UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

ESPECIALIZACIÓN EN DIDÁTICA DE LAS MATEMÁTICAS

PLANEADOR DE CLASE
GRADO: PRIMERO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E.D. COLEGIO LEON DE GREIFF

FECHA: 05 DE OCTUBRE DE 2018
Tiempo: 2 HORAS
PROFESOR (A): ZULAY NIAMPIRA

1. TEMA: ¿Dónde va éste?

2. ESTÁNDAR: Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición,

conteo, comparación, codificación, localización entre otros).

3. OBJETIVO: Comparar y analizar la medida de las longitudes de los palitos con relación
a su tamaño y posición en la secuencia adecuada

4. COMPETENCIAS: razonamiento y resolución de problemas.

5. CONTENIDO TEMÁTICO: En esta situación se utilizan palitos de diferente longitud.

Luego el maestro forma con ellos una secuencia, dejando un palito por fuera. El niño
debe ubicar el palito que le entrega el maestro, justificando su decisión.
PROCESO DIÁCTICO:

PASOS ESTRATEGIAS

LOS ESTUDIANTES COMPRENDEN EL PROBLEMA

Se puede empezar por medio de ejemplos para que los estudiantes vayan
conceptualizando el tema, de tal manera que con algunos estudiantes de
diferentes tamaños que se ubiquen al frente en orden de estatura y el mismo
docente pueda intervenir diciendo en donde va ubicado él, sí al comienzo, al
final o en la mitad, luego se pueden ir pasando varios estudiantes a que
hagan este proceso.

Se les presenta a los estudiantes

el problema, se utilizan palitos de
helado ya previamente cortados,
también se puede utilizar otros
materiales como los pitillos,
PASO palitos de pincho, plastilina entre
1 otros.

Se dinamiza la actividad teniendo

en cuenta la presentación del
problema en cuanto a la posición
que corresponde el palito de
helado que está afuera, dentro del
orden de la secuencia de los
demás, ¿dónde lo ubico?

Problema: ubicar el palito de

paleta que le entrega el docente al
estudiante y este tendrá que tomar
una decisión y ubicarlo en donde corresponda en la secuencia.

Se realizan los siguientes procesos:

- ¿con cuales otros palitos los puedo comparar?
- ¿Qué palitos son iguales, mayores menores?
- ¿Qué nos está pidiendo el problema en la actividad?
- ¿Cuántas respuestas diferentes puedo encontrar?
- ¿si saco otro palito diferente puedo identificar la posición en la secuencia, en
donde estaba?

PASO LOS ESTUDIANTES REPRESENTAN EL PROBLEMA

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Con los niños de primero se logra la motivación y competencia en la atención
del docente por querer responder de manera audaz y ágil por parte de cada
uno de los estudiantes de esta manera ellos pueden desarrollar el problema en
base a lo siguiente:
  Pueden comenzar a
colocar el palito que
esta por fuera dentro de
los espacios y mirar si
queda bien ubicado, o
también ir mirando la
secuencia y ver cómo
quedan todos de menor
a mayor organizados
adecuadamente, como
cuando forman en la
escuela para entrar al salón o salir de él. (método del ensayo y error).
 Realizan un razonamiento directo y lo ubican sin necesidad de nada si
no a manera de conclusión lógica.
 Realizan diagramas o dibujos de los palitos para medir cuales son
iguales o cual es más grande que otro.
 Contar los palitos que hay,
para saber cuántos hay y
poder ubicar el que tiene en la
mitad.
 Buscar un patrón de igualdad
entre los palitos que tiene y el
que tiene sobrando,
comparándolos uno por uno.
 Colorear los palitos para
demostrar más fácilmente la
secuencia y la posición del
que tiene por fuera.

PASO LOS ESTUDIANTES PROPONEN UN PLAN PARA RESOLVER EL

3 PROBLEMA

Los estudiantes
después de haberse
preguntado ¿Qué
debían hacer para
saber la posición
adecuada del palito en
la secuencia utilizan
alguna estrategia para
solucionarlo y la ponen
en práctica?

Los estudiantes
comienzan a utilizar estrategias y a ponerlas en práctica para solucionar el
problema como:
  Probar cada uno de los
palitos a ver cuáles se
parecen entre sí y el que
tiene al lado.
 Puede contar los palitos en
el orden en el que van y
compararlos y decir que el
palito que esta por fuera, va
en la mitad del 4 y 5 palito
porque es mayor que el
palito 4 y menor que el
palito 5.
 Realizar alguna medida de
la longitud del tamaño de
cada uno de los palitos con
referencia al que tiene en la
mano.
 También se pude determinar ir
colocando el palito en medio de
cada uno de los espacios, entre
los palitos hasta que corrobore
el espacio en donde va, a simple
razonamiento directo.
 Puede indicar que los palitos
están organizados de menor a
mayor o viceversa y que así debe
ir colocado el otro palito
siguiendo este orden.
 Indicar lo que hay que hacer con
los palitos y con el que tiene por
fuera que es organizarlo y
colocarlo en el lugar que
corresponde según sus
características.

Los estudiantes expresan el resultado por medio de la observación directa, la

manipulación de objetos concretos y la aplicación del concepto de espacio,
tamaño y longitud, y dimensionalidad.

PASO LOS ESTUDIANTES COMPRUEBAN EL RESULTADO

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Los estudiantes reflexionaran según el tamaño de los palitos si las respuestas
que dieron fueron acertadas y las compara con las de sus compañeros.

También se les puede colocar todos los palitos en desorden y que con un color
identifique el que tenían por fuera y los organicen todos de menor a mayor o
viceversa, de esta manera se darán cuenta por medio de la experimentación y
el descubrimiento en donde iba ubicado el palito.

¿Puedo escoger otro palito y hacer el mismo procedimiento para saber su

posición?

Mirar si se puede resolver el problema de otra forma, variar las formas de llegar
a la respuesta por medio de lo que ellos expresan y sus ideas.

Una vez que los niños se han familiarizado con problemas como los anteriores,
realizados con material concreto, se pueden proponer problemas similares con
fichas de trabajo en las que se representa el material.
RECURSOS DIDÁCTICOS: los pitillos, palitos de pincho, plastilina, palitos de paleta, estatura
de los estudiantes, entre otros.

EVALUACIÓN:

Para evaluar se puede registrar los avances de los estudiantes, en cuanto al proceso para
resolver problemas, puede hacerse por medio de una escala de calificación como la siguiente:

Nombre del estudiante: _________________________

Si No

Comprende de manera clara los elementos del problema

antes de empezar a resolverlo.
Identifica los datos que allí se presentan para identificar y
resolver el problema.
Representa adecuadamente el problema antes de realizar
alguna operación.
Identifica las operaciones, análisis o estrategias que debió
utilizar para llegar a la solución del problema.
Realiza correctamente la operación de comparación entre
las longitudes de los palitos.
Da opiniones e ideas sobre la solución del problema.

Comprueba de manera asertiva el problema y corrobora

que es correcto.

Los resultados registrados darán al docente la información necesaria para intervenir

adecuadamente en los aspectos que presentan dificultad en los estudiantes, generando así
las estrategias para mejorar adecuadamente el aprendizaje y la enseñanza por medio de
métodos didácticos.

REFERENTES: George Pólya