PROYECTO N°3 Cuerpo Sano Con Una Limentacion Nutritiva

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 025
“CHONTAPACCHA” - CAJAMARCA
EDAD: 05 AÑOS SECCIÓN: “ESTRELLITAS FUGACES”
PROFESORA: ANGELA ORTIZ ZUÑIGA
2019
PROF: NORA SALDAÑA.
PROYECTO N° 03
En la institución educativa 025-Cajamarca de acuerdo al diagnóstico que se

realizó con el tamizaje de hemoglobina, peso y talla se observa que algunos niños
tienen una talla debajo de lo normal y bajo peso siendo un problema quizás por la falta
de educación de los padres en consumir en su dieta diaria alimentos ricos en hierro y
proteínas. Con el desarrollo de estos proyectos se pretende orientar a los padres de
familia a través de charlas e intercambiando experiencias de vida a mejorar sus hábitos
alimentarios preparando alimentos que contengan nutrientes que van a mejorar su
desarrollo integral. Con los niños también desarrollaremos el proyecto dándole a
conocer que es importante consumir nutrientes que contengan vitaminas, proteínas,
carbohidratos, y minerales especialmente el hierro natural que está dentro de los
alimentos verdes, oscuros y las carnes.
Se pretende involucrar a los instituciones aliadas como: Salud, universidad y la
comunidad cercana a la institución proyectándonos a través de afiches, trípticos,
pancartas que elaboraran los niños para evitar la anemia en sus pobladores y por ende
mejoren sus hábitos alimentarios para tener una vida saludable. Se desarrollaran las
siguientes competencias: Construye su autonomía, convive y participa
democráticamente en busca del bien común, indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.

¿CÓMO LO HAREMOS?
¿QUÉ SABEMOS?  Conociendo los alimentos que debemos consumir
 Que la anemia es una enfermedad ricos en hierro.
que por falta de hierro en la sangre  Educando a los padres y comunidad a través de
de los niños le trae consecuencias y las pancartas, trípticos.
dificultades en la salud.  Averiguando que alimentos son nutritivos los
cuales debemos consumirlos.
 Que los alimentos que consumimos
 Con charlas a las padres.
no son nutritivos.  Expo feria de productos que contienen hierro por
los padres de familia.
 Observando videos.
¿QUÉ NECESITAMOS?
 Imágenes de alimentos nutritivos.

 Cartulinas, goma, papel,TV.
 Alimentos para elaborar un budín de sangrecita o
sopa de habas.
 Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

 (Busca información en medios de comunicación internet otros junto con sus familiares.)

Para evitar la anemia el niño debe ser fortalecido desde el vientre de la

madre con alimentos ricos en hierro y/o medicamentos que lo contengan y
continuarlo en su niñez que le servirán de base para afrontar otras
enfermedades en la adultez.

AREA COMPETENCIA ESTANDARES DESEMPEÑOS
Explora los objetos, el Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
espacio y hechos que objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen
acontecen en su entorno, en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que
INDAGA hace preguntas con base en tiene acerca de ellos.
MEDIANTE su curiosidad, propone Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución
METODOS posibles respuestas. frente a una pregunta o situación problemática.
CIENTIFICOS Obtiene información al Propone acciones, y el uso de materiales e
PARA COSTRUIR observar, manipular y instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o
SUS describir hecho de interés que genera interrogantes, para resolver
CONOCIMIENTO un problema planteado
CIENCIA Y AMBIENTE
S. Compara aspectos del Obtiene información sobre las características de los

objeto o fenómeno para objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza,
comprobar la respuesta. y establece relaciones entre ellos a través de la
observación, experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
entrevistas).
Describe sus características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas (con fotos,
dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
Expresa en forma oral o Compara sus explicaciones y predicciones con los
gráfica lo que hizo y datos e información que ha obtenido, y participa en la
aprendió construcción de las conclusiones.
Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, fotos,
modelado o según su nivel de escritura– las acciones que
realizó para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que aprendió.
CONVIVE Y Convive y participa Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros
PARTICIPA democráticamente cuando niños y se integra en actividades grupales del aula.
DEMOCRATI interactúa de manera Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue
CAMENTE EN respetuosa con sus las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses.
BUSCA DEL compañeros desde su propia .
BIEN COMÚN iniciativa, cumple con sus
PERSONAL SOCIAL
deberes y se interesa por

conocer más sobre las
diferentes costumbres y
características de las
personas de su entorno
inmediato
Cumple con sus deberes y se Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se
interesa por conocer más interesa por compartir las costumbres de su familia y
sobre las diferentes conocer los lugares de donde proceden. Muestra interés
por conocer las costumbres de las familias de sus
costumbres y características
compañeros. Realiza preguntas para obtener más
de las personas de su información.
entorno inmediato.
SE Se desenvuelve de manera Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como

