La aparición de la educación especial, y la implementación de sí misma, se ha

configurado a lo largo de diferentes acontecimientos asociadas a ideologías míticas,

religiosas, y éticas que han configurado un sujeto visto desde la deficiencia y la

discapacidad. Entonces la necesidad de una visión diferente desde los derechos humanos

y la igualdad a una respuesta educativa acorde a las cualidades de cada alumno, con

nuevas herramientas didácticas que estimulen la participación y la diversidad en el

contexto educativo.

Desde mediado de los años ochenta se inicia en el contexto internacional un

movimiento por profesionales y personas discapacitadas que luchaban con la idea de que

la educación especial, hiciera parte de la lucha contra las desigualdades y la oportunidad

de alcanzar un nivel aceptable de conocimiento. La educación inclusiva hizo su primera

aparición durante la Conferencia mundial sobre necesidades educativas especiales en

Salamanca en 1994, esta fecha simboliza el punto de quiebre entre el paradigma

anterior, asociado exclusivamente con la integración a la educación de las personas con

discapacidad para eliminar todo tipo de –barreras– relativas al proceso de aprendizaje,

y el inicio de una “Educación Para Todos” (Ministerio de Educación Nacional, 2013).

La educación inclusiva en primer lugar hace referencia a los derechos humanos y se

define como un asunto que ninguna persona se puede excluir sea por su discapacidad o

dificultad de aprendizaje, género o pertenencia a un grupo étnico, puesto que la palabra

incluir significa hacer parte de algo, este concepto se caracteriza por su conexión con

procesos de inclusión, por lo tanto propone e invita a la participación de toda la

comunidad educativa. La evolución de la inclusión educativa es un proceso similar en

casi todos los países, pues comienza como educación especial, pasa por integración

escolar y a través de diversas experiencias, se concluye que la inclusión educativa es

la forma como las personas con discapacidad pueden luchar contra la discriminación
 Blanco (2008), hace referencia a un proceso que entraña la transformación de la

academia y otros centros de formación para atender a la población con determinadas

características, tales como: los niños y las niñas, las minorías étnicas, personas con

necesidades educativas especiales e inclusivas (NEEI), con discapacidad o dificultades

de aprendizaje, habitantes de fronteras, grupos desmovilizados, víctimas de la violencia

y a personas afectadas por el VIH/SIDA. El objetivo, ofrecer una educación de calidad

respetando la diversidad, las distintas necesidades, aptitudes, características y

expectativas tanto de estudiantes como de las comunidades y su entorno, eliminando con

esto toda forma de discriminación.

La perspectiva de la educación inclusiva, es crear un sistema educativo más

equitativo, reformas en su marco estudiantil como curricular, prácticas educativas y la

formación del profesorado calificado con buenas estrategias pedagógicas, según Coll

(1991) plantea que un sistema educativo debe encaminarse al estudio de las prácticas

educativas en el ámbito interdisciplinar del aula de clase, como un medio de organización

y políticas que medien el proceso de enseñanza-aprendizaje, por tanto, se entiende que la

relación docente-estudiante debe ser horizontal, y no una relación de poder. Desde una

visión educativa, la atención de esta población mediante estrategias pedagógicas que

atiendan y orienten las habilidades y competencias de estudiantes con discapacidad es

una manera de materializar el enfoque social de la discapacidad. La emancipación ocupa

el rol central y promueve en cada estudiante las oportunidades para participar en la

sociedad como un actor social promotor del desarrollo local (Coll, 1991; Victoria, 2013).

Por consiguiente, todos los seres humanos posee varias características propias, la

población escolar constituye un gran reto para dar respuestas educativas más equitativas,

que sea acordes a sus necesidades y puedan acceder a un currículo estructurado con las

variaciones pertinente. el currículo es discutido con base en asuntos como la calidad, la

igualdad, equidad, flexibilidad, entre otros. De allí que la calidad en la educación se

encuentre estrechamente relacionada con la diversidad; por lo tanto, la atención a la

diversidad en el sistema escolar no estaría referida solamente en términos de

discapacidad, sino considerando que todos los estudiantes como seres humanos, son

diversos.

Por todo ello, consideramos que la educación inclusiva ha de responder a la

diversidad, debiendo de ser este un tema que necesita contemplarse en las agendas de

todas las universidades, siendo un principio de debate, sensibilización y formación (Novo

et al., 2011). De hecho, es necesario e imprescindible que el profesorado tenga la

oportunidad y el espacio para formarse y dar respuestas educativas a la diversidad.