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lendario
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I. DENOMINACIÓN : ‘‘Aprendamos a usar nuestro calendario”
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Rescate de - Juego – Trabajo. - Sectores
saberes - Reforzamos la norma: “Cada cosa en su lugar”.
previos - Al finalizar comentamos con qué hemos jugado.
PROCESO
- Aplicación de de cartulina.
lo aprendido - Se entrega a cada niño una tira larga de cartulina
en otra para que haga un gusanito.
situación
Conocemosla
la norma:: “Soy educado y salu
ludo”
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Nuevo
conocimiento
- Construcción
de Aprendizaje
- Aplicación de
lo aprendido
sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Rescate de - Comentamos la hora de llegada de cada uno, - Cartel
saberes mencionamos si algún niño llegó tarde. - Hoja
previos - Dialogamos sobre la importancia de llegar temprano. - Papel
- Nuevo - Colocamos en nuestro cartel la norma: “Llegamos lustre
conocimiento temprano al jardín”. - Plumones
- Construcción - Se les entrega una hoja con un reloj feliz para que lo - Goma
de Aprendizaje repasen con plumón grueso y peguen papel rasgado
- Aplicación de alrededor (lista de cotejos).
PROCESO
lo aprendido
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
lo aprendido
en otra
situación
Respetemos a nuestros compañeros
sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Rescate de - Escucha con atención el cuento: “Los amigos” (lista - Cuento
saberes de cotejos). - Lámina
previos - Dialogamos sobre lo que comprendieron de la historia - Papelote
PROCESO
sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Rescate de - Se presenta la norma “Levanto la mano para pedir la - Hoja
saberes palabra”. - Crayolas
previos - La profesora comenta el tema: ¿Qué pasaría si todos
PROCESO
sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Rescate de - Niños, hoy nos vendrá a visitar nuevamente alguien - Títeres de
saberes que es muy buena y los quiere mucho ¿quién será?... abuela y de
previos El otro día les contó un cuento… loro.
- Nuevo Si, hoy ha venido la “Abuela Nicolasa”, pero tienen - Cartel de
conocimiento que estar muy calladitos y atentos para escucharla. las
PROCESO
CAPACIDADE
AREA COMPETENCIAS S DESEMPEÑOS
P.S. CONSTRUYE SU - Se valora a sí - Realiza actividades que parten de su iniciativa,
IDENTIDAD mismo necesidades e intereses y practica algunos
hábitos de alimentación e higiene personal de
manera autónoma con agrado e iniciativa.
los sectores
- Motivación
- Rescate de - Cada niño elige libremente el material con el que - Siluetas
saberes previos jugará. - Títeres
- Nuevo - La profesora muestra la silueta de algunas frutas.
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
- Aplicación de lo
aprendido - ¿Cuál de estas frutas te gusta más? ¿Los niños
PROCESO
somos?
- Busca en revistas o periódicos figuras de pe rsonas
- Aplicación de diferentes recorta con ayuda y pega:
lo aprendido - En el aula las comparan.
en otra - Refrigerio – recreo – aseo.
situación - Escuchan cuento y responden preguntas de
comprensión lectora.
- Actividades de salida.
CONOCIENDO MI CUERPO EXTERNAMENTE
preguntas.
- Rutinas - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
- Cantamos una canción: “Mis manitos”.
Desarrollo UD - Realizamos algunas actividades como escribir, aplaudir y Siluetas
- Motivación preguntare:
- Rescate de ¿Dónde creen que van los alimentos que comemos? ¿Qué pasara imágenes
saberes previos con ellos?
- Nuevo
conocimiento - La docente dialoga con los niños de lo importante que es nuestro
estomago que ahí van todos los alimentos que consumismos, que
en él se hace la digestión de los alimentos. Y para cuidarlo tiene
que: Lámina
- Construcción de En lamina observan el estomago, ubican en si mismo, vivencian la
Aprendizaje ingesta de alimentos. Papelote
- Los niños en imágenes reconocen cuidado para su estómago.
- Lavarse las manos antes de comer los alimentos.
PROCESO
- No comer mucho.
- Evitar comer cosas muy calientes, muy frías.
- Masticar despacio.
- Consumen diversos alimentos como: queso, limonada, vivenciando
el proceso de la digestión y también diferencian los sabores que
perciben.
- Luego dialogo con ellos sobre cómo nos sentimos cuando nos
duele el estomago, cómo cuando nos regalan un helado, como
cuando nos quitan algo de la lonchera imitan los estados de ánimo.
