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Contenido
Introducción.......................................................................................................................................2
Capítulo 1. Aspectos Generales del Proyecto....................................................................................4
1.1.- Antecedente del problema.............................................................................................................4
1.2. Situación actual...............................................................................................................................7
1.2.1. Planteamiento del problema................................................................................................8
1.2.2. Supuesto general................................................................................................................10
1.2.3. Objetivos.............................................................................................................................10
1.2.4. De un curso a través de plataforma virtual sobre el uso del software Radio Móbil,
limitación o alcance......................................................................................................................10
1.2.5. Limitaciones........................................................................................................................11
1.2.6. Justificación........................................................................................................................11
1.2.7. Marco Jurídico....................................................................................................................12
1.3. Cronograma de Actividades...........................................................................................................15
Capítulo 2. Marco Teórico................................................................................................................16
2.1. Marco teórico................................................................................................................................16
2.2. Marco Conceptual.........................................................................................................................16
2.2.1. Plataformas virtuales..........................................................................................................16
2.2.2. Comunicación síncrona.......................................................................................................16
2.2.3. Comunicación asíncrona.....................................................................................................17
2.2.4. Radio enlace.......................................................................................................................17
2.2.5. Telecomunicaciones............................................................................................................19
2.6. Educación virtual...........................................................................................................................20
2.7. Tutor virtual...................................................................................................................................21
Capítulo 3. Aspectos Metodológicos del Proyecto............................................................................22
3.1. Tipo de investigación.....................................................................................................................22
3.2 Definición.......................................................................................................................................22
3.3. Justificación...................................................................................................................................22
3.4. Definición operacional de variables...............................................................................................22
3.4.1. Población............................................................................................................................22
3.4.2. Muestra..............................................................................................................................23
3.4.3. Selección de elementos muestrales....................................................................................23
3.4.4. Instrumentación.................................................................................................................24
Capítulo 5. Propuesta.......................................................................................................................25
5.1 Presentación de la propuesta.........................................................................................................25

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 5.1.1. Diseño curricular de la propuesta.......................................................................................25
5.1.2. Infraestructura tecnológica necesaria para la universidad, para el estudiante, para el
profesor........................................................................................................................................28
5.1.3. Perfil del docente (tutor virtual).........................................................................................29
5.1.4. Perfil del estudiante............................................................................................................30
5.2. Análisis de los costos de implantación del proyecto......................................................................31
5.2.1. Costos tangibles..................................................................................................................31
5.2.2. Costos intangibles...............................................................................................................31
5.3. Análisis de los beneficios...............................................................................................................31
REFERENCIAS....................................................................................................................................34
ANEXOS............................................................................................................................................35
Encuesta realizada................................................................................................................................35
Resultados............................................................................................................................................36

3
Figura 1. En la siguiente imagen muestra la comunicación entre antenas utilizando las

microondas como medio de trasmisión de señales......................................................................18

Figura 2. Se aprecian los diferentes tipos de antenas para los radio enlaces punto a punto.. 19

Figura 3. Esta imagen muestra la facilidad de poder estudiar de manera virtual en cualquier lugar sin
necesidad dentro de un aula................................................................................................................20

Figura 4. En esta se representa al profesor como tutor virtual e implementando la plataforma

virtual de curso...................................................................................................................................21

1
Introducción
Actualmente, la tecnología ha cambiado todos los procesos en los que se
desenvuelve el ser humano. Le educación no escapa a esta realidad,
fundamentalmente el proceso de educación de las personas también sufre cambios.
El conocimiento ya no está reservado a quienes tienen acceso a la información
reposada en bibliotecas. Cada persona, en la actualidad, juega un rol activo en la
adquisición sus conocimientos sin depender de los demás. El crecimiento y
desarrollo profesional, así como la actualización permanente de sus capacidades
son el resultado de la decisión de cada individuo, de actualizarse y ser competitivo.

De esta manera, la educación virtual, es una herramienta con la que cuentan las
personas para mejorar sus conocimientos sobre un determinado tema o contenido.
La educación virtual es aquella que involucran la educación e el Internet. También
busca la distribución de contenidos en múltiples formatos electrónicos, la creación de
una comunidad interconectada de estudiantes y profesores. También se enfoca en la
administración y control de toda esta experiencia educativa.

La educación virtual es una nueva forma viable de enseñanza que viene a suplir
necesidades, precariedades propias de la educación formal y del mal uso de la
tecnología educativa.

Este tipo de entornos persigue el aprendizaje sin que se produzca una coincidencia
ni en el espacio ni en el tiempo entre estudiante y profesor, este último se denomina
tutor virtual.

En esta propuesta de trabajo final de graduación, se presente el diseño de un curso

a través de la plataforma virtual sobre el tema: Radio Mobil, para motivar la práctica
educativa, dirigido a los estudiantes de la Licenciatura en ingeniería en
Telecomunicaciones de la Universidad Latina sede de Veraguas.

Este trabajo consta de las siguientes: introducción, donde se discuten los principales
aspectos del trabajo, el capítulo 1, donde se discuten las principales características,
objetivos y alcance del proyecto, luego, en el capítulo 2, se presente el marco
metodológico y conceptual, para describir el tipo de trabajo de investigación a

2
realizar, capítulo 3. Finalmente se presenta el capítulo 5, donde se desarrolla la
propuesta a desarrollar para la clase virtual.

En la actualidad, como consecuencia de la globalización y mayores exigencias en la

preparación de los estudiantes de la telecomunicación, es necesario hacer uso de
este tipo de herramienta, para tener mejores y más actualizados profesionales, en
esta importante rama de las ciencias aplicadas, como lo es la ingeniería en
telecomunicaciones. Espero que este trabajo sirva de guía para estudiantes y
profesores, interesados en iniciarse en el campo de la educación virtual.

3
Capítulo 1. Aspectos Generales del Proyecto.
1.1.- Antecedente del problema

El uso de Herramientas Tecnológicas y software radio móvil para telecomunicaciones

implementan hoy en día la simulación para la instalación de radio enlaces punto a
punto en la geografía de nuestro país, como centro de la nueva era de la telefónica
digital y radiodifusión por internet es por ellos que estas nuevas formas de
enseñanzas pedagógicas que permitirán mejorar y desarrollar nuevas técnicas de
aprendizaje y formación para los alumnos. Las Tic´s forman parte principal de este
proceso de enseñanza y aprendizaje del cual se emplea la tecnología como
plataforma principal como apoyo para los docentes.

