Centro de Cooperación Regional para la Educación de los Adultos

en América Latina y el Caribe

Maestría en Aprendizaje y Políticas Educativas

SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIÓN
Programa de materia

DATOS DEL CURSO

Período lectivo: Del 22 de febrero al 19 de junio1
Horario de clase: los martes de 11:00 a 14:00 horas.
Horas a la semana: 3 horas presenciales.

DATOS DE CONTACTO DE LA PROFESORA

Profesora: Dra. Dulce Carolina Mendoza Cazarez
Correo electrónico: carolina.mendoza@crefal.org
Teléfono de oficina: (434) 342-8100: ext. 8179

OBJETIVOS
El curso de sociología de la educación forma parte de la línea de formación
multidisciplinaria de la Maestría en Aprendizaje y Políticas Educativas (MAPE) del Centro
de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe
(CREFAL). La sociología de la educación busca analizar las interrelaciones entre educación
y sociedad. En tal sentido, el curso tiene dos objetivos principales: (1) conocer a
profundidad perspectivas teóricas -clásicas y contemporáneas- de la sociología que
contribuyen a explicar la operación, las características y las funciones de la educación y de
los sistemas educativos en la sociedad (2) analizar diversas problemáticas que ocurren en la
práctica educativa las cuales han sido objeto de estudio de la sociología de la educación.
Entre dichas problemáticas se encuentran: desigualdades educativas; deserción escolar;
acceso a la educación formal; educación no formal; analfabetismo, y las interrelaciones
entre educación, estratificación social y movilidad social, entre otros. Asimismo, en este
1
Ausencias de la profesora los días 3 de Marzo y 16 de Abril. Estas sesiones se programarán en una fecha
alternativa o un profesor invitado impartirá la sesión.
1
curso se pretende reflexionar de manera general sobre las implicaciones de política de
investigaciones realizadas en el área de sociología de la educación.
Por otra parte, algunas de las habilidades que se busca que los estudiantes desarrollen en el
curso son: capacidad de abstracción, análisis y síntesis; capacidad de pensamiento crítico;
habilidad de trabajar de manera autónoma; habilidad para aplicar conocimientos en la
práctica educativa; habilidad de trabajar en equipo.

ESTRUCTURA DEL CURSO

Sesión 1: Introducción a las teorías sociológicas

Bibliografía básica
 Alexander, J. (2008) [1989]. Las teorías sociológicas desde la Segunda Guerra
Mundial. Análisis multidimensional. Barcelona: Gedisa. Introducción ¿Qué es la
teoría? págs.: 11-26
Bibliografía complementaria
 Coleman, J. (1990). Foundations of Social Theory. En: Metatheory: Explanation in
Social Science, pp. 1- 26.2
 Lauder, H. et al. (2006). Education, globalization, and social change. Oxford; New
York: Oxford University Press. Introduction: The prospects for education:
Individualization, Globalization and Social Change págs.1-19

Sesión 2: La función de la educación desde la perspectiva de Emile Durkheim3

Bibliografía básica
 Durkheim, E. (2009) [1964]. Educación y sociología. México: Colofón. Capítulo 1:
La educación: su naturaleza y su función, págs.39-63
Bibliografía complementaria
 Zorrilla, F. (2010). El bachillerato mexicano: Un sistema académicamente
precario. Causas y consecuencias. Tesis de doctorado. México: UNAM.
Introducción, Capítulo 1.- El contexto de la EMS y la perspectiva sociológica,
Capítulo 2.- La anomia y la educación

Sesión 3: Las contribuciones de Max Weber a la sociología de la educación

Bibliografía básica
 Weber, M. (2006) [1973]. The rationalization of education and training. En: Lauder,
H. et al. (ed.) (2006). Education, globalization, and social change. Oxford; New
York: Oxford University Press. Págs. 88-90
2
Esta referencia fue tomada del programa de sociología de la educación del Dr. Juan Fidel Zorrilla.
3
Los temas de las sesiones dos, tres y cuatro fueron tomados y adaptados del apartado 1 “Classic Texts”
págs.73-90, del libro: Lauder, H. et al. (2006). Education, globalization, and social change. Oxford; New
York: Oxford University Press.
2
 
Moore, D. (2004). Education and Society: issues and explanations in the sociology
of education. Cambridge: Polity Press. Capítulo 3
Bibliografía complementaria
 Weber, M. (2010). El político y el científico. Madrid: Alianza

Sesión 4: Enfoques marxistas en educación

Bibliografía básica
 Marx, C. & Engels, F. (2006) [1848]. Capitalism, the global reach. En: Lauder, H.
et al. (2006). Education, globalization, and social change. Oxford; New York:
Oxford University Press. Págs.73-75
 Bowen. J. (2012). Teorías de la educación. México: Limusa. Capítulo 8:
“Makárenko”

Sesión 5: La teoría de la reproducción de Pierre Bourdieu

Bibliografía básica
 Bourdieu, P. & Passeron, J. (1977). Reproduction in education, society and culture.
London: SAGE. Capítulo 2
 Bourdieu, P. (1998). State Nobility: Elite Schools in the field of power. Great
Britain: Polity Press. Introducción, Capítulo 1
Bibliografía complementaria
 Bourdieu, P. (1997). The forms of capital. En: Halsey et al. (1997). Education,
Culture, Economy, Society. Oxford: Oxford University Press

Sesión 6: Desigualdades educativas

Bibliografía básica
 Muñoz-Izquierdo, C. (1996). Origen y consecuencias de las desigualdades
educativas. Estudios realizados en América Latina sobre el problema. México: FCE
 Martínez Rizo, F. (2002). Nueva visita al país de la desigualdad. La distribución de
la escolaridad en México 1970-2000. En Revista Mexicana de Investigación
Educativa. Núm. 16, vol. VII.
Bibliografía complementaria
 Reimers, F. (2002) Distintas escuelas, diferentes oportunidades: los retos para la
igualdad de oportunidades en Latinoamérica. Madrid: La Muralla 4

Sesión 7: La perspectiva de escuelas eficaces

Bibliografía básica

4
Esta referencia fue sugerida por el Dr. Roberto Arriaga.
3
 
Blanco, E. (2011). Los límites de la escuela: educación, desigualdad y aprendizajes
en México. México: El Colegio de México. Capítulo 2: La investigación sobre
eficacia escolar, págs.: 105-161.
 Acevedo, C., Valenti, G. y Aguinaga, E. (2017). Gestión institucional,
involucramiento docente y de padres de familia en escuelas públicas de
México. Calidad en la educación. n.46, pp.53-95
Bibliografía complementaria
 Bellei, C. (2015). Nadie dijo que era fácil. Escuelas eficaces en sectores de pobreza
diez años después. Santiago: Universidad de Chile: CIAE

Sesión 8: Ivan illich y la educación no formal

Bibliografía básica
 Bowen. J. (2012). Teorías de la educación. México: Limusa. Capítulo 9: “Ivan
Illich”, págs.: 453-506
Bibliografía complementaria:
 Illich, I. (1971). Deschooling Society. New York: Harper & Row,

Sesión 9: Teorías de la resistencia y pedagogía crítica

Bibliografía básica
 Giroux, H. (2004) [1983]. Teoría y resistencia en educación. Una pedagogía para
la oposición. México: Siglo XXI
 Freire, P. (2005) [1970]. Pedagogía del oprimido. México: Siglo XXI editores.
Bibliografía complementaria:
 Willis, P. (1977). Learning to Labour. How working-class kids get working class
jobs. United Kingdom: Saxon House

Sesión 10: La metáfora biológica: El funcionalismo y el neo-funcionalismo5

Bibliografía básica
 Alexander, J. (2008) [1989]. Las teorías sociológicas desde la Segunda Guerra
Mundial. Análisis multidimensional. Barcelona: Gedisa. Capítulo 2: La primera
síntesis de Parsons págs. 27-37
 Feito, R. (2008). Teorías sociológicas de la Educación. España: Universidad
Complutense de Madrid. Disponible en:
http://webs.ucm.es/BUCM/cps/lecturas/4.htm
Bibliografía complementaria
 Baert, P. (2004) [1998]. Social Theory in the Twentieth Century. Cambridge: Polity.
Capítulo 2: The biological metaphor: functionalism and neo-functionalism, págs.
37-65