- Observa en imágenes diverso estados de ánimo y los imita.
- Se forman grupos de trabajo para que los niños abolillen papel y
- Aplicación de lo peguen en el papelote sobre el dibujo del estómago.
aprendido - Escribo la palabra ESTOMAGO
- Después los niños silabean la palabra significativa.
- Recuento de lo - Consolido el tema con los trabajos de los niños, haciendo hincapié
aprendido que debemos masticar bien los alimentos.
- Responden algunas preguntas ¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿A dónde van nuestros alimentos después de comerlos? ¿Cómo
cuidamos nuestro estomago?
FINAL
V. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
responden a preguntas.
- Reza, canta, uso de los carteles, uso de los servicios
higiénicos, etc.
Desarrollo UD - La profesora informa a los niños que ha comprado del
- Motivación mercado alimentos para preparar escabeche y lo he
traído con otra bolsa. Bolsa
- Pregunto:
Rescate de ¿Tú has comido escabeche alguna vez?
saberes previos ¿Con que alimentos se prepara este plato?
- Nuevo - Con apoyo de siluetas les diré que las verduras nos Verduras
conocimiento alimenta que de origen vegetal por que nacen de una
planta y son muy nutritivos que nos ayudan a estar
sanos y no enfermarnos que debemos consumirlos
PROCESO
- Aplicación de
- Aseo, refrigerio y recreo.
lo aprendido
- Trabajan la técnica dáctilo, pintan sobre las frutas.
en otra
- Actividades de salida: canto, rezo y recomendaciones.
situación
preguntas.
- Reza, canta, uso de los carteles, uso de los servicios Lámina
Desarrollo UD higiénicos, etc.
- Motivación - Se inicia la actividad con una lámina en donde se aprecia a
los niños con sus loncheras.
- Rescate de - Pregunto:
saberes previos ¿Qué ven en la lámina? ¿Dónde están los niños? ¿Qué
llevan a su colegio? ¿Qué alimentos llevan en su lonchera?
- Les daré la nueva información mediante siluetas de los
- Nuevo alimentos que nos sirven para crecer (nutritivos) y los que
conocimiento no se pueden traer por ser considerados alimentos Siluetas
PROCESO
chatarra.
- Nombran y diferencian los alimentos que le sirve para
- Construcción de crecer y los que nos malogran la muela y no nos hacen
crecer.
Aprendizaje - Observan imágenes de láminas y relaciona con acciones, Siluetas
coloca en la pizarra siluetas de alimentos que eligen para
traer en su lonchera.
- Se entrega el dibujo de una lonchera y revistas de
- Aplicación de lo productos para que recorten y peguen en su lonchera.
aprendido
- Recuento de lo - Consolido el tema con los trabajos de los niños ¿Qué
aprendido alimentos debemos traer en la lonchera?
- Aplicación de lo - Se envía copia sobre alternativas de loncheras nutritivas. Hojas
- Aseo. Refrigerio y recreo. temperas
FINAL
aprendido en - Salen al baño.
otra situación - Se lavan las manos.
- Doblan sus servilletas.
- Comen sus alimentos cumpliendo reglas.
- Trabaja la técnica de dáctilo, pintan sobre la manzana.
- Actividades de salida: canto, rezo y recomendaciones.
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aprendido en hacer.
otra situación - Aseo, refrigerio, recreo, aseo.
- Trabajan pagando un cuadro de la familia, adornando el
marco.
- Actividades de salida: canto, rezo, recomendaciones.
COMO ES MAMITA
COMO ES MAMITA
V. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN- PROCESO DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS Y
TOS DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MATERIA-LES
MOMENTOS
(ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
- Utilización libre - Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean
de los sectores jugar.
INICIO
en familila
ia festejamos a mamá
Aprendizaje niños sobre las labores que hace en realiza algunas los
niños observan o que realiza mamá, reconocen objetos que
utiliza para cada actividad.
- Los niños imitan algunas acciones que realiza mama
delante de ellos, relacionado con lo observado en casa.
- Pregunto ¿Qué pasa si no estuviera mamás?
- Escuchan y repiten canción a mama, (lectura de imágenes)
- Aplicación de lo - Los niños realizan algunos gestos y movimientos de Lectura de
aprendido acuerdo a lo que dice la canción. imágenes
- Dramatizan las labores de mamá.
- Recuento de lo - Consolido el tema con las láminas, destacando las Láminas
aprendido actividades que realiza mama dentro y fuera del hogar, los
- Aplicación de lo niños (as) se comprometen amar y respetar a mamá.
aprendido en - ¿Qué hemos conocido de mamá hoy? ¿Qué hace mamá?
otra situación ¿Cómo le demostramos nuestro amor a mamá?
FINAL
en Familila
ia festejamos a mamá
V. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN- PROCESO DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS Y
TOS DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MATERIA-LES
MOMENTOS
(ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
- Utilización libre Los niños eligen libremente el sector de su preferencia.
de los sectores - Juegan en el sector elegido.
- Rutinas - Dialogan sobre la actividad realizada.
Desarrollo UD - Guardan los materiales utilizados comentan y responden a
INICIO
preguntas.
- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SSHH etc.
- Motivación - Se inicia la actividad mostrando varias tarjetas por el día de
la madre.
- ¿Quiere hacer una tarjeta para mamá? Tarjeta
- Rescate de - Pregunto: ¿Qué celebramos este domingo de Mayo, ¿Qué
saberes previos podemos darle en agradecimiento a mamá?
- Nuevo - Les daré la nueva información acompañada de lámina de
conocimiento mamá, destacando el amor y sacrificio para con sus hijos y
que este domingo es su día, y en agradecimiento deben ser
PROCESO
docente.
- Rutinas - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
Desarrollo UD Papelografo
- Motivación Se presenta a los niños unas rimas (papelografo)
- Leemos las rimas y preguntamos a los niños:
- Rescate de ¿Qué he leído? ¿Les gusta? ¿Cómo suena?
saberes previos ¿Es fácil leer rimas?
- Nuevo
conocimiento - Dialogar con los niños sobre las rimas, que son frases que
tienen palabras que suenan igual y puede ser al inicio o
- Construcción de final de la palabra.
Aprendizaje - Se colocan diversos papelotes con rimas, acompañados de
PROCESO
R
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PIITTO
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- Rutinas la docente.
Desarrollo UD - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
- Motivación - Expresamos un trabalenguas corto y pedimos que repitan
- Rescate de Preguntamos a los niños:
saberes previos ¿Es fácil repetir? ¿Qué he dicho? ¿Cómo se llama? ¿Por qué Siluetas
- Conflicto se llama trabalenguas?
cognitivo. ¿Es fácil leer trabalenguas? ¿Por qué?
- Nuevo
conocimiento - Dialogare con los niños sobre los trabalenguas que son
PROCESO
EESSCCUUCCH
HEEM
MOOSSUUN
NCCUUEEN
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O
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Escuchemos un cuento”
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Fecha : .......... de Junio
2.2. Valor :
2.3. Eje Curricular : Aprender a ser
III. INFORMACIÓN CURRICULAR
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE COMUNICA - Infiere e interpreta información - Señala donde hay escritos.
ORALMENTE EN del texto. - Expresa que puede decir en un texto
SU LENGUA relacionando imágenes con grafías.
- Pide que le lean lo que han escrito la
MATERNA maestra en el papelógrafo o pizarra.
COM. - Expresa con su lenguaje lo que sabe del
texto escuchado.
- Expresa lo que le gusto o no de los
personajes o hechos del texto que
escucho.
CONSTRUYE SU - Autorregula sus emociones. - Escucha cuando su maestra o
P.S. IDENTIDAD compañeros hablan.
- Rutinas docente.
Desarrollo UD - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
- Motivación - Se presenta a los personajes del cuento Siluetas
- Rescate de Preguntar a los niños ¿Conocen al o los personajes?
saberes previos ¿Qué hará? ¿Qué dirá? ¿Dónde podemos conocer lo que hace?
- Les diré que vamos a escuchar un cuento y se brinda la
información, sobre los personajes que intervienen en el cuento
- Nuevo
mencionando algunas características de los personajes.
conocimiento - Mostrando lectura de imágenes.
- Se pregunta ¿Qué creen que dice? Luego se lee el cuento que Secuencia de
imágenes
PROCESO
EESSCCUUCCH
HOOAAD
DIIVVIIN
NAAN
NZZAASS
Imágenes
Aprendizaje para que acierten las respuestas
- Responden preguntas relacionadas a las adivinanzas
- Dicen algo de los objetos o personajes de las adivinanzas.
- Dan a conocer si les gusto o no las adivinanzas.
Se formaran grupos y se les entregará hojas donde pintan
- Aplicación de lo personajes relacionados a las adivinanzas y expresan lo
aprendido realizado.