El internet ha supuesto un cambio de paradigma en la vida del hombre al permitirle

estar conectado en tiempo real con otros y con una serie de procesos institucionales,
viniendo también a cambiar los procesos pedagógicos debido a las potencialidades
que poseen en el plano de la enseñanza y la educación. Dentro de la revolución de
Internet y el advenimiento de la sociedad de la información, hoy cuando la sociedad
trata de transitar hacia la sociedad del conocimiento ha llegado desde hace unos 10
años lo que se ha denominado como herramientas virtuales en línea de la web 2.0,
que dota de una interactividad, colaboración, integración y personalización a Internet
como nunca antes se había visto.

Radio Mobile es un programa de simulación de radio enlaces gratuito que nos sirve
para operar dentro del rango de 20 MHz a 20 GHz, basado en el modelo de
propagación ITS (Irregular Terrain Model).

Con el podemos realizar los cálculos y obtener todos los datos necesarios para
realizar radio enlaces funcionales y abandonar la tediosa tarea que resulta de
hacerlo manualmente: conseguir las cartas topográficas e ir relevando todas las
curvas de nivel que atraviesa nuestro enlace, para después recién poder empezar a
considerar los demás aspectos operativos para un correcto enlace. El programa usa
cartografía y mapas satélites, los que nos evita tener que por ejemplo en Argentina
estar utilizando cartas que tienen muchas décadas desde que se relevaron

4
El programa se encuentra destinado para un uso humanitario o amateur, sin
embargo, después de años de desarrollo desinteresado por parte de su autor Roger
Coudé alcanzo un grado de eficacia y excelencia comparable a los programas
de simulación de radio enlaces de grandes marcas como Motorola que cuestan
miles de dólares.

El programa permite dibujar la elevación en los mapas usando los datos SRTM
descargados desde Space Shuttle Radar Terrain Mapping Mission, con la posibilidad
de agregar los mapas de rutas y autopistas simultáneamente a los relieves del
contorno, obviamente junto a las curvas de nivel.

La performance de cada unidad transmisora o receptora puede ser especificada

detallando la potencia, sensibilidad, parámetros de la antena, etc. los enlaces entre
las unidades también pueden ser analizados. El patrón de cobertura puede
analizarse individualmente para cada unidad en caso de ser necesario. Presenta la
característica “Best Site” que nos sugiere los lugares de emplazamiento óptimos.

No es necesario especificar la característica básica que debe poseer un software

para simulación de este estilo, y que por supuesto Radio Mobile posee, a saber:
radio de Fresnel, curvatura terrestre, horizonte visual, características troposféricas,
etc

Es por ello que resulta importante hoy en día que tanto los docentes como los
estudiantes conozcan algunas de estos programas que poseen ciertas utilidades y
fines pedagógicos.

Es muy importante el uso de todas estas herramientas en la innovación de los

modelos educativos; porque generan investigación enriqueciendo así la información
en todos los recursos disponibles implementado en el área de las
telecomunicaciones constituyendo una técnica para el aprendizaje significativo.

Se ha rastreado a través de la web investigación previa referente al uso de del

software radio Mobil señalar las siguientes:

De estas investigaciones se presenta a continuación una síntesis de diferentes

autores los aportes para el presente proyecto.

El uso de la tecnología en los estudiantes nos sirve para prepararlos a vivir en un

mundo cada vez más teologizado y para dotarlos con las habilidades para un
5
aprendizaje que dure toda la vida. Esta revolución del aprendizaje representa retos
superiores. Tienen que asegurar a los estudiantes y a las facultades el acceso a los
recursos de aprendizaje de más alta calidad, proporcionándoles las habilidades
necesarias para sus estudios y para la vida, capacitando al cuerpo docente para
usar la tecnología en su labor diaria.

La tecnología permite que la educación esté a la altura de las necesidades de un

mercado tan diversificado, con oportunidades de aprendizaje a distancia y con
enseñanza a la medida. Los PC e Internet dan a los estudiantes y a los docentes
acceso a recursos mucho más allá de aquellos que pueden encontrar en los
estantes de la biblioteca. Las aplicaciones en software de telecomunicaciones
encauzan las operaciones administrativas, de manera que las universidades se
puedan concentrar en la actividad de enseñar y aprender. El papel de la tecnología
como un ambiente de aprendizaje básico y medio en los centros educativos juegan
un papel crucial.

Se podría decir entonces que en este tipo de educación que se vislumbra para estos
tiempos es donde el alumno sea el centro y no el maestro, urgiendo así un cambio
de roles entre el maestro y el alumno.

Igualmente hoy en día los sistemas de Comunicación por Radio se encuentran en

constante desarrollo en el ámbito de las Telecomunicaciones, por ejemplo, Telefonía
celular, comunicaciones inalámbricas, radiodifusión sonora, etc., los cuales
presentan problemas de diferente índole. Sabemos que los Organismos
Internacionales reciben fuertes presiones de los mercados para establecer
normalizaciones a tiempo, pero a su vez deben mantener la flexibilidad suficiente
para permitir la innovación tecnológica y la creatividad de los departamentos en las
empresas; mientras que de su parte, los operadores tienen intereses cada vez más
“globalizados” y los fabricantes de terminales desearían que los nuevos sistemas
tuvieran una aplicación universal, para evitar la fragmentación del mercado y poder
ofrecer un servicio utilizable en cualquier región del mundo. Hasta ahora, estas
exigencias han tenido un carácter contradictorio y los esfuerzos de una
normalización mundial han fracasado en su mayor parte. Sin embargo, para poder
considerar la integración de múltiples arquitecturas de comunicaciones no sólo se
debe tomar en cuenta el nivel de hardware sino también la parte de software que
establece los pasos a seguir para realizar una comunicación. Los protocolos o pila
6
de protocolos en las capas superiores del modelo OSI permiten la comunicación y el
entendimiento de la misma en una comunicación de datos. La comunicación de la
capa física a nivel hardware, hasta la capa de aplicación (software) está
directamente ligada y es imposible pasar de un nivel al otro sin requerir de servicios
y funciones los cuales se encuentran dentro de las capas intermedias. Así como en
su momento no fue posible establecer una norma única para la televisión a color, ni
para la TV Digital Terrestre entre EU, Europa y Japón, así como para la telefonía
celular de segunda generación en Europa y otros países (GSM) son incompatibles
con el empleado en EU y demás países de su órbita de influencia tecnológica.
Desde la creación y evolución constante de normas para 2.5G, 3G, existe una gran
incompatibilidad entre tecnologías de redes inalámbricas utilizadas por diferentes
países. Desde una perspectiva comercial y global, este problema inhibe el uso de
servicios de roaming y otras facilidades por lo que esta es una de las grandes
oportunidades de SDR (Radio Definido por Software), ya que el aspecto económico
es de suma importancia, para la integración transparente de diversas arquitecturas
de comunicación. SDR es una tecnología de rápida evolución, que está recibiendo
un gran reconocimiento e interés en el ámbito de las telecomunicaciones. En los
últimos años los sistemas de radio analógicos están siendo sustituidos por sistemas
de radio digital para diferentes aplicaciones.