Sesión 11: Estudios contemporáneos sobre educación y estratificación social

5
Esta sesión fue tomada del curso de teoría social de Flores-Crespo, Pedro, UAQ.
4
Bibliografía básica
 Gamoran, A. (2010). Tracking and inequality: new directions for research and
practice. En Apple, M. Ball, S, & Gandin, L. (eds). The Routledge International
Handbook of the Sociology of Education. New York: Routledge
 Kerckhoff, A. (2001). Education and social stratification processes in comparative
perspective. Sociology of Education, 74, 3–18.
Bibliografía complementaria
 Ochoa, G. (2013). Academic Profiling: Latinos, Asian Americans, and the
Achievement Gap" An ethnographic study within a California high school of how
race, class, and gender intersect to produce the "achievement gap" between Latinos
and Asian Americans6.

Sesión 12: Anthony Giddens y al debate micro-macro

Bibliografía básica
 Giddens, A. (2016) [1986]. The Constitution of Society. Outline of the Theory of
Structuration. Cambridge: Polity Press. Capitulo 1: Elements of a theory of
structuration págs. 1-40
Bibliografía complementaria
 Giddens, A. (2012) [1976]. Las nuevas reglas del método sociológico. Crítica
positiva a las sociologías comprensivas. Buenos Aires: Amorrortu.

Sesión 13: ¿Qué aporta el pensamiento de Amartya Sen a la sociología de la

educación?

Bibliografía básica
 Sen, A. (2009). The idea of Justice. London: Allen Lane. Introducción y Capítulo 1
 Mendoza, D.C. (2017). Analysing educational transitions in upper secondary and
higher education in Mexico. An empirical application of the capability approach
and sociological perspectives on inequalities in education (Tesis de doctorado).
The University of Edinburgh. Scotland, United Kingdom.
Bibliografía complementaria
 Flores-Crespo, P. y Mendoza, D. (2014). Uso y utilidad de la idea de desarrollo
humano en Mexico. En Nebel, M., Flores-crespo, P., (coord.) Desarrollo como
libertad en America Latina: fundamentos y aplicaciones. México: Universidad
Iberoamericana

Sesión 14: Boaventura de Sousa Santos: Hacia una justicia cognitiva en educación

 De Sousa, B. (2017). Decolonising the University: The Challenge of Deep

Cognitive Justice. UK: Cambridge Scholars Publishing, 20177.

6
Esta referencia fue tomada del programa de sociología de la educación del Dr. Juan Fidel Zorrilla.
5
  De Sousa, B. (2010). The university in the twenty first century:toward a democratic
and emancipatory education reform. En Apple, M. Ball, S, & Gandin, L. (eds). The
Routledge International Handbook of the Sociology of Education. New York:
Routledge

Sesión 15: Política educativa y sociología de la educación

Bibliografía básica
 Lee-Stevenson, D. (2000). The fit and misfit of sociological research and
educational policy. En Hallinan, M. (Ed). Handbook of the sociology of education.
USA: Springer
Bibliografía complementaria
 Reimers, F. (2002) Distintas escuelas, diferentes oportunidades: los retos para la
igualdad de oportunidades en Latinoamérica. Madrid: La Muralla

Sesión 16: Sesión de asesoría para el examen/trabajo final.

METODO DE TRABAJO
La principal estrategia de aprendizaje es la discusión grupal. Para ello se requiere que los
estudiantes lean previamente las lecturas básicas seleccionadas para cada sesión. Además,
se utilizará la estrategia de exposición del profesor y, eventualmente, se realizarán
exposiciones grupales de los estudiantes así como trabajos de discusión en grupos.
Adicionalmente, se podrán brindar asesorías a los estudiantes que lo soliciten sobre los
temas abordados en el curso, las guías para la realización de las intervenciones escolares y
sus temas de investigación (tesis o policy paper).

EVALUACIÓN
Para acreditar el curso los estudiantes deberán asistir al menos al 70 por ciento de las
clases. Además, realizarán dos resúmenes críticos con base en las lecturas discutidas en el
curso y un examen/trabajo final (criterios por definir) sin haber plagiado.

7
Esta referencia fue sugerida en un seminario de la Annual Meeting de la American Educational Reseach
Association, 2018.
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