EVALUACIÓN PSICOLÓGICA: CONCEPTOS, MODELOS, PROCESO Y GARANTÍAS

TEST PSICOLÓGICOS Y EVALUACIÓN (AIKEN)

Los inventarios y cuestionarios son procedimientos sistemáticos en los cuales los individuos
son confrontados con un conjunto de estímulos construidos a los que responden, y esas
respuestas permiten al examinador asignar a los exámenes valor numérico a partir de los cuales
se pueden hacer inferencias acerca de la posesión de los examinados de lo que la prueba mida.

Por otro lado los test son un instrumento de evaluación cuantitativa de los atributos psicológicos
de un individuo. Son técnicas sistemáticas que comparan la conducta de dos o más personas (los
test permiten seleccionar y clasificar a cada individuo en determinado contexto, valorizar los
procedimientos, verificación de hipótesis científicas. Deben tener validez y confiabilidad).

Clasificación de pruebas:

- Según la forma en que se elaboran/administran: Las pruebas estandarizadas son elaboradas

por profesionales especialistas y son administradas a una muestra representativa de la población
para la que se diseñó el instrumento. Tienen procedimientos establecidos de administración y
calificación constantes en los distintos examinados. Es decir que por lo general poseen normas,
a partir de los puntajes brutos obtenidos en la muestra de estandarización (con la que se creó la
prueba) se calculan tipos de calificaciones transformadas que sirven para interpretar los
resultados de las personas que se someten a la prueba. Las pruebas no estandarizadas no son
elaboradas por profesionales especialistas sino que se elaboran de manera informal, por ejemplo
los exámenes creados por maestros de escuelas.

- Según la eficiencia de test y su administración: Las pruebas individuales son aquellas que se
administran a un examinado en cada ocasión. Por su parte, las pruebas colectivas son las que se
administran en simultáneo a varios examinados.

- Según el tiempo límite que se da al examinado para resolver una prueba: Las pruebas de
velocidad constan de muchos reactivos pero los límites de tiempo son estrictos, es ver hasta
dónde llega. En cambio en las pruebas de potencia los límites de tiempo son más amplios, pero
los reactivos generalmente son más difíciles.

- Según el método para clasificar una prueba: Las pruebas objetivas tienen normas de
calificación precisas claramente establecidas y pueden ser calificadas por un empleado. Las
pruebas no objetivas se califican subjetivamente y los resultados pueden variar e/ calificadores.

-Según tareas que se le pide a los evaluados o tipo de material y forma de respuesta requerida:
Las pruebas verbales o lingüísticas exigen respuestas orales o escritas. Las pruebas de
ejecución no verbales o no lingüísticas se le pide a los evaluados seleccionar las respuestas
correctas, construir algo o manipular materiales de prueba.

-Según su contenido o proceso: Las pruebas cognoscitivas tienen como objetivo cuantificar los
procesos y productos de la actividad mental, son de dos tipos aunque no son separados:
. Pruebas de rendimiento: evalúa el conocimiento de algún tema y ocupación académica y se
centra en el comportamiento pasado del examinado, es decir lo que ya ha aprendido o logrado.
. Pruebas de aprovechamiento: se enfoca al comportamiento a futuro, a lo que la persona es
capaz de aprender con la capacitación apropiada. Por su parte, las pruebas afectivas evalúan
características de personalidad no cognoscitivas (intereses, actitudes, valores, motivos, carácter).

Objetivos de las pruebas:

El objetivo principal de las pruebas psicológicas en la actualidad es el mismo que el

prevaleciente en todo el siglo XX, evaluar el comportamiento, las aptitudes cognoscitivas, los
rasgos de personalidad y otras características individuales y de grupo, a fin de ayudar a formar
juicios, predicciones y decisiones sobre la gente.

Una batería de pruebas es el conjunto de pruebas que se le aplica conjuntamente a un

evaluado para obtener información sobre el mismo. Por ejemplo una batería estándar implica: 1
prueba de inteligencia, al menos 1 de personalidad y 1 para explorar deficiencias neurológicas.