1.2. Situación actual

¿Qué beneficios ofrece el Software Radio Móvil como herramienta de enseñanza

aprendizaje?

Fomenta la práctica y la simulación profesor/alumno: La relación profesor/alumno, al

transcurso de la clase o a la eventualidad del uso de este software, amplía
considerablemente con el empleo de simuladores en el área de las
telecomunicaciones.

Desarrollo de habilidades y competencias: Este tipo de simulación educativa

promueve el espacio para la transmisión de conocimientos y experiencias prácticas;
así mismo el desarrollo en los alumnos de habilidades y competencias que los
capaciten como buenos profesionales. Al mismo tiempo se consigue también que el

7
alumno se familiarice con el uso de los medios informáticos, aspecto de gran
importancia en el campo laboral de las telecomunicaciones.

El componente lúdico: El uso de tecnologías como simuladores virtuales en muchos

casos, actúa como un aliciente para que los alumnos consideren la asignatura
interesante. En definitiva, dota a la docencia de un formato más cercano al lenguaje
de los nuevos sistemas en las telecomunicaciones.

Fomento para el desarrollo técnico: El uso del software radio móvil amplía las
posibilidades de conexión entre el campo laboral y la teoría implementadas en
clases para impulsar en el futuro a los estudiantes en conocimientos técnicos
avanzados.

La aplicación mediante prueba y error: al instalar un software a la computadora

facilita la práctica para mejorar el conocimiento mediante ensayo y errores que
aportarían una mejor practica en el campo laboral.

¿Quiénes se verán beneficiados de este proyecto?

Docentes y estudiantes de la Facultad de Licenciatura en sistemas con énfasis en

Telecomunicaciones de la Universidad Latina sede de Santiago.

1.2.1. Planteamiento del problema

La importancia de la tecnología en la educación ha ido creciendo exponencialmente

a medida que la propia tecnología se ha desarrollado y hecho indispensable en
nuestra vida. Hoy es impensable que una persona sobreviva en el mercado laboral
con conocimientos informáticos, por poner un ejemplo. Lo que hace unas décadas
eran conocimientos muy específicos y reservados sólo a especialistas en la materia,
son hoy en día habilidades que debe tener cualquier alumno de una carrera de
informática y telecomunicaciones, como el manejo de programas de simuladores
virtuales , tipos de antenas , búsqueda o mapeo en internet de coordenadas
geográficas y ubicaciones con la herramienta Google Earth. Es por eso que las
herramientas tecnológicas complementan nuevas prácticas pedagógicas, que el
docente ofrece en clases para mejor calidad de aprendizaje.

Los problemas a los que los educadores se enfrentan para la implantación de este
nuevo software son muy diversos. En primer lugar está la capacitación tecnología

8
para el docente como una herramienta de software libre que le permita a los
alumnos entender y comprender mejor la tecnología utilizando (móviles,
aplicaciones, sistemas operativos, programas, redes, programación...), facilitados
por la universidad, quienes en general no reciben actualizaciones específicas en ese
ámbito. Además, existen docentes que no usan estos recursos tecnológicos los
cuales les puede facilitar simplemente de apoyo o como simples substitutos de los
libros de texto tradicionales donde muchas veces la teoría se simplifica en algo
abstracto cuando existen materias que requieren campo laboral.

Los simuladores virtuales son importantes tanto para el docente como para su
práctica pedagogía que facilitan nuevas vías de enseñanza para los alumnos siendo
innovadoras en tecnología y acorde a las exigencias de una sociedad moderna
brindando la importancia de la tecnología como nuevos sistemas de educación, ha
permitido que el docente utilice nuevas ideas concebidas por las disciplinas
científicas, y por tanto, va muy ligada al concepto de innovación.

En la vida de la sociedad moderna, la tecnología es algo indispensable. De hecho, la

mayor parte de los esfuerzos científicos se centran en la creación de nuevas
tecnologías en el área de las telecomunicaciones las cubran las necesidades de la
de los estudiantes y consigan elevar el nivel en su educación académica. Es por ello
que la tecnología debe cubrir una necesidad. Sin necesidad no es precisa la
tecnología, y por tanto, no será usada

Las universidades deben adecuarse al uso de recursos que aporten las TIC
empleando estas nuevas herramientas tecnológicas como lo son software de
radiocomunicaciones ya que en otras universidades son herramienta o medio de
apoyo para el proceso enseñanza y aprendizaje, y no debe existir una dificultad de
parte de los docentes en el manejo básico de las herramientas tecnológicas.

Para el desarrollo de esta investigación se hizo énfasis el software de radio móvil s

en línea para motivar la práctica educativa de los estudiantes de la carrera de
licenciatura telecomunicaciones en la Universidad Latina de Veraguas. Por todo lo
anterior se pretende que el estudio de respuesta a las siguientes interrogantes:

¿Cómo el uso del Software Radio Móvil puede motivar la práctica pedagógica del
docente de Universidad Latina de Veraguas?

9
 De esta interrogante principal provienen otras de carácter secundario

¿Qué niveles de conocimientos poseen los docentes del área de telecomunicaciones

en cuanto al software radio móvil?

¿Cuáles son las dificultades en cuanto al acceso al software radio móvil que
presentan los docentes a nivel de Ingeniera Universidad Latina de Veraguas?

¿Cómo puede iniciar el docente con su práctica pedagógica utilizando la herramienta

radio móvil?

1.2.2. Supuesto general

H1. El uso del software Radio móvil es necesario para motivar la práctica educativa
a nivel técnico para estudiantes de telecomunicaciones de la Universidad Latina de
Veraguas.

H2. El uso del software Radio móvil no es necesario para motivar la práctica
educativa a nivel técnico para estudiantes de telecomunicaciones de la Universidad
Latina de Veraguas.

1.2.3. Objetivos

Generales

El estudio se orienta en el siguiente objetivo:

 Diseñar un curso a través de plataforma virtual sobre el uso del software Radiomóvil,
para motivar la práctica educativa, dirigido a los estudiantes de la Licenciatura en
Ingeniería en Telecomunicaciones de la Universidad Latina sede Veraguas,
mejorando el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Específicos

 Determinar los niveles de conocimientos sobre software de simuladores que poseen

los docentes y estudiantes de la carrera de Telecomunicaciones de la Universidad
Latina, sede de Santiago.
 Proponer un software para el aprendizaje orientado al área de las
telecomunicaciones de la Universidad Latina, sede de Santiago.
 Diseñar en Moodle el contenido del curso de radio móvil para los estudiantes de la
carrera de telecomunicaciones en la Universidad Latina, sede de Santiago.

