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Corporación Municipal de Melipilla

Programa de Integración Escolar


Escuela…..

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO(A).

Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Cédula de Identidad Nº:
Curso:
Profesor(a) Jefe:
Evaluador:
Fecha de Evaluación: día, mes y año

II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN.


Ejemplos:
- Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales como:
lenguaje, Matemáticas.
- Retraso pedagógico significativo (más de dos años)
- Frecuentes inasistencias que generan lagunas pedagógicas.
- Situaciones emocionales y familiares que desfavorezcan el proceso de
aprendizaje. Entre otras.

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS.

*(Agregar pauta de entrevista a apoderada y a profesora jefe)

 Batería Psicopedagógica Evalúa 3 ; Versión 2.0- Edición Adaptada para Chile;


Autor: Jesús García Vidal; Daniel González Manjón

IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES

(Datos anamnesis, datos entregados por el profesor o escuela, antecedentes escolares


importantes)

V.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Análisis Cuantitativo:

Índices generales Tareas Promedio Puntaje


Típico
Cognitivo T1.- Reflexividad
T2.- Analogías
T3.- Organización Perceptiva
Lectura T1.- Comprensión lectora
T2.- Exactitud lectora
Escritura T1.- Ortografía fonética
T2.-Ortografía visual y reglada
Matemáticas T1.- Cálculo y numeración
T2.- Resolución de problemas
Análisis Cualitativo:

I.- Memoria y Atención

A.- Memoria y Atención: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (deficiente/


descendido/ normal promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente) ,
en su capacidad de mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación
analítica y la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento visual.

II.- Bases del Razonamiento

A.- Reflexividad: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (deficiente/ descendido/ normal
promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente) en su capacidad de
seguir reflexivamente instrucciones, realizando tareas que suponen el establecimiento de
instrucciones y sus correspondencias exactas entre mensajes verbales( instrucciones) y sus
correspondencias graficas de puntos y líneas distribuidos gráficamente en una matriz de
puntos.

B.- Pensamiento Analógico: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (deficiente/


descendido/ normal promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente)
según corresponda, en su capacidad para establecer relaciones entre estímulos verbales
(analogías lingüísticas) a partir de las relaciones del mismo tipo, identificadas previamente
por observación y comparación de estímulos del mismo orden.

C.- Organización Perceptiva: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (deficiente/


descendido/ normal promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente)
en su capacidad para componer y descomponer figuras sin manipulación de las mismas, así
mismo valora la capacidad para completar figuras (cierre perceptivo) sin manipulación de
las mismas, seleccionando la parte que falta (percepción analítica) de entre varias opciones
posibles.

III.- Niveles de Adaptación

Utilizar información cuantitativa y


cualitativa según percentil
percentil Nivel de desempeño
80 a 99 Nivel alto
60 a 79 Nivel medio alto
40 a 59 Nivel medio
20 a 39 Nivel medio bajo
1 a 19 Nivel bajo

Actitud /Motivación: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio,
medio bajo, bajo) su capacidad de percepción sobre las tareas escolares y sobre el grado de
atracción y rechazo frente a ellas.
Autocontrol y Autonomía: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto,
medio, medio bajo, bajo) de su capacidad de autonomía personal, la percepción de sí
mismo en relación a posibles dificultades.
Conductas Prosociales: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio,
medio bajo, bajo) en su grado de disposición favorable a la interacción cooperativa y de
ayuda a sus iguales o pares.
Autoconcepto y Autoestima: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto,
medio, medio bajo, bajo) en la percepción de sí mismo incluyendo aspectos de autoestima.
IV.- Lectura

A.- Comprensión Lectora: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (deficiente/


descendido/ normal promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente)
en la capacidad en diversos aspectos básicos implicados en la comprensión lectora, como
comprensión de vocabulario del texto, realización de inferencias de información no
explicita en texto e identificación de una secuencia temporal de la narración.

B.- Exactitud lectora: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (deficiente/ descendido/
normal promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente) en su
capacidad de reconocer palabras y pseudopalabras, además de reconocer de
pseudohomofonos de palabras de alta frecuencia en el vocabulario propio del nivel.

Se deberá anexar información relevante al tipo de lectura oral del alumno (silábica, palabra-
palabra, unidades cortas o fluida), nivel lector que domina, y la presencia de errores
específicos presentes en su lectura oral.

V.- Escritura

A.- Ortografía Fonética: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (deficiente/


descendido/ normal promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente)
en el dominio de la ortografía fonética a través del dictado y copia de palabras y frases.

B.- Grafía y Expresión Escrita: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio
alto, medio, medio bajo, bajo) en el dominio de la expresión escrita, tomando como punto
de análisis la escritura espontanea de pequeños textos sugeridos a partir de dibujos.

Utilizar información cuantitativa y cualitativa


según percentil
Puntaje o percentil Nivel de desempeño
nivel
1 80 a 99 Nivel alto
2 60 a 79 Nivel medio alto
3 40 a 59 Nivel medio
4 20 a 39 Nivel medio bajo
5 1 a 19 Nivel bajo

Es relevante anexar características de su escritura en cuanto a la caligrafía (Ej. Evaluación


de escritura, EVALUA 3 página 81, sobre errores específicos observados y el nivel de
redacción en el caso de existir escritura espontánea.

C.- Ortografía Visual y Reglada: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (deficiente/
descendido/ normal promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente)
en el dominio ortográfico a través de la tarea de escritura de palabras, reconocimiento
ortográfico y dictado de un texto, palabras que son de uso cotidiano y asociadas al dibujo
correspondiente.
VI.- Aprendizajes Matemáticos:

A.- Cálculo Y Numeración: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (deficiente/


descendido/ normal promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente)
en el conocimiento matemático en relación con el ámbito numérico (lectura y escritura de
números) y operaciones que tienen que ver con números naturales inferiores a mil,
descomposición decimal, series numéricas, valor posicional de los números, y adquisición
de los automatismos de las operaciones aritméticas de adición sustracción, multiplicación y
división con los números anteriores.

B.- Resolución de Problemas: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (deficiente/


descendido/ normal promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente)
en la capacidad de resolver problemas aritméticos que implica el uso de números y
operaciones que tienen que ver con la compresión del problema y una adecuada selección
del procedimiento de resolución.

VI. -DESCRIPCIÓN DE CONDUCTA OBSERVADA


(Actitud frente a las pruebas, motivación y ritmo de aprendizaje)

VII.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

Conclusiones del diagnóstico del alumno (a). Especificar con claridad el diagnóstico
del alumno(a), motivo de Ingreso, continuidad, o egreso del PIE.

VIII.- SUGERENCIAS.
(Derivaciones, sugerencias a profesores y apoderados para ejecutar en el aula o el
hogar.)

Informa,
______________________
Nombre
Firma Profesional
Especialidad
N° registro Mineduc.