Guión

¿Qué son las relaciones de poder?

Narradora con duda

Las relaciones sociales de poder son una multitud de interacciones, reguladas

por normas sociales, entre dos o más personas o grupos sociales, donde se
corresponde ejercer poder (habitualmente disciplinario o involuntario) en
forma coercitiva. Este concepto es muy utilizado en antropología política para
estudiar el [[Poder público poder coercitivo social (policía, ejército, etc.).

Relaciones de poder según focault

Para Foucault el poder es una relación asimétrica que está constituida por dos
entes: la autoridad y la obediencia, y no sería un objeto preexistente en un soberano
usado para dominar a sus súbditos, además es una situación estratégica que se da
en una determinada sociedad; el poder incita, suscita y produce. En la formación
del poder se dan dos elementos, los cuáles son cooriginales e interdependientes,
estamos hablando de los dominados y los dominantes, que más que poseer el poder
lo ejercen, ya que éste no se puede adquirir, compartir ni perder, debido a que no
es un elemento físico. Estos factores se han dado a lo largo de la historia y están
presenten en la actualidad, dominados y dominantes se manifiestan en cada ámbito
en que vivimos, ya sea en la familia, trabajo y hasta en la amistad; son la base de
toda relación y de toda acción, y nos permiten “guiar la posibilidad de conducta y
poner en orden sus efectos posibles”. A pesar de que dominados y dominantes son
la raíz de todo vínculo, tanto los primeros como los segundos pueden ejecutar algún
tipo de resistencia al poder, ya sea para no ser “conducidos” o para no “liderar”,
resistencia que está presente en todos los actos del poder y que no lo daña, sino
que constituye una parte más de éste, al igual como lo hace la libertad,
subordinación e insurgencia.
 En este video explicaremos como influyen las relaciones de poder
en el ambiente laboral de los profesores recién titulados cuando llegan a su primera
experiencia laboral en los colegios.
Narradora con la manito arriba. Al lado dibujo de colegios
Es común ver a profesores recién titulados con muchas expectativas de lo que será
su vida laboral y que se encuentren muy motivados por innovar en la pedagogía.
Narradora con la mano en la cintura, a su lado profesores recién titulados,
felices con nubes de pensamiento que tengan imágenes representativas de la
innovación.
Los profesores recién titulados se enfrentan a su nueva vida laboral con entusiasmo,
Pepe es un uno de ellos.
Se muestra a pepe entrando al colegio y aulas con sus nubes de pensamientos
innovadores.
Los profesores recién titulados tienden a realizar actividades innovadoras que salen
de lo común en los colegios. Así es como Pepe convirtió sus ideas y sueños en
prácticas docentes concretas

Pepe haciendo clases en el patio, Representar con árbol, niños

sentados y profesor al lado de pie.
Pepe lleva a estudiantes a Biblioteca de la ciudad.
Pepe utilizó una clase para conocer a sus estudiantes.
Después de que Pepe, realiza sus actividades innovadoras, es juzgado por los
directivos, UTP, y apoderados.
Pepe juzgado por un director
Pepe juzgado por una utp
Pepe juzgado por apoderados.
Pepe al ser juzgado por sus directivos y apoderados, se siente como un “dominado”
y sometido a relaciones de poder con las que no puede lidiar.
Pepe frustrado con nube de pensamiento de sus innovaciones y al otro lado
nube de lo que sucedió cuando innovó.
Pepe sometido a relaciones de poder.
Esta situación se conoce como “shock de los profesores al comenzar sus prácticas”:
el siguiente shock, Según la investigación “inducción profesional docente”, realizada
en el 2005 está vinculada a las carencias en la formación inicial docente ya que, La
calidad y tipos de inserción dependen de dos grandes vertientes: la naturaleza de
la formación inicial y el tipo de organización escolar en la cual desarrollan sus
primeros años. En el primer caso, hemos comprobado, siguiendo las aportaciones
de Vonk (1996) que, aparte del dominio disciplinar especializados de una serie de
contenidos nodales (los 'insights' como los denomina el autor holandés), el profesor
debe poseer un repertorio de acciones, actitudes y valores en el marco de
competencias más profundas que el mero conocimiento disciplinar de los
contenidos.
Pepe con cara shock
Narradora con representación de investigación.
Narradora y formación inicial

Narradora con pepe y sus experiencias.

La experiencia de “Shock de los profesores al iniciar sus prácticas” tal como le
sucedió a Pepe, es común que la enfrenten los recién titulados.
Pepe Frustrado = otros personajes frustrados
La importancia de que la formación inicial docente, para la obtención de
herramientas que ayuden a lidiar con este tipo de tenciones laborales se apoya en
una perspectiva relacionada con Bruner (1996), quien usa el término pedagogía
popular para referirse a aquello que se ha arraigado profundamente sobre la
pedagogía, formado desde las percepciones de la enseñanza:
Al teorizar sobre la práctica de la educación en la sala de clases (...) te conviene
tomar en consideración las teorías ya instaladas en aquellos involucrados en la
enseñanza y aprendizaje. Porque cualquier innovación que (...) quieras
introducir tendrá que competir, reemplazar o modificar las teorías populares que
ya están guiando el actuar tanto de profesores como de estudiantes. (Bruner,
1996: 44).

Narradora con mostrando clases universitarias.

Narradora mostrando a Brunner
Representar teorías viejas (clases tradicionales)
vs teorías innovadoras y pepe mirándolas.
Todas estas situaciones de frustración, también responden a la rigidez curricular y
organizativa es otra de las barreras que se enfrentan los recién titulados a la hora
de ejercer sus prácticas soñadas. Según la opinión de Imbernom es uno de los
problemas más graves, quien menciona en su libro “Vivencias de maestros y
maestras” (2005) (mostrar foto del libro) que, en los últimos 30 años, han
cambiado las funciones y las responsabilidades docentes pero la estructura
curricular y organizativa de los centros se mantiene sin apenas modificaciones.
Mostrar un currículo de piedra encontrado por cavernícolas.
Imbernom, alude que los problemas que afectas la innovacion por la rigidez del
curricuum y organizativa son:
 la correspondiente a “una hora, una materia”, va a ser muy difícil salirse del
cerco.
 En los centros de secundaria es muy complicado hacer proyectos
interdisciplinares o variar los horarios para hacer coincidir diferentes grupos
y diferentes profesionales,
 Incluso es muy difícil algo tan elemental como hablar con los chicos y las
chicas, conocerles, saber de ellos, porque un profesorado y alumnado
saltamos de una clase otra sin apenas tiempo para el contacto humano,
 La rigidez de los currículos y la dificultad para salir del marco estrictamente
académico.

Mostrar a Imbernon y representaciones de los cuatro puntos.

Conclusiones personales. intentar terminar con pregunta ¿y tú estás

preparado? Fin.