Keynesianismo

En el SIGLO XVII William Petty (1623-1687) sostiene que la riqueza de un país va a depender específicamente de
los conocimientos.

En el SIGLO XVIII Adam Smith (1723- 1790) dice que la riqueza de una nación procede de las destrezas y no
tanto de los recursos que se tienen.

En el SIGLO XIXJ John Stuart Mill (1806 – 1873) dice que gracias a las destrezas van a aumentar las riquezas de
las naciones. Se genera una división en donde la empresa se va a encargar de la formación de las personas y en
donde la escuela no se va a comportar igual que una empresa.

En el SIGLO XX Irving Fisher (1867-1947) Define un modelo económico donde el “Stock” será parte del recurso
que producirá algo de riqueza. Stock (materia prima, productos semielaborados) = Componente Humano

Antecedentes
Al finalizar la primer guerra mundial, Estados Unidos quedó como potencia mundial.

En 1920 los ciudadanos guiados por esta euforia, creen que ese crecimiento será imparable. Esto hace que las
personas comiencen a invertir y a producir más de lo demandado que los obliga a detener la producción y a
expulsar mano de obra.

1929- Surge el Jueves negro. La crisis del 29 arrastra a todos los sectores económicos y lleva a la ruina a
numerosos rangos. Un grupo de economistas proponen abandonar los viejos preceptos dominantes y adaptar
una nueva receta para salvar al sistema capitalista.

JOHN MAYNARD KEYNES ,1883-1946.

Keynes estudió inicialmente matemáticas, filosofía y lógica. Posteriormente, se enfocó en la economía. En 1913
se le nombró miembro de la Real Comisión sobre la Moneda y la Hacienda de la India. En 1915, el Tesoro
reclamó a Keynes sus servicios. Entre sus libros están: “Tratado sobre la reforma monetaria” 1923,
“Teoría general del empleo, el interés y el dinero” y “¿Cómo pagar la guerra?” en 1940

Teoría de Keynes Se aleja de las ideas dominantes para explicar el desempleo prolongado de su tiempo. “La
teoría general de la ocupación, el interés y el dinero”. Hace una descripción nueva del sistema capitalista y
recomienda una intervención del Estado en los mercados para poder superar la crisis.

Marginalistas : Para ellos, el desempleo puede ser voluntario o involuntario.

Involuntario- Originado por motivos menores y pasajeros

Voluntario-Regulaciones que traban el funcionamiento del mercado.

Según los marginalistas, si los trabajadores organizados en sindicatos y el estado no interfirieran en el mercado
laboral, los salarios podrían bajar libremente hasta el punto que desapareciera el desempleo. Keynes se opone
a este pensamiento. Observa que, a pesar de ofrecer su fuerza de trabajo a salarios más bajos, los obreros de los
países afectados por la crisis, tampoco consiguen empleo.
Demanda efectiva
La ley de Sey sostiene que la oferta es la que genera la demanda y no la demanda la que genera la oferta.
TRABAJADORES obtienen SALARIO ---PROPIETARIOS obtienen RENTA ---CAPITALISTA obtienen BENEFICIOS

Keynes invierte dicha teoría diciendo que la demanda crea la oferta porque no siempre hay alguien que quiera
comprar los bienes producidos. Es posible que los productos no se puedan vender o que la demanda se
insuficiente . La demanda de bienes tiene dos motivos: el consumo y la inversión.

El consumo depende del ingreso de las familias, los salarios de los trabajadores, los beneficios de los
empresarios y la renta de los propietarios de la tierra. Mientras más dinero, mayor consumo. La inversión no
depende de las familias, sino de empresarios, quienes invierten para mejorar la producción. El estado debe de
intervenir incrementando la demanda efectiva para combatir el desempleo

Dos herramientas para aumentar la demanda efectiva:

Política fiscal: manejo del gasto público y de los impuestos

Política monetaria: Las decisiones de inversión de los empresarios para aumentar la producción no solo tienen
en cuenta la rentabilidad que esperan obtener gracias a la adquisición de maquinarias sino que también van a
comparar las ganancias que van a obtener haciendo estas inversiones con la tasa de interés

La tasa de interés tiende a estar en un nivel elevado lo cual atenta contra la producción productiva.

Keynes propone que el estado fomente una política monetaria expansiva que consiste en aumentar la cantidad
de dinero en el país para estimular la inversión y con ello, reducir el desempleo y conseguir crecimiento
económico.

Clásicos: Señalaron la importancia de ésta en la economía. Otros temas incorporados en el análisis

económico fueron la calificación, las habilidades y destrezas de los trabajadores.

A. Smith (1723-1790), uno de los factores que influye de manera importante en el crecimiento económico es la
calificación de la fuerza de trabajo.

Thomas R. Malthus: formar hombres políticos

Jean Bapiste Say: capital = destrezas y habilidades

Neoclásicos: Alfred Marshall hizo referencia a: la importancia del carácter, las facultades artísticas; las
repercusiones de la especialización, las habilidades, la educación y eficiencia de la población

Irving Fisher dio un valor económico a los individuos, incorporándolos en el concepto de capital. Así pues, el
concepto de capital de Fisher incluye todas las fuentes de ingreso pudiendo ser materiales (tales como los
recursos naturales y la maquinaria) o abstractas (como la calificación de los trabajadores).
 La educación en la perspectiva keynesiana
Debido al contexto se dio la necesidad de formular políticas económicas y sociales de planificación Algunos de
los supuestos fundamentales de los clásicos fueron abandonados, también lo es que otros, como el concepto
micro del capital humano, fueron retomados e incorporados en esta perspectiva . Las inversiones educativas, al
repercutir en el desarrollo como parte de las inversiones sociales, quedaron incluidas en la programación
financiera del gasto social estatal. La permanencia del concepto de capital humano en la teoría económica,
particularmente en la keynesiana tuvo su origen en que en Estados Unidos y en muchos países europeos las
repercusiones de la crisis del 29 y los efectos de la primera y segunda guerra mundial pusieron en primer plano
todo lo relacionado con los recursos humanos. Este interés desembocó en el surgimiento y desarrollo de la
teoría del capital humano y en la consolidación de un nuevo campo en la ciencia económica: la economía de la
educación.

