LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA

El escenario y sus protagonistas

Miguel Ángel Zabalza
Cap. 5

El Alumnado Universitario (AU)

Al igual que los profesores de Universidad, los alumnos universitarios poseen características
especiales y su itinerario formativo se ve sujeto a un conjunto de condiciones particulares.
Este cap. Nos va a dar la oportunidad de considerar el conjunto de factores que afectan:
1. a la forma en que los alumnos se integran en la Universidad como institución.
2. a la manera en que se forman y aprenden en ella.
Dos puntos a desarrollar entonces:
- Lxs alumnxs como miembros de la comunidad académica.
- Lxs alumnxs como aprendices.
Posee mayor importancia, en nuestro caso, considerar a los estudiantes como aprendices puesto
que su condición constituye el eje central de la actuación formativa de las Universidades. Pero,
los dos puntos se complementan y permiten hacerse una idea de la posición y dinámicas
institucionales que se establecen en torno a lxs alumnxs de la Educación Superior

Algunas características del AU y la forma en que estas afectan a la docencia:

-Proceso de masificación:
-Proceso de feminización:
-Proceso de selección:
-Los estudiantes universitarios como sujetos adultos:

Los alumnos como aprendices:

Una de las características y condiciones básicas de identidad del estudiante universitario es la de
persona que se halla en un periodo de formación, de aprendizaje. Para los profesores resulta
fundamental y novedoso.
Para que el aprendizaje se produzca es necesaria la confluencia de 3 factores:
1. Las capacidades y la motivación de los alumnos
2. la intervención precisa y bien orientada de los profesores
3. en el marco de una institución (programa, recursos, ambiente…).
Se debe concebir la Universidad como una “institución de aprendizaje”, frente a la idea más
general de verla como institución de enseñanza. Las Universidades como comunidades de
aprendizaje.
Una preocupación básica, un tema clave, para los profesores del nivel universitario es la
reconsideración constante de los procesos y estrategias a través de los cuales los estudiantes
llegan al aprendizaje, a fin de mejorarlo, reajustando los métodos de enseñanza. Es para la
docencia universitaria
¿Qué aspectos o variables del aprendizaje pueden servir de referencia para el desarrollo de una
mejor docencia?
Al menos 3 tipos de factores afectan al aprendizaje: organizativo, social e institucional.
+Aprender en la Universidad:
Un buen DOCENTE debe adecuar la presentación y las actividades vinculadas a ella, al proceso
de aprendizaje de los estudiantes. Algo debemos saber de cómo aprenden estos y bajo qué
condiciones el aprendizaje mejora.
Metáforas relacionadas con las diversas formas de ver el proceso a través del cual los alumnos y
nosotros aprendemos:
 Metáfora del “puzzle”
 Metáfora del “lego”
 Metáfora de la “conversación” o del “coro”
La mediación es cognitiva y también afectiva, ya que depende del propio estado de ánimo del
aprendiz y de sus relaciones interpersonales.
Para la mejora del aprendizaje es fundamental destacar el papel protagonista del alumno en su
propio aprender, ya que al sentirse así mejora su rendimiento e interviene como causa próxima de
su propio aprendizaje, algo imposible de sustituir por las estrategias de enseñanza por muy
eficaces que sean. Esta orientación se ve reforzada por los planteamientos cognitivistas en los
que se basan buena parte de las actuales propuestas didácticas.
El modelo cognitivo implica 3 cambios importantes en la concepción del proceso enseñanza-
aprendizaje:
1. Se ve el aprender como un proceso activo que ocurre dentro del alumno y que es
influido por el aprendiz.
2. Los resultados del aprendizaje se ven como algo que depende de la información que el
profesor presenta y del proceso seguido por el aprendiz para procesar tal información.
3. Se configuran 2 tipos de actividades que condicionan el proceso de aprender:
a. Las estrategias de enseñanza
b .Las estrategias de aprendizaje
Es necesario orientar el proceso de aprendizaje hacia la “autonomía del sujeto”: En el aprender
a aprender radica el equilibrio entre enseñanza y aprendizaje.
+ Referentes cognitivos del aprendizaje:
Como el aprendizaje tiene un fuerte componente de interacción , lo cognitivo no se refiere solo a
lo subjetivo y personal, sino que abarca también las interacciones en las que el aprendizaje se
produce.
Algunas dimensiones básicas del aprendizaje:
1. El aprendizaje viene condicionado por todo el conjunto de capacidades y habilidades que
poseen los alumnos como equipamiento personal y que utilizan adecuadamente como
estrategia de uso.
+habilidades de tipo estructural básico y habilidades de tipo operacional cognitivo. -
capacidad de absorción.

2. El aprendizaje es también producto de la práctica del aprendiz, del tipo de trabajo que se
le solicité realizar y las condiciones en las que haya de realizarlo.
 + Práctica  la consigna, la guía y el repaso.

3. El aprendizaje tiene mucho que ver con la percepción de la tarea y de los procesos
instructivos que posean los estudiantes.

+Estrategias de aprendizaje  superficial, profundo y estratégico.

4. El aprendizaje de los sujetos se ve condicionado por la particular negociación de

expectativas que se produce entre profesores y alumnos.

5. Procesos de atribución
+ Proceso de atribución  habilidad, esfuerzo y éxito.

6. La atención y la implicación personal

+ Atención o implicación personal o motivación.
+ Tácticas para mejorar la atención.
+ Organizadores previos (Ausubel 1963)

-Propositivos - Retroactivos - Comparativos -Expositivos -De mejora

o ampliación progresiva,

Zabalza, propone 4 tipos de organizadores :

1. Estructurales
2. Semántico conceptuales
3. De sentido
4. Personales

7. Importancia del feedback en los procesos de aprendizaje.

+ Feedback suministrado
 alabanzas: de refuerzo
informativa.