UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“Quince de Octubre”
JIPIJAPA – MANABÍ – ECUADOR
Teléfono: 052600330 – 052602502

“Formación Integral con Educación de Calidad”

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
AÑO LECTIVO 2018-2019
1. DATOS INFORMATIVOS:

Docentes: Lic. Rina Toala Vargas Mg.GE. Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado/Curso: Séptimo Paralelo: A

N.º de unidad de 4 Título de Unidad de El planeta tierra Objetivos específicos O.CN.3.8 Inferir algunas de las relaciones causa-efecto que se producen en la atmósfera y en la Tierra,
planificación: Planificación: de la unidad de como la radiación solar, los patrones de calentamiento de la superficie y el clima.
planificación:

PERIODOS: 35 SEMANA DE INICIO: DE 17 DE SEPTIEMBRE – 26 DE OCTUBRE

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CN.3.4.3. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el sistema solar, describir algunos de CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas fuentes, los efectos de los fenómenos geológicos
sus componentes, usar modelos de simulación y explicar los eclipses de la Luna y el Sol. sobre el planeta Tierra, tomando en cuenta la composición del Sistema Solar, la estructura de la Tierra,
CN.3.4.4. Analizar modelos de la estructura de la Tierra y diferenciar sus capas de acuerdo a sus la influencia de las placas tectónicas en la formación de la cordillera de los Andes y la distribución de
componentes. la biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis con las contribuciones
CN.3.4.6. Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y científicas al campo de la vulcanología del país
epirogénicos que formaron la cordillera de Los Andes y explicar su influencia en la distribución de CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación en diversas fuentes, las causas y consecuencias
la biodiversidad en las regiones naturales de Ecuador. de las catástrofes climáticas en los seres vivos y sus hábitats, en función del conocimiento previo de
las características, elementos y factores del clima, la función y propiedades del aire y la capa de ozono
en la atmósfera, valorando la importancia de las estaciones y datos meteorológicos y proponiendo
medidas de protección ante los rayos UV.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
EL REINO DE LAS PLANTAS: PLANTAS SIN FLOR O CRIPTOGAMAS Y  Texto I.CN.3.2.1. Explica con lenguaje claro y apropiado la Técnica
PLNATAS CON FLOR O FANEROGAMAS  Gráficos importancia de los procesos de fotosíntesis, Prueba
 Leer la página 56 del texto del estudiante  Cuaderno de trabajo nutrición, respiración, relación con la humedad del
 Lápices de colores Instrumento
 responder las preguntas ¿Porque es necesario el agua para las plantas? suelo e importancia para el ambiente. (J.3., I.3.)
 Regla Cuestionario
 Realizar un cuadro sinóptico sobre la información leída  Pegamento Cuaderno de trabajo
 Conversar sobre las plantas sin flor.  Carteles I.CN.3.2.2. Explica el proceso de reproducción de las Técnica
 Imágenes plantas a partir de reconocer sus estructuras, las Observación
 Comparar las características de las plantas briofitas y pteridofitas.
 Láminas
 Explicar porque los musgos necesitan vivir en ambientes húmedos. fases, los factores y/o los agentes que intervienen en
 Videos Instrumento:
 Leer el contenido del texto la fecundación, reconoce su importancia para el
 Internet Experimentación
 Subrayar las ideas principales  Proyector mantenimiento de la vida, y mediante trabajo
 Dibujar en el cuaderno una planta y señala la raíz, el tallo y las hojas.  Laptop colaborativo propone medidas de protección y
 Explicar la misión de cada una de las partes.  Papelotes cuidado. (J.3., I.1., S.4.)
 Plantas con flores y
 Observa una planta e identifica la raíz, el tallo y las hojas.
sin flores. I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los ecosistemas
 Leer la página 62 del texto
en función de sus características, clases, diversidad
 Clasificar las plantas que aparecen en las imágenes
biológica, adaptación de especies y las interacciones
 Elaborar un organizador grafico
(interespecíficas e intraespecíficas), que en ellos se
 Describir el ciclo reproductivo de las plantas
producen. (J.3.)
 Identificar los agentes polinizadores que intervienen en su fecundación
 Observar un video sobre la adaptación de las plantas en el medio.
II.CN.3.3.3. Plantea y comunica medidas de
protección (manejo de desechos sólidos), hacia los
ECOSISTEMA: TIPOS DE ECOSISTEMAS NATURALES RELACIONES
ecosistemas y las especies nativas amenazadas en
ENTRE LOS NIUMALES DE UN ECOSISTEMA
las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador,
 Comentar sobre el video observado
afianzando su propuesta en los aportes científicos
 Dirigir la atención a la imagen del texto que refleja un ecosistema.
de investigadores locales. (J.3., I.1., I.3.)
Solicitar responder a las preguntas: ¿A qué clase de ecosistema
II.CN.3.3.4. Explico cómo se adaptan las plantas al
pertenece? ¿Han observado ese ecosistema en la localidad en la que
medio. Reconozco un ecosistema por sus
habitan? ¿Dónde? ¿Qué animales y plantas que no se observan en la
características clasifico los animales según su nivel
imagen pertenecen a ese ecosistema? ¿Cómo definirías a este
ecosistema según la diversidad de plantas y animales que presenta?
Realizar la misma actividad indagatoria anterior utilizando la imagen de
un ecosistema terrestre.
 Ejemplificar las interrelaciones más evidentes que se realizan en el
ecosistema de la localidad para que los estudiantes analicen la
importancia de las interrelaciones para el equilibrio de los ecosistemas.
 Describir las interacciones, intraespecíficas e interespecíficas, en
diversos ecosistemas
 Mediante un mapa mental escribir las características de los
ecosistemas y sus clases
 Determinar la importancia de cuidar los ecosistemas
 Explicar los tipos de relaciones entre animales y ecosistemas.

LAS CADENAS ALIMENTICIAS

 Representar en cuadro de secuencias las cadenas alimentarias de los
seres vivos en un ecosistema.
 Observar láminas y videos sobre la cadena alimenticia.
 Dibujar en el cuaderno una red trófica.
 Representar las relaciones de alimentación que se establecen entre los
seres vivos de un ecosistema.
 Explicar que ocurriría si desaparecieran los animales.
 Realizar el experimento propuesto en el texto.
 Desarrollar las actividades propuestas en el cuaderno de trabajo.

LA BIODIVERSIDAD
 Dialogar sobre la biodiversidad.
 Observar un collage sobre la biodiversidad.
 Leer la información de la página 74 del texto del estudiante.
 Realizar un resumen sobre los aspectos más importantes de la
biodiversidad.
 Elaborar un organizador gráfico.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Dislexia  Enseñanza de manera lenta y cuidadosamente, los elementos básicos de su lenguaje: los sonidos y las letras que los representan
La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura ligado al y cómo poner estos juntos para formar palabras.
lenguaje. La dislexia afecta a la ejecución lectora.  Los contenidos de las clases deben repetirse más de una vez, debido al problema de distracción, memoria a corto plazo y a veces
escasa capacidad de atención.
 Combinar la información verbal y visual a la vez.
 Hacer observaciones positivas sobre su trabajo, sin dejar de señalar aquello en lo que necesita mejorar y está más a su alcance.
Hay que elogiarlos y alentarlos siempre que sea posible.
 Sensibilizar a los padres de las dificultades del niño, de forma que no se le exija por encima de sus posibilidades ni se sienta
inferior a sus compañeros.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Lic. Rina Toala Vargas. Mg. GE Lic. Freddy Salvatierra Ávila Lic. Francisca Véliz Castro. Mg. DUIE.
DOCENTE TUTORA 7 “A” COORDINADOR DE E.G.B. VICERRECTORA DE U.E. QUINCE DE OCTUBRE
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Mayo de 2018 Fecha: Fecha: