UNIDAD EDUCACTIVA

“RAMÓN RIOFRÍO BUSTAMANTE” AÑO LECTIVO

Chaquinal- Pindal- Loja - Ecuador 2018-2019

PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: Estudios Sociales
Docente(s): LIC. HENRY AMADEO ORTÍZ PANAMITO
Grado/curso: OCTAVO Nivel Educativo: EGBS.
2. TIEMPO
Carga horaria Total de
No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases
semanal periodos
4 40 4 36 144
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social Describir y analizar conceptos y procesos históricos de la humanidad
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes para entender nuestro pasado y cómo influyen en nuestra identidad y
culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y en el mundo en que vivimos.
autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y Identificar, describir y analizar los imperios de la Antigüedad en el
comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para Oriente Medio, Asia y Europa subrayando el papel de la agricultura,
entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y escritura, ejércitos; el pensamiento filosófico y democrático; y el
contemporáneos. surgimiento de las formas de conciencia e insurgencia social.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por me io del
análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos Caracterizar el surgimiento del islam, la estructura de la sociedad
históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los feudal, las cruzadas y el desarrollo de la conciencia humanista
patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos subrayando las causas y consecuencias y el impacto en las sociedades.
sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la Analizar el origen de los primeros pobladores de América y su
vida y desarrollo; el desarrollo de las culturas andinas; y la formación de las
el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para grandes civilizaciones maya, azteca e inca. Apreciar el papel de la
comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas
realidades geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos,
para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida
comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica
y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio
de la contextualización histórica de los procesos sociales y su
desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una
ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de
una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las
formas de vida. OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno
natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar
una convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del
planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discursos
e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la brecha digital
4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Nº TITULO DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA DESTREZAS CON CRITERIO DE
LA UNIDAD UNIDAD DE PLANIFICACIÓN DESEMPEÑO
DE
PLANIFICACI
mujer en el descubrimiento de la agricultura.
Establecer las características del planeta Tierra; su formación;
ubicación de los continentes, océanos y mares; población; climas;
posibles desastres naturales y planes de contingencia mediante el uso
de herramientas cartográficas.
Describir y analizar las características fundamentales de África,
Europa, Asia y Oceanía, subrayando sus relieves, hidrografía, climas,
demografía y principales indicadores de calidad de vida.
Describir y analizar las características fundamentales de América del
Norte, América Central y el Caribe y América del Sur, subrayando sus
relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de
calidad de vida.
Valorar las culturas ecuatorianas, la cultura popular ecuatoriana y la
cultura nacional, subrayando sus características, complejidades y
manifestaciones desde el análisis de la relación intercultural.
Promover el respeto a la libre expresión con el fin de construir
consensos y acuerdos colectivos a partir de incentivar prácticas
cotidianas que lo refuercen y analizar el cumplimiento de la misión de
los medios de comunicación.
Educación para la Interculturalidad
Educación en/para la inclusión social, ética, etaria, de género, de discapacidad, etc.
Educación en principios y valores básicos para una vivencia en armonía
Educación para la construcción de una cultura de paz
Educación en/para los derechos humanos y constitucionales
DURACIÓN EN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN

ÓN
1 HISTORIA E Describir y analizar
IDENTIDAD conceptos y procesos
históricos de la humanidad
Unidad 1: para entender nuestro
Los
pasado y cómo influyen en
orígenes
nuestra identidad y en el
mundo en que vivimos.
Unidad 2:
Grandes Identificar, describir y
Imperios analizar los imperios de la
Antiguos Antigüedad en el Oriente
Medio, Asia y Europa
subrayando el papel de la
agricultura, escritura,
ejércitos; el pensamiento
filosófico y democrático; y
el surgimiento de las
formas de conciencia e
insurgencia social.
CS.4.1.1. Reconocer el
estudio de la Historia como
conocimiento esencial para
entender nuestro pasado y
nuestra identidad y para
comprender cómo influyen
en el mundo en que
vivimos.
