, gobernado por un jefe único. El periódico del Colegio Nossa Senhora das Gracas de Irati publicó un texto de un alumno
del 4 ° año de la escuela primaria que destaca estas concepciones:
“Por esta razón que el Presidente Getúlio Vargas puede decir en un memorable discurso: Estado y Nación están ahora identificados.
El Presidente –personificación de la soberanía nacional y del Estado– se encontraba en contacto con el pueblo, y los que la dirigen no
tienen mayor deseo que el de recibir la colaboración del patriotismo de todos los brasileños” (Nadal, 1941).
O Brasil Novo del Liceo Rio Branco publicó mensajes (…) [como]:
“¡Brasileños! Ahí está el régimen que conviene a Brasil y el Jefe que conviene al régimen. El Estado Novo y Getúlio Vargas. El
régimen fuerte y el Jefe enérgico y sereno, el régimen correspondiendo a los reclamos de la conciencia nacional y el Jefe
correspondiendo al espíritu y a las necesidades del régimen” (O Brasil Novo, 1941).
(…) El Periódico del Grupo Escolar de Imbituba, Gazeta Escolar, destacaba (…):
“Hoy solo hay un himno, una sola bandera; un solo partido, un solo jefe: una sola legislación y un solo Estado (…) solo hay Brasil. Ese
es en síntesis el Estado Novo, Brasil renovado, Brasil Estado, la República Brasileña que Deodoro fundó y que Getúlio Vargas
engrandece, con asombro del mundo y orgullo de los brasileños”. (Nascimiento, 1941).
Después de demostrar que en un Estado Nacional el Jefe aglutinaba todos los poderes y las grandes decisiones, se hacía necesario
construir la imagen de este Jefe (…). La política de publicidad del Estado Novo era volcada hacia la producción de un verdadero
culto a Getúlio Vargas (…). Textos publicados en periódicos de diferentes escuelas destacaban las cualidades excepcionales del
presidente Vargas. El Vozes de Bom Jesus hacía el siguiente destaque:
“(…) surge el 10 de noviembre de 1937 la figura serena del Presidente Getúlio Vargas. Profiere al pueblo palabras repletas de
patriotismo. Proclama con sinceridad la independencia de Brasil, barre de la política nacional el espíritu mezquino e interesado.
Desaparecen bajo la acción vigorosa y dinámica del Presidente Getúlio Vergas, partidos retrógrados y carcomidos. ¡Del caos político
nace el Estado Novo! (…)” (Stenecel, 1941).

Vechia, A. y Gomes, A. Prensa escolar: mecanismo y vehículo de inculcación de la ideología del

Estado Novo en Brasil, de 1937 a 1945. En Hernández, J. (Coord.). La prensa de los escolares y estudiantes.
Su contribución al patrimonio histórico y educativo. Salamanca, España: Ediciones Universidad de Salamanca, 2015.

17.- ¿Qué características de los populismos muestran los extractos de periódicos escolares?

A) Nacionalismo y líder carismático

B) Antiimperialismo y nacionalismo
C) Nacionalismo y estatismo
D) Estatismo y control de masas

18.- ¿Por qué crees que se usaba este medio para transmitir las ideas del nuevo Estado?

A) Porque el uso de la televisión les permitía llegar a las masas ávidas de conocimientos
B) Porque los diarios y textos escolares permitía llegar a mayor cantidad de personas
C) Porque se buscaba una masificación de sus ideas hacia el extranjero
D) Porque buscaban imponerse como un estado superior dentro de Latinoamérica

Lea los siguientes fragmentos y luego responde las preguntas 19 y 20:

