UNIDADE DIDATICA V -A quantificagao do espago (Geometria) Texto GEOMETRIA NAS SERIES INICIAIS ‘Anna Regina Lanner de Moura “Manoel Oriosvaldo de Moura’ ‘Nascimento das idéias geométricas Muito cedo, os homens tiveram que dividir 0 espago com a ratureza, animais ¢ entre Si. Primeiramente, para proteger-se dos animals refugiavam-se no topo das arvares, Mais tarde, observando que alguns animais usavam cavernas ¢ impclido pela necessidade de abrigar-se das intempéries, 0 homem passow a disputar as cavernas com os animtais, Com © passar do tempo, as cavernas encontradas, Feitas pela nalureza, lornarain-se insulicienies, ¢ ‘9 homem passou 2 construir os proprios abrigos, Estas primeiras construgdes, mesmo «ue feitas de sobreposigao de blocos de pedras, a exempio das eavernas, devem ter conttibuide para a formagiio de nogdes geométricas como formas, e medidas. Ao construir seus abrigos, 6 homem acumulou conhesimentos. Certamente percebeu quer algunas pedras deveriam Ticar em po para sustentar cutras que, por sua ver, deveriam fear afastadas © puralcles wo cho ¢ ara conseguir montar este avranjo precisava de pedias apropriadas. Da mesma mmaneira, deve ter experimentado diferentes formas na tentativa de otis instramentos de eaga ¢ pesca, Nesta fase do homem coletor, podemos afirmar que para cle, fo ponto de referéncia de organizagio do espago ¢ 0-préprio corpo, como.se espaga se roduzisse apenas ao lugar delimitado até onde vao os limites de seu corpo. Entéo, longe, perto, em cima, embaixo, atrés, entrente so relagdes estabelecidas 2 partir de si mesma fo de um objeto em relagao 20 outro. Mais tarde, quando o homem fixa-se na terra, por deseobris que pode produit seu alimento, ha um desenvolvimento muito répido das. rolagbes espaciais. A diferenca do homem eoletor, o homem produtor fixa-se em doserminadas reyides, delimita porgdes cle terra para cultivar, constrOi suas habitagdes com cana, madeira, pedra ¢ exeremento de animais, cra os instrumentos para cultivar a teria, 08 utensilios domésticas. O komen Da forma aos objetos visando sua utllidade © praticidade. Certamente wm objeto para comer 6 mais pratico se imitar a concha das mios, ou a outros similares que encontra porto na natureza e que cumprem esta fungdo da méo para comer, como eascas de frutas tm forma cdncava, A imitagiio destes, confeeciona objeios © gradativamente, vai aperfeigoando suas bordas até ihe conferir a forma perfeitamente circulr, Do mesmo modo, um caminho tragado elas numeras pisadas do ir ¢ vir sugere-the uma finha reta, assim como o cipé que amarra o montinho de gravelos que usa para contar as ovelhias qu carroya para alimentar o foga. Fica entdo evidente que o homem nao copia meramenie as formas da natureza, mesmo porque, ncla nfo encontra’a linha reta, ou o circuto perfcito, ele as recria mediante a agao, impulsionado pela necessidade de se suprir de instrumentos que the possibilicem superar 0s limites que thes so proprios, por ser ele também natureza. O hhonicm eria, abstraindo as formas que imprime aos objetos que constrdi. A este respeito diz ‘Alexandrov, “Na verdade, 0 homem primeiro deu forma a seus materiais somente nieis tarde roconhecou 4 fornsa como algo que se imprime a materia € que pode, por conseguitic, Faculdade ds Beucagdo ss USP * Docome omser considerada om si mesma fazendo abstragdes daquela”, Aleksandrov ¢ outros, (1985, 38), Nio paderiamas super que este 6 um principio norteador para o cnsino da sgeametria? Observando e refinando as formas dos objetos para deles fazer o melhor uso, 0 homem consegui melhorar seu trabalho manual ¢ desse modo claborar, com maior precisto, também a nogio abstrata de forma. A partir deste movimento de observagio, ago e criagio de formas ¢ relagdes espaciais o homem desenvolve modos de ver e interprotar a nalureza & passa a dizer ento que o munde é inerentemente yoométrica. Mas © homem teve que manufaturar muitos objetos, construir inémeras cabanas, ssticar muitas eordas, fazer inimeras medigdes para adquirir uma nogdo clara de formas, linha rela, medica, como sendo aquela qualidade comum a todos 0s casos particulares. Atravessancdo os séculos, homem produtor evoluiu ¢ vamos encontra-lo dominando relagdes geométricas que The possibilitaram construir as pirimides no Egito, os aquedutos em Roma, os grandes teuplos ha Grécia até conseguir reunir seus conhecimentos cm um sdlido ¢ consistente tratado tedrico da geomeiria: Os clemenios de Euclides. Nio ha divida que esse corpo de conhocimento oryaniza 0 mundo segundo uma visio éas linhas relas porque: foi assinn que © homem veio construindo sua visto yeométrica do mundo, Dado 2 agiio © a consciéncia humana evoluiram interdependentomente, é possivel que © homem ainda hoje projete novas visdes do mundo que nao sé a das linhas retas. Por que e para que geometria nas séries iniciais? Tomando como pressuposto que os conteiidos escolares sio os objelivos educacionais de uma sociedade, tornados possiveis de screm veiculados em sala do aula ¢ fim de serem difundidos, preservados, aprimorados ¢ reeriados, podemos distinguir a importancia da geometria como um componente curricular Dessa breve referénoia & complexidade crescente das relagées do homem com a natureza, € do aprimoramento de seu dominio do espago, j@ podemos alirmar com conviegio que a geometria é um componente importante no curticulo escolar. Pais, lidar com as formas, as relagdes geométricas, as intuigdes torna-se itil em situagdes do cotidiano © tom conexto com oulras éreas do conhecimento ¢ da matematica, E além disso, “a gcomelria nos ajuda a ropresenter © deserever de forma orgnnizada o mundo om que vivemios”, NCTM, (191,48). Dado 2 visto geométrica do mundo, construida historicamente, os conccitos espaciais so necessarios para entender, interpretar ¢ apreciar © atuar sobre este mundo “jnerentemente geométrico”. “Aspectos importante do sentido espacial sto as idgias ¢ intuigdes sobre figuras bi & iridimensionais ¢ suas caracteristicas, a relagio entre figuras ¢ 08 efeitos que exercem os movimentos sobre as figuras. As criangas que desenvoivem um sentido solide de rclagiies espaciais © quc donmiinam os conecitos @ linguayem da geomeiria cstio methores preparadas para aprender idéias numéricas ¢ de medigio, assim como outros temas avangados de matemtica” NCTM, (199148). ‘A geometria contribui para 0 desenvolvimento dos conctitos muméricos © de medigao, Muitas habilidades e conceltos geométricos so ossenciais para a resolugio de problemas. Uma das primciras estratégias do recurso alyébrico, ¢ fazer w un desenho do problema o que é em muitos casos, une rep Jiagrama ou até ntagdo yeométriea doagio pedagdgica do educador deve estar orientada por um planejamento prévio, cuja estrutura basiea estaré fundamentada nas questdes que aqui procuramos responder sobre: O que, Para que, Para quem, ¢ Conia ensinar geometria nas series iniciis. As nossas consideragbes sobre 0 cnsine de geometria sto corroboradas com it resposta do NCTM (1991), a0 apontar no sentido de que’se prapicie as criangas atividades significativas para que estas desenvolvam suas idgias yeométricas © estruluras conccituais mais complexas; ao sustentar que, a medida que as criangas explorem padrdes, ¢ relagdes ‘com modelos, blocos légicos, geoplanos, papel quadriculado c jogos apropriados, clas vio aprendendo propriedades das figuras ¢ agugam a intuigao © © conhiecimento que tem dos conccitos espaciais; 20 afirmar ainda, que pode-se descnvolver na erianga as idéias geométiicas propondo-hes ordenar, classifiear modelos de figuras planas ¢ sétidas, Construir modelos com palitos fazer desenhos e eriar ¢ manipwlar figuras, Dobrar recortar papel ou usar espelhos para investigar linhas de simetria, so outras lormas de fazer com que as crianges observer figuras em diversas posigbes, compareni-se & déen-se conta de suas propriedades, Podemos ressaitar também, que as atividades que envolvem as criangas em projetos de construgio de objetos como marcenaria, maquetes, dobraduras, madelagem, tecelagem ¢ outras, constituem um espaco pedagégico muito rico para intervengdes plancjadas que possibilitem a crianga o desenvolvimento de nagbes yoomélricas 0 projeto que propomos consiste de tres ctapas de trabalho que proporcionario. & riaaga formas diferenciadas de representar o mundo dos objetos. Na primeira etapa, cle desenha 6 objeto que pensa construir, na segunda, executa scu plano, a confecyao do objeto, na terecira, compara 0 plano com 0 artefalo pronto, Através deste pracesso, @ crianga € solicitada a claborar uma representagdo do objeto que posteriormente compara com o proprio objeto. Na sua representagdo, necessariamente -estari.-recorrendo -a0 set conhecimento de curvas, formas, relagao entre retas ¢ outros, que the advém da observagio ¢ da interugio com 0 meio onde vive. Na terceira etapa, quando compara o objeto pronto com 0 desenho feito anteriarmente, pode estar apcricigoando @ representagio. © com a mediagae do educador, avangando quanto a construgio de conhecimentos geométricos Desta forma, 0 desenvolvimento do projeto, poder’ estar contribuindo para que a erianga compreenda as formas ¢ suas relagdes como uma mancira de se comunicur 0 espaco onde Visitas @ muscus, pinacotecas ¢ passeios com o objetivo de observar as formas ¢ a Jinguagem geométrica presente no espago social do homem, podem ser importantes elementos descncadeadores de situagéies de ensino de goometria para a criqea 0 trabalho de geomettia, tal como o entendemas, € plancjado com o objetivo de alcangar a orianga situagdes onde cla possa ropresentar objetos, comunicar estas representagdes, relacionar formas © propricdades das mesmas, relacionar tamanhos, orientar-se no espago ¢ apropriar-sc gradativamente da linguagem geometrica. Acreditamos que esses procedintentos poderto possibilitar-the a elaboragao de estratéyias de resolugao de problema, ¢ a formagao do pensamento logico de modo a comprecnder melhor a realidade onde vivem bem como, a constiuir significativamente conhecimentos matemiticos futuros. Sao Paulo, juno de 2001