mkjFormato Planificación

Asignatura Ciencias Mes Abril

Curso 7° Básico Profesor Luz Ahumada
Unidad Unidad 1: ¿cómo son los gases de nuestro entorno?

Objetivos OA 13: Investigar experimentalmente y explicar el comportamiento de gases ideales en situaciones cotidianas, considerando:
de - factores como presión, volumen y temperatura
aprendizaje - las leyes que los modelan
- la teoría cinético-molecular
OA14: Investigar experimentalmente y explicar la clasificación de la materia en sustancias puras y mezclas (homogéneas y
heterogéneas), los procedimientos de separación de mezclas (decantación, filtración, tamizado y destilación), considerando su
aplicación industrial en la metalurgia, la minería y el tratamiento de aguas servidas, entre otros.
OA 15: Investigar experimentalmente los cambios de la materia y argumentar con evidencia empírica que estos pueden ser físicos
o químicos

Fecha Contenido/Objetivo Actividad Tiempo Materiales Evaluación

Clase 6 Vincular la Teoría Inicio: 10 Cuaderno de Formativa
El docente saluda cordialmente y da
Cinético Molecular minutos asignatura,
a conocer el objetivo de la clase.
Lunes con los Gases texto del
Escriben lluvia de ideas en la pizarra
1 Ideales sobre los Gases Ideales, estudiante
retroalimentando lo estudiando en las
clases anteriores.
Desarrollo: 70
Comprenden las maneras cualitativas las
minutos
características de la Teoría cinética
Molecular.
Identificar cada uno de los estados de la
materia, sus características y
comportamiento con el ejemplo del agua.
Analizan cada uno de los 5 puntos que
abarca el postulado de la Teoría Cinética
de los gases.

Adecuación decreto 83:

 Monitoreo directo a estudiantes con nee.
Explicación detallada de las actividades a
realizar.

Cierre: 10
Se proyecta guía de trabajo y se corrigen
minutos
errores
Resolver dudas.

Identificar el átomo Inicio: Cuaderno de Formativa

Clase 7 como unidad básica El docente saluda cordialmente y da a asignatura,
de la materia. conocer el objetivo de la clase. 15 texto del
Jueves Responden a ¿Qué es un átomo? minutos estudiante
4 ¿Qué conocen de él? Dibujan en sus
cuadernos la forma que conocen o
creen que tiene el átomo.
Comparten con sus compañeros lo
dibujado y explican brevemente sus
diseños.
Desarrollo:
Visualizan un átomo y anotan las
características observables.
Comentan las que vieron en ella. 65
Comprenden el significado de Átomo, minutos
sus características, su estructura y la
importancia que este tiene como
unidad básica de la materia.
Examinar los Modelos de Thomson,
Rutherford, Bohr y Cuántico.
Reúnen los materiales pedidos y
construyen uno de los modelos
estudiados.
Adecuación decreto 83:
 Monitoreo y aclaración personalizada
a estudiantes con NEE
Apoyo y seguimiento de ejecución de
actividades.

Cierre:
Entregan sus modelos de átomos. 10
Se les plantea el desafío de aprender minutos
los primeros quince elementos de la
tabla periódica para la próxima clase.

Clase 8 Clasificar las Inicio: Cuaderno de Formativa

partículas que El docente saluda cordialmente y da a 5 asignatura,
Lunes componen el conocer el objetivo de la clase. minutos texto del
8 átomo. Resuelven el desafío de aprender los estudiante
Comprender y quince primeros elementos de la
diferenciar tabla periódica.
elementos de Desarrollo:
compuestos. Indagan en la composición del átomo,
específicamente las características de 75
sus partículas subatómicas: protón, minutos
neutrón y electrón.
Conocer las características que
presenta el núcleo del átomo.
Comprenden que la materia está
compuesta por sustancias y mezclas.
Diferencian los elementos de
compuestos.
Mencionan ejemplos de compuestos
en la vida cotidiana.
 Reciben y desarrollan guía de trabajo
sobre Elementos y Compuestos.
Adecuación decreto 83:
Se entrega ppt impreso a estudiantes
con NEE.
Se monitorea y explica de forma
personalizada las actividades.

Cierre:
Retroalimentación de la clase y 10
resolución de dudas. minutos

Clase 9 Distinguir Inicio: 10 Cuaderno de Formativa

El docente saluda cordialmente y da
elementos minutos asignatura,
a conocer el objetivo de la clase.
Jueves presentes en la texto del
Responden a ¿Cuál es la diferencia
11 Tierra y en la entre un elemento y un compuesto? estudiante
formación de A voz alta realizan lluvia de elementos
sustancias. químicos.
Desarrollo: 70
Identifican los elementos que componen
minutos
y están presentes en la Tierra (O, Si, Al,
Mg, K, Na, Ca, Fe, H), también sus
características e importancia que
cumplen en la Tierra.
Comprenden que los elementos forman
parte de la formación de sustancias,
suelos, aire, agua, seres vivos y los
alimentos que consumimos (proteínas,
carbohidratos, lípidos, grasas).
Reciben y completan guía de trabajo
sobre los elementos en los seres vivos y
la tierra.
Adecuación decreto 83:

Monitoreo directo a estudiantes con nee.

 Explicación detallada de las actividades a
realizar.

Cierre: 10
Retroalimentación y resolución de dudas.
minutos

Clase 10 Describir el uso y Inicio: Cuaderno de Formativa

obtención de elementos El docente saluda cordialmente y da
asignatura,
químicos de la corteza a conocer el objetivo de la clase.
Lunes terrestre. 15 texto del
Juegan con los elementos químicos
15 Investigar e ilustrar los aprendidos, en donde deben minutos estudiante
yacimientos de
reconocerlos tanto en su símbolo
elementos presentes en
Chile. como en su nombre.
Desarrollo:
Reconocen por medio de la identificación
de los elementos, aquellos que participan
en formación de la corteza (oxígeno,
sodio, magnesio, calcio, hierro, potasio, 65
aluminio y silicio) e indagan en la minutos
importancia que ellos tienen para la
formación de esta.
Responden a: En Chile, ¿Qué elementos
tenemos? ¿Cuáles se trabajan o
explotan?
Reciben guía de trabajo sobre
"Elementos y Yacimiento en Chile".
Investigan sobre los Yacimientos que
tuvo y tiene Chile, en los cuales se
trabaja el Cobre, Plata, Oro y Litio.
Construyen un cuadro con los datos de
los yacimientos, en dónde indagan en su
localización, quién es dueño de ella, que
produce, cuánto produce, beneficios y
desventajas que trae para el país).
En un mapa de Chile, ubican los
yacimientos presentes.
 Adecuación decreto 83:

Monitoreo directo a estudiantes con nee.

Explicación detallada de las actividades a
realizar.

Cierre:
Realizan hipótesis de porqué se dice que
10
Chile presenta la mayor "Mineralización
Cuprífera". minutos

Clase 11 Evaluar contenidos Inicio: Prueba escrita Parcial

El docente saluda cordialmente.
5 Estuche
Entrega las instrucciones sobre la
Jueves minutos completo
Primera Evaluación Sumativa,
18 indicando el puntaje total y por ítem.
Se ordena la sala y se entregan las
Pruebas
Se resuelven dudas.
Desarrollo:
Desarrollan la prueba, manteniendo el
orden en la sala.
Entregan sus evaluaciones. 75
Junto con el docente, se revisa pregunta minutos
a pregunta y se resuelven las dudas
respectivas.
Adecuación decreto 83:

Monitoreo directo a estudiantes con nee.

Explicación detallada de las actividades a
realizar.

Cierre:
Resuelven dudas.
10
minutos
Clase 12 Definir los cambios Inicio: 10 Cuaderno de
físico- químicos que El docente saluda cordialmente y da
minutos asignatura,
experimentan la a conocer el objetivo de la clase.
Lunes materia y sus Reflexionan en: Si pensamos en la
texto del
22 características. naturaleza, ¿hay algún cambio físico? estudiante
¿Cuál o cuáles?, ¿y se manifiestan
cambios químicos? ¿cuál o cuáles?
Desarrollo: 70
Indagan en los cambios físicos que se
minutos
producen en la materia, sus
características que lo identifican y
ejemplifican este tipo de cambio.
Describen los cambios químicos que se
originan en la materia, identificando sus
principales características y dando
ejemplos de la vida cotidiana en que
podemos apreciar estos fenómenos.
Reciben guía de trabajo y la desarrollan.
Confeccionan mapa conceptual sobre los
cambios de la materia.
Reconocen cambios que podemos
observar en la naturaleza (por ejemplo
del ciclo del agua), comentan y generan
conclusiones respecto de estos cambios.
Adecuación decreto 83:

Monitoreo directo a estudiantes con nee.

Explicación detallada de las actividades a
realizar.

Cierre: 10
Realizan retroalimentación y resuelven
minutos
dudas.
Clase 13 Reconocer los Inicio: Cuaderno de
Productos y El docente saluda cordialmente y da a asignatura,
Reactantes en una conocer el objetivo de la clase.
Jueves 15 texto del
reacción química y Descifran: ¿Qué es primero, el
25 su influencia en el huevo o la gallina? Se genera una
minutos estudiante
cambio estructural discusión guiada por el docente,
de la materia con el objetivo de que comprendan
que todo tiene un inicio y ese inicio
produce algo.
Desarrollo:
Describen los conceptos de Reactantes
(como sustancias iniciales) y Productos
(como sustancias nuevas- formadas), sus
características y abreviaturas (R y P). 65
Identifican los Reactantes - Productos en minutos
diferentes reacciones químicas y cómo
estos influyen en el cambio o no de la
materia.
Comprenden los conceptos por medio de
ejemplos cotidianos, de la naturaleza en
procesos físicos y químicos.
Reciben y desarrollan guía de trabajo
sobre "Reactantes y Productos".
Adecuación decreto 83:

Monitoreo directo a estudiantes con nee.

Explicación detallada de las actividades a
realizar.

Cierre:
Realizan retroalimentación y resuelven
10
dudas sobre la guía realizada.
minutos
Clase 14 Inicio: Cuaderno de
El docente saluda cordialmente y da a
5 asignatura,
conocer el objetivo de la clase.
Lunes minutos texto del
29 estudiante
Desarrollo:
Exponen un cubo de hielo a temperatura
ambiente, durante unos minutos
visualizan el proceso e infieren lo que 75
sucederá en un tiempo más. Por medio minutos
de este simple experimento, comprenden
que para las transformaciones físicas
influyen principalmente la presión y el
calor que se aplique.
Piensan en el proceso de la fotosíntesis*
e infieren todo lo que se requiere para
que ella se lleve a cabo, comprendiendo
que la luz, velocidad de la reacción,
temperatura, reactantes presión
sustancias reactivas, forman parte de los
factores que influyen en los cambios
químicos que se presentan en la materia.
Reciben guía de trabajo y la resuelven.
Buscan otros ejemplos de
transformaciones físico- químicos de la
materia e identifican el factor o los
factores que influyen en cada uno de
ellos.

Adecuación decreto 83:

Monitoreo directo a estudiantes con nee.

Explicación detallada de las actividades a
realizar.

Cierre:
Resuelven dudas.
10
minutos