PLAN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1. Institución Educativa :

1.2. Director :
1.3. Área : Ciencia Y Tecnología
1.4. Grado/Sección : Primero “A”, “B”
1.5. Horas Semanales : 3 Horas
1.6. Docente : Juan Ramón Valdivia Sánchez
1.7. Año Escolar : 2019
1.8. Periodo Lectivo : 11 de marzo al 20 de diciembre

II. ENFOQUE Y PROPÓSITO DEL ÁREA

El enfoque que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje en el área de Ciencia y Tecnología es el
enfoque de Indagación Científica y alfabetización científica y tecnológica. La indagación científica es
conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos
y la alfabetización científica y tecnológica implica que los estudiantes usen el conocimiento científico y
tecnológico en su vida cotidiana.

El propósito del área es formar ciudadanos capaces de cuestionarse, buscar información confiable,
sistematizarla, analizarla y explicarla; ciudadanos que tomen decisiones fundamentadas en
conocimientos científicos y sus implicancias sociales y ambientales, asimismo que usan el conocimiento
científico para aprender constantemente sobre fenómenos que le rodean

III. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Caracterización del estudiante del VI ciclo: Los estudiantes del 1er grado tienen edades entre 12 a 14
años, se encuentran experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo
propios de la pubertad y la adolescencia que influyen en los procesos socioemocionales y cognitivos. Se
están enfrentando a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la polidocencia, que da
lugar a estilos de enseñanza diferentes.

El adolescente está construyendo progresivamente su pensamiento abstracto, por lo que requiere de

explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Es capaz de deducir e
interpretar situaciones a partir de la observación, tienen el potencial de autorregular su aprendizaje y
aprender de sí mismo y de su entorno permanentemente.

Se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus
relaciones con los otro. Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y
deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y a la necesidad de
buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atracción e
interés sexual.

Para afianzar el desarrollo del estudiante del primer grado, desde el área de Ciencia y Tecnología se
requiere:

- Crear espacios que permitan que los estudiantes expresen sus necesidades y se comuniquen con
libertad, confianza y respeto.

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- Acompañamiento permanente para que los estudiantes logren adaptarse adecuadamente a este
nivel y mejoren su aprendizaje.
- Proponer situaciones de aprendizaje que permita a los estudiantes deducir e interpretar a partir de
la observación.
- Promover el aprendizaje autónomo e incentivar la creatividad y el pensamiento crítico a través del
arte.
- Proponer contextos de aprendizaje que se les facilite a los estudiantes activar sus potencialidades.

Necesidades de aprendizaje

Tomando en cuenta la caracterización de los estudiantes, su contexto, el programa curricular de

educación secundaria y los aprendizajes priorizados en el marco del Bicentenario (Resolución de
problemas, Ciudadanía, Vida saludable, Comunicación efectiva y Cultura digital), se identifican las
siguientes necesidades de aprendizaje:

- Prácticas para fortalecer sus actitudes para hacer frente al cambio climático.
- Fortalecimiento de sus competencias para actuar de manera asertiva ante riesgos sociales
- Fortalecimiento….
- Indagación y estudio de los riesgos que traen las redes sociales y el uso inadecuado de las
tecnologías de la información y la comunicación.
- Utilización del lenguaje científico en las comunicación y desarrollo del área de Ciencia y Tecnología.

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 ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO III.

SITUACIÓN
O PROYECTO,

SIGNIFICATIVA
NÚMERO, TÍTULO DE
LA UNIDAD DIDÁCTICA
Problematiza situaciones

Diseña estrategias para hacer

indagación

Genera y registra datos e

información
conocimientos

Analiza datos e información

científicos para construir
Indaga mediante métodos

Evalúa y comunica el proceso

y los resultados de su
indagación
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, M y E, B, T y U
Evalúa las implicancias del
muestra

ambiente

saber y del quehacer

E; B, T y U; y

responsabilidad
físico basándose

en el cuidado del
Explica el mundo

sobre los SV; M y

en conocimientos

científico y tecnológico
Determina una alternativa de
solución tecnológica
Diseña la alternativa de
solución tecnológica
Implementa la alternativa de
solución tecnológica

Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
problemas de su entorno
tecnológicas para resolver

impactos de su alternativa de
Diseña y construye soluciones

solución
Personaliza entornos
virtuales

Gestiona información del

entorno virtual
Interactúa en entornos
virtuales
entornos virtuales
Se desenvuelve en

generados por las TIC

Crea objetos virtuales en

diversos formatos
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR

metas
Monitorea su desempeño
Gestiona su
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

aprendizaje de

durante el proceso de
manera autónoma

aprendizaje
Enfoque Intercultural
Enfoque Inclusivo o de
Atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de
género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la
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Enfoques transversales

excelencia
Enfoque de Orientación al
bien común
 Unidad N° 1
Los beneficios y riesgos
de la diversidad de
flora y fauna
(El Perú es considerado
un país megadiverso
por sus culturas,
lenguas, tradiciones y
por su accidentada
geografía que genera
microclimas y alberga X X X X X X X X X X X X X X X
una variedad de
recursos de flora y
fauna. ¿Qué retos y
oportunidades
representa para
1er nuestro país esta
Trimestre
(11/03 al
diversidad en flora y
31/05) fauna? ¿Cuáles son los
beneficios y riesgos de
su manejo?)
Unidad N° 2
Proyecto “Rescatamos
un ecosistema”
(Las actividades humanas
han generado impactos
negativos en los
ecosistemas de la
localidad causando su X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
deterioro ocasionando de
esta manera un
desequilibrio ecológico.
¿Qué podemos hacer
para lograr restaurar ese
equilibrio y rescatar los
ecosistemas? )

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 Unidad N° 3
El cambio climático
¿por qué el clima se
vuelve loco?
(El Gobierno peruano ha
destinado millones de
soles para la prevención y
las acciones de
emergencia con el
objetivo de reducir de
manera significativa el
impacto del fenómeno El
Niño, el mismo que tuvo
graves efectos en los X X X X X X X X X X X X X X X X X X
años 1982-1983 y 1997-
1998. ¿Por qué el clima se
vuelve loco? ¿Qué
explicaciones dan los
2do especialistas sobre este
Trimestre fenómeno? ¿Cuáles son
(03/06 al
04/09) las interacciones se dan
en la hidrósfera y
atmósfera que influye en
el clima del planeta?
¿Cómo podemos prevenir
las consecuencias de los
fenómenos naturales en
mi comunidad?)
Unidad N° 4
Riesgos sociales
(plantear, en
líneas generales, la
situación
significativa de la
unidad didáctica que
será el medio para
alcanzar los propósitos de
aprendizaje planteados)

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 Unidad N° 5
Proyecto: “Buscando
fuentes de energía
limpia”
(plantear, en
líneas generales, la
situación
significativa de la
unidad didáctica que
será el medio para
alcanzar los propósitos de
3er
Trimestre aprendizaje planteados)
(07/09 al Unidad N° 6
20/12)
El interior de los
materiales de mi
entorno
(plantear, en
líneas generales, la
situación
significativa de la
unidad didáctica que
será el medio para
alcanzar los propósitos de
aprendizaje planteados)

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IV. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES Y CON LAS COMPETENCIAS DEL BICENTENARIO

Relación con las Competencias de Relación con los Aprendizajes

Título de la Unidad o
otras Áreas
Proyecto
(describir como se relacionan)
Unidad N° 1 Comprende textos escritos y se
Los seres vivos expresa oralmente; mediante la
lectura comprensiva de la información
que seleccione, así mismo la
sustentación de las conclusiones
utilizando lenguaje científico.
priorizados para el Bicentenario
(describir como se relacionan)
Ciudadanía
Cultura digital
Comunicación efectiva
Vida saludable
Resolución de problemas

Unidad N° 2
Proyecto: “Rescatamos
un ecosistema”
Unidad N° 3
El cambio climático
¿por qué el clima se
vuelve loco?
Unidad N° 4
Riesgos sociales
Unidad N° 5
Proyecto: “Buscando
fuentes de energía
limpia”
Unidad N° 6
El interior de los
materiales de mi
entorno

V. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS GENERALES (RVM N° 024-2019-MINEDU)

La práctica pedagógica, en el marco de la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica,
deberá desarrollarse tomando en cuenta lo siguiente:

- Situaciones de la vida cotidiana, del contexto e intereses de los púberes y adolescentes como punto
de partida.
- Proyectos de aprendizaje: experiencias, retos y desarrollo del aprendizaje complejo.
- Enfoque interdisciplinar en el tratamiento de los temas.
- Orientación a la reflexión y pensamiento crítico.
- Interacciones afectivas y efectivas.

VI. CRITERIOS PARA RECOGER LAS EVIDENCIAS1 DE APRENDIZAJE SOBRE EL PROGRESO

- Los desempeños de grado son criterios que orientarán lo que deben saber hacer los estudiantes en
el grado.
- El conjunto de desempeños brinda un nivel de competencia.
- Dichos desempeños están alineados a los estándares de aprendizajes nacionales, que son el norte o
referente de nuestro trabajo.

1
Las evidencias aún no se precisan en este tipo de programación.
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 Estándar de aprendizaje
Competencia Desempeños
Nivel esperado al finalizar el ciclo VI
Indaga Indaga a partir de preguntas e hipótesis Cuando el estudiante indaga mediante
mediante que son verificables de forma métodos científicos para construir
métodos experimental o descriptiva con base en su conocimientos y se encuentra en proceso
científicos para conocimiento científico para explicar las hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza
construir sus causas o describir el fenómeno desempeños como los siguientes:
conocimientos. identificado. Diseña un plan de recojo de  Formula preguntas acerca de las
datos con base en observaciones o variables que influyen en un hecho,
experimentos. Colecta datos que fenómeno u objeto natural o
contribuyan a comprobar o refutar la tecnológico, y selecciona aquella que
hipótesis. Analiza tendencias o relaciones puede ser indagada científicamente.
en los datos, los interpreta tomando en Plantea hipótesis en las que establece
cuenta el error y reproducibilidad, los relaciones de causalidad entre las
interpreta con base en conocimientos variables.
científicos y formula conclusiones. Evalúa  Propone procedimientos …
si sus conclusiones responden a la
pregunta de indagación y las comunica.
Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su
indagación.
Explica el Explica, con base en evidencia con
mundo físico respaldo científico, las relaciones
basándose en cualitativas y las cuantificables entre: el
conocimientos campo eléctrico con la estructura del
sobre los seres átomo, la energía con el trabajo o el
vivos, materia y movimiento, las funciones de la célula con
energía, sus requerimientos de energía y materia,
biodiversidad, la selección natural o artificial con el
Tierra y origen y evolución de especies, los flujos
universo. de materia y energía en la Tierra o los
fenómenos meteorológicos con el
funcionamiento de la biosfera. Argumenta
su posición frente a las implicancias
sociales y ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a cambios en la
cosmovisión suscitados por el desarrollo
de la ciencia y tecnología
Diseña y Diseña y construye soluciones
construye tecnológicas al delimitar el alcance del
soluciones problema tecnológico y las causas que lo
tecnológicas generan, y propone alternativas de
para resolver solución basado en conocimientos
problemas de científicos. Representa la alternativa de
su entorno. solución, a través de esquemas o dibujos
incluyendo sus partes o etapas. Establece
características de forma, estructura,
función y explica el procedimiento, los
recursos para implementarlas, así como
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 las herramientas y materiales
seleccionados; verifica el funcionamiento
de la solución tecnológica, considerando
los requerimientos, detecta errores en la
selección de materiales, imprecisiones en
las dimensiones, procedimientos y realiza
ajustes. Explica el procedimiento,
conocimiento científico aplicado, así como
las dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el alcance de su
funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución tecnológica.

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Los criterios para recoger la evidencia serán los desempeños y los estándares de aprendizaje, estos
orientarán la:

- Evaluación formativa: Es permanente en el proceso enseñanza aprendizaje, está orientada a lograr

que el estudiante autorregule su aprendizaje, así como tomar decisiones pertinentes para su
nivelación o reforzamiento.
- Evaluación diagnóstica: Que se planificará, aplicará e interpretará al inicio de cada unidad para
determinar el nivel de logro del estándar de aprendizaje y los desempeños con la finalidad de
atender las necesidades y demandas de los estudiantes
- Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al
finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual) y permite comunicar a los padres de
familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

IV. MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS

 Materiales (Son medios auxiliares didácticos que son diseñados y elaborados con la intención de
facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje):
- Texto de Ciencia, Tecnología y Ambiente 1° grado, Edit. Santillana, 2018.
- Cuaderno de trabajo de Ciencia, Tecnología y Ambiente 1° grado, Edit. Santillana, 2018.

 Medios (Estimula la función de los sentidos para acceder de forma más fácil a la información, a la
adquisición de conceptos, habilidades y destrezas, y a la formación de actitudes y valores):
- Laptop, multimedia, vídeo, láminas, muestras naturales.

 Recursos (Es un material que se utiliza en un contexto educativo determinado para facilitar el
desarrollo de actividades):
- Plumones, cinta maskintape, pizarra acrílica.

VoBo _______________________ _______________________

Director/Coord. Pedagógico Profesor(a)
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