DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA METROPOLITANA – OGPEBTP – 2017

Matriz de Evaluación Diagnóstica – Matemática Tercer Grado - Primaria

Estándar de aprendizaje de la competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción,
doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así
también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar
o restar en una situación y su proceso de resolución.

Definición
Definición Conocimiento Nª de Redacción del
Competencia Capacidades operacional de Desempeño INADECUADA ADECUADA
Operacional
la capacidad
considerado Ítem Ítem
RESUELVE El • Establece relaciones entre
PROBLEMAS estudiante datos y una o más acciones de  No marca.
DE CANTIDAD es capaz de El estudiante agregar, quitar, avanzar, ¿Cuántos  Marca
resolver Comunica su es capaz de
retroceder, juntar, separar, Adición con cualquier
problemas comprensión sobre comprender estudiantes
comparar e igualar cantidades, y números 1 respuesta. a
referidos a los números y las la adición con asisten en el
las transforma en expresiones naturales  Marca más
diversas operaciones números turno tarde?
numéricas (modelo) de adición o de una
acciones naturales.
sustracción con números respuesta.
traduciéndo
los a la naturales de hasta dos cifras.
adición y • Establece relaciones entre
sustracción datos y una o más acciones de  No marca.
con agregar, quitar, avanzar,
El estudiante  Marca
números Comunica su
es capaz de retroceder, juntar, separar, cualquier
naturales. comprensión sobre Relación de ¿Cuál es igual
comprender comparar e igualar cantidades, y 2 respuesta. b
los números y las comparar al 38?
la relación de las transforma en expresiones  Marca más
operaciones
comparar. numéricas (modelo) de adición o de una
sustracción con números respuesta.
naturales de hasta dos cifras.
El estudiante • Establece relaciones entre datos y
es capaz de una o más acciones de agregar,  No marca.
comprender quitar, avanzar, retroceder, juntar, ¿Qué número  Marca
Comunica su falta en el
la relación de separar, comparar e igualar cualquier
comprensión sobre Relación de
encontrar el cantidades, y las transforma en 4 recuadro ? respuesta. b
los números y las quitar
número que expresiones numéricas (modelo) de  Marca más
operaciones
falta en una adición o sustracción con números de una
secuencia de naturales de hasta dos cifras. respuesta.
números.
 • Establece relaciones entre
. datos y una o más acciones de  No marca.
El estudiante agregar, quitar, avanzar, ¿Cuántos  Marca
Comunica su es capaz de
retroceder, juntar, separar, Adición con cualquier
comprensión sobre comprender caramelos
comparar e igualar cantidades, y números 5 respuesta. a
los números y las la adición con tienen entre
las transforma en expresiones naturales  Marca más
operaciones números los tres?
numéricas (modelo) de adición o de una
naturales.
sustracción con números respuesta.
naturales de hasta dos cifras.
• Establece relaciones entre
El estudiante datos y una o más acciones de  No marca.
es capaz de agregar, quitar, avanzar,  Marca
Comunica su ¿Cuántos
comprender retroceder, juntar, separar, Comparación cualquier
comprensión sobre caramelos tiene
la relación de comparar e igualar cantidades, y con números 6 respuesta. a
los números y las Marcos más que
comparar las transforma en expresiones naturales  Marca más
operaciones Mariela?
números numéricas (modelo) de adición o de una
RESUELVE
naturales. sustracción con números respuesta.
PROBLEMAS
DE CANTIDAD naturales de hasta dos cifras.
• Establece relaciones entre
El estudiante datos y una o más acciones de Establece la  No marca.
es capaz de agregar, quitar, avanzar, relación de  Marca
Comunica su comprender
retroceder, juntar, separar, juntar, cualquier
comprensión sobre la relación de ¿Cuántos cuyes
comparar e igualar cantidades, y separar 7 respuesta. b
los números y las juntar, hay en total?
las transforma en expresiones cantidades  Marca más
operaciones separar con
numéricas (modelo) de adición o con números de una
números
sustracción con números naturales. respuesta.
naturales.
naturales de hasta dos cifras.
Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:  No marca.
El estudiante
Usa estrategias y Estrategias de cálculo mental, ¿Qué juguete  Marca
es capaz de
procedimientos de cualquier
emplear como las descomposiciones El triple de tiene el triple de
estimación y 8 respuesta. b
estrategias de aditivas o el uso de analogías (70 un número. precio que la
cálculo.  Marca más
cálculo + 20; 70 + 9, completar a la pelota? de una
mental. decena más cercana, usar dobles, respuesta.
sumar en vez de restar, uso de la
conmutatividad).
El estudiante • Establece relaciones entre Relación de  No marca.
Comunica su es capaz de datos y una o más acciones de ¿Cuánto dinero  Marca
igualar
comprensión sobre comprender agregar, quitar, avanzar, me falta para cualquier
cantidades 9 c
los números y las la relación de retroceder, juntar, separar, comprar el respuesta.
operaciones igualar con  Marca más
comparar e igualar cantidades, y auto?
cantidades números de una
 con números las transforma en expresiones naturales respuesta.
naturales. numéricas (modelo) de adición o
sustracción con números
naturales de hasta dos cifras.
El estudiante • Establece relaciones entre datos y
Relación de  No marca.
es capaz de una o más acciones de agregar,
quitar  Marca
Comunica su comprender quitar, avanzar, retroceder, juntar,
¿Cuántos globos cualquier
comprensión sobre la relación de separar, comparar e igualar cantidades
11 azules respuesta. a
los números y las quitar, cantidades, y las transforma en con
quedaron?  Marca más
operaciones separar con expresiones numéricas (modelo) de números de una
números adición o sustracción con números naturales. respuesta.
naturales. naturales de hasta dos cifras.
El estudiante • Establece relaciones entre datos y
Relación de  No marca.
es capaz de una o más acciones de agregar,
juntar  Marca
Comunica su comprender quitar, avanzar, retroceder, juntar,
¿Qué juguetes cualquier
comprensión sobre la relación de separar, comparar e igualar cantidades
12 podría respuesta. b
los números y las juntar cantidades, y las transforma en con
comprar?  Marca más
operaciones cantidades expresiones numéricas (modelo) de números de una
con números adición o sustracción con números naturales respuesta.
naturales. naturales de hasta dos cifras.
El estudiante Establece relaciones entre datos y
 No marca.
es capaz de una o más acciones de agregar, ¿Cuánto dinero  Marca
Comunica su comprender quitar, avanzar, retroceder, juntar,
Sustracción le quedaría a cualquier
comprensión sobre la relación de separar, comparar e igualar
de números 13 Mary si compra respuesta. b
los números y las quitar y las cantidades, y las transforma en
naturales. la muñeca y el  Marca más
operaciones transforma en expresiones numéricas (modelo) de
tren? de una
expresiones adición o sustracción con números
respuesta.
numéricas. naturales de hasta dos cifras.
 Estándar de aprendizaje de la competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o de
sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es
un patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para
encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener
el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.

Definición
Definición Conocimiento Nª de Redacción del
Competencia Capacidades operacional de Desempeño INADECUADA ADECUADA
Operacional
la capacidad
considerado Ítem Ítem
El estudiante es Usa • Establece relaciones de  No marca.
El estudiante ¿Cuál de las
capaz de estrategias y equivalencias entre dos grupos de  Marca
es capaz de siguientes
establecer procedimient hasta veinte objetos y las trasforma cualquier
resolver Equivalencia
relaciones de os para en igualdades que contienen cantidades respuesta.
problemas de de monedas 10 c
RESULEVE equivalencia que encontrar adiciones o sustracciones. alcanza para  Marca
equivalencia y billetes
PROBLEMAS contiene adición equivalencias comprar la más de
de monedas y
DE con números y reglas pelota? una
billetes.
REGULARID naturales. generales. respuesta.
AD, Traduce datos • Emplea estrategias heurísticas y  No marca.
El estudiante
EQUIVALEN y condiciones estrategias de cálculo (el conteo o la -Relación  Marca
es capaz de
CIA Y a expresiones descomposición aditiva) para cualquier
transformar de cambio ¿Cuántos
CAMBIO algebraicas y encontrar equivalencias, mantener la respuesta.
los datos para entre dos 3 metros a
gráficas igualdad (“equilibrio”) o crear,  Marca
hallar el magnitude recorrerá?
continuar y completar patrones. más de
perímetro de s. una
la figura.
respuesta.
 Estándar de aprendizaje de la competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados
curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y
procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica
semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de resolución.

Definición
Definición Conocimiento Nª de Redacción del
Competencia Capacidades operacional de Desempeño INADECUADA ADECUADA
Operacional
la capacidad
considerado Ítem Ítem
RESUELVE El estudiante es Comunica su Expresa con material concreto y
PROBLEMAS capaz de comprensió dibujos su comprensión sobre algún
DE reconocer las elemento de las formas
n sobre las  No marca.
REGULARID características de El estudiante tridimensionales (número de
formas y puntas, número de caras, formas de ¿A qué  Marca
AD, los objetos con es capaz de
relaciones sus caras) y bidimensionales (número Superficies
cuerpos cualquier
EQUIVALEN forma comprender
CIA Y geométrica. geométricas. las formas de de lados, vértices, lados curvos y de objetos 16 respuesta. a
geométricos geométricos  Marca más
CAMBIO los cuerpos rectos). Asimismo, describe si los
objetos ruedan, se sostienen, no se
se parecen? de una
geométricos.
sostienen o tienen puntas o esquinas respuesta.
usando lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos.
 Estándar de aprendizaje de la competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en
listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en
estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información
producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.

Definición
Definición Conocimiento Nª de Redacción del
Competencia Capacidades operacional de Desempeño INADECUADA ADECUADA
Operacional
la capacidad
considerado Ítem Ítem
RESUELVE El estudiante es Comunica la El estudiante • Lee información contenida en
 No marca.
PROBLEMAS DE capaz de comprensión es capaz de tablas de frecuencia simple
Lee y analiza ¿Cuántos  Marca
GESTIÓN DE resolver e de los interpretar el (conteo simple), pictogramas
los datos a cualquier
DATOS E interpretar conceptos comportamie horizontales y gráficos de barras estudiantes
INCERTIDUMBRE problemas estadísticos y nto de un verticales simples; indica la mayor
través de 14 respuesta. b
gráficos de prefieren  Marca más
utilizando datos probabilístico conjunto de o menor frecuencia y compara los tallarines?
barras de una
estadísticos. s datos. datos, los cuales representa con
respuesta.
material concreto y gráfico.
Comunica su El estudiante • Recopila datos mediante
 No marca.
comprensión es capaz de preguntas y el empleo de
Interpretaci ¿Cuál de las  Marca
de los interpretar procedimientos y recursos
cualquier
conceptos información (material concreto y otros); los ón de alternativas
estadísticos y estadística procesa y organiza en listas de
15 respuesta. b
gráficos es la  Marca más
probabilístico que contiene datos o tablas de frecuencia simple estadísticos. correcta? de una
s los gráficos (conteo simple) para describirlos.
respuesta.
estadísticos.

*Desempeños del grado anterior