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Planificación Semanal 3 Medio

Primer Semestre – MARZO/ABRIL 2019

NOMBRE DEL PROFESOR: 3°A


ANDRÉS ALEGRÍA ARAVENA INICIO: 11/03/2019
SECTOR DE APRENDIZAJE: TÉRMINO: 30/04/2019
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

UNIDAD EL VIAJE Y EL HÉROE

HORAS 25 hrs
ACTITUDES Respetar las opiniones de los demás.
Trabajar colaborativa y participativamente.
Valorar las ideas de los demás.
SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
(OA)
AE 01 Analizar e interpretar textos con >> Analizan la ambigüedad de sentido en un CLASE 1:
1 Identificar y enunciar rasgos que diversos niveles de complejidad. cuento moderno o contemporáneo, en los Se inicia la clase proyectando un fragmento de un
caracterizan a una obra literaria Expresarse y desarrollar ideas de siguientes aspectos: capítulo de la serie Game of Thrones para apreciar de
y la diferencian de los textos no manera coherente y ordenada. -- Valor y comportamiento de los personajes. manera concreta la figura del héroe. Los alumnos
literarios (jurídicos, Comprender los mensajes -- Multiplicidad de valoraciones éticas de los responden preguntas sobre las características que
administrativos, económicos, escuchados en diversas acontecimientos. convierten a una persona en un ser heroico y postulan
instancias comunicativas. -- Diversidad de interpretaciones de la obra. hipótesis sobre la posibilidad de que lo visto en el
instruccionales, científicos,
>> Formulan hipótesis acerca de por qué un fragmento fuese realidad.
etcétera). Por ejemplo, los
cuento de ciencia ficción cualquiera tiene un Luego se realiza la actividad de la página 64 hasta la 73
siguientes: carácter verosímil, aunque los hechos narrados del texto del estudiante, que consiste en leer un
>> La plurisignificación y la no sean materialmente posibles. fragmento de la obra La Eneida y responder un
ambigüedad. cuestionario al respecto.
Para finalizar la clase, se revisa la actividad y en
>> El lenguaje como un medio
conjunto y se realiza una metacognición.
para captar la atención del lector
o auditor (poeticidad como CLASE 2:
alienación). Comunicar ideas de diversa Diferencian los procedimientos narrativos de
>> Las figuras literarias como complejidad. suspenso y misterio en una novela o un cuento. Se activan conocimientos previos proyectando una
Comparar diversos textos entre >> Comparan, en una obra en particular, figuras silueta humana en la pizarra, los alumnos deben
recursos de cognición y
sí, considerando sus literarias frecuentes, tales como la metáfora, la otorgarle características distintivas que lo convierten
representación.
características formales. metonimia, la sinécdoque, la comparación, la en un personaje admirable y escribir un microcuento
analogía, entre otras. que contenga dichas características.
>> La ficción y la verosimilitud en Comparar ideas presentes en los >> Construyen textos usando un léxico De inmediato se proyecta un ppt sobre los tipos de
las narraciones. textos, con otros textos y con denotativo, propio de textos jurídicos, viaje relacionando al viajero con un héroe en diversos
ideas propias. económicos, instruccionales y científicos. contextos. Los alumnos leen un cuento de terror sobre
Adecuar su registro de habla y >> Comparan los referentes específicos y reales el viaje de un héroe y una noticia de un viaje, en torno
vocabulario a la situación de un texto no literario, por ejemplo, el delito al a ello determinan las características del contexto de
comunicativa. que se refiere una ley, o el fenómeno al que producción y de recepción, además de los factores que
alude un texto científico. intervienen en cada situación comunicativa (como
>> Sintetizan, mediante una oración, el tema emisor, receptor, propósito del mensaje, contexto,
central de un texto expositivo de divulgación canal y características del código). Luego, construyen
científica o de tipo enciclopédico. en conjunto un texto instructivo, observando y
utilizando los rasgos particulares de la obra literaria,
como la plurisignificación del lenguaje, la presencia de
figuras literarias para crear determinados efectos y la
verosimilitud de los hechos narrados.
Por último, voluntariamente pasan a leer su trabajo y
comentan los resultados de ello.

AE 02 Comprender textos visuales Sintetizan, mediante una frase nominal o una CLASE 1:
Respecto de una obra (dibujos, diagramas, tablas, oración, el tema central de una obra narrativa. Objetivo:
2 literaria del género narrativo, íconos, mapas, gráficos). >> Relacionan los motivos secundarios respecto Se inicia la clase proyectando el cortometraje el sueño
identificar y explicar, con Adecuar sus escritos al tema, del tema central de la obra. del caracol y analizando el tema, idea principal y
fundamentos en el texto: propósito y destinatario. >> Analizan en secciones específicas del texto, secundarias, los estudiantes proponen un título
>> El tema central o guía. Emplear un vocabulario las manifestaciones de un tema o motivo. alternativo para la obra audiovisual.
>> Los temas secundarios. adecuado y pertinente. >> Caracterizan física, psicológica y socialmente
>> Los personajes con incidencia a los personajes. De inmediato se entrega un apunte correspondiente a
argumental. >> Describen sintéticamente las relaciones y un plano que ilustra el cuento Casa tomada de Julio
>> Los ambientes o situaciones redes de relaciones que hay entre los Cortázar. Se realiza la lectura de la obra considerando
en que se desarrolla. personajes. dicho plano.
>> Establecen relaciones específicas entre A continuación, se reúnen en parejas para construir un
personajes y acontecimientos. esquema, considerando los elementos de análisis que
se proponen en la pauta a continuación:
Analizan fundadamente aquellos personajes sin Pauta de análisis
cuya presencia sería imposible el desarrollo de la - Tema central del cuento.
trama. -Acontecimiento principal.
>> Comparan fundadamente aquellos -Relaciones entre acontecimientos.
personajes que tienen mucha y poca incidencia - Características del ambiente de la acción (físico y
en la trama, pero algún grado de importancia psicológico).
para la constitución del ambiente. - Características (físicas, sociales, psicológicas) de los
personajes.
- Relaciones entre los personajes.
Al término, cada estudiante emplea el esquema
construido como guía para redactar un texto de tres a
cuatro párrafos (de no menos de 5 líneas ni más de 15
líneas cada párrafo)en el que den cuenta de los
elementos analizados, respondiendo las siguientes
preguntas:

¿De qué se trata el cuento leído?


¿Cuál es el acontecimiento central que nos presenta?
¿Cómo se relacionan los personajes con el ambiente y
el tema del relato?
¿Qué importancia tiene el ambiente para el desarrollo
de los acontecimientos?
¿Qué sentimientos y emociones nos transmite este
cuento?
¿Qué importancia tiene el plano entregado para el
desarrollo de la lectura?
Se culmina la clase revisando la actividad de manera
grupal.

Analizar e interpretar textos con >> Sintetizan mediante una paráfrasis el CLASE 2:
diversos niveles de complejidad. desarrollo temático de un fragmento mediano o Objetivo:
Profundizar en temas de interés. extenso de la obra. Se parte la clase proyectando la intro de Los Simpson
Adecuar su registro de habla y >> Caracterizan el ambiente físico, social y en que se alude a la película “El Hobbit”. Se comenta el
vocabulario a la situación psicológico en que transcurre un acontecimiento concepto Intertextualidad, la docente recuerda a los
comunicativa. o existe un personaje. estudiantes sus características, otorga ejemplos y en
Escuchar respetuosamente y >> Analizan la importancia del ambiente físico, base a ello, se analiza el video.
con atención. social y psicológico para la interpretación del Los alumnos trabajan en parejas para seleccionar a un
sentido de los acontecimientos. personaje relevante y comentar su evolución en el
relato. Se da a escoger entre fragmentos de las
siguientes lecturas: Hijo de ladrón de Manuel Rojas, Los
pasos perdidos de Alejo Carpentier y Pantaleón y las
visitadoras de Mario Vargas Llosa. Realizan una lectura
analítica reflexiva y responden lo siguiente:
Características físicas del personaje y su relación con su
conducta y acciones.
>> Características psicológicas y sociales del personaje
y su relación con la obra.
>> Acciones y decisiones llevadas a cabo por el
personaje.
>> Importancia del personaje en la historia.
>> Relaciones del personaje con otros.
Caracterizan el ambiente, social y psicológico para la
interpretación del transcurso e impacto de
acontecimientos.
Parafrasean un extracto del texto
Se revisa la actividad en conjunto y se resume la clase.
AE 3 Inferir significados no literales >> Sintetizan mediante frases nominales u CLASE 1
3 Respecto de una obra literaria de los textos. oraciones, uno o más motivos líricos de un Objetivo: crear un poema oralmente según su
del género lírico, identificar y Analizar e interpretar textos con poema. estructura y elementos
explicar, con fundamentos en diversos niveles de complejidad. >> Clasifican las rimas.
el texto: Comprender los mensajes >> Comparan figuras literarias de un poema y las Se inicia la clase pidiendo a nueve voluntarios que
>> Uno o más motivos líricos. escuchados en diversas explican: pasen adelante, forman tres tríos para jugar al
>> Recursos poéticos de la forma instancias comunicativas. -- metáforas, monstruo de tres cabezas. Los participantes de cada
sonora: verso, rima, aliteración, -- comparaciones, grupo deben turnarse para decir un verso y así formar
paronomasia y anáfora. -- metonimias, un poema colectivo. Los versos son anotados en la
>> Recursos poéticos de sentido, -- sinécdoques, pizarra y leídos por los compañeros que no participan.
tales como la metáfora, la -- personificaciones e Se realiza la actividad central, que tendrá una duración
comparación, la metonimia, la -- hipérboles. de dos clases; la docente propone un listado de poemas
sinécdoque, la personificación y >> Modifican en prosa el contenido denotativo y autores a los y las estudiantes, quienes se reúnen en
la hipérbole. de un poema y proponen una explicación para parejas para trabajar. Luego,
>> Recursos poéticos de sintaxis, “el valor agregado” que da el verso como recurso seleccionan un poema y analizan el texto conforme a
tales como el hipérbaton, el en un poema. una pauta que contiene aspectos como:
paralelismo y el quiasmo. >> Comparan sentido de figuras sintácticas de un >> Motivo lírico y marcas textuales que lo iluminan.
poema y las reescriben en el orden sintáctico >> Características del hablante lírico y cómo se refiere
usual o “normal”. al motivo lírico.
>> Características del lenguaje empleado.
>> Tipo de rima y cómo afecta al sentido del poema.
>> Figuras literarias empleadas y su aporte al sentido
del poema.
>> Transformar al menos una estrofa a prosa dejando
fuera el sentido retórico de las expresiones y
conservando solo el sentido denotativo.
>>Investigar el contexto de producción de la obra y se
informen sobre su autor, con el propósito de
enriquecer su análisis.
Se recuerda que la actividad concluirá la siguiente
clase.

CLASE 2:
Objetivo:
Se activan conocimientos previos mediante preguntas
dirigidas respecto a la actividad en curso.

Se continúa la actividad. Al finalizar el trabajo, cada


pareja expone sus resultados transcribiendo el poema
en un papelógrafo.
Para concluir la clase los alumnos realizan una
autoevaluación y metacognición.

AE 04 CLASE 1:
Identificar y describir Escribir cohesionadamente >> Explican por qué el personaje de una novela
4 relaciones de intertextualidad Comprender el significado literal (el Quijote, por ejemplo) es de carácter Objetivo: Realizan ficha bibliográfica del libro
entre obras literarias y de de los textos. intertextual respecto de obras leídas cumbres borrascosas
otras artes, respecto de previamente.
uno o más de los siguientes >> Formulan relaciones de intertextualidad
aspectos: entre obras teatrales que abordan un mismo
>> Los temas y motivos. tema (El Burlador de Sevilla y Don Juan Tenorio,
>> Los personajes, en el caso de por ejemplo).
obras narrativas y dramáticas. Evaluar críticamente los textos >> Analizan relaciones de semejanza estructural
>> El narrador y la estructura de que leen. entre obras.
la narración, en el caso de las
obras narrativas. Inferir significados implícitos en
los mensajes escuchados.
>> La trama, en el caso de las CLASE 2: (26 de Marzo)
obras narrativas y dramáticas.
>> El conflicto dramático, en el Objetivo: Evaluar comprensión lectora
caso del teatro.
>> La ambientación física, social Control lector “Cumbres Borrascosas”
y psíquica.

SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES


(OA)
AE 04 >> Relacionan los motivos secundarios respecto Clase 1
5 Identificar y describir Inferir distintos significados de del tema central de la obra. Objetivo: Analizan textos extractos de textos
relaciones de intertextualidad textos narrativos. >> Analizan en secciones específicas del texto, narrativos según los tipos de narrador.
entre obras literarias y de las manifestaciones de un tema o motivo.
otras artes, respecto de >> Caracterizan física, psicológica y socialmente
uno o más de los siguientes a los personajes. Inicio: se activan conocimiento mediante preguntas
aspectos: >> Describen sintéticamente las relaciones y dirigidas hacia los estudiantes sobre los tipos de
>> Los temas y motivos. redes de relaciones que hay entre los narrador que conocen y que han trabajado con
>> Los personajes, en el caso de personajes. anterioridad.
obras narrativas y dramáticas. >> Establecen relaciones específicas entre
>> El narrador y la estructura de personajes y acontecimientos. Desarrollo: los estudiantes realizan la guía práctica
la narración, en el caso de las Analizan fundadamente aquellos personajes sin sobre los tipos de narrador en parejas.
obras narrativas. cuya presencia sería imposible el desarrollo de la
>> La trama, en el caso de las trama. Cierre: se revisa la guía en voz alta leyendo cada uno de
obras narrativas y dramáticas. >> Comparan fundadamente aquellos los ítems y aclarando posibles dudas que surjan de la
>> El conflicto dramático, en el personajes que tienen mucha y poca incidencia actividad.
caso del teatro. en la trama, pero algún grado de importancia
>> La ambientación física, social para la constitución del ambiente.
y psíquica.
Clase 2

Objetivo: Analizan textos extractos de textos


narrativos según los tipos de mundo.

Inicio: se presenta un video donde se muestran los


tipos de mundos presentes en la literatura dando la
explicación para que sirven y que le otorgan al relato.

Desarrollo: los estudiantes realizan la guía de


actividades donde deberán leer los enunciados y
reconocer los tipos de mundo

Cierre: se revisa la actividad y luego se presenta un PPT


sobre los tipos de mundo y como se pueden reconocer
dentro de un texto mediante las marcas textuales.
6 AE 04 Analizar e interpretar textos con >> Relacionan los motivos secundarios respecto Clase 1
Identificar y describir diversos niveles de complejidad. del tema central de la obra.
relaciones de intertextualidad Comprender los mensajes >> Analizan en secciones específicas del texto, Objetivo: Analizan textos extractos de textos
entre obras literarias y de escuchados en diversas las manifestaciones de un tema o motivo. narrativos según los elementos del género narrativo.
otras artes, respecto de instancias comunicativas. >> Caracterizan física, psicológica y socialmente
uno o más de los siguientes a los personajes.
aspectos: >> Describen sintéticamente las relaciones y Inicio: el profesor en conjunto con los estudiantes
>> Los temas y motivos. redes de relaciones que hay entre los recuerda en la pizarra los tipos de viaje y la disposición
>> Los personajes, en el caso de personajes. de los relatos.
obras narrativas y dramáticas. >> Establecen relaciones específicas entre
>> El narrador y la estructura de personajes y acontecimientos. Desarrollo: los estudiantes realizan la guía de narrativa
la narración, en el caso de las Analizan fundadamente aquellos personajes sin donde deberán realzar una guía práctica con ejercicios
obras narrativas. cuya presencia sería imposible el desarrollo de la de narrativa.
>> La trama, en el caso de las trama.
obras narrativas y dramáticas. >> Comparan fundadamente aquellos Cierre: se revisa la actividad en conjunto con los
>> El conflicto dramático, en el personajes que tienen mucha y poca incidencia estudiantes para modelar las preguntas y revisar
caso del teatro. en la trama, pero algún grado de importancia algunas dudas o falencias que posean los estudiantes.
>> La ambientación física, social para la constitución del ambiente.
y psíquica.
Clase 2

Objetivo: Comprender textos del género narrativo


comprendiendo la estructura y elementos.

Objetivo: Analizan textos extractos de textos


narrativos según los elementos del género narrativo.

Inicio: el profesor en conjunto con los estudiantes


recuerda en la pizarra los tipos de viaje y la disposición
de los relatos.

Desarrollo: los estudiantes realizan la guía de narrativa


donde deberán realzar una guía práctica con ejercicios
de narrativa.

Cierre: se revisa la actividad en conjunto con los


estudiantes para modelar las preguntas y revisar
algunas dudas o falencias que posean los estudiantes.
7 AE 04 >> Relacionan los motivos secundarios respecto Clase 1:
Identificar y describir Comunicar ideas de diversa del tema central de la obra.
relaciones de intertextualidad complejidad. >> Analizan en secciones específicas del texto, Objetivo: reconocer los elementos del mundo lírico.
entre obras literarias y de Comparar diversos textos entre las manifestaciones de un tema o motivo. Inicio: Se realiza una lluvia de ideas sobre el género
otras artes, respecto de sí, considerando sus >> Caracterizan física, psicológica y socialmente
lirico.
uno o más de los siguientes características formales. a los personajes.
aspectos: Comparar ideas presentes en los >> Describen sintéticamente las relaciones y Desarrollo: los estudiantes realizan la actividad del libro
>> Los temas y motivos. textos, con otros textos y con redes de relaciones que hay entre los de clases página n°19, donde deben analizar un poema
>> Los personajes, en el caso de ideas propias. personajes. del poeta Nacional José Pezoa Veliz.
obras narrativas y dramáticas. Adecuar su registro de habla y >> Establecen relaciones específicas entre
>> El narrador y la estructura de vocabulario a la situación personajes y acontecimientos. Cierre: Se revisa y retroalimenta la actividad del libro
la narración, en el caso de las comunicativa. Analizan fundadamente aquellos personajes sin en voz alta.
obras narrativas. cuya presencia sería imposible el desarrollo de la
>> La trama, en el caso de las trama.
obras narrativas y dramáticas. >> Comparan fundadamente aquellos
>> El conflicto dramático, en el personajes que tienen mucha y poca incidencia
caso del teatro. en la trama, pero algún grado de importancia
para la constitución del ambiente.
>> La ambientación física, social Clase 2: (16 de Marzo)
y psíquica.
Objetivo: Realizan evaluación de la Unidad 1: género
Narrativo.

Inicio: Se aclaran conceptos con respecto a la


evaluación. Luego se entrega la evaluación a los
estudiantes.

Desarrollo: el profesor entrega las reglas e


instrucciones de la evaluación, luego los estudiantes
realizan la evaluación de unidad

Cierre: Se comenta las debilidades y fortalezas que


vieron los estudiantes frente a la evaluación.

SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES


(OA)
AE 01 Analizar e interpretar textos con >> Analizan la ambigüedad de sentido en un Clase 1:
8 Identificar y enunciar rasgos que Diversos niveles de complejidad. cuento moderno o contemporáneo, en los
Expresarse y desarrollar ideas de siguientes aspectos: Objetivo: Analizar una canción de acuerdo a los
caracterizan a una obra literaria
manera coherente y ordenada. -- Valor y comportamiento de los personajes. elementos del género lírico que lo componen.
y la diferencian de los textos no
literarios (jurídicos, Comprender los mensajes -- Multiplicidad de valoraciones éticas de los
Inicio: los estudiantes reciben un apunte del género
administrativos, económicos, escuchados en diversas acontecimientos.
lírico acompañado de la letra de la canción que se
instancias comunicativas. -- Diversidad de interpretaciones de la obra.
instruccionales, científicos, mostrara, luego se presenta el video musical.
>> Formulan hipótesis acerca de por qué un
etcétera). Por ejemplo, los
cuento de ciencia ficción cualquiera tiene un Desarrollo: se analizan el texto conforme a una pauta
siguientes: carácter verosímil, aunque los hechos narrados
>> La plurisignificación y la sugerida por el o la docente, la que puede incluir los
no sean materialmente posibles.
ambigüedad. siguientes aspectos:

>> El lenguaje como un medio > Motivo lírico y marcas textuales que lo iluminan.
para captar la atención del lector > Características del hablante lírico y cómo se refiere
o auditor (poeticidad como Comunicar ideas de diversa al motivo lírico.
alienación). complejidad. Diferencian los procedimientos narrativos de
> Características del lenguaje empleado.
suspenso y misterio en una novela o un cuento.
>> Las figuras literarias como Comparar diversos textos entre >> Comparan, en una obra en particular, figuras > Tipo de rima y cómo afecta al sentido del poema.
recursos de cognición y sí, considerando sus literarias frecuentes, tales como la metáfora, la
características formales. metonimia, la sinécdoque, la comparación, la > Figuras literarias empleadas y su aporte al sentido
representación.
Comparar ideas presentes en los analogía, entre otras. del poema.
>> La ficción y la verosimilitud en textos, con otros textos y con >> Construyen textos usando un léxico
Cierre: Se revisa en conjunto la guía con los elementos
las narraciones. ideas propias. denotativo, propio de textos jurídicos,
analizar dentro de la canción y se retroalimentan los
Adecuar su registro de habla y económicos, instruccionales y científicos.
contenidos vistos en clases.
vocabulario a la situación >> Comparan los referentes específicos y reales
comunicativa. de un texto no literario, por ejemplo, el delito al
que se refiere una ley, o el fenómeno al que
alude un texto científico. Clase 2:
>> Sintetizan, mediante una oración, el tema
central de un texto expositivo de divulgación Objetivo: Evaluar control lector Frankenstein
científica o de tipo enciclopédico. Inicio: Se entrega la evaluación a los estudiantes, luego
se revisan las instrucciones y preguntas en voz alta para
aclarar dudas de la evaluación

Desarrollo: los estudiantes realizan la evaluación

Cierre: se entrega la evaluación y se da paso a


comentar esta misma.

9 AE 03 Exponer y argumentar > Analizan figuras literarias dentro de obras del Clase 1
oralmente, basados en un género lirico, manifestando su comprensión del
Respecto de una obra literaria proceso de investigación, texto y opinión. Objetivo: Analizar figuras literarias dentro de
del género lírico, identificar y recogiendo los aportes de otros imágenes que ven en la publicidad.
explicarcon fundamentos en el para enriquecer, desarrollar o
Inicio: Se presentan algunos ejemplos de figuras
texto: incluso descartar los
literarias dentro de imágenes.
argumentos propios, y
> Uno o más motivos líricos. alcanzando conclusiones luego Desarrollo: El profesor divide al curso en distintos
> Recursos poéticos de la forma de la confrontación dialógica. equipos y les distribuye imágenes que incluyan diversas
sonora: verso, rima, aliteración, figuras literarias. Cada grupo de trabajo determina el
paronomasia y anáfora. motivo lírico y reconoce las figuras empleadas,
explicando cómo aportan a la construcción del
> Recursos poéticos de sentido,
mensaje.
tales como la metáfora, la
comparación, la metonimia, la Cierre: Al término, en una puesta en común se revisa la
actividad dando la palabra a cada grupo.
sinécdoque, la personificación y
la hipérbole.

> Recursos poéticos de sintaxis,


tales como el hipérbaton, el
paralelismo y el quiasmo.

9 AE 06 Aplicar flexible y creativamente > Ordenar el discurso en una estructura básica Clase 2
las habilidades de escritura en de introducción, desarrollo y conclusión.
Escribir textos expositivos- Objetivo: Análisis de los elementos discursivos de una
argumentativos, utilizando la producción de textos > Emplear estratégicamente los distintos tipos columna de opinión o una editorial
recursos expositivos-argumentativos, de oraciones.
Inicio: El docente revisa en un esquema gráfico, donde
como las
gramaticales y discursivos, entre se muestran recursos gramaticales y discursivos que se
otros, los siguientes: siguientes: considerarán para el análisis de un texto, a saber:
conectores, correferencias, marcadores discursivos,
> Conectores intraoracionales y > Usar recursos cognitivos y
uso de verbos y otros que considere importantes.
relacionantes supraoracionales. expresivos según el tema, el
propósito yel destinatario. Desarrollo: los estudiantes, sustituyen los conectores.
> Correferencias léxicas y
Luego estudiantes leen el texto así transformado y
pronominales. > Organizar el texto en párrafos,
escriben los nexos que consideren adecuados.
según una progresión temática
> Verbos actitudinales (saber,
lógica. Cierre: Posteriormente, se proyecta el texto con los
creer, pensar, etcétera) y
guiones bajos (sin mostrar el original) y se discuten las
modalizadores discursivos. soluciones propuestas por los alumnos y las alumnas.
Dado que es una tarea abierta, no se trata simplemente
de identificar si él o la estudiante seleccionaron el
mismo nexo que el autor, sino las consecuencias que
las opciones tomadas tendrían en el significado.