CS.4.1.2. Describir el origen
de la humanidad en África
y su difusión a los cinco
continentes, con base en el
trabajo y su capacidad de
adaptación a diversos
ambientes y situaciones
climáticas.
CS.4.1.3. Discutir la
influencia de la agricultura
y la escritura en las formas
de vida y de organización
social de la humanidad.
CS.4.1.4. Reconocer el
trabajo como factor
fundamental de la
evolución y desarrollo de
una sociedad, y su
influencia en la
construcción de la cultura
material y simbólica de la
humanidad.
CS.4.1.5. Identificar los
grandes Imperios
Se dispondrá de las líneas de
tiempo, portafolios construidos
para retomar los aprendizajes
previos. Especialmente se
retomará momentos históricos
de relevancia, actores y
procesos de interés.
Los estudiantes elaboran un
mapa conceptual sintético
(haciendo uso de imágenes,
frases, palabras, etc.) para cada
uno de los periodos trabajados
en el subnivel.
Discusión guiada sobre el
concepto de Historia Universal
mediante una lluvia de ideas
Elaboran micro ensayos sobre la
importancia del trabajo en la
sociedad, basados en las
actividades del entorno y a nivel
de grupos
Definir conceptos claves como:
hominización, trabajo, escritura
Utilización de imágenes del
proceso de hominización, así
como videos sobre tema.
E l a b o ra c i ó n de mapas
conceptuales sobre la
SEMANAS
Criterio de evaluación: 6
CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los
conceptos de “historia y trabajo”,
como herramientas teóricas en
función de comprender el proceso
de producción y reproducción de la
cultura material y simbólica de los
pueblos americanos y de la
humanidad, destacando el
protagonismo de la mujer en su
evolución.
CE.CS.4.2. Analiza el origen de las
sociedades divididas en clases en el
mundo (esclavitud, pobreza), en
función de los acontecimientos
históricos de colonización y
conquista (conquista del Imperio
romano, conquista del Imperio
inca, conquista europea en
América) y la supervivencia de
estructuras de desigualdad.
CE.CS.4.3. Examina las diferentes
formas de conciencia e insurgencia
social (cristianismo, humanismo,
revoluciones, etc.) como
expresiones y representaciones del
poder en el contexto del paso de la
antigüedad al feudalismo y al
capitalismo, y el desarrollo de la
modernidad, con sus
transformaciones económicas,
sociales, políticas e ideológicas en
esclavistas de la importancia del trabajo y de la
Antigüedad en el Oriente escritura en el desarrollo de la
Medio, destacando el rol humanidad en sus etapas
de la agricultura, la
tempranas.
escritura y los ejércitos.
Análisis de los procesos
CS.4.1.6. Analizar y origen de la humanidad, del
apreciar el surgimiento y migratorios como
desarrollo de los grandes fundamentales desde el inicio
Imperios asiáticos, de la humanidad. con mapas
especialmente de China e donde los estudiantes puedan,
India. en subgrupos, trazar rutas
CS.4.1.7. Explicar la
migratorias de los grupos
naturaleza de las culturas
mediterráneas, humanos en este periodo.
especialmente la griega, Con la ayuda de un mapa, ubican
con énfasis en su influencia la localización geográfica de las
en el pensamiento civilizaciones antiguas y Oriente Medio con el Imperio
filosófico y democrático. reflexionan sobre los estados
esclavistas y su significado,
comparando con situaciones de
esclavitud actuales
Se utiliza imágenes de personas
esclavizadas por esos imperios y la
definición de los diferentes tipos
de esclavitud: esclavitud por
deudas, esclavitud por guerras,
etc.
Se elabora en el aula un esquema
donde se encuentre la palabra
esclavitud, circunscrita al periodo
que se está estudiando, y que
permita caracterizar la misma.
Las estrategias a utilizarse son:
el mundo y América Latina.
Indicadores para la evaluación:
I.CS.4.1.1. Explica la importancia de
la historia para la comprensión del
trabajo como factor fundamental
de la evolución y desarrollo de una
sociedad, el papel de la mujer en la
invención de la agricultura y la
influencia de la agricultura y de la
escritura en las formas de vida y
organización social de los pueblos.
