Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 01

Orienta a los niños y a las niñas en la comprensión del problema.

Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata?; ¿qué
datos nos brinda?; ¿qué ha decidido hacer el papa Francisco?; ¿a
cuántas regiones asistirá?, ¿por qué?; ¿qué nos pide el problema?
Solicita que algunos estudiantes expliquen con sus propias palabras
lo que entendieron del problema.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes
y entrégales el mapa del Perú (donde se indica la cantidad de
habitantes por cada región) y demás materiales para que trabajen
en clase.
Promueve la búsqueda de estrategias de solución a través de
estas interrogantes: ¿alguna vez resolvieron problemas parecidos?;
¿cómo los resolvieron?; ¿qué materiales del sector de Matemática
les pueden servir?; ¿será de gran utilidad el tablero de valor
posicional?, ¿por qué?; ¿cómo podemos saber el número mayor
de habitantes?; ¿qué debemos hacer?; ¿cómo utilizaremos el mapa
del Perú?
Solicítales que observen el mapa del Perú y que te digan verbalmente
cómo se leen los números. Así, un estudiante voluntario puede
decir lo siguiente: “La región que tiene mayor población es Lima.
Esta región tiene alrededor de nueve millones setecientos treinta
y cinco mil quinientos ochenta y siete habitantes”. Otro estudiante
voluntario puede decir lo siguiente: “La otra región con gran
población es Arequipa, que tiene alrededor de cuatrocientos
diecinueve mil habitantes”.
Guíalos en la utilización del ábaco y el tablero de valor posicional
para que ubiquen los números e invítalos a descubrir visualmente
el orden de sus cifras.
Invítalos a realizar la lectura y escritura de los números ubicados en
el tablero de valor posicional.
Propicia el diálogo sobre la representación en el tablero de valor
posicional de números naturales de cinco cifras, como los del orden
de las decenas de millar; o de seis cifras, como los de la centena de
millar, para que puedan ubicar sus valores hallados en el tablero así:

Cm Dm Um C D U
9 9 9 9 9 9

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