José Carlos Libâneo é o criador do termo Pedagogia Crítico social dos conteúdos, seus

pensamentos estão relacionados à teoria da educação, didática, formação de

professores, ensino e aprendizagem, organização e gestão da escola. Atualmente,
desenvolve pesquisas dentro da teoria histórico-cultural.

É professor da Universidade Católica de Goiás, no Programa de Pós-Graduação em

Educação. É membro do Conselho Editorial das seguintes revistas: Olhar de Professor
(UEPG), Revista de Estudos Universitárias (Sorocaba), Educativa (UCG), Espaço
Pedagógico (UPF), Interface- Comunicação, Saúde e Educação (Unesp Botucatu),
parecerista da Revista Brasilera de Educação e Revista Brasileira de Estudos
Pedagógicos. Membro do Conselho Editorial da Editora Unijui.

Mario Sergio Cortella filósofo, escritor, educador, palestrante e professor

universitário brasileiro, mais conhecido por divulgar, com outros intelectuais como Clóvis
de Barros Filho, Leandro Karnal, Renato Janine Ribeiro e Luiz Felipe Pondé, questões
sociais ligadas à filosofia na sociedade contemporânea. É autor de vários livros, foi
Secretário Municipal de Educação de São Paulo (1991/1992) no governo de Luiza
Erundina. Trata de ética, tendências educacionais e ação da escola e de professores.

Paulo Freire (1921-1997) foi o mais célebre educador brasileiro, com atuação e
reconhecimento internacionais. Conhecido principalmente pelo método de alfabetização
de adultos que leva seu nome, ele desenvolveu um pensamento pedagógico
assumidamente político. Para Freire, o objetivo maior da educação é conscientizar o
aluno. Isso significa, em relação às parcelas desfavorecidas da sociedade, levá-las a
entender sua situação de oprimidas e agir em favor da própria libertação. O principal livro
de Freire se intitula justamente Pedagogia do Oprimido e os conceitos nele contidos
baseiam boa parte do conjunto de sua obra.

Moacir Gadotti (Rodeio, 21 de outubro de 1941) é educador brasileiro.

É professor titular da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP)
desde 1991 e diretor do Instituto Paulo Freire em São Paulo.
Gadotti é licenciado em pedagogia e filosofia, mestre em filosofia da educação
pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo(PUC-SP), doutor em ciências da
educação pela Universidade de Genebra, na Suíça, e livre docente pela Universidade
Estadual de Campinas (Unicamp).
Possui várias publicações voltadas para a área de educação entre elas Educação e
poder. (Cortez, 1988), Paulo Freire: Uma bibliografia (Cortez, 1996), Pedagogia da
Terra(Petrópolis, 2000) e Educar para um Outro Mundo Possível (Publisher Brasil,
2007).
Integrou a primeira diretoria executiva da Fundação Wilson Pinheiro, fundação de apoio
partidária instituída pelo Partido dos Trabalhadores em 1981 (antecessora da Fundação
Perseu Abramo).
Edgar Morin, pseudônimo de Edgar Nahoum (Paris, 8 de julho de 1921), é
um antropólogo, sociólogo e filósofo francês judeu de origem sefardita.
Pesquisador emérito do CNRS (Centre National de la Recherche Scientifique). Formado
em Direito, História e Geografia, realizou estudos em Filosofia, Sociologia e
Epistemologia. Autor de mais de trinta livros, entre eles: O método (6
volumes), Introdução ao pensamento complexo, Ciência com consciência e Os sete
saberes necessários para a educação do futuro.
Durante a Segunda Guerra Mundial, participou da Resistência Francesa.
É considerado um dos principais pensadores contemporâneos e um dos principais
teóricos do campo de estudos da complexidade, que inclui perspectivas anglo-saxônicas
e latinas. Sua abordagem é conhecida como "pensamento complexo" ou "paradigma da
complexidade". Morin não se identifica como "teórico da complexidade" nem pretende
limitar seus estudos às chamadas "ciências da complexidade". Ele distingue entre
perspectivas restritas, limitadas, e amplas ou generalizadas da complexidade (MORIN,
2005).

Dermeval Saviani é grande educador que vivenciou um período de mudanças no nosso

país, como a transição na educação durante a consolidação do período democrático que
vivemos na atualidade, acompanhando as transformações sociais, as transformações na
história da educação brasileira e acentuando os pontos positivos e negativos que as
modificações no processo educacional refletiram no dia-a-dia. Tem uma visão
progressista sobre a educação. Ele é o fomentador da teoria histórico-crítica que tem
como objetivo principal a transmissão de conhecimentos significativos que contribuam
para a formação de indivíduos críticos e emancipados assegurando a inclusão social dos
educandos.