10
1.2.4. De un curso a través de plataforma virtual sobre el uso del software
Radio Móbil, limitación o alcance

El presente estudio se delimita al software radio móvil para motivar la práctica a

estudiantes de telecomunicaciones, para tal efecto se aplicarán instrumento de
recolección de información a docentes y estudiantes de la Facultad de
telecomunicaciones de la Universidad Latina, sede de Santiago.

El seminario será de 80 horas, de las cuales 20 son presenciales y 60 enfocada con

la enseñanza en línea. En las horas presenciales se detallará la utilidad y el uso de
diversas herramientas tecnológicas en línea; Mientras que a distancia debe realizar
las actividades y asignaciones propuestas por el Especialista.

1.2.5. Limitaciones

El aprendizaje es difícil para estudiantes y profesores que no dominan

conocimientos de software de simulación en telecomunicaciones.

Existen pocos docentes con conocimientos en programa de simulación en el ámbito

de telecomunicaciones.

Se requiere de un buen laboratorio para que todos los beneficiados del seminario
puedan acceder a la práctica de simulación.

Se debe contar con internet de banda ancha para concatenar la aplicación de

Google Earth para obtener las longitudes y latitudes geográficas determinadas en los
enlaces establecidos punto a punto para brindarnos la ubicación correcta.

1.2.6. Justificación

La razón que motiva la realización de este estudio es la de brindar nuevos

conocimientos tecnológicos, que pueda utilizar el docente en el aula, para motivar el
aprendizaje significativo en sus alumnos. Este tipo de software de simuladores
brindan a los docentes y estudiantes una mejor practica pedagógica apoyadas con
las estrategias de enseñanza-aprendizaje que van hacer a permitir que el estudiante
incorpore la tecnología para mejorar su educación profesional, utilizando la
virtualización como medio de práctica. Porque es necesario que los docentes
conozcan de estas nuevas herramientas tecnológicas que les brindan un soporte

11
tecnológico a su práctica pedagógica, favoreciendo principalmente los nuevos
cambios en los sistemas educativos en las áreas de Ingeniería y puedan estos ser
un agente informático que facilite una mejor eficiencia en cuanto al uso de los
mismos.

Es importante conocer todo el potencial que el software de radio móvil permite

explotar, ya que será un medio de consulta e información para los estudiantes, a fin
de adquirir conocimientos sobre estrategias enseñanza- aprendizaje que van a
transformar el trabajo educativo, y aportar al proceso de “Aprender a aprender”, con
una Tecnología que brinda el servicio a través internet y permite ser accesible a
todo usuario en el área de las telecomunicaciones ya que no es un software
propietario que requiera pago.

Además, servirá este estudio, porque motivará, al departamento de investigación de

la Universidad Latina Sede de Veraguas a contar con nuevas de herramientas
tecnológicas aplicadas al área de telecomunicaciones favoreciendo a futuros
profesionales de diferentes áreas y convirtiéndolos en agentes de cambio.

Se espera con esta investigación, se considere y se tome en cuenta como un

documento de consulta y apoyo para la práctica educativa a nivel superior de la
Universidad Latina sede de Veraguas y mejorar la pedagogía del docente a nivel
superior motivando al estudiante de la facultad de Ingeniería en telecomunicaciones
a experimentar nuevos entornos virtuales de aprendizaje enfocados a los
simuladores de radio enlaces para que no existan limitaciones en la evolución de
una educación innovadora y transformadora.

1.2.7. Marco Jurídico

Legislación Panameña para las Telecomunicaciones

Son las leyes del país que establecen el marco general del funcionamiento y
desarrollo del sector telecomunicaciones. En este sentido existen:

La Ley No.6 de 21 de enero de 2004, por la cual se crea un gravamen ad valórem de doce
por ciento sobre el valor de toda llamada de larga distancia internacional, de uso público
facturada en Panamá. Publicada en la gaceta oficial No. 24,973 de 23 de enero de 2004.

12
La Ley No.54 de 25 de octubre de 2001, por la cual el artículo 3 de la ley 88 de 1961, que
crea un gravamen por llamadas telefónicas al exterior y dicta otras disposiciones.
Publicada en la gaceta oficial No. 24,423 de 2 de noviembre de 2001.
La Ley No.31 de 8 de febrero de 1996, por la cual se dictan normas para la regulación de
las telecomunicaciones en la República de Panamá. Publicada en gaceta oficial No 22,971
de 9 de febrero de 1996. La antes citada Ley 31, fue modificada a su vez por la Ley No.24
de 30 de junio de 1999. Publicada en la gaceta oficial No. 23,832 de 5 de julio de 1999.
La Ley No.5 de 9 de febrero de 1995, por la cual se reestructura el Instituto Nacional de
Telecomunicaciones. Publicada en gaceta oficial No. 22,724 de 14 de febrero de 1993.
La Ley No.17 de 9 de julio de 1991, por la cual se modifican los Artículos 8, 10 y 11 de
la Ley No.14 de 29 de julio de 1987, el Artículo 2 de la Ley No.36 de 17 de octubre de
1980 y se dictan disposiciones sobre la Telefonía Celular. Publicada en gaceta oficial No.
21,831 de 17 d e julio de 1991.
Reglamentos

Son las normas que desarrollan el contenido de las leyes sectoriales de

telecomunicaciones y que, con mayor detalle, especifican los distintos aspectos
expresados genéricamente en las leyes, a fin de que las mismas puedan ser
aplicadas a las distintas situaciones que se produzcan en el sector de
telecomunicaciones. Los reglamentos existentes son:

Decreto Ejecutivo No.17 de 20 de febrero de 2004, por el cual se reglamenta la Ley No.6
de 21 de enero de 2004 que crea un grávame que valoren sobre las llamadas de larga
distancia internacional de uso público, facturadas en Panamá. Publicada en la gaceta
oficial No. 24,996 de 26 de febrero de 2004.
Decreto Ejecutivo No. 97 de 25 de septiembre de 2002, por el cual se reglamenta el
artículo 2 de la Ley No. 54 de 25 de octubre de 2001 y se adiciona un parágrafo al artículo
14 del Decreto Ejecutivo No. 1-D de 28 de enero de 1994. Publicada en la gaceta oficial
No. 24,650 de 1 de octubre de 2002.
Decreto Ejecutivo No.138 de 15 de junio de 1998, por el cual se dictan normas para la
utilización de instalaciones dedicadas a la prestación de servicios públicos de
telecomunicaciones, radio y televisión. Publicada en la gaceta oficial No. 23,568 de 19 de
junio de 1998.
Decreto Ejecutivo No.73 de 9 abril de 1997, por el cual se reglamenta la Ley No.31 de 8 de