Ética y normas de los test:

Hay normas de preparación de los usuarios para aplicar, evaluar e interpretar pruebas.
Las normas son más estrictas para las pruebas individuales que en las colectivas, en las de
inteligencia y personalidad que en las de rendimientos y aptitudes especiales.

Hay 3 tipos de preparación de los usuarios:

- Nivel A: cuenta con al menos un curso terminado sobre medición o cuenta con experiencia
supervisada en aplicación e interpretación
-Nivel B: ha concluido con una capacitación graduada sobre medición, guía, evolución
individual o métodos de valoración adecuados para una prueba particular.
-Nivel C: ha terminado con un reconocimiento de un programa de capacitación con trabajo
apropiado y ha supervisado la experiencia práctica en la administración e interpretación de
instrumentos de evaluación.

Todos los usuarios deben respetar el código de ética: mantener la seguridad de los
materiales de evaluación antes y después de aplicar la prueba, mantener la confidencialidad de
resultados, evitar etiquetar a los individuos con base al resultado de una sola prueba, no
fotocopiar o reproducir cuadernillos de preguntas ni textos ni manuales, respetar la ley de
derecho de autor, aplicar y calificar las pruebas exactamente como dice el manual, entregar
resultados solamente a las personas autorizadas, realizar las pruebas en un contexto profesional
y por parte de especialistas capacitados, uso cuidadoso de calificación e interpretación de
pruebas, explicaciones claras y cuidadosas, antes de administrar la prueba explicar al evaluado
en que consiste la prueba y su objetivo.

Consentimiento informado y confidencialidad:

Hay que garantizar que los resultados de las pruebas (muchas veces guardados en
formato electrónico) sean protegidos adecuadamente contra la revelación impropia. A menos
que la ley exija otra cosa, se necesita el consentimiento informado de quienes se someten a una
prueba o sus representantes legales antes de entregar los resultados identificados con el nombre
del examinado a cualquier persona o institución. El consentimiento informado implica que una
persona acepta se entregue información privada porque sabe en qué consiste esta y con quién
será compartida. Antes de que cualquier prueba u otros procedimientos psicológicos se
administren, debe comunicarse al examinado el carácter y los objetivos de la evaluación, porque
se está aplicando, quién tendrá acceso a la información y cómo se usará esta. Además de los
derechos de consentimiento informado y confidencialidad, deberá adjudicarse la etiqueta
“menos estigmatizante” al informar sobre la presencia de ciertos síntomas o trastornos.
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OBSERVACIONES

Es básica para todas las ciencias, implica advertir los hechos como se presentan en la
realidad y escribirlos, registrarlos para su posterior análisis. Los componentes de la observación
son: observador – fenómeno o hecho – información o datos que se buscan – modo de
participación del observador – instrumentos o métodos de observación.

La observación tiene distintas modalidades:

 No controlada o naturalista: Es la mas común, es la observación de la conducta sobre la

marcha sin tratar de restringirla a una situación o circunstancia particular. Es algo
espontáneo y en el ambiente natural de los sujetos. No necesariamente es asistemática.

 Controlada o artificial: Se planifica con anterioridad, exigiendo una serie de

procedimientos con el fin de descubrir y precisar con exactitud determinadas
características de la conducta del sujeto o los sujetos a observar.

 Participante: Es relativamente no controlada. El observador forma parte de la situación

que se observa. Puede proporcionar introspecciones por parte del observador que no
pueden obtenerse por otros medios, pero también puede llegar a afectar la situación. Es
muy usada por los antropólogos culturales.

 De situación: Es una observación controlada. Se realizan observaciones convenidas con

anterioridad. Es artificial, y tiene el propósito de determinar cómo se comportan las
personas en varias situaciones. La desventaja es que su confiabilidad y su validez son
bajas en relación al costo, debido a los problemas que aparecen para arreglar las
situaciones especificas a observar y evaluar los resultados objetivamente.

 Observación discreta: El sujeto no está al tanto de la presencia del observador, su

conducta no es influida por el hecho de saber que está siendo observado.

 Observaciones clínicas: Son dentro del contexto clínico. Éstas observaciones no son del
todo objetivas, porque la conducta está afectada. Por eso las observaciones e
interpretaciones deben ser verificadas por personas y procedimientos distintos. Un
observador clínico alerta advierte también las conductas no verbales.