Autor Robert Solow Edward Denison T. W. Schultz Gary S. Becker

Educación Solow incluye el Centró su atención en la Tratar la educación Tras tener en cuenta el crecimiento
mejoramiento educación como insumo del como una inversión en del capital físico y del trabajo aún
en la educación crecimiento económico y el hombre y tratar sus queda por explicar una parte
de la fuerza de señaló que al hablar de consecuencias como
importante del crecimiento de la
trabajo en el progreso tecnológico una forma de capital.
"cambio incorporado en capital físico Como la educación renta en los Estados Unidos y al
técnico" no se estaba haciendo otra viene a ser parte de la énfasis con que algunos economistas
cosa que referirse a cambios persona que la recibe, insisten en la importancia de la
en la calidad de los bienes de me referiré a ella como educación como factor de desarrollo
capital capital humano económico.

Capital Definió a la En relación con los seres La calidad de población Analiza distintas clases de capital
Humano función de humanos, las destrezas y tiene un valor humano, tales como educación
producción habilidades adquiridas están económico, por lo tanto escolar y educación en el trabajo, y
agregada como: incorporadas al ser humano y su análisis produce una teoría
su adquisición impone
Q = F ( K, L, t) posiblemente aumentan su general de amplias aplicaciones que
donde: Q = calidad como productor. un coste. En ese cubre desde la distribución personal
producción, K = sentido el tipo y monto de las ganancias, hasta los efectos
insumo de de calidad adquirida a del desempleo entre las personas de
capital, L = lo largo del tiempo poca educación
insumo de mano depende de la relación
de obra, K y L en entre las ganancias
unidades físicas,
obtenidas de la calidad
y t representa el
tiempo. adicional y el coste de
adquirirla.
CORRIENTES CRÍTICAS DE LA TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO.

Principales supuestos

1.División del mercado primario y secundario.

2.La dicotomización del mercado laboral se explica por factores institucionales e históricos.

3. La movilidad de lo trabajadores es limitada.

4. Las características del capital humano asociadas con productividad.

Respecto al papel de la educación en los mercados de trabajo, los teóricos del mercado dual del trabajo señalan
que:

La educación no resuelve la pobreza y el desempleo.

En Alemania se elaboró el concepto de la segmentación triple del mercado de trabajo con un segmento de mano
de obra profesional-vocacional, un segmento fabril-interno y un segmento de mano de obra no especificada
"cualquiera".

ENFOQUES Y MODELOS DE LA SEGMENTACIÓN DEL MERCADO DE TRABAJO

Los enfoques tecnológicos: Michael Piore. La productividad depende de la división del trabajo, y la división del
trabajo depende de la extensión del mercado, la división del trabajo también es función de la estabilidad e
incertidumbre de la demanda, cualquier demanda por mercancía puede separarse en un componente estable y
otro inestable.

Considera a la tecnología como variable independiente que determina la estructura del trabajo en la economía.

La organización dicotómica en la industria es el resultado de la distribución de la demanda en un componente

estable y otro inestable.

La productividad es una función monotónica de la división del trabajo.

Los enfoques radicales de la segmentación del mercado de trabajo

Los enfoques radicales se desarrollaron en Estados Unidos y abordaron los mercados de trabajo en países
desarrollados, de igual manera surgieron ante las limitaciones de la teoría neoclásica para explicar fenómenos
como la pobreza, el desempleo, discriminación en Mercado laboral, y los diferentes resultados económicos y
sociales que la educación y el adiestramiento producen para los diferentes grupos de la sociedad

1. El trabajo ha sido dividido en segmentos de grupos no competitivos de trabajadores que comparten algunas
características comunes.

2. Estas teorías están históricamente fundamentadas y estudian las fuerzas sistemáticas que restringen las
opciones disponibles a grupos completos de la clase trabajadora.
 3. La unidad de análisis no es el individuo como tal, sino los grupos sociales.

4. Cada segmento de trabajadores tiene su propio modo de operación, diferentes criterios de promoción,
procedimientos de supervisión y escalas de salarios.

5. Las fuerzas institucionales representan y juegan un papel más importante que las fuerzas del mercado en la
asignación y distribución del trabajo.

6. Los mecanismos del mercado están relacionados al sistema de poder y dominación de la sociedad en su
totalidad. Esto implica buenos y malos trabajos, diferentes tipos de ocupaciones, empresas de la periferia y del
centro.

Relación economía-educación en México

En México, la relación entre economía y educación ha sido analizada por diferentes autores quienes han puesto
el acento en diferentes aspectos, contribuyendo al desarrollo de diferentes subáreas entre las que destacan:

a) educación y cálculo de recursos humanos para la planeación; b) educación y mercado de trabajo;

c) seguimiento de egresados; d) vinculación educación-producción ; e) formación tecnológica...”

RELACIÓN ECONOMÍA-EDUCACIÓN EN MÉXICO

Carlos Muñoz Izquierdo : “la educación y las cuestiones asociadas con la escuela se hacen más y no menos
importantes; como no hay un proceso de descalificación de la mano de obra sino, por el contrario mayores
exigencias de calificación”

Jorge Padua : “La educación es uno de los elementos importantes en la formación y calificación de la fuerza de
trabajo y de los factores de la productividad…”