13
febrero de 1996. Publicada en la gaceta oficial No. 23,263 de 10 de abril de 1997.
Decreto Ejecutivo No.21 de 12 de enero de 1996, por el cual se dicta el Reglamento sobre
la Operación del Servicio de Telefonía Móvil Celular. Publicada en la gaceta oficial No.
22,957 de 23 de enero de 1996.
Resoluciones del Sector

Son las resoluciones dictadas por la Junta Directiva del Ente Regulador de los
Servicios Públicos, con carácter normativo, mediante las cuales el Ente Regulador
aplica a casos y situaciones concretas lo dispuesto en las leyes sectoriales y en los
reglamentos de las mismas y de igual forma dispone acerca de aspectos
administrativos, funcionales y regulatorios del sector telecomunicaciones.

Planes Sectoriales

Cada sector regulado por el Ente Regulador de los Servicios Públicos cuenta con
planes sectoriales de desarrollo que contienen los detalles de la forma como deben
operar y desarrollarse los sistemas o redes de servicios de cada sector.

En el sector telecomunicaciones, al Ente Regulador le correspondió desarrollar, a

través de consultores especializados, los estudios de los planes sectoriales que
establecen las directrices y normas sobre las cuales deben fundamentarse los
diferentes servicios que se brindan en este sector. Le corresponde a los operadores
de los servicios de telecomunicaciones llevar a cabo la implementación de los
sistemas y redes teniendo en cuenta las directrices y normas establecidas en dichos
planes.

Los distintos planes sectoriales de desarrollo que regulan la operación de los

sistemas de telecomunicaciones, se requieren para que todos los sistemas de
telecomunicaciones puedan funcionar en forma compatible y comunicarse entre sí,
de manera que la información de video, datos, voz y cualquier otra señal, pueda
transmitirse en forma confiable y segura entre las distintas redes de servicios que se
brindan en este sector. Para este fin el Ente Regulador aprobó, mediante
la Resolución No. JD-106 de 30 de septiembre de 1997

[CITATION Púb16 \l 6154 ]

14
1.3. Cronograma de Actividades

15
Capítulo 2. Marco Teórico.
2.1. Marco teórico

2.2. Marco Conceptual

2.2.1. Plataformas virtuales

Según la Universidad del Istmo en Panamá las Plataformas Virtuales, se define

como un innovador y revolucionario sistema de estudios semi presencial y virtual
orientado a todas aquellas personas con deseos de superación profesional quienes
por compromisos laborales, familiares o sociales no disponen del tiempo para asistir
a un programa regular de clases.

[ CITATION Ude18 \l 6154 ]

En el artículo publicado por Quiñonez en la revista dilemas contemporáneo en julio

2018 menciona que “la forma de comunicarnos se ha innovado con la tecnología,
especialmente en escenarios educativos, generando cambios del aula tradicional a
aulas virtuales; en este contexto, tenemos plataformas virtuales: comerciales, no
comerciales o de software libre, y de software propio. Las plataformas comerciales
se adquieren por medio de compra, como cualquier bien o servicio; las siguientes
plataformas se encuentran de libre uso en la web, en el caso de requerir otros
servicios se efectúa el pago respectivo, y las plataformas de software propio surgen
de las propias necesidades institucionales, siendo desarrolladas en la institución por
equipos de trabajo multidisciplinario.”

[ CITATION Qui18 \l 6154 ]

2.2.2. Comunicación síncrona

Según el sitio web polivirtual este menciona que es la manera inmediata en la

estamos interactuando con profesores o los grupos de trabajo, por medio de

16
diferentes plataformas que permiten realizar este proceso. Este tipo de
comunicación, incrementa la motivación y ayuda a llegar a un acuerdo en conceptos
o significados.

2.2.3. Comunicación asíncrona

Por otro lado este mismo sitio web menciona que la comunicación asíncrona es la
que se realiza por medio de redes no inmediatas y sin la necesidad que las personas
no estén conectadas al mismo tiempo. El mejor ejemplo para entender la
comunicación asincrónica es el correo electrónico o un foro en el cual se deja una
consulta y puede ser resuelto en las siguientes horas.

De tal manera que ambas definiciones encontradas en el sitio web polivirtual

mencionan “La comunicación sincrónica y asincrónica son altamente utilizados en la
Educación Virtual, debido a la interacción que tienen los estudiantes con los
profesores y entre los estudiantes, donde mayormente se presenta la comunicación
sincrónica, gracias a la conformación de grupos de trabajo.”

[ CITATION Pol15 \l 6154 ]

“Según los conceptos mencionados considero que el uso, de la comunicación
asíncrona y síncrona, depende del tipo de contenido curricular y de la evaluación al
momento de utilizarse, ya que la comunicación síncrona puede ser útiles para
responder dudas mientras que la síncrona puede utilizarse para que el estudiante
desarrolle su aprendizaje de manera autónoma.”

2.2.4. Radio enlace

En la publicación realizada por Martínez en el sitio web prored, menciona que

un radioenlace es un sistema electrónico de comunicación inalámbrica mediante
ondas de radio que permite la transferencia de información entre dos o más puntos.

Radioenlaces hay de muchos tipos y funciones, como por ejemplo la radio

comercial que conocemos (radioenlace multipunto), los enlaces de larga distancia
con satélites (punto a punto) o las conexiones punto a punto digitales
terrestres (nuestro caso).

17
Como su nombre indica, la base de un radioenlace es la comunicación
mediante ondas de radio que permiten transmitir datos entre dos ubicaciones
separadas por pocos metros de distancia o decenas de kilómetros.

El sistema más básico de radioenlace está formado por 4 elementos principales:

 1 transmisor

 1 receptor

 2 líneas de transmisión

 2 antenas

Figura 1. En la siguiente imagen muestra la comunicación entre antenas utilizando las

microondas como medio de trasmisión de señales.

El transmisor produce una señal de microondas de una frecuencia y potencia

determinadas, modulada de una determinada manera, la inyecta en la línea de
transmisión, normalmente un cable coaxial, y llega a la antena, que emite la señal
hacia el espacio libre.

18
La antena del receptor, que apunta a la del emisor, recoge la energía de la señal y la
pasa a la línea de transmisión que conecta al receptor, que la demodula y procesa
para interpretar la información.

