LENGAUJE Y COMUNICACIÓN

CLASE N° 1 – SEMANA 05

Curso Segundo Año Básico

Unidad Mi familia.
Objetivo de la Clase  Leer textos no literarios, extrayendo información implícita y explícita.
 Leer en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisión, aunque se
autocorrijan en contadas ocasiones, respetando el punto seguido y el punto aparte, sin
detenerse en cada palabra.
Objetivos de Aprendizaje  Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e
implícita, reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia, identificando y
describiendo las características físicas y sentimientos de los distintos personajes,
recreando, a través de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el
ambiente en el que ocurre la acción, estableciendo relaciones entre el texto y sus propias
experiencias , emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura OA 5
 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y
artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo
información explícita e implícita, comprendiendo la información que aportan las ilustraciones
y los símbolos a un texto, formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura OA 7
Actitudes o Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades  Leer, comprender, responder, inferir, opinar.

ACTIVIDADES “ACERCAMIENTO AL DUA”

 Docente saluda a los estudiantes, Socializan tarea; Docente pregunta a Principio 3
los estudiantes ¿Comentaron el tema de la clase anterior con sus padres?  Proporcionar múltiples formas
Estudiantes dan respuesta. Docente da a conocer el objetivo de la clase, de implicación.
escrito en el pizarrón.  Comentan sobre sus
INICIO

 Activación de conocimientos previos; Docente pregunta a los estudiantes experiencias previas en

¿Qué es la obesidad? Estudiantes dan a conocer sus respuestas. Docente relación a la obesidad.
pregunta ¿Consideras que en tu familia existe obesidad? ¿Cómo  Relatan sus experiencias en
consideras tu alimentación? ¿Realizas ejercicios permanentemente? Los relación al ejercicio
estudiantes dan a conocer sus experiencias. permanente.

 Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer en Principio 2

silencio el texto “La obesidad es declarada como una enfermedad en  Proporcionar múltiples formas
DESARROLLO

Estados Unidos “. Docente presenta un video en relación al tema, que de acción y expresión.
puedes encontrar en; https://www.youtube.com/watch?v=i09RqZ3lIJ0  Se proporcionan preguntas
Estudiantes responden preguntas de la guía de trabajo, infieren cerradas y abiertas sobre el
respuestas. Identifican consecuencias que tendría reconocer la obesidad tema.
como una enfermedad. Estudiantes dan a conocer sus opiniones respecto  Se proporciona el texto sobre
a la obesidad en Chile. la obesidad
 Se proporciona video sobre
obesidad

 Docente pregunta a los estudiantes ¿Qué aprendiste hoy? ¿Estás de Principio 2

acuerdo con que la obesidad puede ser considerada una enfermedad? ¿Por  Proporcionar múltiples formas
qué? Responde en forma oral y luego escribe una ficha con la información. de acción y expresión.
Estudiantes responden preguntas. Te invito a leer el texto en voz alta, con  Expresan lo aprendido en
CIERRE

fluidez. forma oral y en una ficha en

forma escrita.
Principio 3
 Proporcionar múltiples formas
de implicación.
 Estudiantes reflexionan sobre
lo aprendido

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  Docente trabaja indicador de autoestima al relacionar el tema del texto Principio 3
Otro(s) Indicador(es)
con sus experiencias. También se trabaja indicador de vida saludable  Proporcionar múltiples formas
al preguntar a los estudiantes si realizan actividad física. de implicación.
de Calidad

 Estudiantes
relacionan el
tema con sus
experiencias
personales

 Tarea: Invitar a los estudiantes a relatar lo leído a sus familiares.

RECOMENDACIONES

 Docente debe solicitar laboratorio de computación o biblioteca para averiguar información para la próxima clase, si
no existe la posibilidad de estos recursos el docente debe buscar información y entregar textos con el tema, con el
fin de facilitar a los estudiantes a generar sus propias producciones.

 Guía de trabajo.
MATERIALES /
RECURSOS

 Video.

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 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
CLASE N° 2 – SEMANA 05

Curso Segundo Año Básico

Unidad Mi familia-
Objetivo de la Clase  Escribir un artículo informativo.
 Asistir habitualmente a la biblioteca para encontrar información y elegir libros, cuidando el
material en favor del uso común.
Objetivos de Aprendizaje  Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y
artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo
información explícita e implícita, comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y
los símbolos a un texto, formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura OA 7
 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema. OA 14
 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases
o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación, expresando sus ideas u
opiniones, formulando preguntas para aclarar dudas, demostrando interés ante lo escuchado,
mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros, respetando turnos OA 25
Actitudes o Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades  Leer, seleccionar, escribir, revisar, reescribir.

ACTIVIDADES “ACERCAMIENTO AL DUA”

 Docente saluda a los estudiantes. Socialización de tarea: Pregunta Principio 1
¿Contaron el texto que leyeron a sus familiares? Estudiantes dan a  Proporcionar múltiples formas
conocer sus tareas. Docente da a conocer el objetivo de la clase. de representación.
 Activación de conocimientos previos; docente pregunta a los estudiantes  Se proporciona a los
¿Qué es la obesidad de acuerdo a lo estudiado en la clase anterior? estudiantes una imagen y una
INICIO

Estudiantes responde de acuerdo a sus experiencias previas y lo pregunta sobre la obesidad.

estudiado en la clase anterior. Docente invita a los estudiantes a observar Principio 3
lámina de la guía de trabajo, luego comentar con su compañero el tema.  Proporcionar múltiples formas
de implicación.
 Recuerdan texto de clase
anterior y relacionan con
experiencias previas.

 Docente entrega guía de trabajo a los estudiantes. Docente invita a los Principio 1
estudiantes a buscar información sobre la obesidad, en biblioteca o  Proporcionar múltiples formas
laboratorio de computación, de no estar disponibles estos lugares, de representación.
docente puede llevar documentos impresos en relación a la obesidad.  Se presenta a los estudiantes
Registrar la información actividad N° 3, planificar y ordenar la información el texto de la clase anterior.
pensando en la estructura de un artículo informativo. Esta planificación Además, la información que
debe contemplar el tema del texto, propósito, Presentación del tema o ofrecen algunas páginas web
introducción, desarrollo y conclusión, actividad N°4. En la actividad N° 5 sobre el daño que produce el
el estudiante escribe su texto de acuerdo a lo planificado. En la actividad sol. Dos tipos de textos que le
N°6 los estudiantes revisan su texto de acuerdo a la rúbrica, luego en la proporcionas información de
DESARROLLO

actividad N°7 reescriben su texto. Complementan el texto con imágenes un tema.

o gráficos que proporcionen más información. Docente propone a los Principio 2
estudiantes publicar su texto.  Proporcionar múltiples formas
de acción y expresión.
 Estudiantes exponen la
información en forma escrita y
acompañada de imágenes o
gráficos.
 Publican la información en
diario mural.
 Se proporcionan a los
estudiantes cuadros con
andamiajes, que les permite
ordenar la información
recopilada.

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  Estudiantes familiarizan sus textos con sus compañeros. Docente pregunta a Proporcionar múltiples formas de
los estudiantes ¿Qué aprendiste hoy? ¿En qué puede ayudar tu texto al implicación.
CIERRE

lector? ¿Crees que tu texto cumple su propósito? ¿Por qué? ¿Qué información Estudiantes evalúan el trabajo realizado
aprendiste sobre la obesidad? ¿Consideras que tienes la información
necesaria, para cuidarte de la obesidad? Los estudiantes responden estas
preguntas, docente realiza síntesis de acuerdo a las respuestas de los
estudiantes.

 Docente constantemente insta a los estudiantes a Principio 3

Otro(s) Indicador(es)

esforzarse por desarrollar las actividades propuestas,  Proporcionar múltiples formas

manifestando, verbal y explícitamente, altas expectativas de implicación.
de Calidad

sobre su posible desempeño; junto a reconocer conductas  Docente reconoce las

que favorezcan el aprendizaje del grupo curso mediante conductas que favorecen el
palabras de afirmación y/o elogios públicos aprendizaje de los estudiantes.
Les felicita

 Tarea: Docente propone a los estudiantes relatar a sus familias lo que aprendieron en la clase.
RECOMENDACIONES

 Guía de trabajo.
MATERIALES /
RECURSOS

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 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
CLASE N° 3 – SEMANA 05

Curso Segundo Año Básico

Unidad Mi familia.
Objetivo de la Clase  Evaluación de la unidad
Objetivos de Aprendizaje  Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar
su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: cuentos folclóricos y de
autor, leyendas, otros OA 4.
 Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita,
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia, identificando y describiendo las
características físicas y sentimientos de los distintos personajes, recreando, a través de
distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre
la acción, estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias , emitiendo una
opinión sobre un aspecto de la lectura OA 5
 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y
artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo
información explícita e implícita, comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y
los símbolos a un texto, formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura OA 7
Actitudes o Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades  Leer, comprender, inferir, responder.

ACTIVIDADES “ACERCAMIENTO AL DUA”

 Docente saluda a los estudiantes. Da a conocer el objetivo de la clase. Principio 3 Proporcionar múltiples
Docente comenta a los estudiantes que se realizará la evaluación de la formas de implicación.
INICIO

unidad. Docente motiva a los estudiantes a responder de acuerdo a los  Docente motiva a los
conocimientos y habilidades adquiridas durante la unidad. estudiantes a responder

 Docente da a conocer el protocolo de aplicación de la evaluación. Principio 1 Proporcionar múltiples

 Estudiantes reciben evaluación. Docente da lectura a los textos de la formas de representación.
evaluación, estudiantes responden de acuerdo a lo comprendido.  Se presenta una evaluación
 escrita.
 También se puede presentar
en forma oral.
DESARROLLO

Principio 2 Proporcionar múltiples

formas de acción y expresión.
 Estudiantes responden en
forma escrita.
 Si existen estudiantes que
requieren que se presente la
evaluación orla, docente lo
realiza en forma
personalizada.

 Estudiantes entregan evaluación. Comentan sobre los resultados de la Principio 3

evaluación. Analizar y comentar la evaluación y como enfrentaran los  Proporcionar múltiples formas
CIERRE

contenidos y habilidades que no se lograron en la unidad de implicación.

 Analizar y comentar la
evaluación y como enfrentaran
los contenidos y habilidades no
logradas

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  Docente trabaja indicador de autoestima al solicitar a los  Principio 3
Otro(s) Indicador(es)
estudiantes que respondan de acuerdo a lo estudiado en la Proporcionar
unidad. Docente trabaja indicador de autoestima al solicitar a los múltiples formas
de Calidad

estudiantes que respondan de acuerdo a lo estudiado en la de implicación.

unidad. Motivándolos a responder  Motivación por
parte del docente,
para que los estudiantes
respondan

 Tarea para los estudiantes; Averiguar que es un hiato o un diptongo.

RECOMENDACIONES

 Evaluación.
MATERIALES /
RECURSOS

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