Hojas
- Recuento de lo - Se consolida el tema a través de preguntas y utilizando los Trabajos de los
aprendido trabajos de los niños. ¿Qué han aprendido? ¿Fue fácil niños
FINAL aprender adivinanzas? ¿Por qué?
- Escuchan y aciertan nuevas adivinanzas en casa
- Aplicación de lo - Participan de actividad psicomotoras
aprendido en
otra situación
EESSCCUUCCH
HEEM
MOOSSUUN
NCCUUEEN
NTTO
O
por igual”
- Se lavan las manos con agua y jabón, refrigerio.
- Aplicación de lo - Escuchan y practican normas de convivencia en el aula,
aprendido en para mejorar su comportamiento.
otra situación - Se compromete a no pegar a sus compañeros, ni morder, ni
escupir a sus compañeros
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MOOSSR
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MAASS
- Rescate de - ¿Qué dijo pepe? ¿Qué vamos a aprender? ¿Les gusta las rimas?
saberes previos ¿todos vamos a aprender?
- Nuevo - Hoy que vamos a aprender niños ¿Les gusta las rimas?
conocimiento - Les presento rimas en tarjetas, lo expresan en forma verbal, Tarjetas
escuchan la rima para aprenderla y compartirla con sus
compañeros.
- Construcción de - Se sientan en asamblea para participar expresando las rimas
Aprendizaje aprendidas, trabajan en grupo e individualmente respetándose los
unos a los otros; en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Cojines
- Salen al frente a expresar la rima con soltura y haciendo gestos Petate
para comunicarse con sus compañeros.
- Los niños se agrupan y se dirigen a la biblioteca, a seleccionar
imágenes para crear rimas espontáneamente.
- Socializan sus ideas, crean rimas y la expresan verbalmente con
- Aplicación de lo alegría compartiendo con sus amigos su rima.
aprendido - En grupo trabajan colores y señala los dibujos que corresponden Crayolas
con la rima. Hojas
- Exponen sus trabajos.
- Recuento de lo - ¿Qué aprendimos hoy? ¿les gusto? ¿le dicen a su mamá?
aprendido - Para casa traer una rima creada con ayuda de tus padres y
decórala. Jabón líquido
- Se lavan las manos con agua y jabón Papel, toalla
FINAL
- Aplicación de lo - Se secan con papel toalla cada niño, arrojan a la basura los
aprendido en otra papeles.
situación - Se dirigen al sector de arte a coger materiales para trabajar su Fideos, lana,
collar. Temperas
- Con fideos hacen un collar libremente. Pinceles.
- Lo pintan con temperas creativamente.
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- Utilización libre - Los niños eligen libremente al sector donde desean jugar,
de los sectores bajo la observación y asesoramiento permanente de la
INICIO
docente.
- Rutinas - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
Desarrollo UD - Se presenta una bandera, los niños reconocen y pregunto:
- Motivación
- Rescate de ¿Qué estamos celebrando? ¿Cuándo es el santo de nuestro
saberes previos Perú? ¿Cómo arreglaremos nuestra aula por el santo de Bandera
- Nuevo nuestro PERÚ?
conocimiento - Les diré que estamos celebrando la fiesta de nuestra patria
y que vamos hacer muchas actividades, por su santo, y que
PROCESO
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I. DENOMINACIÓN : ‘‘E l Territorio peruano”
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Fecha : .......... de Julio
2.2. Valor :
2.3. Eje Curricular : Aprender a ser
docente.
- Rutinas - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
Desarrollo UD - Cantamos canción “Mi Perú”
- Rescate de Recordamos con los niños lo realizado anteriormente.
saberes previos ¿Quién está de fiesta? Se les muestra el mapa del Perú y
- Nuevo pregunto a los niños: ¿Qué es? ¿Estará solo, tendrá Imágenes
conocimiento vecinos?
- Dialogaré con los niños sobre nuestra Patria que se llama Lámina
Perú, y los nacidos en el Perú se llaman peruanos.
- Observan el mapa del Perú, dialogamos que tenemos
PROCESO
- Construcción de vecinos y vamos con los niños colocando tarjetas con los
Aprendizaje nombres de los países vecinos. Imágenes
- En imágenes observan algunas características de nuestra
geografía: cerro, bosques, mar, ríos, etc. Relacionan con lo
observado en su localidad.
- Cuentan a sus compañeros de acuerdo a una consigna,
- Aplicación de lo luego objetos del aula. Fichas de
aprendido - Les doy siluetas de mapas, las cuentan y expresan la aplicación.
cantidad.
- En hojas cuentan mapas del Perú, luego expresan el
nombre de su patria, y como es.
- Recuento de lo - Consolido el tema, con los trabajos de los niños, afianzando
aprendido que somos peruanos, pido un aplauso para nuestra patria.
- En casa contornean el mapa del Perú y comentar sobre el
tema. imágenes
FINAL
- Aplicación de lo - Aseo, refrigerio, recreo, aseo.
aprendido en - Aprendan trabalenguas al Perú.
otra situación “Soy peruano, porque nací en el Perú
Y los que nacimos en el Perú somos peruanos”
- Actividades de salida.
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I. DENOMINACIÓN : ‘‘Conociendo la región Sierra y sus costumbres”
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Fecha : .......... de Julio
2.2. Valor :
2.3. Eje Curricular : Aprender a ser
docente. Radio
- Rutinas - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. grabadora
- Los niños observan imagen de una pareja con vestimenta
Desarrollo UD de la región Sierra, luego escuchan un huayno.
- Rescate de - Se les preguntará a los niños ¿De dónde serán estos Imagen
saberes previos niños? ¿En la Costa se visten así? ¿Y la música, de donde
- Nuevo será? ¿En qué región vivirán? Lámina
conocimiento - Se les presentará a los niños un mapa con la región Sierra,
explicándoles sobre su geografía, los cerros, ríos, así
mismo se nombrará animales y plantas oriundas de esa Siluetas
región. Dialogamos que en la región Sierra, llueve muy
PROCESO
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I. DENOMINACIÓN : ‘‘Conociendo la región costa y sus costumbres”
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Fecha : .......... de Julio
2.2. Valor :
2.3. Eje Curricular : Aprender a ser
la docente. Imágenes
- Rutinas - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
Desarrollo UD - Se muestra imagen de una pareja bailando negroide en la
parte costa del mapa del Perú.
- Rescate de - Se les preguntará a los niños: ¿De dónde serán? ¿En qué Lámina
saberes previos región vivimos nosotros?
- Nuevo - Dialogamos sobre la región Costa, que sale mucho el sol,
conocimiento luego iremos colocando siluetas de animales, plantas, Imágenes
viviendas propias de la región como también se les
informará de las comidas dulces típicos forma de vestir,
música, etc. Figuras
- Construcción de - En imágenes observan, las calles de un lugar de la Costa,
Aprendizaje personas, casa, dialogamos sobre lo que comen en la Imágenes
Costa, que plantas cultivan, que animales crían en sus
PROCESO
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la docente.
Rutinas - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
Desarrollo UD - Recordaremos lo conversado el día anterior.
- Preguntamos a los niños. Papelógrafo
- Rescate de - ¿De qué hablamos? ¿Qué tenemos que hacer para no
saberes previo enfermarnos con la influenza?
- Nuevo - Dialogar con los niños sobre las medidas preventivas, para
conocimiento evitar enfermarnos con la influenza.
- Lectura de un texto sobre las medidas preventivas de la
- Construcción de influenza.
Aprendizaje - Se presenta a los niños imágenes con un texto sobre las
medidas preventivas. Luego les pregunto. ¿Qué observan?
¿Qué creen que dice?
- Los niños se anticipan a la lectura y expresan lo que creen
PROCESO
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- Rutinas la docente.
- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
Desarrollo UD - Recordamos la clase anterior y observamos las imágenes
- Motivación sobre las medidas preventivas.
- Preguntamos a los niños:
- Rescate de - ¿Qué tenemos que hacer para no enfermarnos de la
saberes previos influenza?
- Nuevo - Les recuerdo las medidas preventivas para evitar
conocimiento enfermarnos con la influenza, qué hacer frecuentemente.
- Nos organizamos en grupo grande para lavarnos las
- Construcción de manos. Tina, jabón,
Aprendizaje - Dialogamos sobre la importancia de lavarnos las manos, jarra, toalla.
PROCESO
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V. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
- Construcción de - contaminación.
Aprendizaje - Escuchan charla de la enfermera – doctor acerca de la
influenza.
- Realizan interrogantes acerca de la influenza, se expresan
libremente.
- Jugamos en parejas, con canciones realizando dinámicas a
la orden se agrupan de acuerdo a la consigna.
PROCESO
Desarrollo UD preguntas.
- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
- Con una dramatización de títeres: “Dos niños conversan y
uno le dice al otro; mi MAMA ha ido al mercado a comprar
alimentos que nos protejan de la influenza”, ¿Qué habrá Títeres
comprado la mama?, luego preguntare a los niños.
- Rescate de - ¿Qué debemos comer para cuidarnos de la influenza?
saberes previos ¿Qué no debemos comer?
- Nuevo - Les diré que vamos a conocer los alimentos que debemos
conocimiento comer para protegernos de la influenza.
- Construcción de - Nos organizamos en semi circulo y dialogamos sobre los
PROCESO
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I. DENOMINACIÓN : ‘‘Organizar información que lee. Cuidarse de la diarrea”
la diarrea. Luego les pregunto. ¿Sobre qué trata este texto? ¿Qué Lectura de
observan? ¿Qué creen que dice? imágenes.
- Los niños se anticipan a la lectura e identifican algunas palabras
significativas y expresan lo que creen que dice relacionando con
las imágenes (Se escribe lo que los niños dicen)
- Pregunto ¿Qué observan que hay en él papelógrafo?
- Luego se lee para los niños, luego estos leen.
- Para evitar las diarreas
- Aplicación de lo - Lavarse las manos frecuentemente (antes de comer, después de ir
aprendido a los SSHH) Hojas
- Comer alimentos bien cocidos.
- Lavar las frutas antes de comerlas.
- Tapar los alimentos por las moscas.
- Responder preguntas relacionadas al texto escuchado.
Expresando lo que comprendieron.
- Los niños identifican acciones relacionadas a las medidas
preventivas y las dan a conocer.
- Recuento de lo - En casa buscar información sobre las medidas preventivas de
aprendido otras enfermedades y traerlas al aula para comentar sobre ellas.
FINAL - Aplicación de lo - Aseo, refrigerio, aseo.
aprendido en otra - Trabajan la técnica del …………………………..
situación - Participan del juego…………………………………..
- Actividades de salida
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- Rutinas - Observan la imagen de la tierra feliz, luego les pido que Lámina
observen la imagen de la tierra triste y les pregunto.
Desarrollo UD
- Rescate de - ¿Qué ha pasado? ¿Por qué se habrá puesto triste la tierra?
saberes previos ¿Cómo están nuestras calles?
- Apoyada en imágenes dialogare sobre las formas de Imágenes
contaminación del ambiente: arrojo de basura, arrojo de
- Nuevo aguas sucias, quema de basura. Y como cuidarlos.
conocimiento - Los niños salen a observar las calles de su comunidad,
observan la basura acumulada, dan a conocer lo que ven,
si las calles están sucias o limpias, les pregunto:
PROCESO
- Construcción de - ¿Qué ha pasado? ¿Por qué hay basura? Los niños emiten
Aprendizaje respuestas, dando a conocer posible causas.
- Volvemos al aula, recuerdan lo observado y les pregunto: Calles de la
¿Qué podemos hacer? ¿Cómo cuidamos nuestro medio comunidad
ambiente?
- Observan imágenes referidas a lo que debemos hacer para
- Aplicación de lo cuidar el ambiente, dialogamos sobre ellas. Luego Hojas
aprendido - Hacemos un listado de acciones para cuidar el medio
ambiente, las leemos.
- En hojas de aplicación identifican las acciones que
permiten cuidar el ambiente.
- Recuento de lo - Consolido el tema con los trabajos de los niños y
aprendido responden preguntas:
- ¿Qué aprendieron? ¿Qué contamina él ambiente? ¿Qué
pasa cuando contaminamos él ambiente? ¿Cómo cuidamos
FINAL
- Aplicación de lo nuestro ambiente. Siluetas
aprendido en - En casa comentan que la basura se debe llenar en bolsa y
otra situación no arrojarla a la calle.
- Aseo – refrigerio-
- Actividades de salida.
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I. DENOMINACIÓN : ‘‘Realizar conteos”
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Fecha : .......... de Agosto
2.2. Valor :
2.3. Eje Curricular : Aprender a ser
III. INFORMACIÓN CURRICULAR.-
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MAT.. CONSTRUYE LA - Comunica su comprensión sobre - Realiza conteo de diversos objetos
NOCIÓN DE los números y las operaciones. hasta 3.
CANTIDAD - Representa con objetos una
colección de hasta 3 elementos.
de los sectores - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. Botellas
- Rutinas - Observan diversas botellas llevando al aula.
Desarrollo UD