(I.2.)
I.CS.4.2.1. Compara los Imperios
esclavistas de la Antigüedad en el
romano, los Imperios asiáticos
(China e India), reconociendo que
las estructuras de desigualdad son
semejantes en diversos momentos
históricos y el impacto del
surgimiento del Islam en Arabia y
su difusión al norte de África. (I.2.)
I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de
la conciencia humanista y el
cristianismo, y la influencia de las
culturas mediterráneas en el
pensamiento filosófico y
democrático, como antecedente
para la tolerancia y la diversidad
religiosa. (I.2.)
I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios
producidos en las cruzadas y el fin

2 HISTORIA E Identificar, describir y
IDENTIDAD analizar los imperios de la
Antigüedad en el Oriente
Unidad 2: Medio, Asia y Europa
Grandes subrayando el papel de la
Imperios agricultura, escritura,
Antiguos ejércitos; el pensamiento
Unidad filosófico y democrático; y
el surgimiento de las
3: La Edad formas de conciencia e
Media insurgencia social.
Caracterizar el surgimiento
del islam, la estructura de
la sociedad feudal, las
cruzadas y el desarrollo de
la conciencia humanista
subrayando las causas y
consecuencias y el impacto
en las sociedades
CS.4.1.8. Caracterizar el
Imperio romano, su
expansión en el
Mediterráneo, sus rasgos
esclavistas e institucionales
e influencia ulterior.
CS.4.1.9. Analizar el
surgimiento y difusión
conflictiva del cristianismo
en el espacio mediterráneo
romano y luego en Europa.
CS.4.1.10. Examinar en la
historia las estructuras
sociales de desigualdad, y
comparar situaciones
semejantes en diversos
momentos históricos y
lugares geográficos.
CS.4.1.11. Caracterizar el
surgimiento del Islam en
Arabia y su difusión al
norte de África y otros
lugares del viejo
continente.
CS.4.1.12. Identificar la
estructura de la sociedad
feudal europea, sus
condiciones de explotación
 Reflexión cognitiva
 Indagación y Razonamiento
 Glosario
 Actividades
 Trabajo colaborativo
 Conceptualización gráfica
Se conforman grupos de trabajo,
donde cada subgrupo deberá
investigar sobre el tema y
presentar al colectivo los
resultados de su investigación.
Apoyados con accesorios
confeccionados por ellos que
representen a los grupos sociales
que componen la estructura
social de esas sociedades.
analizar
Además, analizarán los roles de
las mujeres: ¿eran las mujeres
ciudadanas? ¿Por qué?, ¿qué
creen de eso?
Se usarán imágenes piramidales
que podrán ser construidas en
colectivo para dar cuenta de las
estructuras sociales.
 Para iniciar con la temática se
sugiere utilizar la indagación
documental mediante la cual
podemos formular preguntas,
motivar al desarrollo de la
memoria cognitiva; preguntas
divergentes, que motiven a
pensar, inferir, especular,
pronosticar, expresar
del medioevo con la transición a
una sociedad feudal europea en
función de potenciar el
entendimiento de la diversidad
religiosa. (J.3., I.2.)
Criterio de evaluación: 6
CE.CS.4.2. Analiza el origen de las
sociedades divididas en clases en el
mundo (esclavitud, pobreza), en
función de los acontecimientos
históricos de colonización y
conquista (conquista del Imperio
romano, conquista del Imperio
inca, conquista europea en
América) y la supervivencia de
estructuras de desigualdad.
CE.CS.4.3. Examina las diferentes
formas de conciencia e insurgencia
social (cristianismo, humanismo,
revoluciones, etc.) como
expresiones y representaciones del
poder en el contexto del paso de la
antigüedad al feudalismo y al
capitalismo, y el desarrollo de la
modernidad, con sus
transformaciones económicas,
sociales, políticas e ideológicas en
el mundo y América Latina.