En cuanto al entrenamiento de observadores, se los entrena para que sean astutos y

objetivos para asegurar la precisión de las observaciones. Debido a que filtran sus observaciones
a través de sus tendencias y deseos personales, los observadores que no son sensibles a este
hecho, a menudo tienen mucha dificultad para efectuar observaciones precisas y separar la
observación de la interpretación o el hecho de la opinión. El entrenamiento empieza por
describir la forma o el programa base para efectuar las observaciones y revisar la definición
objetiva de cada conducta meta y cómo registrar su ocurrencia y duración. Se debe decir a los
observadores qué buscar y cómo registrar observaciones de manera clara, objetiva y discreta,
cómo distinguir lo que se observa y la manera en que se interpreta. Esto es importante para
minimizar el sesgo en las observaciones. A los observadores se los debe informar sobre
fenómenos a observar, propósitos de la investigación, información esencial sobre los sujetos,
pero no sobre las hipótesis y resultados esperados.

Por otro lado la conducta no verbal es importante en la transmisión de mensajes. Se

interpretan con mayor precisión cuando el observador tiene algún conocimiento de la situación
específica o contexto en el que ocurren.

La auto-observación además de ser económica, es una de las pocas formas de tener

acceso a los pensamientos y sentimientos privados. Pero su problema es que son más subjetivas
que las observaciones realizadas por otros, es decir que es raro que las personas seas objetivas al
describir sus pensamientos y conductas.

La validez y confiabilidad va a depender de: el muestreo del tiempo, la estructura de la

observación, el momento y el lugar, el pautar las conductas a observar, el entrenamiento de los
observadores, la discreción en la observación y el registro escrito de las condiciones observadas,
ya que al estar escrito, es mas fácil de analizar luego.

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ENTREVISTAS (MEZCLADO CON TEXTO DE BUELA CASAL)

Es uno de los métodos mas antiguos y frecuentes para la evaluación de personalidad.

Proporciona información sobre lo que la persona dice y hace, es decir que se toma en cuenta la
conducta verbal y la no verbal. Consiste en “el intercambio verbal cara a cara en el cual el
entrevistador intenta obtener información o creencias de otra u otras personas”. Tiene un
propósito o finalidad consciente ya que no es una conversación casual o informal. Además
existe una distribución de papeles, donde una parte pretende obtener información de la otra.

Los objetivos de la entrevista son variables y orientan el contenido de la misma. No es

una situación unidireccional de preguntas y respuestas en el cual el entrevistador no es afectado,
por el contrario los participantes de la entrevista se influyen mutuamente. Y así como muchas
veces es un fin en sí mismo, en otras oportunidades sirve como un proceso para familiarizarse o
conocerse diseñado como introducción a otros procedimientos de evaluación.

Las entrevistas se adaptan a cualquier contexto (clínico, escolar, investigación). Es la

técnica guía de la evaluación ya que suele ser la primera en aplicarse y permite establecer las
primeras hipótesis. Se emplea a lo largo de todo el proceso evaluador, incluso en el tratamiento.

TÉCNICAS DE ENTREVISTA: Se sugiere que la entrevista personal se realice en un lugar

tranquilo, libre de distracciones, donde ambos deben estar cómodamente sentados. El
entrevistador debe ser amistoso pero neutral, demostrando interés pero no entrometiéndose ni
juzgando al entrevistado. Deben ser cálidos y abiertos, aceptando al interlocutor sin demostrar
aceptación o desaprobación. Deben crear un clima aceptable, positivo, transmitiendo
compresión. Se debe verificar que el entrevistado comprendió la pregunta realizada y preguntar
discretamente. Importante: mantener el rapport, evitar la jerga psiquiátrica o psicológica,
utilizar el humor con moderación, etc.
Hay distintos momentos en la entrevista: apertura (presentación del encuadre), acontecer
propiamente dicho y cierre. Hay que registrar la información: escrito (antes/después), o grabar.

