TRABAJO DE

PSICOLOGIA EDUCATIVA

TEMA 5

PRESENTADO POR

ROSA SANTANA

16-10736

PROFESOR

MERLILENY RODRIGUEZ
Luego de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se sugiere que realices las
siguientes actividades:
1. Elabora un glosario donde expliques los siguientes elementos de la
teoría conductista en el proceso de enseñanza/aprendizaje:

 El principio de Premack.

El principio de Premack, también llamado principio de probabilidad

diferencial, es una teoría del condicionamiento operante propuesta por
el psicólogoestadounidense David Premack, que indica que cuando dos
estímulos se vinculan, el que tiene mayor probabilidad de
ocurrir refuerza positivamente a otro menos probable.
Premack señaló que el reforzador puede ser cualquier situación o
actividad que el sujeto valore. Por lo tanto, un comportamiento
agradable y frecuente aumentará la ejecución de otro menos preferible o
probable, siempre y cuando el primero se haga contingente al segundo.

 Elogio.

El elogio tiene un efecto positivo sobre la salud mental del individuo que lo
recibe, ya que produce en él una influencia positiva sobre nuestra personalidad
y carácter. Algunos psicólogos sostienen que dar y recibir elogios resulta sano
y beneficioso, ya que contribuye a mejorar la autoestima.

 Moldeamiento.

El moldeamiento es una estrategia psicológica con la cual se pretende

aumentar la frecuencia de una conducta en un individuo que no la realiza o
que no la hace con tanta frecuencia como se desearía. Sirve para
establecer conductas complejas que aún no existen en el repertorio
comportamental de un individuo.

 Reforzamiento positivo.

Una de las distinciones que se hace en cuanto a refuerzos es el de

refuerzo positivo o refuerzo negativo. Reforzamiento positivo. Tiene lugar
cuando una respuesta va seguida de una recompensa o cualquier otro
evento positivo, y aumenta la probabilidad de que ésta vuelva a ocurrir.

 Reforzamiento negativo.
 El refuerzo negativo se produce cuando un cierto estímulo (por lo general
un estímulo aversivo) se retira después de un determinado comportamiento.
La probabilidad de que el comportamiento particular se vuelva a producir en
el futuro se incrementa debido a la eliminación o para evitar la
consecuencia negativa.

 Costo de respuesta.

Coste de respuesta o castigo negativo. Consiste en retirar algún reforzador

positivo de manera contingente a la emisión de una conducta, es decir, se
pierden cantidades específicas de un reforzador previamente adquirido por
emitir una conducta inadecuada (multas de tráfico).

 Castigo.

El castigo es una sanción o pena impuesta a una comunidad o individuo

que causa molestias o padecimientos, motivo por lo que se ejecuta una
acción, que puede ser física o verbal, directa o indirecta, contra quien ha
cometido una falta o delito.

 Consecuencias grupales.

Esta estrategia consiste en aplicar recompensas o

castigos (reforzamiento de la conducta) al grupo entero cuando se
respetan o violan las normas de conducta.

Las consecuencias grupales se recomiendan en situaciones en las que

a los estudiantes les interesa la aprobación de sus compañeros. Si
la mala conducta de algunos alumnos parece alentada por la atención y
las risas de otros estudiantes, entonces las consecuencias grupales
podrían resultar de ayuda. Sin embargo, si el grupo no tiene influencia
real sobre una persona, no debería sufrir por la mala conducta o
los errores de ese individuo.

 Contratos de contingencia.

Un contrato conductual (o contrato de contingencias) es un acuerdo que

se formaliza por escrito, entre dos o más personas, y que especifica las
conductas que deberá ejecutar cada una de las partes y las consecuencias
 que se derivarán, y también del incumplimiento del acuerdo que recoge
el contrato.

 Economía de fichas.

La economía de fichas (en inglés, Token economy) es una técnica

psicológica de modificación conductual que se basa en los principios del
condicionamiento operante, utilizada frecuentemente con niños para
promover y reforzar las emisiones de determinadas conductas socialmente
deseables, seleccionadas y operacionalmente.

2. Realiza una lista con pautas para el manejo del grupo basadas en los
principios de la teoría conductista vista en la unidad.
Los educadores que aceptan la perspectiva conductista asumen que el
comportamiento de los educandos es una respuesta a su ambiente pasado y
presente y que todo comportamiento es aprendido. Por tanto, cualquier
problema con el comportamiento de un educando es visto como el historial de
refuerzos que dicho comportamiento ha recibido.

Las creencias de un educador desde un enfoque conductista podrían resumirse

en:

· Todo estudiante necesita ser calificado con notas y otros incentivos como
motivación para aprender y cumplir con los requisitos escolares.
· Cada estudiante debe ser calificado en base a los estándares de aprendizaje,
que el educador traza para todos los estudiantes por igual.
· El currículo debe estar organizado por materias de una manera
cuidadosamente, en secuencia y detallado.
· Como para los conductistas el aprendizaje es una manera de modificar el
comportamiento, los educadores deben de proveer a los estudiantes con un
ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas.
· Las conductas no deseadas de los estudiantes en el aula pueden ser
modificadas utilizando los principios básicos de modificación de conducta.
· Las siguientes son técnicas aplicadas en la educación tradicional para
eliminar conductas no deseadas en los estudiantes:

- Refuerzo de las conductas deseadas.

- Debilitar las conductas no deseadas eliminándolas.
- La técnica de la «saturación» que implica envolver a un individuo en la misma
conducta no deseada, de manera repetitiva hasta que el individuo se sienta
asqueado del comportamiento.
- Cambiando la condición del estímulo que produce la conducta no deseada,
influenciando al individuo a tomar otra respuesta a dicho estímulo.
- Usando castigos para debilitar la conducta no deseada.