Indicadores para la evaluación:
I.CS.4.2.1. Compara los Imperios
esclavistas de la Antigüedad en el
Oriente Medio con el Imperio
 interna y los grupos
sociales enfrentados.
CS.4.1.13. Destacar los
cambios producidos con las
cruzadas y el fin del
medioevo y sus
consecuencias.
CS.4.1.14. Resumir el
origen y desarrollo de la
conciencia humanista que
influyó en una nueva visión
de las personas y el mundo.
CS.4.1.15. Practicar el
entendimiento de la
diversidad religiosa y la
tolerancia en la vida social
Elaborar material didáctico
para periódico mural en
conmemoración de la
fiesta del Inti Raymi.
3. HISTORIA E Analizar el origen de los CS.4.1.16. Analizar el
IDENTIDAD primeros pobladores de origen de los primeros
América y su desarrollo; el pobladores de América y
Unidad3: desarrollo de las culturas sus formas de
La Edad andinas; y la formación de supervivencia, con base en
Media las grandes civilizaciones las evidencias materiales
maya, azteca e inca. que se han descubierto.
Unidad 4: Apreciar el papel de la CS.4.1.17. Apreciar el papel
Época mujer en el descubrimiento de la mujer en la invención
Aborigen de la agricultura. de la agricultura como un
en América esfuerzo de conocimiento y
trabajo acumulado.
opiniones; y preguntas de
carácter evaluativo, que
induzcan a expresar juicios de
valor para justificar una
selección de respuestas o
defender una posición bien
consolidada de argumentos
apoyados en una revisión
bibliográfica creíble.
 Para la construcción del
conocimiento se sugiere
formar grupos de trabajo en
donde se formulen
conclusiones para luego
socializarlas en el aula.
Se promoverá la caracterización
de cada uno de los estamentos de
la sociedad feudal y escriben un
texto sobre esa sociedad feudal
donde se aborden las
características de los estamentos
que la componían.
Se iniciarán los aprendizajes con
una batería de preguntas, las que
denoten relación directa con los
fenómenos que se presentan en la
cotidianidad de los estudiantes.
romano, los Imperios asiáticos
(China e India), reconociendo que
las estructuras de desigualdad son
semejantes en diversos momentos
históricos y el impacto del
surgimiento del Islam en Arabia y
su difusión al norte de África. (I.2.)
I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de
la conciencia humanista y el
cristianismo, y la influencia de las
culturas mediterráneas en el
pensamiento filosófico y
democrático, como antecedente
para la tolerancia y la diversidad
religiosa. (I.2.)
I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios
producidos en las cruzadas y el fin
del medioevo con la transición a
una sociedad feudal europea en
función de potenciar el
entendimiento de la diversidad
religiosa. (J.3., I.2.)
Criterio de evaluación: 6
I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y
relación entre el origen de los
primeros pobladores de América, la
formación de grandes
civilizaciones, el desarrollo de las
culturas andinas, el origen y
desarrollo del Imperio inca y la
estructura organizativa del
Tahuantinsuyo, destacando el
legado material y cultural indígena
y los rasgos más significativos que
CS.4.1.18. Destacar el Para iniciar con la temática se diferencian las culturas
desarrollo de los pueblos motivará la construcción de un americanas. (I.2.)
aborígenes de América y la mapa conceptual en el que se
formación de grandes caractericen los diferentes tipos Indicadores para la evaluación:
civilizaciones como la maya de organización social en las I.CS.4.1.1. Explica la importancia de
y la azteca. sociedades aborígenes la historia para la comprensión del
CS.4.1.19. Explicar el americanas previas a la origen de la humanidad, del
desarrollo de las culturas colonización que le lleve al trabajo como factor fundamental
andinas anteriores al desarrollo de la memoria de la evolución y desarrollo de una
incario con sus principales cognitiva; preguntas divergentes, sociedad, el papel de la mujer en la
avances civilizatorios. que motiven a pensar, inferir, invención de la agricultura y la
CS.4.1.20. Analizar el especular, pronosticar, expresar influencia de la agricultura y de la
origen y desarrollo del opiniones; y preguntas de carácter escritura en las formas de vida y
Imperio inca como evaluativo, que induzcan a organización social de los pueblos.
civilización y la influencia expresar juicios de valor para (I.2.)
de su aparato político y justificar una selección de
militar. respuestas o defender una
CS.4.1.21. Describir la posición bien consolidada de
estructura organizativa del argumentos apoyados en una
Tahuantinsuyo y la revisión bibliográfica creíble.
organización social para Para la construcción del
reproducirla y participar en conocimiento se formará grupos
ella. de trabajo en donde podrán
CS.4.1.22. Analizar y investigar a través de los libros de
apreciar el legado material textos y otras fuentes sobre las
y cultural indígena en la estrategias de reproducción
configuración de los países económica, otro subgrupo
latinoamericanos. sobre las estructuras sociales,
otro subgrupo sobre la
organización familiar y las
prácticas culturales, etc. Los
subgrupos podrán presentar los
resultados de sus búsquedas de
forma creativa, acompañado,
 además, de un mapa conceptual.
Para que los estudiantes analicen
qué acciones pueden establecer
con base a este conocimiento.
4. LOS SERES CS.4.2.1. Examinar el Se inicia con preguntas para Criterio de evaluación:
HUMANOS proceso de formación de la enlazar los conocimientos previos CE.CS.4.6. Examina conceptual y
EN EL Establecer las Tierra, la gestación de los con los preconceptos. Sobre cómo prácticamente la Cartografía, en
ESPACIO características del planeta continentes y las sucesivas se formó la Tierra y discutir sobre función de comprender los
Tierra; su formación; eras geológicas. ellas a través de la lluvia de ideas,procesos de formación de la Tierra,
Unidad 5: ubicación de los CS.4.2.2. Localizar y del uso de videos, del trabajo en las características diferenciales de
Nuestro continentes, océanos y describir los océanos y subgrupos, etc. sus continentes, océanos, mares y
Planeta mares; población; climas; mares del mundo, sus climas, reconociendo sus posibles 6
posibles desastres movimientos y efectos en riesgos, los planes de contingencia
Las respuestas emitidas deberán
Unidad 6: naturales y planes de la vida del planeta. correspondientes y características
los CS.4.2.3. Describir los estar escritas en la pizarra para al particulares (económicas,
contingencia mediante el final de la participación, se demográficas, calidad de vida).
continentes uso de herramientas diversos climas del planeta
con sus características, propondrá un foro y con ayuda de
cartográficas.
variaciones e influencia en bibliografía especializada se Indicadores para la evaluación:
la población mundial, reforzarán los aportes vertidos I.CS.4.6.1. Explica el proceso
destacando posibles por los estudiantes. Para la formativo de la Tierra, la gestación
desastres naturales y sus construcción del conocimiento se de los continentes y sus
correspondientes planes de profundiza en las habilidades características generales, las eras
contingencia. relacionadas con el uso de los geológicas, océanos, mares,
CS.4.2.4. Reconocer el mapas. La ubicación de los movimientos y climas, y su impacto
significado conceptual de continentes, el aprendizaje sobre en posibles desastres naturales y
Cartografía y examinar los los océanos, geografías y climas planes de contingencia en los
diversos instrumentos y de cada región del planeta según ámbitos geográfico, demográfico y
recursos cartográficos, sus económico. (I.1., I.2.)
su nivel de complejidad.
características específicas y
su utilidad para los
estudios de Geografía y Al final se promoverá: la
otras ciencias. elaboración de rompecabezas,
maquetas u otras actividades
didácticas. para elaborar un
 informe del trabajo investigativo,
así como sus debidas
conclusiones.