Distintos tipos de entrevista:

 Según criterio de estructuración de la entrevista:

Una entrevista es estructurada de acuerdo a las metas y de las características de los

participantes, las preguntas son preparadas con anticipación. Las entrevistas no
estructuradas pocas son las preguntas preparadas con anticipación con el motivo de ser
una simple guía dejando la posibilidad de que el entrevistador ahonde en temas que
interesan y surgen al momento de la entrevista, y donde tiene total libertad para explorar
las áreas que considere oportunas. Aquí se requiere mucha habilidad para mantener una
conversación fluida y no perderse en detalles no relevantes. La ventaja es que se adapta
a cada caso particular pero tiene como desventaja la posibilidad de que se pasen por alto
contenidos que hubieran resultado relevantes. En las semi-estructuradas, el evaluador se
debe ajustar a un guión de áreas de contenido que se deben explorar obligatoriamente, si
bien tiene un margen de libertad en la forma concreta de abordar las áreas, la
verbalización de las cuestiones, la secuencia, etc.

 Según su finalidad:

Entrevistas clínicas: conducidas con propósitos de ingreso en una dependencia social o

hospital mental.

Entrevistas de estrés: su meta es determinar la habilidad de la persona para afrontar o

resolver un problema más específico bajo condiciones emocionales tensionantes. Se
utiliza en contextos clínicos, de selección y de interrogatorios policíacos. Requiere de
mucha experiencia para tomarla, y a veces se usa como golpe de efecto.

Entrevista cognoscitiva: desarrollada para obtener información precisa de testigos de

actos delictivos como alternativa a la entrevista hipnótica.

Entrevistas de selección de personal: finalidad de emitir un juicio de adecuación del

aspirante al puesto de trabajo, valorización de idoneidad, proporcionar al candidato
información sobre el puesto.

Entrevista de personal: Se utilizan no solamente para la selección, clasificación y

ubicación de los empleados, sino también para asesoramiento, resolución de problemas,
liquidación, investigación, etc. Hay que ser cauto con la privacidad del entrevistado.

Entrevista por computadora: Ventajas: tiempo y flexibilidad horaria. Desventaja: no se

puede utilizar con niños, adultos (baja mentalidad) y no registra información no verbal.

La validez y confiabilidad de las entrevistas: Requiere de confiabilidad, de consistencia, para

que las conclusiones que se extraigan sean fiables y útiles. Es necesario el entrenamiento del
entrevistador para que sus juicios no influyan. Además sirve que dos o más jueces analicen la
entrevista para comparar las conclusiones de cada uno (“confiabilidad interjueces”). Las
estructuradas y semi-estructuradas tienen más confiabilidad que las no estructuradas.
EL INFORME PSICOLOGICO (JIMENEZ – BUELA CASAL)

Cuando el psicólogo se encuentra ante un paciente al que tiene que atender, sabe que al
final de todo proceso de evaluación va a tener que elaborar un informe mas o menos extenso en
el que tiene que expresar y hacerse entender, los diferentes aspectos encontrado, las
recomendaciones y el tratamiento mas efectivo. El informe es la ultima etapa de todo proceso
de evaluación. En el informe se debe analizar, sintetizar y relacionar todos los datos adquiridos
en la información previamente obtenida, se debe tener una habilidad propia del lenguaje para
hacerse entender con precisión y claridad.

Hay 4 factores comunes en todo informe psicológico: comunicado de forma oral o

escrita, presenta una síntesis de evaluación o diagnostico efectuado, indica el tratamiento más
adecuado o recomendaciones de actuación y da respuesta al motivo de consulta u objetivos
planteados. Es decir que el objetivo es dar respuesta a los interrogantes planteados por el sujeto
o remitente y está centrado en el mismo sujeto, no se debe dar más información que la necesaria
para la finalidad que fue solicitado.

TIPOS DE INFORME PSICOLOGICO

 Informe oral: consiste en la comunicación al sujeto en el curso de una entrevista o

varias de los resultados de las exploraciones habidas y de las recomendaciones de una
intervención. Esto supone la participación activa del sujeto y del evaluador, en tanto
interactúan en una conversación. Es un proceso dinámico que no debe ser realizada de
manera rígida o estereotipada, no es una mera devolución de resultados. La conducta
del sujeto, su reacción frente a la información y la aparición de nuevos datos pueden
determinar un cambio en la planificación de la entrevista o modular las opiniones del
psicólogo y emitir un diagnostico, pronostico y orientación terapéutica con mayor
certeza. La devolución debe comenzar por los aspectos mas adaptativos y positivos del
sujeto e ir incluyendo los aspectos patológicos y menos positivos en la medida que el
sujeto pueda tolerarlos. Se deben comunicar los resultados con un lenguaje no
demasiado técnico ya que esto podría influir en su compresión e interpretación. Hay que
adaptarse al destinatario para que la información sea recibida correctamente.

