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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHULUCANAS


NUCLEO DE GESTIÓN EDUCATIVA FRÍAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DR. “CÉSAR TRELLES LARA” - Nº 14328

UNIDAD DIDÁCTICA N° 01 – PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA


“ORGANIZAMOS NUESTRA AULA AMBIENTANDO LOS SECTORES DE TRABAJO PARA VIVIR EN
ARMONÍA”
I. DATOS GENERALES
a. UGEL: Chulucanas g. Ciclo: VI
b. Institución Educativa: I.E. N° 14328 - Tucaque h. Horas semanales: 06
c. Director: Prof. Luis Fernando Navarro Urbina i. Duración: 05 semanas
d. Área: Ciencia y Tecnología j. Fecha de Inicio: 11 de marzo del 2019
e. Grado: Primero k. Fecha de término: 10 de abril del 2019
f. Sección: Única l. Responsable: Lic. Shirley Rimaicuna Pinedo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
Indaga mediante métodos científicos  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un objeto natural y Mediante la elaboración de informes Rúbrica
para construir conocimientos selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea una hipótesis de laboratorio. Lista de cotejo
en la que establece relaciones de similitud o diferencia entre la variable
independiente y dependiente. Realiza exposiciones orales de los
 Propone procedimientos para observar la variable independiente medir la variable resultados de sus indagaciones
dependiente y controlar aspectos que modifican la experimentación.
 Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
cuantitativos y cualitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal.
 Obtiene datos cualitativos a partir de la manipulación de la variable independiente
y mediciones de la variable dependiente. Organiza los datos y hace cálculos de
frecuencia, y los representa en gráficas.
 Compara los datos cualitativos obtenidos para establecer relaciones de similitud o
diferencia; contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para
confirmar o refutar su hipótesis y elabora conclusiones
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los
procedimientos y mediciones realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis.
 Comunica su indagación a través de medios presenciales.
Explica el mundo físico basándose en  Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura A través de organizadores visuales, Organizadores visuales / rúbrica
conocimientos sobre los seres vivos, de la célula le permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para elabora su aprendizaje y los
materia y energía, biodiversidad, tierra su propia supervivencia o la del organismo del que forma parte. comparte con los demás en una
exposición.
y universo.  Explica como los organismos actuales de los diversos reinos se originan a partir
de ancestros comunes mediante la selección natural.
 Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las
ideas sobre el universo y la vida de las personas en distintos momentos históricos.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES


COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona su aprendizaje de manera  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
 Define metas de aprendizaje.
autónoma actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones estratégicas para
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone
alcanzar sus metas de aprendizaje
para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades
Se desenvuelve en entornos  Personaliza entornos virtuales.  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
virtuales generados por las TIC  Gestiona información del entorno virtual. reconociendo los derechos de autor.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del sexto ciclo de la I.E. Dr. César Trelles Lara se organizan para la ambientación de los sectores de trabajo del aula, con la finalidad de demostrar un comportamiento y afecto adecuado
entre pares.
Esta organización nos permite desarrollar habilidades motoras, su creatividad emocional y su desarrollo interpersonal, involucrándose todos en la ambientación de los sectores del aula.
Por tal motivo se plantea el siguiente reto: ¿será importante organizarnos para ambientar los sectores del aula? ¿Qué es una organización? ¿Por qué es importante organizarnos? ¿Qué es la convivencia?
¿Qué haremos para organizar y ambientar nuestra aula? ¿Qué haremos para lograr una mejor convivencia? ¿Cómo organizaremos el mobiliario e implementaremos los sectores de nuestra aula para
trabajar en orden?
Para ello se propone que los estudiantes interactúen en diversas situaciones a través de la organización de equipos, implementación de los sectores de trabajo del área de Ciencia y Tecnología, así mismo
que lleguen a acuerdos en la determinación de las normas de convivencia, elaborarán organizadores visuales respecto a los seres vivos y sus niveles de organización, además de utilizar el método científico
en sus indagaciones con la finalidad de conseguir las condiciones idóneas para generar un ambiente de motivación para el aprendizaje.
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V. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES


ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
 Respeto  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO
 Responsabilidad  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN  Justicia  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
COMÚN  Solidaridad instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1 (2 H) Fecha: 12 de marzo del 2019 Sesión 2 (2 H) Fecha: 14 de marzo del 2019 Sesión 3 (2 H) Fecha: 18 de marzo del 2019
Título: ¿Qué aprenderemos esta unidad? Título: La ciencia a través de la historia Título: La ciencia a través de la historia
Campo temático Campo temático Campo temático
 Presentación de la unidad de aprendizaje  Antecedentes de la ciencia  Antecedentes de la ciencia
Competencia  Ciencia milenaria en el Perú  Ciencia milenaria en el Perú
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  La ciencia y la tecnología  La ciencia y la tecnología
Desempeño Competencia Competencia
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera Desempeño Desempeño
reflexiva.  Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido  Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las personas a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las personas
del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las en distintos momentos históricos. en distintos momentos históricos.
metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades Actividad Actividad
Actividad  Lectura de la historia de la Penicilina  Elaboración de organizador visual
 Dinámica de presentación. Lectura de la unidad de aprendizaje  Elaboración de organizador visual  Exposición
 Dialogo respecto a las expectativas del área  Álbum con inventos y descubrimientos científicos
Sesión 4 (2 H) Fecha: 20 de marzo del 2019 Sesión 5 (2 H) Fecha: 21 de marzo del 2019 Sesión 6 (2 H) Fecha: 25 de marzo del 2019
Título: El método científico Título: El método científico Título: El método científico
Campo temático Campo temático Campo temático
 El método científico  El método científico  El método científico
Competencia Competencia Competencia
 Indaga mediante métodos científicos para construir  Indaga mediante métodos científicos para construir  Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos conocimientos conocimientos
Desempeño Desempeño Desempeño
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
objeto natural y selecciona aquella que puede ser indagada objeto natural y selecciona aquella que puede ser indagada objeto natural y selecciona aquella que puede ser indagada
científicamente. Plantea una hipótesis en la que establece científicamente. Plantea una hipótesis en la que establece científicamente. Plantea una hipótesis en la que establece
relaciones de causalidad entre la variable independiente y relaciones de causalidad entre la variable independiente y relaciones de causalidad entre la variable independiente y
dependiente. dependiente. dependiente.
Actividad Actividad Actividad
 Observación de las áreas verdes del colegio  Observación de las áreas verdes del colegio  Observación de las áreas verdes del colegio
 Lectura del libro de texto.  Lectura del libro de texto.  Lectura del libro de texto.
 Planteamiento de preguntas de investigación e hipótesis  Planteamiento de preguntas de investigación e hipótesis  Planteamiento de preguntas de investigación e hipótesis
Sesión 7 (2 H) Fecha: 27 de marzo del 2019 Sesión 8 (2 H) Fecha: 28 de marzo del 2019 Sesión 9 (2 H) Fecha: 01 de abril del 2019
Título: Diferenciamos a los seres vivos y a los no vivos Título: Las grandes moléculas de la vida Título: La célula es el origen del mundo vivo
Campo temático Campo temático Campo temático
 Características de los seres vivos.  Nivel macromolecular de los seres vivos: características de las  La célula: estructura y funciones.
 Niveles de organización de los seres vivos. macromoléculas glúcidos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos Competencia
 El virus. Competencia  Indaga mediante métodos científicos para construir
Competencia  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los conocimientos
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo Desempeño
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. Desempeño  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
Desempeño  Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que objeto natural y selecciona aquella que puede ser indagada
 Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de la célula le permiten cumplir científicamente. Plantea una hipótesis en la que establece
conforman la estructura de la célula le permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia relaciones de causalidad entre la variable independiente y
funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia supervivencia o la del organismo del que forma parte dependiente.
supervivencia o la del organismo del que forma parte Actividad Actividad
 Observación de un video.  Observación de video.
Actividad  Lectura del texto.  Análisis de textos científicos.
 Observación de un video.  Elaboración de un cuadro comparativo.  Elaboración de organizadores visuales
 Lectura del texto.  Elaboración de argumentos científicos
 Elaboración de un cuadro comparativo.
 Elaboración de argumentos científicos
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DR. “CÉSAR TRELLES LARA” - Nº 14328

Sesión 10 (2 H) Fecha: 03 de abril del 2019 Sesión 11 (2 H) Fecha: 04 de abril del 2019 Sesión 12 (2 H) Fecha: 08 de abril del 2019
Título: Conociendo la célula procariota y la eucariota Título: Biodiversidad Título: La evolución
Campo temático Campo temático Campo temático
 Célula procariota y célula eucariota  Biodiversidad: definición, tipos  Evolución natural
 La célula animal y vegetal. Competencia  Evolución artificial
Competencia  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los  Evidencias de la evolución
 Indaga mediante métodos científicos para construir seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.  Selección natural
conocimientos Desempeño Competencia
Desempeño  Explica como los organismos actuales de los diversos reinos se  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un originan a partir de ancestros comunes mediante la selección seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
fenómeno natural, y selecciona aquella que puede ser indagada natural. Desempeño
científicamente. Plantea una hipótesis en la que establece Actividad  Explica como los organismos actuales de los diversos reinos se
relaciones de similitud o diferencia entre la variable  Observación de láminas originan a partir de ancestros comunes mediante la selección
independiente y dependiente.  Planteamiento de predicciones. natural.
 Obtiene datos cualitativos a partir de la manipulación de la  Elaboración de organizadores visuales Actividad
variable independiente y mediciones de la variable dependiente.  Observación de video
Organiza los datos y los representa en gráficos.  Lectura de libro de texto
 Compara los datos cualitativos obtenidos para establecer  Organización de información en un cuadro comparativo.
relaciones de similitud o diferencia; contrasta los resultados con  Elaboración y comunicación de argumentos para la justificación.
su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su
hipótesis y elabora conclusiones
Actividad
 Planteamiento de preguntas de indagación.
 Observación de muestras.
 Genera datos a partir de observaciones
 Elaboración de cuadros comparativos
Sesión 13 (2 H) Fecha: 10 de abril del 2019
Título: Práctica de Laboratorio: Elaboramos nuestros fósiles
Campo temático
 Tipos de fósiles
Competencia
 Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos
Desempeño
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona
aquella que puede ser indagada científicamente.
 Propone procedimientos para observar la variable independiente
y medir la variable dependiente.
 Obtiene datos cualitativos a partir de la manipulación de la
variable independiente y mediciones de la variable dependiente.
 Compara los datos obtenidos cualitativos para establecer
relaciones de causalidad, similitud o diferencia.
Actividad
 Planteamiento de predicciones.
 Selección de materiales e instrumentos para el experimento.
 Identificación datos o información relevante.
 Ejecución del experimento
 Comparación y relación entre los datos e información.

VII. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza
y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en la unidad.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


 Lecturas (noticias)
 Muestras del entorno
 TV/video/proyector
 Recursos TIC: videos
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IX. BIBLIOGRAFIA

Para el alumno:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial
Norma.

Tucaque, 18 de marzo del 2019

V°B° DIRECTOR V°B° COORDINADOR PEDAGÓGICO DOCENTE RESPONSABLE