[ CITATION Mar17 \l 6154 ]

19
2.2.5. Telecomunicaciones

Según lo mencionado en el sitio web informeticplus, por Chillida Roca, Las

telecomunicaciones sirven para transmitir información, pero esa información puede
adquirir infinitas formas o empaquetarse de múltiples maneras, que se encuadran
bajo el concepto de contenidos. Las redes y servicios de telecomunicación manejan
los contenidos que pueden ser de cualquier naturaleza: películas, música, cursos de
formación, páginas web, documentos, fotografías, vídeos o simple voz.

[ CITATION Chi16 \l 6154 ]

Como otro aporte al concepto de telecomunicaciones el sitio web teletronika define

“son el intercambio de información a distancias considerables por medios
electrónicos, y se refieren a todos los tipos de transmisión de voz, datos y video.
Este es un término amplio que incluye una gran gama de tecnologías de transmisión
de información tales como teléfonos (por cable e inalámbricos), comunicaciones por
radioenlaces de microondas, fibra óptica, satélites, transmisiones de radio y
televisión, internet y telégrafos.”

[ CITATION Tel18 \l 6154 ]

Figura 2. Se aprecian los diferentes tipos de antenas para los radio enlaces punto a punto.

20
2.6. Educación virtual

El siguiente sitio web describe la educación virtual, nace de manera paralela con el
desarrollo de las tecnologías de la información (TIC), en concreto con el desarrollo
de Internet, que determina lo que hasta ese momento era la llamada educación a
distancia, basada en medios analógicos como radio, televisión, casetes o folletos.

La educación por medio de medios virtuales revoluciona el concepto, pues flexibiliza

aún más el acceso y los tiempos para el aprendizaje con materiales que están
disponibles en cualquier momento y lugar.

[CITATION Com18 \l 6154 ]

Figura 3. Esta imagen muestra la facilidad de poder estudiar de manera virtual en cualquier
lugar sin necesidad dentro de un aula
Según menciona Cardenas Hernan en su artículo sobre la educación virtual. En los

últimos cinco años los desarrollos tecnológicos han hecho más evidente el potencial

de las nuevas tecnologías en educación. En la educación superior están facilitando,

si no forzando, el paso de ambientes de aprendizaje centrados en el instructor a

21
aquellos centrados en el que aprende y, sobre todo, en el grupo que aprende de

forma colaborativa. Las posibilidades son enormes.

Cerrando este marco conceptual Cardenas Hernan mencióna que

los estudiantes podrán acceder a medios interactivos, consultar con expertos y con

sus compañeros cuando su aprendizaje lo requiera. De igual manera sucede con los

profesores, quienes tendrán medios para acompañar y facilitar el proceso de

aprendizaje de forma colaborativa.

[ CITATION Car00 \l 6154 ]

2.7. Tutor virtual

La revista digital del sitio web redalyc publicada por Silva quiroz menciona que el

papel del tutor es fundamental para el éxito de las experiencias que utilizan los EVA,

quien pasa de ser transmisor de conocimiento a facilitador del aprendizaje,

promoviendo y orientado por medio de la construcción del producto, resultado del

desarrollo individual y la interacción social.

Figura 4. En esta se representa al profesor como tutor virtual e implementando la

plataforma virtual de curso.

22
Capítulo 3. Aspectos Metodológicos del Proyecto.
3.1. Tipo de investigación
Aplicada

3.2 Definición

 La investigación está centrada en diseñar una plataforma virtual sobre el uso

del software Radio móvil, para motivar a los estudiantes de la Licenciatura en
Ingeniería en Telecomunicaciones de la Universidad Latina sede Veraguas.

 Esta plataforma virtual permitirá a los estudiantes poder reforzar conceptos y

realizar futuras consultas referente al software radio móvil

3.3. Justificación

Es una forma de contribuir a la educación, al facilitando a muchos estudiantes y

profesores el acceso de la información de manera virtual, utilizando dispositivos
móviles (Smarphone, Tablet ,entre otros.) Lo que se facilita poder contar con un
curso virtual disponible 7/24 .

Con la plataforma Moodle, se lograría que tanto estudiantes como profesores

puedan fortalecer los conocimientos teóricos con un simulador de campo de manera
virtual como lo es la herramienta de radio móvil.

3.4. Definición operacional de variables

Explicación de los diferentes conceptos del proyecto

3.4.1. Población

Proviene del término latino populatĭo. En su uso más habitual, la palabra hace
referencia al grupo formado por las personas que viven en un determinado lugar o
incluso en el planeta en general. También permite referirse a los espacios y
edificaciones de una localidad u otra división política, y a la acción y las
consecuencias de poblar.

23
La población de un estudio estadístico es el conjunto de elementos objeto de
estudio. Cada elemento se denomina individuo.

3.4.2. Muestra
Es un subconjunto de la población y tiene que ser representativa de la mismo tipo de
población.

3.4.2.1 Tipo de muestra

 Muestreo aleatorio simple: este método es muy simple y se caracteriza por la

extracción de los individuos de una lista de forma azarosa. Cuando el
universo es muy numeroso y complejo, no suele resultar eficaz.
 Muestreo sistemático: en este caso, el primer individuo se extrae al azar y a
partir de este se elije, a intervalos constantes, el resto. Este método resulta
más sencillo que el muestreo aleatorio simple y además no precisa de un
listado elaborado para seleccionar a los individuos. Si bien el muestreo
sistemático es aplicable a la mayoría de los casos, se debe tener en cuenta
que la característica que se esté estudiando no posea una periodicidad igual
a la del muestreo.
 Muestreo aleatorio estratificado: para realizar este muestreo se debe dividir a
la población en grupos de acuerdo a un carácter específico y luego, cada uno
de estos grupos es muestreado aleatoriamente, obteniendo así una parte que
sea proporcional a la muestra. Estos muestreo son útiles cuando la
característica que determina la división de la población está relacionada con
la variable que quiera estudiarse.
 Muestreo aleatorio por conglomerados: aquí, la población es dividida en
grupos que posean características similares entre ellos. Luego de realizar
esto, algunos grupos son analizados completamente dejando de lado al resto.
 Muestreo mixto: en este caso se utilizan al menos dos de los métodos
mencionados anteriormente. Esto ocurre cuando la población a estudiar es
sumamente compleja, por lo que la aplicación de un solo método resultaría
difícil o resultaría ineficiente.

3.4.3. Selección de elementos muestrales

24
Los elementos muestrales, son los elementos del cual se obtiene la medición. La
selección de los mismos obedece a cada trabajo de investigación.

3.4.4. Instrumentación

Se refiere a la herramienta utilizada durante el desarrollo del tema de investigación

3.5.1. Encuesta

Una Encuesta es una representación en la que se emplea la entrevista como

herramienta para su estructuración. Es un muestreo en el que la población se
responden interrogantes y se añaden a una categoría en específico con el fin de
arrojar un porcentaje total y varios segmentos en los que se denota cada uno de los
focos de interés de la encuesta

3.5.2. Entrevista
La entrevista se establece siempre entre dos o más personas (aunque en la mayoría
de los casos es suficiente la presencia de dos): alguien que cumple el rol de
entrevistador o formulador de preguntas y alguien que cumple el rol de entrevistado
o aquel que responde las preguntas. A diferencia de otras formas de comunicación
en las cuales la interacción y las preguntas pueden ser formuladas por las diversas
partes que componen el acto comunicativo, en la entrevista las preguntas son
siempre hechas por una persona y respondidas por la otra. De este modo, el diálogo
se vuelve dinámico pero estructurado y formal.

3.5.3. Observación

La observación es la técnica más antigua y la más empleada en investigación, es el

proceso inicial y fundamental del método científico. La observación científica
consiste en el estudio de un fenómeno específico o un acontecimiento determinado
que se produce en sus condiciones naturales. Permite darnos cuenta de los
fenómenos que ocurren a nuestro alrededor por medio de los sentidos.

25
Capítulo 5. Propuesta
5.1 Presentación de la propuesta.

5.1.1. Diseño curricular de la propuesta.

Título del Curso

Radio Mobil Como Herramienta Para Simular Radio Enlaces
Nombre del Curso Virtual
Radio Mobil
Cantidad de horas
20 horas teóricas
60 horas virtuales
80 Horas Totales
Descripción del Seminario.

El curso “Uso del Software Radio Móvil como simulado 3D y configuración de

frecuencias de antenas” reúne de forma completa dentro de los conceptos teóricos
aplicando de manera práctica la experiencia en el campo laboral en las
telecomunicaciones.
En primer lugar, ofrece una visión general de área o tipo de terreno y su entorno
geográfico , en segundo término, los diferentes tipos de antenas para establecer
radio enlaces punto a punto permitiendo la información geográfica con los
principales software de geolocalización como lo es google map.
Este curso proporciona las competencias necesarias para un manejo adecuado de la
información de radiofrecuencias adecuadas a diferentes tipos de antenas, como
futuros ingenieros de campos, siendo el punto de partida la simulación 3D aplicando
coordenadas geográficas en nuestra región, realizando así un estudio más preciso y
detallado de los diferentes relieves y montañas en toda la geografía panameña,
facilitando así que el participante tenga la capacidad necesaria para integrarse de
manera práctica relacionado la teoría con el entorno de los sistemas de
telecomunicaciones.
Objetivo general.
Proporcionar a los participantes simulado 3D y geolocalizciones necesarias dentro del
campo laboral para el manejo y la comunicación de antenas de manera virtual
permitiendo así configuraciones de radio enlaces de punto a punto con
geolocalizaciones precisas.

26
Objetivos específicos.

Conocer los conceptos fundamentales de propagación y radiofrecuencia

Comprender los conceptos básicos de los diferentes tipos de antenas.

Acceder a Google Earth para obtener ubicaciones geográficas y consultar sus

coordenadas.

Conocer diferentes programas para el simulado 3D para las

telecomunicaciones.
Contenido

MODULO 1: Introducción y fase de instalación al programa Radio Mobile.

MODULO 2: Nuestra primera simulación de Radio enlaces.
MODULO 3: Segunda simulación desde Nodo Base hasta Nodo 2.
MODULO 4: Exportando radio enlaces a Google Earth.
MODULO 5: Exportando radio enlaces al RMpath.
MODULO 6: Comparando radio enlaces en frecuencias 2.4 GHz Vs 5 GHz.
MODULO 7: Incorporando mapas de Google Earth
MODULO 8: Ajustando opciones de Internet al programa Radio Mobile.
MODULO 9: Creando proyectos rápidamente.
MODULO 10: Simulaciones Radio Mobile Vs La realidad.

Metodologia

 Lluvia de ideas
 Talleres en clases
 Trabajo en equipo
 Exposición dialogada del profesor
 Investigación
 Videos por actividad.

27
Recursos Didácticos.

 Tablero
 Material en el aula virtual Moodle.
 Computadoras
 Proyector multimedia.
 Laboratorio de informática
 Software Radio Mobil
 Conexión a internet.
 Google Earth

Evaluación.
Criterios de evaluación Porcentaje (%)
Asistencia 5%
Participación 10%
Actividades en moodle 10%
Talleres 30%
Proyecto final 35%
Total 100%
Bibliografía.
Radio Mobile Freeware by VE2DBE
http://www.ve2dbe.com/english1.html
Radio Mobile. Software para Radio Enlaces
http://ayudaelectronica.com/radio-mobile-software-radio-enlaces/
Tutorial para el uso del software Radio Mobile
http://www.coimbraweb.com/documentos/software/tutorial_bajarmapas.pdf
Tutorial de Radio Mobile
http://www.eslared.net/walcs/walc2011/material/track1/Manual%2520de%2520Radio
%2520Mobile.pdf

28
Como descargar e instalar Radio Mobile
https://www.youtube.com/watch?v=27cqsntm5b8.
En este curso se hace uso del laboratorio de informática y la conexión a internet
desde su casa, igualmente los estudiantes tendrán que poner en práctica las
diferentes etapas que con lleva la instalación de los programas sus. Por otra parte, el
laboratorio contará con el software necesario: Radio Mobil y e sus computadoras,
conexión a internet, y Google Earth.

5.1.2. Infraestructura tecnológica necesaria para la universidad, para el

estudiante, para el profesor.

Para la universidad.

La infraestructura tecnológica utilizaremos la plataforma Moodle de oteima , Moodle

es un ambiente educativo virtual, sistema de gestión de cursos, de distribución libre,
que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo
de plataformas tecnológicas también se conoce como LMS (Learning Management
System)

Promueve una pedagogía constructivista social (colaboración, actividades, reflexión

crítica, etc.). Su arquitectura y herramientas son apropiadas para clases en línea.
Tiene una interfaz de navegador de tecnología sencilla, ligera, y compatible.
Laboratorio informático equipado con computadores conectados en red, acceso a
internet y programas específicos.

Para el estudiante.
Cada estudiante necesita:
1. Una cuenta en el servidor para uso de la plataforma Moodle.
2. Acceso a un computador personal o del laboratorio con conexión a internet.
3. Conocimientos básicos de Antenas – Microondas – Radiocomunicaciones.

Para el docente.

29
El profesor tiene control total sobre todas las opciones de un curso. Se puede elegir
entre varios formatos de curso tales como semanal, por temas o el formato social,
basado en debates.