5. LOS SERES Establecer las CS.4.2.5. Describir las En esta unidad se buscará detallar Criterio de evaluación: 6
HUMANOS características del planeta características y relacionar partes, elementos, CE.CS.4.6. Examina conceptual y
EN EL Tierra; su formación; fundamentales de África, características y componentes prácticamente la Cartografía, en
ESPACIO ubicación de los Europa, Asia y Oceanía: geográficos y económicos de los función de comprender los
Unidad 6: continentes, océanos y relieves, hidrografía, cuatro continentes, para lo cual se procesos de formación de la Tierra,
los mares; población; climas; climas, demografía y recurrirá a los diversos recursos las características diferenciales de
continentes posibles desastres principales indicadores de como mapas, planisferios, esfera sus continentes, océanos, mares y
Unidad 7: naturales y planes de calidad de vida. climas, reconociendo sus posibles
mundial, etc. que permita
El contingencia mediante el CS.4.2.6. Comparar la riesgos, los planes de contingencia
descubrir dichos elementos
continente uso de herramientas extensión y características correspondientes y características
americano generales de los Para ello, la elaboración de particulares (económicas,
cartográficas. mapas, maquetas o
continentes desde demográficas, calidad de vida).
perspectivas geográficas, presentaciones con movimiento y
Describir y analizar las
demográficas, económicas, videos, tanto para el proceso de Indicadores para la evaluación:
características
fundamentales de África, etc. enseñanza y aprendizaje como I.CS.4.6.2. Aplica diversos
Europa, Asia y Oceanía, CS.4.2.7. Describir las para el de evaluación, son instrumentos y recursos
subrayando sus relieves, características particularmente importantes, cartográficos para describir las
hidrografía, climas, fundamentales de América donde se pueden visualizar flujos características fundamentales de
demografía y principales del Norte, América Central migratorios, climáticos y África, Europa, Asia y Oceanía
indicadores de calidad de y América del Sur: relieves, económicos. (relieves, hidrografía, climas,
hidrografía, climas, Uso de videos y otros recursos demografía y principales
vida.
demografía y principales digitales y/o analógicos (planos, indicadores de vida). (I.1., I.2.)
Describir y analizar las indicadores de calidad de mapas, esferas, por ejemplo). I.CS.4.6.3. Explica las
características vida. características fundamentales de
Partir con la exploración de
fundamentales de América América del Norte, Central, del
saberes previos sobre lo que Caribe y del Sur, destacando
del Norte, América Central
y el Caribe y América del Representación de los conocen del continente algunos rasgos geográficos más
Sur, subrayando sus personajes gestores de la americano relevantes relacionados con la
relieves, hidrografía, parroquialización e Presentación de material economía, la demografía y calidad
Chaquinal cartográfico de vida. (I.1., I.2.)
climas, demografía y
Elaboran mapas de América en
 sus diversos aspectos
principales indicadores de Mediante cuadros comparativos
calidad de vida. explicitan características de los
continentes
Elaboran esquemas sobre las
Américas

LOS SERES Describir y analizar las CS.4.2.8. Comparar En grupos seleccionan un Criterio de evaluación: 6
HUMANOS características algunos rasgos geográficos continente para ser investigado CE.CS.4.10. Examina la relación
EN EL fundamentales de América relevantes entre las Se socializa elementos a entre la democracia y la
6 ESPACIO del Norte, América Central Américas, especialmente interculturalidad, reconociendo la
considerar en la investigación
y el Caribe y América del relacionados con la importancia de la lucha por los
Presentan informes
Unidad 7: Sur, subrayando sus economía, la demografía y derechos humanos, la Constitución,
investigativos
El relieves, hidrografía, la calidad de vida. las manifestaciones culturales
continente CS.4.3.1. Apreciar las Debaten en clase sobre la (nacional y popular) en la
climas, demografía y
americano culturas del Ecuador a importancia de los elementos implementación y valoración de la
principales indicadores de
partir del estudio de su que poseen los continentes para interculturalidad en todos los
calidad de vida.
LA origen, localización y la vida espacios.
