UNIDAD DIDÁCTICA N° 1 (I BIMESTRE)

I. DATOS GENERALES

I.1. I.E. :
I.2. Nivel : Primaria
I.3. Curso : Razonamiento Matemático
I.4. Grado y sección : Segundo
I.5. Turno :
I.6. Duración :
I.7. Profesores :

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

DESEMPEÑOS
BIMESTRES
Razonamiento Lógico Razonamiento Matemático
 Expresa y propone patrones de
 Explica estrategia y
repetición con un criterio (con
procedimientos de
gráficos, dibujos o material
UNIDAD I comparación para encontrar la
concreto) usando lenguaje
figura que no guarda relación
cotidiano y diversas
con los demás.
representaciones.

 Expresa y propone patrones de

 Modela las características
repetición con dos criterio (con
identificadas en las figuras
BIMESTRE gráficos, dibujos o material
UNIDAD II para encontrar la cantidad de
I concreto) usando lenguaje
triángulos que hay en una
cotidiano y diversas
figura.
representaciones.

 Emplea estrategia de cálculo para  Modela las características

encontrar, crear, continuar y identificadas en las figuras
UNIDAD III completar patrones aditivos para encontrar la cantidad de
crecientes y decrecientes hasta el cuadrados que hay en una
99. figura.

III. CONTENIDOS

BIMESTRES UNIDADES CONTENIDO

 Patrones de repetición con un criterio

Unidad I
 Discriminación de figuras

 Patrones de repetición con dos criterios

Unidad II
 Conteo de figuras: triángulos
I BIMESTRE

 Secuencias numéricas hasta el 99

Unidad III
 Conteo de figuras: cuadrados

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES

 UNIDAD I
 Sesión 1: Patrones de repetición con
 Sesión 2: Discriminación de figuras
un criterio
Desempeño:
- Expresa y propone patrones de repetición con un
criterio (con gráficos, dibujos o material concreto)
usando lenguaje cotidiano y diversas
representaciones.
Actividades:
- Se les pide a los estudiantes que formen grupos
de trabajo.
- Lee y observa la motivación presentada en la
página 7 del texto.
- Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.
Inicio
- Se les pide a cada grupo formar secuencias de
colores.
- En base a las secuencias de colores formadas,
los estudiantes responde: ¿Qué tipo de
secuencia han formado? ¿Qué los diferencian
cada una de las secuencias formadas por los
grupos?
- El docente explica sobre la formación de las
secuencias tomando como referencia la
motivación de la página 7 del texto.
Proceso
- El docente proporciona bloques lógicos.
- Se les pide a los estudiantes que elaboren
sucesiones de diversos colores formando una
secuencia.
- Socializan sus trabajos y mencionan el patrón de
repetición de cada secuencia.
- Se les pregunta a los estudiantes. ¿En qué
situaciones de la vida empleas los patrones de
repetición? ¿Será importante emplear este tema
en nuestras actividades diarias?
- Se motiva a los estudiantes a escribir sus
conclusiones sobre el tema. Luego, participen en
el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
texto página 8 y una ficha de refuerzo.
Cierre
- Finalmente se hace la reflexión sobre lo
aprendido en la sesión.
- ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo
lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
Recursos:
- Cubos de colores, legos, bloques lógicos,
cuentas de colores, entre otros materiales.
- Ficha de trabajo
UNIDAD II
Desempeño:
- Explica estrategia y procedimientos de
comparación para encontrar la figura que no
guarda relación con los demás.
Actividades:
- Se les pide a los estudiantes que formen grupos
de trabajo.
- Lee y observa la motivación presentada en la
página 9 del texto.
- Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.
Inicio
- Se les pide a cada grupo observar un grupo de
objetos similares.
- En base a estas semejanzas los estudiantes
responde: ¿Qué semejanzas han encontrado
entre los objetos? ¿Todos los objetos son
iguales?
- El docente explica sobre las semejanzas que hay
entre objetos tomando como referencia la
motivación de la página 9 del texto.
Proceso
- El docente coloca en la pizarra una lámina con
objetos aparentemente iguales y pide a cada
grupo que señale el objeto diferente.
- Se les pide a los estudiantes que elaboren otro
ejemplo de figuras iguales y que expliquen sus
conclusiones.
- Socializan sus trabajos y mencionan sus
observaciones.
- Se le explica a los estudiantes la formación de
sucesiones. Luego, se les pregunta ¿En qué
situaciones de la vida empleas las semejanzas de
figuras u objetos? ¿Será importante emplear este
tema en nuestras actividades diarias?
- Se motiva a los estudiantes a escribir sus
conclusiones sobre el tema. Luego participen en
el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
texto página 10 y una ficha de refuerzo.
Cierre
- Finalmente se hace la reflexión sobre lo
aprendido en la sesión.
- ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo
lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
Recursos:
- Tarjetas de figuras, canicas, colores, chapas,
bloques lógicos.
 Sesión 1: Patrones de repetición con Sesión 2: Conteo de figuras: triángulos
dos criterios
Desempeño:
- Expresa y propone patrones de repetición con
dos criterio (con gráficos, dibujos o material
concreto) usando lenguaje cotidiano y diversas
representaciones.
Actividades:
- Se les pide a los estudiantes que formen grupos
de trabajo.
- Lee y observa la motivación presentada en la
página 17 del texto.
- Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.
Inicio
- Se les pide a cada grupo formar secuencias con
criterio de forma y color.
- En base a las secuencias de forma y color
formadas, los estudiantes responde: ¿Qué tipo
de secuencia han formado? ¿Qué diferencian a
cada una de las secuencias formadas por los
grupos?
- El docente explica sobre la formación de las
secuencias por forma y color tomando como
referencia la motivación de la página 17 del texto.
Proceso
- El docente pide a los estudiantes sus bloques
lógicos.
- Se les pide a los estudiantes que elaboren
diversas secuencias por forma y color, tomando
en cuenta el patrón de repetición.
- Se les presenta un PPT.
- Socializan sus trabajos y mencionan el patrón de
repetición de cada secuencia.
- Se les pregunta a los estudiantes. ¿En qué
situaciones de la vida empleas los patrones de
repetición? ¿Será importante emplear este tema
en nuestras actividades diarias?
- Se motiva a los estudiantes a escribir sus
conclusiones sobre el tema. Luego, participen en
el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
texto página 18 y una ficha de refuerzo.
Cierre
- Finalmente se hace la reflexión sobre lo
aprendido en la sesión.
- ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo
lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
Recursos:
- Cubos de colores, legos, bloques lógicos,
cuentas de colores, entre otros materiales.
- PPT
UNIDAD III
Desempeño:
- Modela las características identificadas en las
figuras para encontrar la cantidad de triángulos
que hay en una figura.
Actividades:
- Se les pide a los estudiantes que formen grupos
de trabajo.
- Lee y observa la motivación presentada en la
página 20 del texto.
- Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.
Inicio
- Se les pide a cada grupo observar la motivación
en el texto en la página 20. Luego, se les pide
que verifique si la cantidad de triángulos es la
correcta.
- En base a este resultado los estudiantes
responde: ¿Cómo contaste la cantidad de
triángulo? ¿Colocaste letras a la figura antes de
contar?
- El docente explica sobre el conteo de figuras
tomando como referencia la motivación de la
página 20 del texto.
Proceso
- El docente coloca en la pizarra una figura y pide a
cada grupo que señalen la cantidad de triángulos.
- Se les pide a los estudiantes que elaboren otro
ejemplo de conteo de figuras y expliquen sus
conclusiones.
- Socializan sus trabajos y mencionan sus
observaciones.
- Se pregunta a los estudiantes: ¿En qué
situaciones de la vida empleas el conteo de
figuras u objetos? ¿Será importante emplear este
tema en nuestras actividades diarias?
- Se motiva a los estudiantes a escribir sus
conclusiones sobre el tema. Luego, participen en
el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
texto página 21 y una ficha de refuerzo.
Cierre
- Finalmente se hace la reflexión sobre lo
aprendido en la sesión.
- ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo
lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
Recursos:
- Tarjetas de figuras, canicas, colores, chapas,
bloques lógicos
- Ficha de trabajo.
 Sesión 1: Secuencias numéricas hasta
el 99
Desempeño:
- Emplea estrategia de cálculo para encontrar,
crear, continuar y completar patrones aditivos
crecientes y decrecientes hasta el 99.
Actividades:
- Se les pide a los estudiantes que formen grupos
de trabajo.
- Lee y observa la motivación presentada en la
página 29 del texto.
- Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.
Inicio
- Se les pide a cada grupo evaluar la sucesión
propuesta en la motivación.
- En base a las secuencias numérica los
estudiantes responde: ¿Qué tipo de secuencia
han formado? ¿Qué tipos de sucesiones aditivas
conoces?
- El docente explica sobre la formación de las
secuencias numéricas tomando como referencia
la motivación de la página 29 del texto.
Proceso
- El docente pide a los estudiantes sus fichas
numéricas.
- Se les pide a los estudiantes que elaboren
diversas secuencias numéricas, tomando en
cuenta el patrón de repetición.
- Socializan sus trabajos y mencionan el patrón de
repetición de cada secuencia.
- Se les pregunta a los estudiantes. ¿En qué
situaciones de la vida empleas las secuencias
numéricas? ¿Será importante emplear este tema
en nuestras actividades diarias?
- Se motiva a los estudiantes a escribir sus
conclusiones sobre el tema. Luego, participen en
el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
texto página 30 y una ficha de refuerzo.
Cierre
- Finalmente se hace la reflexión sobre lo
aprendido en la sesión.
- ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo
lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
Recursos:
- Cubos de colores, legos, bloques lógicos,
cuentas de colores, entre otros materiales.
- Ficha de trabajo
 Sesión 2: Conteo de figuras: cuadrados
Desempeño:
- Modela las características identificadas en las
figuras para encontrar la cantidad de cuadrados
que hay en una figura.
Actividades:
- Se les pide a los estudiantes que formen grupos
de trabajo.
- Lee y observa la motivación presentada en la
página 32 del texto.
- Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.
Inicio
- Se les pide a cada grupo que revisen la
motivación de la página 32
- En base a la experiencia vivida, los estudiantes
responde: ¿Qué desarrolla la actividad realizada?
¿Cómo uso a diario el conteo de cuadrados? ¿Es
importante ejercitar nuestra memoria?
- El docente explica sobre la importancia del
conteo de cuadrados tomando como referencia la
motivación de la página 32 del texto.
Proceso
- Se les pide a los estudiantes que cuenten la
cantidad de cuadrados que hay en la figura.
- Socializan sus trabajos y mencionan la cantidad
exacta de cuadrados.
- Se les pregunta a los estudiantes. ¿En qué
situaciones de la vida empleas el conteo de
figuras? ¿Será importante emplear este tema en
nuestras actividades diarias?
- Se motiva a los estudiantes a escribir sus
conclusiones sobre el tema. Luego, participen en
el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
texto página 33.
Cierre
- Finalmente se hace la reflexión sobre lo
aprendido en la sesión.
- ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo
lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
Recursos:
- Cubos de colores, legos, bloques lógicos,
cuentas de colores, entre otros materiales.