DESENVUELVE autónoma a través de su correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros,
DE MANERA motricidad cuando explora patear y lanzar pelotas, etc. -en los que expresa
AUTÓNOMA, A y descubre su lado sus emociones- explorando las posibilidades de
TRAVÉS DE SU dominante y sus sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y
MOTRICIDAD. posibilidades de movimiento los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto
por propia iniciativa en control de su equilibrio.
situaciones cotidianas

Escribe por propia iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa:
ESCRIBE Desarrolla sus ideas en Considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; en
DIVERSOS torno a un tema con la torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar
TIPOS DE intensión de trasmitir ideas una vivencia o un cuento.
TEXTOS EN SU o emociones.
LENGUA
MATERNA
Sigue la linealidad y Utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda
direccionalidad de escritura. a derecha y sobre una línea imaginaria
para expresar sus ideas o emociones
Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que

COMUNICACIÓN
quiere comunicar.
CREA Crea proyectos artísticos, al Explora de manera individual y/o grupal diversos
PROYECTOS experimentar y manipular materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
DESDE LOS libremente diversos medios Descubre los efectos que se producen al combinar un
DIVERSOS y materiales para descubrir material con otro.
LENGUAJES sus propiedades
ARTISTICOS expresivas.
Explora sus propias ideas Representa ideas acerca de sus vivencias personales y
imaginativas que construye del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
a partir de sus vivencias y lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
las transforma en algo movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
nuevo mediante el juego
simbólico: el dibujo la
pintura, la construcción, la
música y el movimiento
creativo.
Comparte Muestra sus creaciones y observa las creaciones de
espontáneamente sus otros. Describe lo que ha creado.
experiencias y creaciones A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros.
Establece relaciones entre los objetos de su entorno
Según sus características perceptuales al comparar y

agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar.
Resuelve Resuelve problemas Establece relaciones entre los objetos de su entorno

problemas de referidos a relacionar Según sus características perceptuales al comparar y
cantidad objetos de su entorno agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el
MATEMATICAS
según sus características criterio que usó para agrupar.

perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar
cantidades de objetos y
pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos,
realizando
representaciones con su
cuerpo, material concreto
o dibujos.

ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE LA DEMUESTREN
 Enfoque Ambiental  Justicia

 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos  Solidaridad
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que  Igualdad
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación  Responsabilidad
saludables.
 Enfoque tratamiento e orientación al bien
común.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
5.- EVALUACIÓN:
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos  Lista de cotejo
para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de  Anecdotario
interés que genera interrogantes, para resolver un problema  Registro de seguimiento
planteado.
 Ficha de observación
 Identifica alimentos nutritivos que debe consumir en su
dieta diaria
 Expresa e forma oral o grafica lo que hizo o aprendió.
 Desarrolla su creatividad usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.).
 Escribe a su manera para comunicar un cuento o/y
algún mensaje importante a sus padres o comunidad
(anemia)
6.- PROYECCION DE ACTIVIDADES
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Actividad N° 1 Actividad N° 2 Actividad N° 3 Actividad N° 4 Actividad N° 5
Planificación del Elaboramos Conocemos Realizamos Elaboramos la
proyecto con los pancartas para dar a alimentos agrupaciones de receta de
niños. conocer a los padres nutritivos. los alimentos alimentos rico
que se debe evitar la diferenciando los en hierro.
anemia con una nutritivos delos
alimentación chatarra.
adecuada,
Expo feria de
Dibujamos Realizamos Modelamos con alimentos ricos
libremente los Pintado con tempera diversos plastilina los en hierro
alimentos que Descubrimos movimientos alimentos que presentado por
nutren nuestro combinación de con las partes de nutren nuestro los padres.
cuerpo. (Taller colores. (Taller nuestro cuerpo. cuerpo. (Taller
expresión expresión artística.) (taller de expresión
artística.) psicomotricidad) artística.)

Planificación del proyecto con los niños.

Dibujamos libremente los alimentos que nutren nuestro cuerpo.
(Taller expresión artística.)
SE COMUNICA Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas,
ORALMENTE EN SU rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.
LENGUA MATERNA. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener información.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este.
CREA PROYECTOS Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
DESDE LOS DIVERSOS contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes
LENGUAJES ARTISTICOS
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)
ACTIVIDADES  Saludo a Dios, amiguitos, docentes. Cuadro de