“¡Oh, Gran Stalin! Nuestro amor, nuestra fidelidad,
nuestra fuerza, nuestro corazón, nuestro heroísmo,
nuestra vida. Todo es tuyo, cógelos. ¡Oh, Gran Stalin!
Todo te pertenece, ¡oh, líder de la patria! Ordena a tus
hijos, son capaces de desplazarse en el aire y en la
tierra, en el agua y en la estratósfera. Los seres
humanos de todas las épocas y de todas las naciones
dirán que tu nombre es el más glorioso, el más fuerte,
el más sabio, el más bello de todos”.
Gaceta Roja de Leningrado. (1935). Disponible en
http://www.historiasiglo20.org/HM/textos2.htm
(Diciembre 2013).
"¡Führer, mi Führer, concedido a mí por el
Señor! ¡Protégeme y resguárdame mientras
viva! Tú has salvado a Alemania de la más
profunda aflicción. Hoy te doy gracias por mi
pan cotidiano. Estate mucho tiempo junto a mí,
no me desampares. ¡Führer, mi Führer, mi fe y
mi luz! ¡Heil, mein Führer!”
Plegaria de los niños de Colonia antes de las
comidas.
http://www.claseshistoria.com/fascismos/
%2Bfuhrer.htm (Diciembre 2013).

19.- De acuerdo a los documentos podemos concluir que:

I. Los regímenes totalitarios difundían el culto al líder.
II. La sociedad totalitaria estaba ideologizada.
III. Se promueve una visión mesiánica de los líderes.

A) Solo I
B) I y III
C) II y III
D) I, II y III

20.- Los sistemas políticos, comunista y nacionalsocialista (nazi), en la Europa del siglo XX, presentaron
profundas diferencias en sus planteamientos ideológicos. Sin embargo, tuvieron puntos coincidentes, como
por ejemplo:

A) El apoyo explícito al Capitalismo como motor económico

B) La existencia de un partido político único que dirige el gobierno
C) La búsqueda de la igualdad social como finalidad de la doctrina
D) La creencia en la religión católica

21.- ¿De las siguientes alternativas cuál corresponde a una característica del régimen estalinista en la
Unión Soviética?

A) La lealtad al duce, máximo líder político

B) La persecución o purgas a los disidentes
C) La promoción de un Estado democrático
D) La política de limpieza racial en la población

22.- A diferencia de un régimen totalitario, una democracia se caracteriza por la separación de los
poderes públicos del Estado. En esta dirección, si tú fueses un senador de la república electo
democráticamente: ¿Cuál de las siguientes situaciones representaría tu labor como parte del poder
legislativo?

A) Designar al nuevo ministro de hacienda y de agricultura

B) Informar al ministro de economía el presupuesto fiscal del país para el año 2018
C) Nombrar al nuevo intendente de la región Metropolitana
D) Aprobar Ley 20.609. Conocida como «Ley antidiscriminación» o «Ley Zamudio»

Analiza el siguiente texto y luego responde:

"El programa es claro. Hele aquí: eliminación total, segregación completa. ¿Qué significa eso? Eso
significa no solo la eliminación de los judíos de la economía alemana –eliminación que ellos han merecido por
sus crueldades y por sus incitaciones a la guerra y al asesinato. ¡Esto significa mucho más!”.

Afirmaciones publicadas en el periódico nazi Das Schwarze Korps. 24 de noviembre de 1938. En: Laran. M.
(1969). L’epoque contemporaine (1871-1965). París, Francia: H. Dessain

23.- ¿A qué principio del pensamiento nazi hace alusión directa la cita anterior?

A) Tercer Reich
B) Espacio vital
C) Nacionalismo
D) Antisemitismo

24.- Un loco cuesta cada día 4 marcos, un inválido 5,5 marcos, un criminal 3,5 marcos. En muchos casos,
un funcionario no cobra más que 4 marcos, un empleado 3,6 marcos, un aprendiz 2 marcos. (...) Calculad
cuánto cuestan anualmente los 300.000 locos y epilépticos de Alemania. ¿Cuántos préstamos de 1.000
marcos podríamos conceder a matrimonios jóvenes si pudiéramos economizar ese dinero?
Extraído de un libro de texto de matemática de la época nazi. En Historia 4º Eso. Madrid: Santillana,
2008. (Fragmento).

¿Qué principios del nazismo se relacionan con este texto de matemática?

I. Discriminación
II. Nacionalismo
III. Militarización

A) Solo I
B) I y II
C) I y III
D) II y III

25.- El fascismo italiano se caracterizó por desarrollar actividades masivas con el objetivo de promover la
adhesión a su ideología. Como característica(s) de esas actividades se encuentra(n):

I. La preocupación por los símbolos y los mensajes en los espacios públicos.

II. La militarización en la organización y despliegue de las marchas de los ciudadanos como actos públicos.
III. La extrema insistencia en el valor de lo femenino a través de los discursos y propagandas.
IV. Resaltar las virtudes carismáticas y autoritarias de la personalidad del líder del movimiento fascista.

A) I y III
B) II y III
C) I, II y IV
D) I, II, III y IV

Lee el siguiente texto y contesta la pregunta.

“Un informe de la Liga de las Naciones señaló a Chile como el país más afectado por la Gran Depresión.
Las exportaciones se redujeron a la mitad de su valor. Las ventas de cobre y salitre, pilares de la
economía, disminuyeron drásticamente entre 1929 y 1932 y lo mismo ocurrió con el resto de las
exportaciones. Las importaciones disminuyeron en un 88% en los años mencionados. Producto de todo el
descalabro económico, los cesantes aumentaron a un número de 130.000 según las cifras más bajas
estimadas, hay quienes afirman que los desocupados alcanzaron unas 300.000 personas. Chile,
absolutamente dependiente de sus exportaciones minerales a los países desarrollados, sucumbió junto a
ellos cuando se produjo el colapso de sus economías en la década del ‘30.”
Eduardo Ortiz, La Gran Depresión y su impacto en Chile, Editorial Vector, Santiago, 1983.

26.- Según este texto, la situación de Chile ante la Gran Depresión:

I.- Era de tranquilidad, dado que no afectó mayormente nuestra economía.

II.- Produjo un aumento de la cesantía.
III.- Aumentó las exportaciones de productos tradicionales de la economía chilena.

Es (son) correcta(s).

A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo II y III
D) I, II y III

27.- Es (son) antecedentes (s) de la Segunda Guerra Mundial:

I- Ambición expansionista de Italia, Alemania, Japón y la URSS.

II-Ideologías que fomentaban la superioridad Racial o el Nacionalismo, Fascismo, Nazismo y Comunismo.
III- Rivalidad entre las ideologías Fascistas contra el sistema neoliberal y Comunistas. .

A) Sólo I
B) Sólo I y II
C) Sólo I y III
D) I, II, III

28.- Con respecto a la Segunda Guerra Mundial es incorrecto a firmar que:

A) Las Potencias del Eje estaba conformado por Alemania, Japón e Italia
B) EE.UU. ingresó a la guerra por el ataque japonés a Pearl Harbor
C) Hitler quería obtener un espacio vital para la creciente población alemana
D) Durante toda la guerra la URSS fue neutral debido al pacto de no agresión soviético-germano

29.- Una vez terminada la Segunda Guerra Mundial los países involucrados en el conflicto comprendieron
que una catástrofe de tales proporciones no podía volver a suceder. En esta directriz se da vida a la
Organización de Naciones Unidas (ONU) cuyo objetivo primordial es:

A) Generar instancias de dialogo para superar la crisis entre la URSS. y EE.UU.

B) Facilitar la cooperación entre los países y promover la paz y la seguridad internacional.
C) Fortalecer los sistemas socialistas y capitalistas para el desarrollo de sus economías.
D) Establecer la producción de tecnología para el desarrollo nuclear.

30.- Es (son) consecuencia (s) de la Segunda Guerra Mundial.

I- La instalación de la conferencia de Yalta.
II- La división de Alemania en cuatro zonas de ocupación.
III- La caída del muro de Berlín
IV- La declaración universal de los derechos humanos.

A) Sólo I y III
B) Sólo I y II
C) I, II y IV
D) I, II, III y IV

Pauta Corrección
Pregunta Clave Puntaje
1 A 1
2 D 1
3 C 1
4 B 1
5 D 1
6 C 1
7 C 1
8 A 1
9 B 1
10 B 1
11 B 1
12 B 1
13 C 1
14 D 1
15 C 1
16 B 1
17 A 1
18 B 1
19 D 1
20 B 1
21 B 1
22 D 1
23 D 1
24 A 1
25 C 1
26 B 1
27 D 1
28 D 1
29 B 1
30 C 1