CONVIVEN Valorar las culturas rasgos más destacados. Elaboran micro ensayos sobre
CIA ecuatorianas, la cultura CS.4.3.2. Discutir las el continente que les tocó a Indicadores para la evaluación:
popular ecuatoriana y la características, cada grupo I.CS.4.10.1. Explica la
Unidad 8: cultura nacional, complejidades y Se partirá identificando las interculturalidad desde el análisis
Cultura y subrayando sus posibilidades de la principales culturas que hacen de las diferentes manifestaciones
diversidad características, “cultura nacional” culturales del Ecuador (nacional y
parte del universo cultural del
complejidades y ecuatoriana. popular), sus raíces históricas u
Unidad 9: CS.4.3.3. Identificar el
Ecuador. origen, localización, rasgos más
manifestaciones desde el En un mapa se promoverá la
Comunicaci análisis de la relación origen, las expresiones y destacados, y las acciones
ón manifestaciones de la localización de las principales concretas para practicarla en
intercultural.
cultura popular culturas del Ecuador. espacios cercanos, y reconoce sus
Promover el respeto a la ecuatoriana como Se propiciará debates en el aula diferencias con la “cultura de
libre expresión con el fin componente esencial de la (en el plenario del aula o en masas”. (J.1., S.2.)
de construir consensos y cultura nacional. subgrupos) sobre lo que I.CS.4.10.2. Discute la relación
CS.4.3.4. Reconocer la significa profundamente el entre democracia y libertad de
acuerdos colectivos a
interculturalidad desde el expresión, medios de
 concepto de Estado―nación‖. comunicación, valores
Para que puedan comprender democráticos (libertad, equidad y
análisis de las diferentes las complejidades de hablar de solidaridad) y gobierno del pueblo,
manifestaciones culturales la nación ecuatoriana‖ reconociendo el papel de la
y la construcción del Constitución como garante de los
justamente a partir de la
Ecuador como unidad en la derechos ciudadanos y la lucha por
diversidad.
diversidad cultural
los derechos humanos. (J.1., J.2.,
CS.4.3.5. Examinar el Investigación en la localidad J.3.)
concepto sobre Cultura popular y sus
“interculturalidad” y elementos para el debate. La
posibles acciones concretas lluvia de idea, el trabajo en
de practicarlo en la escuela subgrupos y las imágenes y
y otros espacios locales videos son materia a utilizar
más cercanos. En esta capacidad se
partir de incentivar CS.4.3.6. Determinar el promoverá la capacidad del
prácticas cotidianas que lo papel político y social de
estudiante para identificar y
refuercen y analizar el los medios de
emitir juicios de valor sobre
cumplimiento de la misión comunicación en el
Ecuador, y la forma en que determinados hechos, procesos
de los medios de
comunicación. cumplen su misión. o fenómenos. • Contrastar
CS.4.3.7. Promover el cultura popular con los
respeto a la libre expresión productos de la llamada
mediante prácticas “cultura de masas” y el papel
cotidianas, en la de los medios de comunicación
perspectiva de construir Entrevistas a gestores
consensos y acuerdos culturales, a líderes de opinión.
colectivos. • Escribir un ensayo o realizar
CS.4.3.8. Reconocer la
una presentación con
importancia de lo que se
llama la “cultura de
ilustraciones pertinentes. •
masas” en la sociedad Ejercer en la práctica el juicio
actual. crítico y la construcción de
acuerdos y consensos entre los
actores sociales.
6. BIBLIOGRAFÍA/FUENTES WEB (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Bibliografía y webgrafía:
Ayala Mora, Enrique. Resumen de historia del Ecuador. Quito: Corporación Editora Nacional.
1999. 160 p.
González S., Víctor A. Crítica a las concepciones de razas y clases sociales en la colonia, según los historiadores nacionales. Guayaquil: Casa de
la Cultura Núcleo de Guayas. 1978. 87p.
Contreras Carranza, Carlos Alberto El sector exportador de una economía colonial: la costa
colonial del Ecuador entre 1760 y 1820. Quito: FLACSO: ABYA-YALA. 1990.
Tyrer, Robson Brines. Historia demográfica y económica de la Audiencia de Quito:
población indígena e industria textil 1600-1800. Quito: Banco Central del Ecuador. 1988.
Borchart de Moreno, Christiana. La Audiencia de Quito: aspectos económicos y social
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Lic. Henry A. Ortíz P. NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: