10.

DIDÁCTICA DEL NIVEL DISCURSIVO-TEXTUAL: OBJETIVOS,

CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN. (Preferiblemente trabajarlo
junto con el Power Point por los ejemplos gráficos que aporta).

10.1. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

Ésta contiene diversas subcompetencias: la estratégica, la sociolingüística, la gramatical y además las

subcompetencias discursivo-textual, morfo-sintáctica, léxico-semántica y grafo-fónica.

10.2. LOS NIVELES LINGÜÍSTICOS

 NIVEL DISCURSIVOTEXTUAL. La unidad de estudio de la lengua es EL TEXTO. La subcompetencia de

la competencia comunicativa asociada es la DISCURSIVO-TEXTUAL.
 NIVEL MORFOSINTÁCTICO. Las unidades de estudio de la lengua son EL MORFEMA, EL SINTAGMA Y
LA ORACIÓN. La subcompetencia de la competencia comunicativa asociada es la MORFO-
SINTÁCTICA.
 NIVEL LÉXICOSEMÁNTICO. La unidad de estudio de la lengua es EL SIGNIFICADO. La
subcompetencia de la competencia comunicativa asociada es la LÉXICO-SEMÁNTICA.
 NIVEL GRAFO-FÓNICO. Las unidades de estudio de la lengua: EL SONIDO, EL FONEMA Y EL
GRAFEMA. La subcompetencia de la competencia comunicativa asociada es la GRAFO-FÓNICA.

10.3. OBJETIVOS

 Comprender las propiedades implícitas en los textos y aplicarlas a la producción de ejemplares orales y
escritos.
 Comprender el sentido global y la estructura de las diferentes tipologías textuales y sus posibilidades de
variación en los diferentes contextos comunicativos.
 Producir tanto a nivel oral como escrito diferentes tipos de textos adecuados a edad y a los intereses del
alumno.
 Capacitar al alumno de las habilidades orales y escritas necesarias para adaptar el texto a sus elecciones
expresivas personales.

10.4. CONTENIDOS

 Tipos de texto y géneros textuales asociados: narrativo, descriptivo, conversacional, argumentativo,

expositivo, retórico, instructivo, predictivo.
 Propiedades del texto: coherencia, cohesión, adecuación, corrección, estilística.
 Actividades comunicativas asociadas a los textos: expresión/comprensión oral y expresión/comprensión
escrita y sus estrategias correspondientes.

10.5. DIDÁCTICA DEL TEXTO: SELECCIÓN Y USO.

a. ¿Qué criterios deben guiarnos a la hora de seleccionar textos en un curso de lengua?

Forma parte de un curso de lengua todo aquello que los niños lean/escriban, escuchen/hablen: desde el libro
de texto hasta los exámenes, pasando por las explicaciones e instrucciones del profesor en clase y los
ejercicios orales o escritos que realicen.
 1. Textos apropiados para los aprendices (vistosos, familiares).
2. Textos variados
3. Textos completos (no aislados, sino con sentido completo para trabajar cualquier contenido).

b. ¿Cómo se trabajan los textos seleccionados?

Los textos han de ser progresivos, que vayan de las habilidades receptivas a las productivas:

b.1. Comprensión del texto. Actividades de comprensión oral y lectora.

b.2. Análisis del texto (reflexión lingüística y comparación entre varios modelos). Actividades de
análisis lingüístico.
b.3. Producción pautada del texto. Actividades de producción oral y lectora.

c. ¿Cómo se relaciona el nivel discursivo-textual con los otros niveles de estudio de la lengua?

El dominio de la comprensión y producción de textos implica el dominio de los niveles lingüísticos inferiores,
que debemos tratar de integrar: reflexión lingüística de oraciones-palabras-sonidos (de la comprensión a la
producción pasando por el análisis).

d. ¿Cómo se trabaja la COHERENCIA?

Los ejercicios de coherencia consisten básicamente en la comprensión (análisis e identificación) y la

producción (esquemas, resúmenes) de estructuras textuales de información.