 Informe escrito

- Organización: basado en la teoría que lo sustenta, basado en técnicas empleadas para

la exploración o basado en el problema planteado:

Basado en la teoría: La terminológica y el lenguaje va a ser propio de la teoría que

profesa el evaluador. Presenta una forma literaria.

Basado en las técnicas (e hipótesis): Su valor tiende a ser casi nulo. El inconveniente
mayor es que presentan impersonalización del informe.
 Basado en el problema planteado: diseñado en función de los objetivos o problemas del
motivo de la consulta, planteados por el sujeto remitente.

- Objetivos: Existen distintos tipos de informes escritos

Informe técnico: regido por la precisión científico-metodológica, da cuenta del proceso

de evaluación realizado, no solo de datos obtenidos sino de su adecuada valoración. El
destinatario es otro, nunca el sujeto. Tiene un carácter estrictamente confidencial.

Informe personal: informe al sujeto, se usa un lenguaje coloquial limitándose el

contenido mas relevante y pertinente del objeto de demanda.

El certificado: testimonio documental que el psicólogo presta, a instancias de cliente o

institución. Centrado en su objeto y se concluyen las formulaciones técnicas, se
encuentra circunscripto temporalmente (se informa aquí y ahora) y es breve, conciso y
debe estar referido a un uso predeterminado.

Características fundamentales del informe psicológico

- Es parte y a la vez resultante del proceso de evaluación psicológica al cual pertenece.

- Ha de ser relevante en cuanto a su objeto y contenido, se debe excluir de aquello que
no es su objeto. Es necesario, no deben realizarse informes rutinarios o de forma
estereotipada sin que exista un propósito definido.
- Debe tener utilidad, debe permitir tomar decisiones o hacer uso especifico del mismo.
- Debe ser riguroso, veraz y objetivo, en aspectos metodológicos y en su contenido.
- Ha de referirse al sujeto de estudio.
- Debe tener coherencia interna, en su redacción final y en su estrategia de exploración.
- Ha de tener sentido en el contexto al cual va destinado, implica un uso adecuado del
lenguaje, análisis de objetivos del informe y una consideración acerca de su utilización.
- Ha de estar abierto a la perspectiva interdisciplinar con la que es imprescindible
abordar la mayoría de los problemas y supuestos que los motivan.
- Debe respetar principios éticos básicos de la psicología.

Puntos básicos que se deben incluir en el informe psicológico: datos de identificación, motivo
de la consulta, técnicas empleadas, conducta observada en el proceso, resultados obtenidos,
integración de resultados, y recomendaciones terapéuticas (adherir al enfoque salugénico:
siempre recomendar algo para que la persona esté mejor, como cosas extra-terapéuticas).

CONSIDERACIONES PARA REDACTAR EL INFORME

Como normal general, es necesario tener muy claro cuál es el objetivo del informe y dar
respuesta a los interrogantes planteados en el momento en que el sujeto fue requerido para la
evaluación. Cuando se tenga seguridad de datos confiables, seguros y definitivos, hay que darle
convicción presentándolos con toda confianza. La terminología que se debe emplear tiene que
ser tal que el destinatario pueda entender lo que se le quiere decir, es necesario por ende ajustar
la terminología y el lenguaje según el remitente.
 La exposición debe ser directa y objetiva, se debe repasar cuidadosamente para
asegurarse que la ortografía, gramática y puntuación sean correctas. No debe ser un informe
superficial aplicable a cualquier sujeto, sino que debe describir las características exclusivas de
un sujeto determinado. No debe ser un pretexto para exhibir la sabiduría personal ni hacer alarde
de riqueza de vocabulario.

En cuanto a principios éticos a tener en cuenta: recabar información estrictamente

necesaria cuidando el derecho a la intimidad, si se va a comunicar a otras personas los datos
obtenidos de la evaluación se debe contar con la autorización del cliente. Ante la presencia de
otras personas al momento de evaluación se necesita la autorización del cliente. El secreto
profesional se mantiene incluso después del fallecimiento del sujeto.

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LA EVALUACION PSI Y EL ANÁLISIS ECOEV. (MIKULIC)

La evaluación psicológica es una parte fundamental en la formación del psicólogo, es la

continua demanda que realizan instituciones y particulares, abriendo nuevos campos de
aplicación donde se espera que el psicólogo este formado y familiarizado con el uso de técnicas
psicológicas. La evaluación psicológica nos propone un interesante desafío que consiste en
integrar conceptualmente aportes de múltiples enfoques psicológicos, con la posibilidad de
utilizar los últimos desarrollos tecnológicos puestos al servicio de las crecientes demandas del
medio en la necesidad de dar solución a diversos problemas, centrándose en una perspectiva
totalizadora del hombre y su entorno.

Antecedentes históricos

Siguiendo la división tripartita realizada por Ballesteros distinguimos los intentos

primitivos instalados en contextos pre-racionales.

- Período mítico: aparece un interés del hombre por comprender, describir, categorizar, predecir
y explicar a las personas. La astrología y el horóscopo son la forma evaluativa más antigua y
permanente. Hay un objeto a evaluar y el evaluador predice el futuro según determinadas
categorías de una taxonomía previamente acordada.

- Período racional-especulativo: Se encuentran las raíces de la evaluación psicológica en

disciplinas tales como filosofía y medicina (Aristóteles, racionalismo cartesiano).

Durante siglos XVIII y XIX, los avances de medicina y la influencia de corrientes filosóficas
como el empirismo y el positivismo ayudaron a la constitución de la psicología como disciplina
científica y a la evaluación.

- Siglo XIX: hallazgos de Weber continuados por Fechner. Se crea una nueva disciplina (la
psicofísica), que permite por primera vez medir un aspecto subjetivo (la sensación), a través del
autoinforme. Ninguno se preocupó por constatar diferencias individuales, pero sin embargo la
psicofísica contribuye a la actual psicometría, cuyo objeto es hallar tales diferencias.
 La evaluación psicología surgirá entroncada con la psicología diferencial, dada la
necesidad de evaluar las características individuales diferenciales presentes en los seres
humanos. La evaluación psicológica, entonces, comienza a esbozarse en el año 1896 que es
cuando se publica un estudio realizado con dos baterías de test para medir aspectos
psicológicos.

En relación a la evaluación psicológica, Binet define 3 grandes problemas de la

psicología individual: estudiar las diferencias individuales de los procesos psicológicos; estudiar
las diferencias psíquicas en individuos aislados o en grupos de individuos; y estudiar las
relaciones de diferentes procesos psíquicos en un mismo individuo.

A partir de la primera década del S XX se produce un incremento significativo de los

instrumentos de medición, tratando de establecer diferencias individuales en cuanto al desarrollo
y maduración de los procesos mentales. La evaluación psicológica en esta etapa se caracteriza
por la medición de atributos psicológicos tanto en la cognición como en la personalidad,
preocupándose por constituirse en disciplina de la Psicología científica al utilizar
procedimientos de medición para constructos psicológicos tale como inteligencia, aptitudes o
rasgos de personalidad, en función a una clasificación y comparación de sujetos.

IMPORTANTE: La psicometría, se convierte así en uno de los pilares básicos de la psicología

de las diferencias individuales.

Delimitación terminológica y conceptual

Evaluación psicológica: proceso de toma de decisiones cuyo objetivo es apuntar, con

validez y confiabilidad, a la tarea de solucionar un problema (individual, social, ambiental) a
través de recopilación, integración, categorización, comparación, análisis y constatación de
datos cuantitativos y cualitativos, por medio de técnicas objetivas y proyectivas. Se emplea en
todas las áreas del quehacer profesional del psicólogo (el laboral clínico, forense, etc).

Psicodiagnóstico: Significa distinción o conocimiento diferenciado de la psique. El

termino se asocio a las técnicas proyectivas y al modelo medico de la evaluación psicológica. El
psicodiagnóstico conforma una sub-área importante y específica del grupo de las evaluaciones
psicológicas. Su objetivo es dar sentido a aquello registrado y enunciado por el entrevistado,
tomando en cuenta lo dicho, lo silenciado, lo gesticulado, con herramientas técnicas y entrenado
juicio clínico. Su propósito es describir al individuo o grupo de forma tan completa como le sea
posible. Posibilita arribar a un diagnóstico, permitir la elaboración confiable de un pronóstico, y
establecer estrategias de abordaje a fin de favorecer el bienestar del que consulta. Desde la
perspectiva que estudia la cátedra, se defiende el uso del término “evaluación” argumentando
que se priorizan los aspectos positivos de la conducta humana, mientras que con el termino
“psicodiagnóstico” se detectan patologías.

Diferencia entre evaluación y valoración: la evaluación implica el análisis de una serie de

variables conductuales y ambientales significativas, en un sujeto o grupo de individuos;
mientras que la valoración tiene por finalidad la estimación del valor de un determinado
tratamiento, programa o intervención que se ha aplicado en un contexto a un sujeto o grupo.
Constructos explicativos: un constructo es un proceso de síntesis relacional del conocimiento
que convencionalmente no alcanza la complejidad de una teoría (proceso previo a la teoría).

Teorías: es un constructo explicativo de orden superior. Se considera como un proceso de

conocimiento que ha ido constatando hechos observables y describiéndolos en forma operativa.

Modelo: para comprender el concepto modelo se debe tener en cuenta los 3 sentidos principales
que utiliza: analógico, formal y aplicado.

Del psicodiagnóstico clásico al análisis ecopsicológico

La evaluación psicológica ha sufrido a lo largo de su desarrollo evidentes cambios

conceptuales y metodológicos. En cuanto a los objetivos, al principio se prestó principal
atención a variables internas del sujeto y luego se amplió, incluyendo el estudio del contexto sin
considerar al sujeto como “agente” de su propia realidad. En suma, una evaluación psicológica
que pretende tener en cuenta los contextos de inserción de los sujetos, conlleva una evaluación
interaccional de plurivariales, que debe ser realizada bajo una perspectiva ecológica.

Este análisis ecopsicológico se caracteriza por ser:

- plurivariable: se analizan las características de un sujeto, considerándolo como un contexto

con multiplicidad de variables de distinta naturaleza: es el contexto intrapersonal

- ecológico: se analiza la conducta del sujeto en el propio contexto en que se produce

- interaccional: se analizan las relaciones de interdependencia entre las variables, en busca de las
líneas de causalidad de la conducta

- multicontextual: se analizan las variables multi contextuales físicas, afectivas-emocionales,

creencias y valores, las exigencias contextuales y la variabilidad situacional y temporal entre
tales contextos.

El análisis eco evaluativo

Por esta necesidad de tomar en cuenta la inserción del sujeto en el contexto, se realiza
una triple distinción para analizar a continuación tres tipos de evaluación:

Evaluación del sujeto en su contexto

Al evaluar la conducta del sujeto en su contexto interesa:

- evaluar ambientes significativos para el sujeto en función de los objetivos de la evaluación

- evaluar cómo perciben los sujetos las variables ambientales y constatar si sus percepciones son
concordante con las de otros habitantes de dicho contexto
- analizar las relaciones funcionales entre los comportamientos del sujeto y su entorno
- obtener datos sobre las variables ambientales funcionalmente relacionadas con los
comportamientos-criterio y que se manipularán si se requiere una intervención
- el ambiente se evalúa en cada valoración de programas de acción propuesto
El análisis del ambiente es tan importante como lo es el del ambiente percibido, a la hora de
evaluar psicológicamente a un sujeto si deseamos tener en cuenta el contexto en su complejidad.

Evaluación de contextos propiamente dicha

Existen 4 orientaciones teóricas que han sustentado los principales enfoques evaluativos
aplicables al análisis de contextos/situaciones /ambientes: la psicología ecológica, la ecología
social, el enfoque conductista-ecológica y el enfoque cognitivo-perceptivo.