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EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE DE LA FÍSICA

DESDE LA PERSPECTIVA DE LA REFORMA SOCIAL


María Virginia Oviedo Flores
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U.E Pedro Guzmán Gago, Venezuela, mariavi.oviedo@gmail.com

1. INTRODUCCIÓN

La crisis financiera por la que ha atravesado el mundo en este siglo XXI ha sido tal cual que aunque
existían los recursos necesarios económicos estos solventan situaciones de urgencia para la población
como comida, sin percatarse del daño lento y progresivo que va sufriendo el ecosistema además de
fenómenos y cambios climáticos por lo que se ha tomado en consideración la búsqueda de una alternativa
para la humanidad vincule lo económico con lo ambiental, el llamado ecodesarrollo o desarrollo
ecológico.

Por otro lado está el papel que todo ciudadano debe tener consigo mismo y el mundo que lo rodea, el
tomar conciencia de que los hábitos de consumo y preservación no han sido asertivos. La preservación de
recursos naturales es lo que se le ha denominado desarrollo sostenible, pero que es? Es la preservación de
los recursos naturales y/o el mejoramiento de oportunidades para las generaciones futuras, calidad
ambiental o de la abundancia de recursos.
Esto constituye la proeza más altruista por cumplir y mejorar la calidad de vida de la población, y
tratar de despertar en las mentes de la sociedad un proceso de cambio en el comportamiento y la cultura
proponiendo alternativas de solución frente al conflicto.
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La crisis financiera de los últimos años ha dado grandes cambios en las principales capitales del
mundo, contribuyendo a solventar situaciones de urgencia sin percatarse el daño lento y progresivo que
va sufriendo el ecosistema, los cambios climáticos han sido drásticos afectando aceleradamente a los
diferentes habitad, el deber de todo ciudadano es rescatar los recursos naturales no renovables para que no
se extingan rápidamente el proceso normal de la vida que este conlleva; todo es consecuencia de nuestros
hábitos de consumo y la poca conciencia asertiva de conservación y preservación que tiene la población
desde hacen unas cuantas décadas, dejando a un lado el “desarrollo sustentable” que más que
proporcionarnos desmejoras favorece a las personas en el presente y así también sean de provecho para
las futuras generaciones en el pleno desarrollo tecnológico, sociológico, antropológico, entre otros.
El desarrollo sustentable constituye la proeza más altruista por cumplir y mejorar la calidad de vida de
la población; algo que los países tercer mundistas deben tener de primera instancia, como base para el
buen desarrollo del país así como también tratar de despertar en las mentes de la sociedad un cambio en el
comportamiento y cultura proponiendo alternativas de solución frente al conflicto.
Por ello el intento por crear un desarrollo sustentable es fundamental en toda sociedad, el cual tiene la
facilidad de empezar desde la infancia, donde la educación en los niños se fundamente y evolucione hacia
el pensamiento crítico y creativo que promueva la toma de decisiones acertada que genere una mejor
sociedad educada en la conservación, mantenimiento y generación de una educación en desarrollo
sustentable y pleno aprovechamiento del mismo.
Las ciencias experimentales se relacionan directamente con el desarrollo sustentable, ya que, son
posibles aplicarlas a diversas áreas de la vida cotidiana, entre ellas se encuentra la física, quien
fundamenta el constructo del conocimiento científico en su variada gama, comenzando desde la relación
entre conceptos científicos con fenómenos ambientales, hasta la investigación científica que integra las
partes de un todo que utiliza los resultados y las tecnologías existentes que permita la identificación de los
errores y señalamiento de los factores que desarrollen hipótesis alternativas para probar su efectividad,
evaluar las consecuencias de su práctica, pero dentro de toda ciencia experimental se encuentra presente
la incertidumbre, visto desde el punto de vista como ciencia donde existen probabilidad de ocurrencia
probabilística desconocida que se deben tener presentes en la construcción de desarrollo sustentable y
buscar vías de control para no incurrir en el evento probabilístico conocidos como riesgo. Lopéz-Cózar
(2004) se define a la física “como una ciencia centrada en el estudio de las leyes fundamentales de la
naturaleza y como tal analiza los mecanismos básicos de cualquier fenómeno para comprender su
funcionamiento interno” (p.48) prediciendo su comportamiento se puede inferir la forma de actuar,
beneficios que aporta, saber sí existe una probabilidad de ocurrencia conocida o desconocida en todos los
procesos, cambios y formas.

No es posible abordar los problemas del medio ambiente. Ni avanzar en el


desarrollo sostenible, si no se tiene la suficiente formación para comprender las
reglas del juego de la naturaleza. Si todos tuviéramos un mayor conocimiento
sobre los principales fundamentos del medio ambiente, basados en la geología
meteorología, geografía física, botánica, biología, química, física, etc., sería más
fácil darnos cuenta de que el desarrollo de nuestras sociedades debe estar
acompañado de la protección, la preservación y la conservación de los sistemas
de soporte vital del planeta. (Smith, 1997, p.80)

Comprendiendo las reglas del juego de la naturaleza se deben dar métodos de detección, medida,
valoración y control de impactos, construir modelos y tomar decisiones comprometidas con el desarrollo
de las economías emergentes que busquen resguardo, seguridad.

La física sustentable se da cuando el medio ambiente se aborda parámetros de sostenibilidad dado a


las áreas tan significativas y fundamentales de cara al futuro como son la energía, la gestión del agua, el
cambio climático, la investigación en tecnologías sostenibles o la contaminación acústica, de vital
importancia para la visualización a futuro de una mejor calidad de vida.

En la comisión del medio ambiente y desarrollo de las Naciones Unidas en 1.987 se estableció el
término de Desarrollo Sostenible que nace por la necesidad de satisfacer las necesidades humanas y
mejorar la calidad de vida actual de disponer de un ambiente sano, alimentación adecuada, seguridad,
servicios públicos, educativos, etc…, esto se logra fortalecimiento el crecimiento económico sin
comprometer la necesidades presentes y futuras, el desarrollo sustentable está compuesto por tres pilares
que se interrelacionan : economía, medio ambiente y sociedad, la sociedad debe comprometerse a
cooperar, aportar ideas, ser garante de verificar de qué forma se está utilizando adecuadamente los
recursos económicos para preservar el ambiente, todas las economías deben destinar un porcentaje de su
partida presupuestaria con el objeto de que se toman en cuenta la preservación, conservación de los
recursos no renovables a través de tecnologías que favorezcan el buen desempeño de la sostenibilidad del
ambiente en pro de beneficios para la colectividad, presentar memoria y cuenta.
Los docentes consideran que su labor docente no debe enfocarse al cambio social, menos que los
estudiantes hagan reflexiones sobre sus valores a parte que ni los estudiantes ni ellos mismos pueden ser
protagonistas de ese cambio social, de cultura y de mentalidad que con lleve a una reforma, todo debe
empezar desde la escuela ese sentido reflexivo y crítico para la reforma social y poder desarrollar la
sostenibilidad de los recursos naturales a través del ingenio y las tecnologías. La educación debe
enseñarse desde los valores del hogar, con valoración hacia la preservación del habitad y por supuesto de
la naturaleza: amor, justicia, entre otros…, de esta forma los estudiantes sientan la necesidad de cambiar a
la sociedad. El cambio social debe centrarse no en el aprendizaje individual sino de un colectivo que
permita la diversidad e universalidad de opiniones para un bien en común y no por separado. Existen
cinco perspectivas de Pratt, Collins, Selinger (2001) que abordan las acciones, intenciones y los
principios, de los cuales la reforma social es “la enseñanza eficaz de buscar cambiar la sociedad de
manera sustancial. Desde este punto de vista, el objeto de la enseñanza es colectiva más que individual.
Los buenos docentes hacen que los alumnos tomen conciencia de los valores y las ideologías que están
presentes y las prácticas comunes dentro de su disciplina”.

Se observó que la perspectiva menos considerada por los profesores de los campi fue la de Reforma
Social, lo que significa que los profesores no creen que su labor docente se debe enfocar al cambio social,
ni pretenden que los estudiantes reflexionen sobre sus valores, ni se comprometan con el cambio social.
Además no utilizan el contenido de su materia para enseñar valores, ni privilegian la enseñanza de los
valores sobre el contenido de su materia y, por supuesto, no ayudan a que sus estudiantes vean la
necesidad de cambiar a la sociedad. Aun cuando la perspectiva Reforma Social fue la que menor
puntuación obtuvo entre todas las perspectivas, se encontraron diferencias significativas entre los
diferentes campus. Así, el campus Ciencias Biológicas y Agropecuarias fue diferente con respecto al de
las Ciencias de la Salud, y las Ingenierías y Ciencias Exactas fueron significativamente diferentes de las
Ciencias de la Salud. De acuerdo con este resultado parece que, aunque de manera moderada, en el
campus de Ciencias de la Salud se cree que la enseñanza se debe enfocar al cambio social y no en el
aprendizaje del individuo, que el aprendizaje individual sin cambio social no es suficiente, y que es un
acto tanto moral como intelectual. También, tienen como intención de su enseñanza lograr que las
personas reconsideren sus valores seriamente, se comprometan para cambiar su sociedad, y que
reflexionen de tal modo que les sea evidente lo que los estudiantes asumen acerca de la sociedad. 19
Finalmente, los profesores de la Ciencias de la Salud tienden a utilizar el contenido de la materia como
una manera de enseñar valores, mismos que enfatizan más que el propio contenido de la materia que
enseñan, y ayudan a que las personas vean la necesidad de cambios en la sociedad.

El eJe central de la investigación se enfoca en la perspectiva de enseñanza de Pratt y Collins del 2007,
dado que comprende unas etapas que debe desarrollen todo docente al enseñarle el desarrollo sostenible
de la física, los cuales son:
a) Transición
b) Desarrollo
c) Acompañamiento
d) Reforma Social
La transición es cuando se proporcionan los objetivos claros de lo que el docente espera lograr, en los
estudiantes ese sentido del rescate, preservación y conversación de la física que muy útil y tanto la
estamos necesitando, proporcionar la debida retroalimentación con el estudiantado.
Aprendizaje: Que los estudiantes desarrollen su máxima capacidad.

Desarrollo: Se fundamenta en el constructivismo, como el estudiante construye su propio conocimiento,


partiendo de análisis, analogías, esquemas, vivencias, etc.

Acompañamiento: sí buscan el bienestar y desarrollo de tecnologías que propicien el uso de la física


como sostenibilidad pueden lograr excelentes resultados con esfuerzo y dedicación.

Fue creada con el objetivo de diagnosticar que conocimiento poseen los estudiantes de educación media y
diversificada acerca de lo que la física sostenible puede hacer por el bienestar de ellos y el colectivo.
Seguidamente se encuentra el ofrecerles la enseñanza del desarrollo sostenible como concepto estudiado y
práctico a nivel mundial a través de la ONU en el 1987 y que poco a poco los países tercer mundistas.

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