PERMANENTES  Control de asistencia. doble entrada.
 Calendarización: día, fecha, mes, año. Calendario.
Alimentos del
 Cantos y movimientos del cuerpo.
Qali warma.
 Participación del desayuno donado por el Qali Warma.
 Juego libre.
 Antes preparar papelote y plumones o tiza y pizarras Tizas y pizarra
 Sentados en semi circulo lo niños escuchan una sencilla narración de una
situación problemática a través de un cuento: cierto día Carlitos sintió que
le dolía mucho la cabecita, y no tenía ganas de estudiar la mamá lo llevo
al doctor, el doctor le dijo señora su niño se encuentra muy delicado esta
con una enfermedad que se llama anemia ¿Qué es eso doctor menciono la
mamá asustada? Su niño esta con deficiencias de hierro en su sangre por
falta de alimentos nutritivos, el doctor pregunto ¿Qué lleva como refrigerio
al jardín? la mamá dijo lleva un pul y su galletita. Se les pregunta ¿El pulpin
y la galletita serán alimentos nutritivos? ¿Qué comen en su casa cuando
ya no vienen a su jardín? ¿Qué piensan que el doctor le dijo: al niño para
poder sanarse? se escucha sus comentarios y se anota en la pizarra.
 Hoy vamos a dar las algunas ideas para planificar un proyecto sobre la
forma de alimentarnos mucho mejor y evitar la anemia.
 Se les presenta el papelote y el plumón y se les menciona que vamos
aportar ideas para desarrollar actividades durante la semana.
 Los niños aportan ideas y junto a ellos se determina el título del proyecto:
cuerpo sano con una alimentación saludable.
 Mediante una dinámica nos acercamos a la pizarra para plantearles las
preguntas del proyecto:
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
¿Las mismas que motivan a los niños a mencionar algunas actividades

posibles a realizar, la docente escribe en la pizarra, da lectura para luego

replantearlas, analizarlas y tomar acuerdos que nos permitan desarrollarlas,
asumiendo compromisos, para participar en el cumplimiento? Se registra la
idea en un papelote, la docente da lectura a la planificación del proyecto y va
revisando conjuntamente con los niños, pregunta ¿Les gusta cómo quedó la
planificación de nuestro proyecto? ¿Estarán todas las cosas que vamos a
realizar? ¿Para qué me servirá desarrollar este proyecto? ¿Qué alimentos les
gustaría consumir para vivir saludables?
Cierre: Para finalizar nos sentamos en asamblea observan su trabajo y la
docente pregunta: ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué utilizamos para elaborar nuestra
planificación del proyecto?
Asamblea: La docente invita a los niños a sentarse en semicírculo para

dialogar y dar inicio a la actividad recordamos las normas de convivencia y
damos a conocer el propósito de la actividad de aprendizaje: Dialogamos
que alimentos debemos consumir para tener una mejor salud luego se les
informa; vamos a dibujar libremente los alimentos que más te gustaría
comer y que son nutritivos.
Exploración de material: cartulina, colores.
Desarrollo de la actividad: Los niños utilizan el papel y colores y se
expresa libremente en su dibujo sobre los alimentos nutritivos que desea
comer.
Verbalización: Cuando terminan su trabajo mencionan lo que han realizado
y porque dibujaron esos alimentos.
Responden a preguntas ¿Qué les gusto más? ¿Por qué? ¿Qué alimentos
debemos consumir? ¿Qué pasa si solo comemos pan todos los días?
Elaboramos pancartas contra la anemia

PINTADO CON TEMPERA
Descubrimos combinación de colores. (Taller expresión artística.)
ESCRIBE Desarrolla sus Considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; en torno a un tema
DIVERSOS TIPOS ideas en torno a un a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
DE TEXTOS EN SU tema con la
LENGUA intensión de
MATERNA trasmitir ideas o
emociones.
Sigue la linealidad Utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda
y direccionalidad de a derecha y sobre una línea imaginaria
escritura. para expresar sus ideas o emociones
Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.

CREA PROYECTOS Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en
DESDE LOS el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
DIVERSOS
LENGUAJES pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
ARTISTICOS
ACTIVIDADES  Saludo a Dios, amiguitos, docentes. Cuadro de doble

PERMANENTES  Control de asistencia. entrada.

 Cantos y movimientos del cuerpo. Alimentos del Qali

 Participación del desayuno donado por el Qali Warma. warma.
 Juego libre.
 Antes de la actividad se prevé: Cartulinas, colores goma, papel
y los dibujos que realizaron el día anterior.
 Los niños entonan la canción los alimentos.
 Sentados en semi circulo conversamos con los niños sobre la
deficiencia de alimentos en el cuero delas personas que nos
produce la enfermedad de a anemia, bajo peso, talla baja. Se les
pregunta ¿qué podemos Hacer para que haya menos niños e
con la enfermedad dela anemia? ¿Quién los alimenta a los
niños? ¿Quién prepara sus alimentos? ¿Cómo podemos darle a
saber a las madres como alimentar a sus hijos? Se escucha sus
comentarios.
 Se menciona a los niños la actividad que se va a realizar: vamos
a elaborar unas pancartas dando ideas para escribirlas para que
las lean sus padres .
 PLANIFICACIÓN:
 A los niños se les pide que presenten a sus amiguitos sus
dibujos que realizaron el día anterior lo describen y se les
pregunta ¿por qué dibujaron así? ¿qué queremos que sepan las
madres de familia? ¿cómo podemos decirle algo a las mamás
con esos dibujos? se escucha las ideas y se anota en la pizarra.
 TEXUALIZACIÓN
 Los niños van mencionando ideas sobre la alimentación nutritiva
que se debe consumir para evitar enfermedades más graves
como la anemia de acuerdo a las imágenes que han dibujado.
 copia la docente en la pizarra para darle forma a las frases que
desean expresar.
 REVISIÓN: Lee la docente a los niños el texto que se formuló y
los niños que están atentos nos mencionaran si está bien o algo
hay que cambiar, luego se copia en las pancartas de grupo
grande.
 En su mesita cada niño escribe a su manera lo que desea
decirles a las madres para mejor los hábitos alimentarios de sus
hijos, luego dicta a la profesora y copia interpretando su dibujo.
 Adornan como ellos desean desarrollando su creatividad, luego
salimos a pegarlos en las paredes cercanas al jardín.
 Responden a preguntas ¿Para qué hemos elaborado estas
pancartas?, ¿Quién los va a leer? ¿Quién me puede decir que
dice en las pancartas? ¿A quién los va beneficiar el escrito de
las pancartas?
 Antes: La docente prepara los materiales a utilizar: Témperas, pinceles, Témperas,
silueta, lápiz, pinceles,
 Asamblea de inicio: Presentación del nombre de la actividad “VAMOS papelotes,
A REALIZAR EL PINTADO CON TEMPERA”, recordamos las normas
de convivencia para esta actividad, en cuanto al uso de los materiales.
bandejas
 Exploración del material: Observan, nombran y describen los
materiales. Luego se les pide que piensen de qué manera pueden
utilizar estos materiales.
 Desarrollo de la actividad: En sus grupos de trabajo, reciben la silueta
de una figura luego trazan con lápiz, y pintan realizando la combinación
de colores con tempera demostrando creatividad.
 Verbalización: En asamblea cada grupo explica su trabajo ¿Cómo lo

hizo? ¿Qué materiales utilizó? ¿Con quienes trabajo? ¿Cómo se sintió?

¿Qué represento?
DIA DEL LIBRO INFANTIL leemos un lindo

cuento
Se comunica Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos

oralmente en su hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones
lengua materna orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le
gustaron.
DIVERSOS
ARTISTICOS
 Saludo a Dios, amiguitos, docentes. Cuadro de doble

 Control de asistencia. entrada.
Alimentos del Qali
 Cantos y movimientos del cuerpo.
warma.
 Juego libre.
 Antes de la actividad
 Se prepara un cuento para leerle a los niños. Se lee un cuento
de la biblioteca del aula…
 Se pregunta a los niños ¿Han ido de visita alguna vez a una
biblioteca? Se escucha sus ideas y se anotan en la pizarra.
 ¿Qué cosas hay en la biblioteca? ¿para qué sirven los cuentos y
libros? ¿Les gusta su biblioteca de su aula? ¿quieren irse a visitar
a una biblioteca?
 Se crea expectativa sobre la visita que vamos a realizar, se les
pregunta ¿Cómo vamos a ir? ¿Quién va a pagar el auto para
realizar el viaje?
 Hoy vamos a realizar la visita a la biblioteca de la municipalidad
de Cajamarca para observar cómo están organizados los libros.
 ¿Saben dónde se encuentra la biblioteca? ¿Estará cerca o lejos?
¿Cómo nos vamos a comportar cuando salimos a la calle?
 Los niños se organizan para visitar la biblioteca de la
municipalidad de Cajamarca. Recuerdan las normas y cuidados
para salir del Jardín.
 Realizan la visita acompañadas de dos madres de familia.
 Al llegar saludan al bibliotecario, se le pide que les explique
brevemente que es una biblioteca, su importancia y quienes
acuden a ella. se motiva a los niños para que hagan preguntas
 Reunidos en círculo o en un espacio adecuado se pide al

responsable algún cuento de Andersen, se les lee algunos
textos del cuento. Se despiden y agradecen al bibliotecario.
 En el aula los niños descansan un momento.
 Realizan la asamblea: Recuerdan todo lo que vieron en la
visita.se les pregunta ¿Ustedes saben porque fuimos a la
biblioteca?, se orienta a los niños motivándoles para concluir
que hoy 2 de Abril es Día del Libro Infantil, Día que se recuerda
a un escritor Hans Andersen, quien escribió bellos cuentos para
que les lean a los niños y los guarden en las bibliotecas, uno de
ellos es el que lo leímos en la biblioteca.
 Se deja que los niños mencionen algo de lo que más les gusto del
paseo.
 En la biblioteca del aula se lee otro cuento de su agrado de los
niños que se lo hace con ayuda de voces, cambiándolas y
expresión corporal si se puede.se les pregunta ¿Quién es el patito
feo? ¿A dónde muy triste? ¿Qué paso al final?
 Se entrega a cada niño sus cuentos para que los ojeen dando a
conocer los acuerdos de cuidados.
 Toman acuerdos para cuidar los libros, con ayuda
mencionan algunas frases:
 No romper, ni rayarlos con plumones los libros.
 Dejarlos en su lugar que es la biblioteca.
 No quitarse porque se los puede romper.
 Tratarlos con mucho cuidado y cariño que ellos nos educan.
 Reciben la ficha N°11 y se pide a los niños que dibujen la parte
del cuento que más les gusto.
 Los niños comentan sentados lo que realizaron.
 Preguntarle al papá que han escuchado sobre el Día del Libro
Infantil.
 Llevan a cas unas hojitas para que junto a sus padres creen un
cuento como ellos deseen y vengan a contarle a sus niños.

Conocemos alimentos nutritivos.

REALIZAMOS DIVERSOS MOVIMIENTOS CON NUESTRO CUERPO.
(taller de psicomotricidad)
INDAGA MEDIANTE Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,
METODOS hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
CIENTIFICOS PARA través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
COSTRUIR SUS (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas).
CONOCIMIENTOS. Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o
cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
SE DESENVUELVE Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr,
DE MANERA saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas,
AUTÓNOMA, A etc. -en los que expresa sus emociones- explorando las
TRAVÉS DE SU posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y
MOTRICIDAD los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
ACTIVIDADES  Saludo a Dios, amiguitos, docentes.

PERMANENTES  Control de asistencia. Cuadro de doble
 Calendarización: día, fecha, mes, año. entrada.
 Cantos y movimientos del cuerpo. Calendario.
Alimentos del Qali
 Participación del desayuno donado por el Qali Warma. warma.
 Juego libre.
 ANTES:
 Se pide a los padres de familia permiso para llevarlos a los
niños al mercado para observar cómo están distribuidos o
agrupados los alimentos.
 Se prepara siluetas de alimentos.
 Antes de la actividad se pide permiso a los padres para
llevarlos a sus hijos al mercado a observar los alimentos
nutritivos que deben consumir.
 Escuchan el cuento de un niño que se enfermó por no
comer alimentos nutritivos, sino solamente golosinas, las
cuales le produjeron muchos parásitos en el estómago,
hoy la tienen enferma en el hospital poniéndole sueros
para lograr nuevamente jugar con los amiguitos.
 Los niños entonan la canción:
Los alimentos , los alimentos que ricos son…..
 Responden a preguntas: ¿Qué alimentos deben consumir
los niños para crecer? ¿Qué pasa si un niño solamente
come caramelos? ¿Qué les sirve la mama en casa para
comer con la familia?
 Hoy vamos a conocer los alimentos nutritivos que
debemos consumir todos los días realizando una visita al
mercado cercano de la comunidad.

 Presentamos envolturas de diferentes productos (nutritivos y no

nutritivos) recogidos de sus loncheras. para que los describan y
mencionan si son buenos consumirlos.
 Se pregunta a los niños: ¿En dónde podemos encontrar alimentos
que debemos consumir todos los días para mantenernos sanos?,
¿Los venderán en las tiendas de ropa? ¿a dónde podemos ir de
visita a conocerlo los alimentos nutritivos?
 Los niños mencionan sus normas de comportamiento para salir de
visita al mercado para conocer los alimentos nutritivos que día a
día deben consumir. En la visita saludan a las señoras vendedoras
de alimentos: verduras, frutas, carne, pescados, menestras y van
conociendo los nombres de los productos y su organización en su
puesto de venta.
 En el aula representa lo observado con una dramatización
agrupando los productos que compraron en el mercado.
 En semi circulo dialogamos sobre la importancia de comer
alimentos nutritivos para mantener la salud. Los niños mencionan
el nombre de algunos productos que conocieron y deben consumir
diariamente. Se pide a los niños que menciones que alimentos
deben comer para estar saludables.
 Se pregunta a los niños ¿Qué pasa si un niño solamente come
golosinas?
 Mencionamos alimentos nutritivos son las sustancias que
alimentan al cuerpo para crecer sanos y fuertes evitando
enfermarse.
 Los alimentos no nutritivos cuando se come en exceso perjudican
la salud de las personas
 Dibujan libremente lo que alimentos que observaron en el
mercado y mencionan cuales sirven para alimentarse.
 Lleva a casa una hojita paraqué junto a los padres busquen
imágenes y elaboren su álbum de los alimentos nutritivos que
deben consumir los niños..
 EVALUACIÓN
 ¿Qué hicimos hoy? ¿A dónde fuimos? ¿Qué alimentos deben
comer los niños? ¿Para qué comen los niños? ¿Qué sucede si los
niños no se alimentan bien? ¿Qué les parece el desayuno del Qali
Warma? ¿Para qué dará esos alimentos el Estado a los niños?
ANTES: La docente organiza los objetos para la actividad: sonido, internet,
celular y espacios.
ASAMBLEA: En asamblea presento la actividad “Mueve mi cuerpo” Se les
pedirá a los niños y niñas recordar las normas de convivencia, sobre todo el
respeto mutuo, y pido que estén atentos a los diferentes ritmos musicales,
que se sientan libres
EXPLORACIÓN: Pido que mencionen el nombre de su música preferida
para escuchar y bailar.
EXPRESIVIDAD MUSICAL: Dejo a los niños y niñas que libremente se

muevan al ritmo de la música que escuchan. Cumbias, marineras, huaynos
y canciones infantiles
VERBALIZACIÓN: Los niños y niñas comentaran voluntariamente sobre
cómo se han sentido al realizar esta actividad.

REALIZAMOS AGRUPACIONES DE LOS ALIMENTOS

NUTRITIVOS.
MODELAMOS CON PLASTILINA LOS ALIMENTOS QUE NUTREN
NUESTRO CUERPO. (Taller expresión artística.)
INDAGA Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,
MEDIANTE hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
METODOS través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
CIENTIFICOS (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas).
PARA COSTRUIR Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o
SUS cambios en su apariencia física.
CONOCIMIENTOS. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
DIVERSOS
ARTISTICOS

PERMANENTES  Control de asistencia. Cuadro de
 Calendarización: día, fecha, mes, año. doble entrada.
Alimentos del
 Participación del desayuno donado por el Qali Warma. Qali Warma.
 Juego libre.
 ANTES:
 Preparar imágenes o siluetas de alimentos para poder diferenciar y
clasificar los alimentos nutritivos de los que no nutren el cuerpo.
 A los niños se les comenta una situación de vida. En la tienda cercana
al centro educativo vengo observando que unos niños con su mamá
compran alimentos para su lonchera puede observar encima de la
vitrina: una gaseosa chiqui, una galleta rellenita y muchos caramelos
para traer su hijo en su lonchera. Se les pregunta ¿Qué había en
sobre la vitrina? ¿Serán esos alimentos buenos para la lonchera de
los niños? ¿Porque? Se copia las ideas en la pizarra para luego ser
contratadas.
 Entonan la canción los alimentos, los alimentos con movimientos del
cuerpo.
 Responde a preguntas ¿Qué alimentos traen ustedes en su lonchera?
¿Serán nutritivos los alimentos que ustedes traen?
 Se menciona a los niños la actividad a desarrollar hoy vamos a
diferenciar agrupando a los alimentos que nutren a nuestro cuerpo.

 Sentados en semi círculo los niños observan un dialogo entre los

títeres: Se encuentran dos amiguitos en una tienda y se saludan ¿hola
Víctor como estas? ¿yo bien y tú Brigitte? ¿Yo estoy comprando
algunas cositas para llevar a mi jardín?, Víctor se quedó mirando para
ver lo que iba pidiendo: Una rica paleta, un mus de cremino, un cua
cua y un frugo. Y Brigitte compro: un plátano, la señora le regalo otro
plátano, una manzana y un frasquito de yogur.
 Se les pregunta ¿Qué compro Víctor? se espera que mencionen las
cosas que compraron. ¿Qué compro Brigitte? ¿Quién compro
alimentos nutritivos? ¿Qué pasa si comemos solo golosinas? Se
escucha las ideas de los niños.
 Se entrega a los niños siluetas de alimentos y en la pizarra se dibuja
un cuadro con dos comparticiones donde los niños en la carita feliz
colocan alimentos nutritivos y en la carita triste los alimentos chatarra.
Cuentan cuantos alimentos nutritivos se los agrupado y mencionan su
color y si les gusta consumirlo en su dieta diaria.
 En una hoja pinta los alimentos que son nutritivos y los pega
agrupándolos diferenciando donde les corresponde.
 Responden a preguntas: ¿Porque se dice que son alimentos
nutritivos? ¿Por qué le llamamos alimentos chatarra? ¿Cuál de los
alimentos deben consumir los niños? ¿Porque?
 Antes: La docente prepara los materiales a utilizar: Plastilina, cinta, cartón o Plastilina
cartulina. Cartulina
 Asamblea de inicio: Presentación del nombre de la actividad “VAMOS A plastificada
modelar con plastilina alimentos nutritivos”, recordamos las normas de
convivencia para esta actividad, en cuanto al uso de los materiales.
 Exploración del material: Observan, nombran y describen los materiales.
Luego se les pide que piensen de qué manera pueden utilizar estos materiales.
 Desarrollo de la actividad:
 Sentados en grupo de 5 o 6 niños. Cada niño elabora una agrupación de frutas
o alimentos que desee modelar, los cuenta, los agrupa, y pega cinta de
embalaje.
 Verbalización: En asamblea cada grupo explica su trabajo ¿Qué alimentos

modelo y los agrupo? .Mencionan si fue fácil modelar sus frutas.
Elaboramos la receta de alimentos rico en hierro.

EXPO FERIA DE ALIMENTOS RICOS EN HIERRO PRESENTADO POR LOS PADRES.
ESCRIBE Desarrolla sus Considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; en torno a un tema a
DIVERSOS TIPOS ideas en torno a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.

DE TEXTOS EN SU un tema con la
LENGUA intensión de
MATERNA trasmitir ideas
o emociones.
Sigue la Utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda
linealidad y a derecha y sobre una línea imaginaria
direccionalidad para expresar sus ideas o emociones
de escritura.
Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.

PERMANENTES  Control de asistencia. Cuadro de
 Calendarización: día, fecha, mes, año. doble entrada.
Alimentos del
Qali warma.
 Juego libre.
 Los niños entonan la canción los alimentos.
 Sentados en semi circulo conversamos con los niños sobre la
enfermedad de la anemia que es una enfermedad que se produce a
consecuencia de deficiencia de alimentos que contienen hierro en el
cuerpo de las personas Responden a interrogantes ¿Quién los
alimenta a los niños? ¿Quién prepara sus alimentos? ¿Cómo
podemos darle a saber a las madres como alimentar a sus hijos? Se
escucha sus comentarios. ¿Podemos elaborar alguna receta para
que las mamitas preparen y coman los niños?
 Se menciona a los niños la actividad que se va a realizar: vamos a
elaborar una receta de un rico budín con vegetales como es la
betarraga y pasa...
 PLANIFICACIÓN:
 A los niños se les presenta las imágenes de la betarraga, pasas, espinaca
para que la describan y aprendan su nombre y los nutrientes que contienen.
 Silaben su nombre identificando cuantas silabas lo contienen, se les pregunta
¿Cómo podemos elaborar la receta? Se escucha las opiniones de los niños.
 TEXUALIZACIÓN
 Se les pide que mencionen los ingredientes que vamos a utilizar:
 Copia la docente: Pudin de verduras rica en hierro.
 INGREDIENTES:
 1 kg de Betarraga.
 30 unidades de pan
 3 soles de huevos.
 3 tarros de leche evaporada.
 3 tazas de azúcar.
 1/4 de pasa.
 ½ kilo de margarina
 PREPARACIÓN
 Remojar el pan en la leche.
 Mezclar el azúcar con la mantequilla batiendo hasta que este suave y
cremosa.
 Agregar poco a poco la leche.
 Batir los huevos a punto de nieve y agregarle a la mezcla.
 Agregarle el pan y las pasas, la betarraga rallada o licuada junto a la
espinaca.
 Luego a un deposito enmantequillar y espolvorear harina vaciar la masa.

 Llevarlo al horno hasta que este consistente y doradito el pudin., luego servir
a todos los niños.
 REVISIÓN: Lee la docente a los niños el texto o receta del budín de
verduras, los niños escuchan si algún niño menciona como entendió
la receta del pudin para preparar las madres. si desean alguno de
ellos dialogar
 Responden a preguntas ¿Para qué hemos elaborado estas
pancartas?, ¿Quién los va a leer? ¿Quién me puede decir que dice
en las pancartas? ¿A quién los va beneficiar el escrito de las
pancartas?
 EXPO FERIA DE ALIMENTOS NUTRITIVOS RICOS EN HIERRO PARA
EVITAR LA ANEMIA.
 Las madres traen sus platos que han elaborado a base de alimentos
ricos en hierro para exponerlos a los demás padres dándose el
interaprendizaje para elaborar alimentos nutritivos en casa para su
familia.
 Exponen como lo prepararon y luego degustan niños y padres el
platillo que laboraron.
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
MOMENTOS TÉCNICA
S
ANTES: Se realizará una evaluación Observación Ficha de observación
diagnóstica y predictiva (acciones de la directa y Registro anecdotario
docente) sistematizada Registro auxiliar
Averigua saberes previos e información que
trae el niño/a.
Predice lo que el niño/a quiere aprender y/o
saber
Orienta el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Identifica necesidades e intereses de los
niños/as, conocimientos y habilidades.
Tiene en cuenta las características del
educando.
DURANTE: Se realizará una evaluación Observación Ficha de observación
formativa facilitando y mediando los directa y Lista de cotejo
procesos de enseñanza aprendizaje y las sistematizada Portafolio
actividades buscando la adaptación del La entrevista no
aprendizaje en los estudiantes como un estructurada
mecanismo de interacción docente y
estudiante a través del diálogo, monitoreo y
retroalimentación reflexiva.
Se realizara prácticas de buenos hábitos
alimentarios donde el niño identifique y
aprenda a consumir alimentos ricos en hierro
para evitar la anemia problema de salud a
nivel nacional.