En general, moodle ofrece una serie flexible de actividades para los cursos: foros,
diarios, cuestionarios, materiales, consultas, encuestas y tareas. En la página
principal del curso se pueden presentar los cambios ocurridos desde la última vez
que el usuario entró en el curso, lo que ayuda a crear una sensación de comunidad.

Todas las calificaciones para los foros, talleres, cuestionarios y tareas pueden verse
en una única página (y descargarse como un archivo con formato de hoja de
cálculo). Además, se dispone de informes de actividad de cada estudiante, con
gráficos y detalles sobre su paso por cada módulo (último acceso, número de veces
que lo ha leído) así como también de una detallada "historia" de la participación de
cada estudiante, incluyendo mensajes enviados, entradas en el diario, etc. en una
sola página.

Pueden enviarse por correo electrónico copias de los mensajes enviados a un foro,
los comentarios de los profesores, etc. en formato HTML o de texto.
5.1.3. Perfil del docente (tutor virtual)

El nuevo docente virtual debe ser un especialista en la materia de estudio en el área

de telecomunicaciones. Sus funciones principales son las de estimular y colaborarle
al estudiante en su proceso de aprendizaje, además de evaluar sus resultados
obtenidos, con relación a una materia concreta o conocimiento específico. Por medio
de la orientación y seguimiento constante, el docente tiene como uno de sus
objetivos, ofrecer al estudiante herramientas y guías que le ayuden a desarrollar su
propio proceso de aprendizaje, al mismo tiempo que atiende sus dudas y
necesidades: el docente dejará de ser la fuente de información, para convertirse en
facilitador del aprendizaje, cambiando su papel de docente en el tiempo de clase, a
ser una guía o un compañero en el proceso completo de formación, encaminando al
estudiante a través de los materiales, debates, foros, casos y simulaciones que se
reflejan en una evaluación continua de las actividades realizadas individualmente o

30
en grupos, apoyándose en numerosas herramientas electrónicas que provee el
campus virtual.
5.1.4. Perfil del estudiante

Son personas auto motivada en el campo tecnológicos de las telecomunicaciones,

ya sea por sus circunstancias personales o por su personalidad, su empuje proviene
de adentro. Sin embargo, esto no quiere decir que no necesitan de los demás para
llevar a cabo sus logros de aprendizaje o que sean solitarios y poco sociables.

Son tecnológicamente hábiles, rápidamente adoptan las herramientas necesarias

para completar con éxito sus cursos. No tienen problema para navegar por el
ciberespacio y están abiertos a las nuevas ideas y métodos de trabajo para incluirlas
en su vida profesional.

Se comunican bien por escrito, aunque existan sistemas de video o de audio para
interconectarse, el principal medio de conversación interactiva es la escritura. La
calidad de sus escritos está en directa proporción con sus resultados.

31
5.2. Análisis de los costos de implantación del proyecto.

5.2.1. Costos tangibles.

Económicos.
Como se trata de una propuesta educativa virtual que no demanda mayores
investigaciones de campo, sino investigación a través de la internet y el hardware
que se utilizará pertenecen al autor de la presente propuesta. Con excepción de la
Plataforma MOODLE que la facilita la Universidad Tecnológica OTEIMA.

Sobre el software a utilizar son de categorías libres con lo cual tampoco representa
costos.

Como material económico, se contempla lo siguiente:

Actividad Costo

 Servicio de internet por mes 35.00

 Copias del programa y reglamento de evaluación 1.25
 Costo de los honorarios del profesor de español que revisara el trabajo 150.00

Tabla: Costos económicos

5.2.2. Costos intangibles.

Para alcanzar las metas que nos hemos propuestos se hace necesaria la utilización
de recursos, los cuales son precisos identificar y obtenerlos, para el presente
proyecto son los siguientes:

Humanos.

 Apoyo de la coordinación de la Licenciatura en Telecomunicaciones y de la

Universidad Latina Sede de Veraguas.

 Guía del profesor asesor de trabajo final.

 Guía del profesor de español quien revisa el trabajo

5.3. Análisis de los beneficios.

32
El aporte del presente estudio se puede sintetizar en los siguientes puntos, los
cuales redundan en beneficios para los estudiantes, el docente y la entidad
educativa:

• Las estrategias didácticas de la educación virtual se están incorporando

rápidamente nuevas perspectivas didácticas, como el aprendizaje
colaborativo, posibilitado por la comunicación simétrica, multidireccional,
multiformato, en un ambiente rico en recursos formativos (materiales y
personales) y por los entornos abiertos de las redes informáticas y,
especialmente, de la Internet.

• En las aulas virtuales, al aumentar las posibilidades de interactuar y

comunicarse entre sí, profesores y estudiantes. El rol del profesor es el de
catalizador de los procesos educativos. No sólo por sus funciones en el
diseño del currículo, en la elaboración de materiales o en el acceso a
recursos personales y materiales de aprendizaje, sino por su preparación
didáctica específica para favorecer las actividades de aprendizaje de los
estudiantes.

• Las posibilidades que ofrecen están abriendo paso a nuevas estrategias

didácticas, como el aprendizaje colaborativo, basado en la comunicación
entre iguales en un entorno rico en información, y a nuevos roles docentes.

Los entornos tecnológicos de enseñanza aprendizaje se concretan en nuestros días

en el concepto de aula virtual.
Los beneficios son los siguientes:

Para entidad educativa.

Ampliar su cobertura de servicios.

Gozar de acreditados y experimentados docentes que en razón de sus ocupaciones,

no pueden salir de determinado ámbito geográfico.

Reducir costos en términos de pasajes, viáticos, estadía, alimentación etc.

Mejoramiento de los ingresos

33
Para el docente.

El tiempo que se libera al no existir la clase presencial, aprovechable para

investigación, estudio, práctica de talleres virtual etc.

Aunque no existirá el contacto físico, se dan mayores posibilidades de comunicación

con cada alumno.

Prestar sus servicios docentes sin necesidad de abandonar su hábitat tradicional.

Para el alumno.

Participar de la educación sin presencia física.

Manejar su tiempo con base a su propia disciplina y autonomía.

un soporte más particularizado por parte del docente.

Evitar los gastos que implica los traslados

Poder participar del curso desde distintos sitios remotos y no verse afectado por los
traslados.

34
REFERENCIAS

35
ANEXOS

Encuesta realizada

1. Sexo

2. ¿Ha utilizado software de

telecomunicaciones?

3. ¿Utiliza uno de los siguientes

softwares en el transcurso de
su carrera?

4. ¿A tenido alguna experiencias

con software de simulación?

5. ¿Si estuviera disponible un

taller o curso dentro de una
plataforma virtual, usted la
utilizaría?

36
Resultados

37
38