UNIDAD: I SESION DE APRENDIZAJE N° 03

II. TITULO: ” CONOCEMOS EL MUNDO FEUDAL”

III. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE Lic. AREA CIENCIAS SOCIALES

GRADO/SECC. UNIDAD SESIÓN HORAS FECHA

2º A-B-C-D-E-F I 03/ 4 08-12 2019

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IV. PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Construye Elabora explicaciones sobre las - Elaboran historietas Ficha de
interpretaciones Elabora explicaciones relaciones sociales y sobre las condiciones de observación
sobre procesos históricos. económicos en el feudalismo. vida de la sociedad
históricas. medieval.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES

Respeto Reconocimiento al valor inherente de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
Inclusivo o atención a la cada persona y de sus derechos, por apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
diversidad Respeto encima de cualquier diferencia. cualquier forma de discriminaciónón basada en
el perjuicio a cualquier diferencia.

I. SECUENCIA DIDACTICA
I BLOQUE (90’)

 La docente inicia la sesión saludando a los estudiantes y se les invoca a que continuen incrementando su interes por el estudio
I del área, se le da las indicaciones de orden y se verifica que en el aula exista un clima saludable para iniciar la sesión.
N  La docente indica que esta sesión tiene por título: “Conocemos el mundo Feudal”, ademá explica con palabras sencillas el propósito
I
y el producto de la sesión que realizarán al término de la unidad.
C
I
 La docente inicia una conversación con los estudiantes sobre los cuentos que escucharon en su infancia, tienen en consideración
O que mucho de ellos como la cenicienta, Robin Hood y La bella y la bestia tratan sobre príncipes, caballeros y castillos. Los estudiantes
( 10’ ) reflexionan acerca del contexto y la forma de vida de los cuentos mencionados. La docente realiza las siguientes preguntas: 1. ¿Estos
cuentos a qué siglos nos hacen recordar? 2.¿Contendran un alto porcentaje de fantasía? Los estudiantes a través de sus saberes
previos, recrean la forma de vida de los cuentos que ellos escucharon en su infancia. La docente aclara dudas e inquietudes
manifestando que los cuentos escritos hacia los siglos XIX Y XX contien un alto porcentaje de fantasía y recrean la forma de vida en
la Eda Media también se les infiere sobre la sociedad y economía de esa época. La docente les recuerda que había marcada
diferencias sociales y se cometían diversas injusticias.

D  La docente invita a los estudiantes a abrir sus textos de lecturas (MED pág. 21) y observen la
E imagen y realizan las siguientes preguntas:
S
1. ¿Conocen la imagen presentada?
A
R 2. ¿Qué forma tiene la imagen que estan observando?
R 3. ¿Qué divisiones observan ustedes en esta imagen?
O
L
4. ¿Observan personas dentro de la imagen propuesta?
L  La docente toma apuntes en la pizarra de las respuestas de los estudiantes para que lo
O escriban en su cuaderno.
 La docente refuerza el tema y comenta a los estudiantes que los castillos además de servir
(65 )
como defensa era el lugar de reunión de los señores. Allí se organizaban a menudo grandes banquetes, ocasión en la que los señores
demostraban su generosidad y riqueza. Las fiestas estaban animadas por juglares, trovadores y bufones.
 La docente indica a los estudiantes a abrir su libro en la pág 20-21, que elaboren un esquema de llaves sobre las
características del Feudalismo.
  La docente solicita la participacion de los estudiantes formulando las conclusiones a las que llegaron hasta el momento, luego
C pide dar a conocer las siguientes preguntas:
I
E  ¿Cómo fueron las relaciones del vasallaje y la sociedad Feudal?, luego realiza una socialización con todos los estudiantes de
R sus respuestas. Aclarando dudas e inquietudes.
R
E
E

( 15)

II BLOQUE (90’)

I  La docente realiza una retroalimentación de la sesión anterior, realiza una lectura dirigida con el apoyo del texto escolar pág.20
N
I
y realiza las siguientes interrogantes:
C 1. ¿El poder central ejercido por los reyes desaparecio?
I 2. ¿Los lazos de dependencia se hicieron personales?
O
3. ¿La tierra se transformó en una fuente de riqueza y poder?
( 5 )  Los estudiantes con ayuda de su texto responden las interrogantes indicadas. La docente aclara dudas e inquietudes.

 La docente indica a los estudiantes a abrir sus textos en la pag 14-15-16-17, leer detenidamente para contestar en su cuaderno
D de trabajo sobre características del Feudalismo, la relacion del vasallaje.
E
 Elaboran explicaciones históricas sobre el caballero medieval leyendo el texto y lo desarrollan.
S
A
 Los estudiantes socializan sus respuestas y la docente propicia espacios para el diálogo.
R  La docente apoya a los estudiantes para luego socializar sus respuestas verificando que las respuestas sean afirmativas.
R
O
L
L
O

(80)
C  La docente promueve la reflexión de los aprendizajes a partir de las siguientes preguntas:
I
 ¿Qué aprendimos en esta sesión?
E
R  ¿Qué estrategias he aplicado para aprender el tema? ¿Cómo me he sentido? ¿Qué pasos hemos seguido para realizar actividad?
R ¿Qué dificultades se han presentado para realizarla? ¿Para qué les puede servir la actividad?
E ¿Para qué sirve lo que aprendí? ¿Cómo puedo aprender más?
(5)

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA

Describen como fue la economía Feudal y el surgimiento del comercio

Ilustra o pega el castillo Feudal

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL
APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA?

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente: Para el estudiante:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (DCBR) TEXTO ESCOLAR DE 2°SEC.H.G.E (2012). Lima: ed. Santillana
CONSTITUCION POLITICA DEL PERU CUADERNO DE TRABAJO

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DOCENTE DEL CURSO
Ventanilla, 05 de abril del 2019