Planificación Semanal 3 Medio

Primer Semestre – MARZO/ABRIL 2019

NOMBRE DEL PROFESOR: 3°A

ANDRÉS ALEGRÍA ARAVENA INICIO: 11/03/2019
SECTOR DE APRENDIZAJE: TÉRMINO: 30/04/2019
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

UNIDAD EL VIAJE Y EL HÉROE

HORAS 25 hrs
ACTITUDES Respetar las opiniones de los demás.
Trabajar colaborativa y participativamente.
Valorar las ideas de los demás.
SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
(OA)
AE 01 Analizar e interpretar textos con >> Analizan la ambigüedad de sentido en un CLASE 1:
1 Identificar y enunciar rasgos que diversos niveles de complejidad. cuento moderno o contemporáneo, en los Se inicia la clase proyectando un fragmento de un
caracterizan a una obra literaria Expresarse y desarrollar ideas de siguientes aspectos: capítulo de la serie Game of Thrones para apreciar de
y la diferencian de los textos no manera coherente y ordenada. -- Valor y comportamiento de los personajes. manera concreta la figura del héroe. Los alumnos
literarios (jurídicos, Comprender los mensajes -- Multiplicidad de valoraciones éticas de los responden preguntas sobre las características que
administrativos, económicos, escuchados en diversas acontecimientos. convierten a una persona en un ser heroico y postulan
instancias comunicativas. -- Diversidad de interpretaciones de la obra. hipótesis sobre la posibilidad de que lo visto en el
instruccionales, científicos,
>> Formulan hipótesis acerca de por qué un fragmento fuese realidad.
etcétera). Por ejemplo, los
cuento de ciencia ficción cualquiera tiene un Luego se realiza la actividad de la página 64 hasta la 73
siguientes: carácter verosímil, aunque los hechos narrados del texto del estudiante, que consiste en leer un
>> La plurisignificación y la no sean materialmente posibles. fragmento de la obra La Eneida y responder un
ambigüedad. cuestionario al respecto.
Para finalizar la clase, se revisa la actividad y en
>> El lenguaje como un medio
conjunto y se realiza una metacognición.
para captar la atención del lector
o auditor (poeticidad como CLASE 2:
alienación). Comunicar ideas de diversa Diferencian los procedimientos narrativos de
>> Las figuras literarias como complejidad. suspenso y misterio en una novela o un cuento. Se activan conocimientos previos proyectando una
Comparar diversos textos entre >> Comparan, en una obra en particular, figuras silueta humana en la pizarra, los alumnos deben
recursos de cognición y
sí, considerando sus literarias frecuentes, tales como la metáfora, la otorgarle características distintivas que lo convierten
representación.
características formales. metonimia, la sinécdoque, la comparación, la en un personaje admirable y escribir un microcuento
analogía, entre otras. que contenga dichas características.
 >> La ficción y la verosimilitud en Comparar ideas presentes en los
las narraciones. textos, con otros textos y con
ideas propias.
Adecuar su registro de habla y
vocabulario a la situación
comunicativa.
>> Construyen textos usando un léxico
denotativo, propio de textos jurídicos,
económicos, instruccionales y científicos.
>> Comparan los referentes específicos y reales
de un texto no literario, por ejemplo, el delito al
que se refiere una ley, o el fenómeno al que
alude un texto científico.
>> Sintetizan, mediante una oración, el tema
central de un texto expositivo de divulgación
científica o de tipo enciclopédico.
De inmediato se proyecta un ppt sobre los tipos de
viaje relacionando al viajero con un héroe en diversos
contextos. Los alumnos leen un cuento de terror sobre
el viaje de un héroe y una noticia de un viaje, en torno
a ello determinan las características del contexto de
producción y de recepción, además de los factores que
intervienen en cada situación comunicativa (como
emisor, receptor, propósito del mensaje, contexto,
canal y características del código). Luego, construyen
en conjunto un texto instructivo, observando y
utilizando los rasgos particulares de la obra literaria,
como la plurisignificación del lenguaje, la presencia de
figuras literarias para crear determinados efectos y la
verosimilitud de los hechos narrados.
Por último, voluntariamente pasan a leer su trabajo y
comentan los resultados de ello.

AE 02
Respecto de una obra
2 literaria del género narrativo,
identificar y explicar, con
fundamentos en el texto:
>> El tema central o guía.
>> Los temas secundarios.
>> Los personajes con incidencia
argumental.
>> Los ambientes o situaciones
en que se desarrolla.
Comprender textos visuales
(dibujos, diagramas, tablas,
íconos, mapas, gráficos).
Adecuar sus escritos al tema,
propósito y destinatario.
Emplear un vocabulario
adecuado y pertinente.
Sintetizan, mediante una frase nominal o una
oración, el tema central de una obra narrativa.
>> Relacionan los motivos secundarios respecto
del tema central de la obra.
>> Analizan en secciones específicas del texto,
las manifestaciones de un tema o motivo.
>> Caracterizan física, psicológica y socialmente
a los personajes.
>> Describen sintéticamente las relaciones y
redes de relaciones que hay entre los
personajes.
>> Establecen relaciones específicas entre
personajes y acontecimientos.
CLASE 1:
Objetivo:
Se inicia la clase proyectando el cortometraje el sueño
del caracol y analizando el tema, idea principal y
secundarias, los estudiantes proponen un título
alternativo para la obra audiovisual.
De inmediato se entrega un apunte correspondiente a
un plano que ilustra el cuento Casa tomada de Julio
Cortázar. Se realiza la lectura de la obra considerando
dicho plano.
A continuación, se reúnen en parejas para construir un
esquema, considerando los elementos de análisis que
se proponen en la pauta a continuación:

Analizar e interpretar textos con
diversos niveles de complejidad.
Profundizar en temas de interés.
Adecuar su registro de habla y
vocabulario a la situación
comunicativa.
Escuchar respetuosamente y
con atención.
Analizan fundadamente aquellos personajes sin
cuya presencia sería imposible el desarrollo de la
trama.
>> Comparan fundadamente aquellos
personajes que tienen mucha y poca incidencia
en la trama, pero algún grado de importancia
para la constitución del ambiente.
>> Sintetizan mediante una paráfrasis el
desarrollo temático de un fragmento mediano o
extenso de la obra.
>> Caracterizan el ambiente físico, social y
psicológico en que transcurre un acontecimiento
o existe un personaje.
>> Analizan la importancia del ambiente físico,
social y psicológico para la interpretación del
sentido de los acontecimientos.
Pauta de análisis
- Tema central del cuento.
-Acontecimiento principal.
-Relaciones entre acontecimientos.
- Características del ambiente de la acción (físico y
psicológico).
- Características (físicas, sociales, psicológicas) de los
personajes.
- Relaciones entre los personajes.
Al término, cada estudiante emplea el esquema
construido como guía para redactar un texto de tres a
cuatro párrafos (de no menos de 5 líneas ni más de 15
líneas cada párrafo)en el que den cuenta de los
elementos analizados, respondiendo las siguientes
preguntas:
¿De qué se trata el cuento leído?
¿Cuál es el acontecimiento central que nos presenta?
¿Cómo se relacionan los personajes con el ambiente y
el tema del relato?
¿Qué importancia tiene el ambiente para el desarrollo
de los acontecimientos?
¿Qué sentimientos y emociones nos transmite este
cuento?
¿Qué importancia tiene el plano entregado para el
desarrollo de la lectura?
Se culmina la clase revisando la actividad de manera
grupal.
CLASE 2:
Objetivo:
Se parte la clase proyectando la intro de Los Simpson
en que se alude a la película “El Hobbit”. Se comenta el
concepto Intertextualidad, la docente recuerda a los
estudiantes sus características, otorga ejemplos y en
base a ello, se analiza el video.
Los alumnos trabajan en parejas para seleccionar a un
personaje relevante y comentar su evolución en el