Observación Portafolio
Después: se aplicará una evaluación directa y
sumativa y formativa verificando: actitudes sistematizada
en la práctica del consumo de alimentos La entrevista no
nutritivos, ricos en hierro. estructurada
IMPLEMENTACION DEL PROYECTO.- Planificación y ejecución del proyecto con
la participación de la docente, niños y niñas, auxiliar de educación y padres de
familia.
Logro de aprendizaje
 Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o
hecho de interés que genera interrogantes, para resolver un problema planteado.
 Identifica alimentos nutritivos que debe consumir en su dieta diaria
 Expresa e forma oral o grafica lo que hizo o aprendió.
 Desarrolla su creatividad usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
 Escribe a su manera para comunicar un cuento o/y algún mensaje importante a sus padres o comunidad
(anemia)
----------------------------------------
Nora Saldaña
PROFESORA






































PROYECTO N°3 Cuerpo Sano Con Una Limentacion Nutritiva

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PROYECTO N°3 Cuerpo Sano Con Una Limentacion Nutritiva

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 025

EDAD: 05 AÑOS SECCIÓN: “ESTRELLITAS FUGACES”

PROFESORA: ANGELA ORTIZ ZUÑIGA

En la institución educativa 025-Cajamarca de acuerdo al diagnóstico que se

PROF: NORA SALDAÑA.

 Imágenes de alimentos nutritivos.

 Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Para evitar la anemia el niño debe ser fortalecido desde el vientre de la

PROF: NORA SALDAÑA.

AREA COMPETENCIA ESTANDARES DESEMPEÑOS

S. Compara aspectos del Obtiene información sobre las características de los

deberes y se interesa por

SE Se desenvuelve de manera Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como

PROF: NORA SALDAÑA.

Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que

Según sus características perceptuales al comparar y

Resuelve Resuelve problemas Establece relaciones entre los objetos de su entorno

según sus características criterio que usó para agrupar.

PROF: NORA SALDAÑA.

 Enfoque Ambiental  Justicia

PROF: NORA SALDAÑA.

Planificación del proyecto con los niños.

ACTIVIDADES  Saludo a Dios, amiguitos, docentes. Cuadro de

¿Las mismas que motivan a los niños a mencionar algunas actividades

PROF: NORA SALDAÑA.

Asamblea: La docente invita a los niños a sentarse en semicírculo para

Elaboramos pancartas contra la anemia

Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.

ACTIVIDADES  Saludo a Dios, amiguitos, docentes. Cuadro de doble

PROF: NORA SALDAÑA.

 Cantos y movimientos del cuerpo. Alimentos del Qali

 Verbalización: En asamblea cada grupo explica su trabajo ¿Cómo lo

PROF: NORA SALDAÑA.

DIA DEL LIBRO INFANTIL leemos un lindo

Se comunica Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos

 Saludo a Dios, amiguitos, docentes. Cuadro de doble

PROF: NORA SALDAÑA.

PROF: NORA SALDAÑA.

Conocemos alimentos nutritivos.

ACTIVIDADES  Saludo a Dios, amiguitos, docentes.

PROF: NORA SALDAÑA.

 Presentamos envolturas de diferentes productos (nutritivos y no

EXPRESIVIDAD MUSICAL: Dejo a los niños y niñas que libremente se

PROF: NORA SALDAÑA.

REALIZAMOS AGRUPACIONES DE LOS ALIMENTOS

ACTIVIDADES  Saludo a Dios, amiguitos, docentes.

PROF: NORA SALDAÑA.

 Sentados en semi círculo los niños observan un dialogo entre los

 Verbalización: En asamblea cada grupo explica su trabajo ¿Qué alimentos

Elaboramos la receta de alimentos rico en hierro.

PROF: NORA SALDAÑA.

ACTIVIDADES  Saludo a Dios, amiguitos, docentes.

PROF: NORA SALDAÑA.

PROF: NORA SALDAÑA.

PROF: NORA SALDAÑA.

PROF: NORA SALDAÑA.

PROF: NORA SALDAÑA.

PROF: NORA SALDAÑA.

PROF: NORA SALDAÑA.

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PROF: NORA SALDAÑA.

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