AE 3
3 Respecto de una obra literaria
del género lírico, identificar y
explicar, con fundamentos en
el texto:
>> Uno o más motivos líricos.
>> Recursos poéticos de la forma
sonora: verso, rima, aliteración,
paronomasia y anáfora.
>> Recursos poéticos de sentido,
tales como la metáfora, la
comparación, la metonimia, la
sinécdoque, la personificación y
la hipérbole.
>> Recursos poéticos de sintaxis,
tales como el hipérbaton, el
paralelismo y el quiasmo.
relato. Se da a escoger entre fragmentos de las
siguientes lecturas: Hijo de ladrón de Manuel Rojas, Los
pasos perdidos de Alejo Carpentier y Pantaleón y las
visitadoras de Mario Vargas Llosa. Realizan una lectura
analítica reflexiva y responden lo siguiente:
Características físicas del personaje y su relación con su
conducta y acciones.
>> Características psicológicas y sociales del personaje
y su relación con la obra.
>> Acciones y decisiones llevadas a cabo por el
personaje.
>> Importancia del personaje en la historia.
>> Relaciones del personaje con otros.
Caracterizan el ambiente, social y psicológico para la
interpretación del transcurso e impacto de
acontecimientos.
Parafrasean un extracto del texto
Se revisa la actividad en conjunto y se resume la clase.
Inferir significados no literales >> Sintetizan mediante frases nominales u CLASE 1
de los textos. oraciones, uno o más motivos líricos de un Objetivo: crear un poema oralmente según su
Analizar e interpretar textos con poema. estructura y elementos
diversos niveles de complejidad. >> Clasifican las rimas.
Comprender los mensajes >> Comparan figuras literarias de un poema y las Se inicia la clase pidiendo a nueve voluntarios que
escuchados en diversas explican: pasen adelante, forman tres tríos para jugar al
instancias comunicativas. -- metáforas, monstruo de tres cabezas. Los participantes de cada
-- comparaciones, grupo deben turnarse para decir un verso y así formar
-- metonimias, un poema colectivo. Los versos son anotados en la
-- sinécdoques, pizarra y leídos por los compañeros que no participan.
-- personificaciones e Se realiza la actividad central, que tendrá una duración
-- hipérboles. de dos clases; la docente propone un listado de poemas
>> Modifican en prosa el contenido denotativo y autores a los y las estudiantes, quienes se reúnen en
de un poema y proponen una explicación para parejas para trabajar. Luego,
“el valor agregado” que da el verso como recurso seleccionan un poema y analizan el texto conforme a
en un poema. una pauta que contiene aspectos como:
>> Comparan sentido de figuras sintácticas de un >> Motivo lírico y marcas textuales que lo iluminan.
poema y las reescriben en el orden sintáctico >> Características del hablante lírico y cómo se refiere
usual o “normal”. al motivo lírico.
>> Características del lenguaje empleado.

AE 04
Identificar y describir
4 relaciones de intertextualidad
entre obras literarias y de
otras artes, respecto de
uno o más de los siguientes
aspectos:
>> Los temas y motivos.
>> Los personajes, en el caso de
obras narrativas y dramáticas.
>> El narrador y la estructura de
la narración, en el caso de las
obras narrativas.
Escribir cohesionadamente
Comprender el significado literal (el Quijote, por ejemplo) es de carácter Objetivo: Realizan ficha bibliográfica del libro
de los textos.
Evaluar críticamente los textos >> Analizan relaciones de semejanza estructural
que leen.
Inferir significados implícitos en
los mensajes escuchados.
>> Tipo de rima y cómo afecta al sentido del poema.
>> Figuras literarias empleadas y su aporte al sentido
del poema.
>> Transformar al menos una estrofa a prosa dejando
fuera el sentido retórico de las expresiones y
conservando solo el sentido denotativo.
>>Investigar el contexto de producción de la obra y se
informen sobre su autor, con el propósito de
enriquecer su análisis.
Se recuerda que la actividad concluirá la siguiente
clase.
CLASE 2:
Objetivo:
Se activan conocimientos previos mediante preguntas
dirigidas respecto a la actividad en curso.
Se continúa la actividad. Al finalizar el trabajo, cada
pareja expone sus resultados transcribiendo el poema
en un papelógrafo.
Para concluir la clase los alumnos realizan una
autoevaluación y metacognición.
CLASE 1:
>> Explican por qué el personaje de una novela
intertextual respecto de obras leídas cumbres borrascosas
previamente.
>> Formulan relaciones de intertextualidad
entre obras teatrales que abordan un mismo
tema (El Burlador de Sevilla y Don Juan Tenorio,
por ejemplo).
entre obras.
 >> La trama, en el caso de las
obras narrativas y dramáticas.
>> El conflicto dramático, en el
caso del teatro.
>> La ambientación física, social
y psíquica.
SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES
(OA)
AE 04
5 Identificar y describir
relaciones de intertextualidad
entre obras literarias y de
otras artes, respecto de
uno o más de los siguientes
aspectos:
>> Los temas y motivos.
>> Los personajes, en el caso de
obras narrativas y dramáticas.
>> El narrador y la estructura de
la narración, en el caso de las
obras narrativas.
>> La trama, en el caso de las
obras narrativas y dramáticas.
>> El conflicto dramático, en el
caso del teatro.
>> La ambientación física, social
y psíquica.
Inferir distintos significados de del tema central de la obra.
textos narrativos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
>> Relacionan los motivos secundarios respecto
>> Analizan en secciones específicas del texto,
las manifestaciones de un tema o motivo.
>> Caracterizan física, psicológica y socialmente
a los personajes.
>> Describen sintéticamente las relaciones y
redes de relaciones que hay entre los
personajes.
>> Establecen relaciones específicas entre
personajes y acontecimientos.
Analizan fundadamente aquellos personajes sin
cuya presencia sería imposible el desarrollo de la
trama.
>> Comparan fundadamente aquellos
personajes que tienen mucha y poca incidencia
en la trama, pero algún grado de importancia
para la constitución del ambiente.
CLASE 2: (26 de Marzo)
Objetivo: Evaluar comprensión lectora
Control lector “Cumbres Borrascosas”
ACTIVIDADES
Clase 1
Objetivo: Analizan textos extractos de textos
narrativos según los tipos de narrador.
Inicio: se activan conocimiento mediante preguntas
dirigidas hacia los estudiantes sobre los tipos de
narrador que conocen y que han trabajado con
anterioridad.
Desarrollo: los estudiantes realizan la guía práctica
sobre los tipos de narrador en parejas.
Cierre: se revisa la guía en voz alta leyendo cada uno de
los ítems y aclarando posibles dudas que surjan de la
actividad.

6 AE 04
Identificar y describir
relaciones de intertextualidad
entre obras literarias y de
otras artes, respecto de
uno o más de los siguientes
aspectos:
>> Los temas y motivos.
>> Los personajes, en el caso de
obras narrativas y dramáticas.
>> El narrador y la estructura de
la narración, en el caso de las
obras narrativas.
>> La trama, en el caso de las
obras narrativas y dramáticas.
>> El conflicto dramático, en el
caso del teatro.
>> La ambientación física, social
y psíquica.
Clase 2
Objetivo: Analizan textos extractos de textos
narrativos según los tipos de mundo.
Inicio: se presenta un video donde se muestran los
tipos de mundos presentes en la literatura dando la
explicación para que sirven y que le otorgan al relato.
Desarrollo: los estudiantes realizan la guía de
actividades donde deberán leer los enunciados y
reconocer los tipos de mundo
Cierre: se revisa la actividad y luego se presenta un PPT
sobre los tipos de mundo y como se pueden reconocer
dentro de un texto mediante las marcas textuales.
Analizar e interpretar textos con >> Relacionan los motivos secundarios respecto Clase 1
diversos niveles de complejidad. del tema central de la obra.
Comprender los mensajes >> Analizan en secciones específicas del texto, Objetivo: Analizan textos extractos de textos
escuchados en diversas las manifestaciones de un tema o motivo. narrativos según los elementos del género narrativo.
instancias comunicativas. >> Caracterizan física, psicológica y socialmente
a los personajes.
>> Describen sintéticamente las relaciones y Inicio: el profesor en conjunto con los estudiantes
redes de relaciones que hay entre los recuerda en la pizarra los tipos de viaje y la disposición
personajes. de los relatos.
>> Establecen relaciones específicas entre
personajes y acontecimientos. Desarrollo: los estudiantes realizan la guía de narrativa
Analizan fundadamente aquellos personajes sin donde deberán realzar una guía práctica con ejercicios
cuya presencia sería imposible el desarrollo de la de narrativa.
trama.
>> Comparan fundadamente aquellos Cierre: se revisa la actividad en conjunto con los
personajes que tienen mucha y poca incidencia estudiantes para modelar las preguntas y revisar
en la trama, pero algún grado de importancia algunas dudas o falencias que posean los estudiantes.
para la constitución del ambiente.

7 AE 04
Identificar y describir
relaciones de intertextualidad
entre obras literarias y de
otras artes, respecto de
uno o más de los siguientes
aspectos:
>> Los temas y motivos.
>> Los personajes, en el caso de
obras narrativas y dramáticas.
>> El narrador y la estructura de
la narración, en el caso de las
obras narrativas.
>> La trama, en el caso de las
obras narrativas y dramáticas.
>> El conflicto dramático, en el
caso del teatro.
Comunicar ideas de diversa
complejidad.
Comparar diversos textos entre
sí, considerando sus
características formales.
Comparar ideas presentes en los
textos, con otros textos y con
ideas propias.
Adecuar su registro de habla y
vocabulario a la situación
comunicativa.
Clase 2
Objetivo: Comprender textos del género narrativo
comprendiendo la estructura y elementos.
Objetivo: Analizan textos extractos de textos
narrativos según los elementos del género narrativo.
Inicio: el profesor en conjunto con los estudiantes
recuerda en la pizarra los tipos de viaje y la disposición
de los relatos.
Desarrollo: los estudiantes realizan la guía de narrativa
donde deberán realzar una guía práctica con ejercicios
de narrativa.
Cierre: se revisa la actividad en conjunto con los
estudiantes para modelar las preguntas y revisar
algunas dudas o falencias que posean los estudiantes.
>> Relacionan los motivos secundarios respecto Clase 1:
del tema central de la obra.
>> Analizan en secciones específicas del texto, Objetivo: reconocer los elementos del mundo lírico.
las manifestaciones de un tema o motivo. Inicio: Se realiza una lluvia de ideas sobre el género
>> Caracterizan física, psicológica y socialmente
lirico.
a los personajes.
>> Describen sintéticamente las relaciones y Desarrollo: los estudiantes realizan la actividad del libro
redes de relaciones que hay entre los de clases página n°19, donde deben analizar un poema
personajes. del poeta Nacional José Pezoa Veliz.
>> Establecen relaciones específicas entre
personajes y acontecimientos. Cierre: Se revisa y retroalimenta la actividad del libro
Analizan fundadamente aquellos personajes sin en voz alta.
cuya presencia sería imposible el desarrollo de la
trama.
>> Comparan fundadamente aquellos
personajes que tienen mucha y poca incidencia
en la trama, pero algún grado de importancia
para la constitución del ambiente.
 >> La ambientación física, social Clase 2: (16 de Marzo)
y psíquica.
Objetivo: Realizan evaluación de la Unidad 1: género
Narrativo.

Inicio: Se aclaran conceptos con respecto a la

evaluación. Luego se entrega la evaluación a los
estudiantes.

Desarrollo: el profesor entrega las reglas e

instrucciones de la evaluación, luego los estudiantes
realizan la evaluación de unidad

Cierre: Se comenta las debilidades y fortalezas que

vieron los estudiantes frente a la evaluación.

SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES

(OA)
AE 01 Analizar e interpretar textos con >> Analizan la ambigüedad de sentido en un Clase 1:
8 Identificar y enunciar rasgos que Diversos niveles de complejidad. cuento moderno o contemporáneo, en los
Expresarse y desarrollar ideas de siguientes aspectos: Objetivo: Analizar una canción de acuerdo a los
caracterizan a una obra literaria
manera coherente y ordenada. -- Valor y comportamiento de los personajes. elementos del género lírico que lo componen.
y la diferencian de los textos no
literarios (jurídicos, Comprender los mensajes -- Multiplicidad de valoraciones éticas de los
Inicio: los estudiantes reciben un apunte del género
administrativos, económicos, escuchados en diversas acontecimientos.
lírico acompañado de la letra de la canción que se
instancias comunicativas. -- Diversidad de interpretaciones de la obra.
instruccionales, científicos, mostrara, luego se presenta el video musical.
>> Formulan hipótesis acerca de por qué un
etcétera). Por ejemplo, los
cuento de ciencia ficción cualquiera tiene un Desarrollo: se analizan el texto conforme a una pauta
siguientes: carácter verosímil, aunque los hechos narrados
>> La plurisignificación y la sugerida por el o la docente, la que puede incluir los
no sean materialmente posibles.
ambigüedad. siguientes aspectos:

>> El lenguaje como un medio
para captar la atención del lector
o auditor (poeticidad como Comunicar ideas de diversa
alienación). complejidad.
> Motivo lírico y marcas textuales que lo iluminan.
> Características del hablante lírico y cómo se refiere
al motivo lírico.
Diferencian los procedimientos narrativos de
> Características del lenguaje empleado.
suspenso y misterio en una novela o un cuento.
 >> Las figuras literarias como Comparar diversos textos entre
recursos de cognición y sí, considerando sus
características formales.
representación.
Comparar ideas presentes en los
>> La ficción y la verosimilitud en textos, con otros textos y con
las narraciones. ideas propias.
Adecuar su registro de habla y
vocabulario a la situación
comunicativa.
>> Comparan, en una obra en particular, figuras > Tipo de rima y cómo afecta al sentido del poema.
literarias frecuentes, tales como la metáfora, la
metonimia, la sinécdoque, la comparación, la > Figuras literarias empleadas y su aporte al sentido
analogía, entre otras. del poema.
>> Construyen textos usando un léxico
Cierre: Se revisa en conjunto la guía con los elementos
denotativo, propio de textos jurídicos,
analizar dentro de la canción y se retroalimentan los
económicos, instruccionales y científicos.
contenidos vistos en clases.
>> Comparan los referentes específicos y reales
de un texto no literario, por ejemplo, el delito al
que se refiere una ley, o el fenómeno al que
alude un texto científico. Clase 2:
>> Sintetizan, mediante una oración, el tema
central de un texto expositivo de divulgación Objetivo: Evaluar control lector Frankenstein
científica o de tipo enciclopédico. Inicio: Se entrega la evaluación a los estudiantes, luego
se revisan las instrucciones y preguntas en voz alta para
aclarar dudas de la evaluación

Desarrollo: los estudiantes realizan la evaluación

Cierre: se entrega la evaluación y se da paso a

comentar esta misma.

9 AE 03
Respecto de una obra literaria
del género lírico, identificar y
explicarcon fundamentos en el
texto:
> Uno o más motivos líricos.
> Recursos poéticos de la forma
sonora: verso, rima, aliteración,
paronomasia y anáfora.
> Recursos poéticos de sentido,
tales como la metáfora, la
comparación, la metonimia, la
Exponer y argumentar > Analizan figuras literarias dentro de obras del Clase 1
oralmente, basados en un género lirico, manifestando su comprensión del
proceso de investigación, texto y opinión. Objetivo: Analizar figuras literarias dentro de
recogiendo los aportes de otros imágenes que ven en la publicidad.
para enriquecer, desarrollar o
Inicio: Se presentan algunos ejemplos de figuras
incluso descartar los
literarias dentro de imágenes.
argumentos propios, y
alcanzando conclusiones luego Desarrollo: El profesor divide al curso en distintos
de la confrontación dialógica. equipos y les distribuye imágenes que incluyan diversas
figuras literarias. Cada grupo de trabajo determina el
motivo lírico y reconoce las figuras empleadas,
explicando cómo aportan a la construcción del
mensaje.
Cierre: Al término, en una puesta en común se revisa la
actividad dando la palabra a cada grupo.
 sinécdoque, la personificación y
la hipérbole.

> Recursos poéticos de sintaxis,

tales como el hipérbaton, el
paralelismo y el quiasmo.

9 AE 06 Aplicar flexible y creativamente > Ordenar el discurso en una estructura básica Clase 2
las habilidades de escritura en de introducción, desarrollo y conclusión.
Escribir textos expositivos- Objetivo: Análisis de los elementos discursivos de una
argumentativos, utilizando la producción de textos > Emplear estratégicamente los distintos tipos columna de opinión o una editorial
recursos expositivos-argumentativos, de oraciones.
Inicio: El docente revisa en un esquema gráfico, donde
como las
gramaticales y discursivos, entre se muestran recursos gramaticales y discursivos que se
otros, los siguientes: siguientes: considerarán para el análisis de un texto, a saber:
conectores, correferencias, marcadores discursivos,
> Conectores intraoracionales y > Usar recursos cognitivos y
uso de verbos y otros que considere importantes.
relacionantes supraoracionales. expresivos según el tema, el
propósito yel destinatario. Desarrollo: los estudiantes, sustituyen los conectores.
> Correferencias léxicas y
Luego estudiantes leen el texto así transformado y
pronominales. > Organizar el texto en párrafos,
escriben los nexos que consideren adecuados.
según una progresión temática
> Verbos actitudinales (saber,
lógica. Cierre: Posteriormente, se proyecta el texto con los
creer, pensar, etcétera) y
guiones bajos (sin mostrar el original) y se discuten las
modalizadores discursivos. soluciones propuestas por los alumnos y las alumnas.
Dado que es una tarea abierta, no se trata simplemente
de identificar si él o la estudiante seleccionaron el
mismo nexo que el autor, sino las consecuencias que
las opciones tomadas tendrían en el significado.