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CIENCIA Y TECNOLOGÍA

La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de
nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de
cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las implican-
cias sociales y ambientales. También exige ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos
que acontecen a su alrededor.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y alfabetización
científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
• Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

CIENCIA ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE Y TECNOLOGÍA

El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje en esta área corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica,
sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento que realizan los estudiantes al interactuar con el mundo.
En este proceso, exploran la realidad; expresan, dialogan e intercambian sus formas de pensar el mundo; y las contrastan con los conocimientos científicos. Estas habilidades
les permiten profundizar y construir nuevos conocimientos, resolver situaciones y tomar decisiones con fundamento científico. Asimismo, les permiten reconocer los beneficios
y limitaciones de la ciencia y la tecnología y comprender las relaciones que existen entre la ciencia, la tecnología y la sociedad.
Lo que se propone a través de este enfoque es que los estudiantes tengan la oportunidad de “hacer ciencia y tecnología” desde la escuela, de manera que aprendan a usar
procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar; a trabajar en equipo; y a incentivar su curiosidad y creatividad; y
a desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.
Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta manera, los estudiantes aprenden
a plantear preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico. Movilizan sus ideas para proponer hipótesis y acciones que les permitan
obtener, registrar y analizar información que luego comparan con sus explicaciones, y estructuran nuevos conceptos que los conducen a nuevas preguntas e hipótesis. Invo-
lucra, también, una reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender la ciencia como proceso y producto humano que se construye
en colectivo.
La alfabetización científica y tecnológica implica que los estudiantes usan el conocimiento científico y tecnológico en su vida cotidiana para comprender el mundo que los
rodea, y el modo de hacer y pensar de la comunidad científica. Supone, también, proponer soluciones tecnológicas que satisfagan necesidades en su comunidad y el mundo,
y ejercer su derecho a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o públicas asociadas
a la ciencia y la tecnología. Es decir, lo que se busca es formar ciudadanos que influyan en la calidad de vida y del ambiente
en su comunidad, país y planeta.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS POR
GRADO
I COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS:
El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos propios de
la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras.
El ejercicio de esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Problematiza situaciones para hacer indagación: plantea preguntas sobre hechos y fenómenos naturales, interpreta situaciones y formula hipótesis.
• Diseña estrategias para hacer indagación: propone actividades que permitan construir un procedimiento; seleccionar materiales, instrumentos e información para compro-
bar o refutar las hipótesis.
• Genera y registra datos e información: obtiene, organiza y registra datos fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas que permitan com-
probar o refutar las hipótesis.
• Analiza datos e información: interpreta los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con las hipótesis e información relacionada al problema para elaborar conclusiones
que comprueban o refutan las hipótesis.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para cuestionar el grado de
satisfacción que la respuesta da a la pregunta de indagación.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI


Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para explicar las causas o describir el
fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos.
Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad,
los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la
fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
• Problematiza situaciones para  Formula preguntas acerca de las variables que in-  Formula preguntas acerca de las variables que in-
hacer indagación: plantea pre- fluyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o fluyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
INDAGA MEDIANTE MÉ- guntas sobre hechos y fenóme- tecnológico, y selecciona aquella que puede ser in- tecnológico y selecciona aquella que puede ser in-
TODOS CIENTÍFICOS nos naturales, interpreta situa- dagada científicamente. Plantea hipótesis en las dagada científicamente. Plantea hipótesis en las
PARA CONSTRUIR CONO- ciones y formula hipótesis. que establece relaciones de causalidad entre las que establece relaciones de causalidad entre las
CIMIENTOS: • Diseña estrategias para hacer variables. variables. Considera las variables intervinientes en
indagación: propone activida-  • Propone procedimientos para observar, manipu- su indagación.
des que permitan construir un
lar la variable independiente, medir la variable de-
procedimiento; seleccionar ma-
pendiente y controlar aspectos que modifican la
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
teriales, instrumentos e infor- experimentación. Selecciona herramientas, mate-  • Propone procedimientos para observar, manipu-
mación para comprobar o refu- riales e instrumentos para recoger datos cualitati-
lar la variable independiente, medir la variable de-
tar las hipótesis. vos/ cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas
pendiente y controlar la variable interviniente. Se-
• Genera y registra datos e in- de seguridad personal y del lugar de trabajo.
lecciona herramientas, materiales e instrumentos
formación: obtiene, organiza y  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir
para recoger datos cualitativos/cuantitativos.
registra datos fiables en función de la manipulación de la variable independiente y
Prevé el tiempo y las medidas de seguridad perso-
de las variables, utilizando ins- mediciones repetidas de la variable dependiente.
nal y del lugar de trabajo.
trumentos y diversas técnicas Controla aspectos que modifican la experimenta-
 DE Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a par-
que permitan comprobar o refu- ción. Organiza los datos y hace cálculos de la
tir de la manipulación de la variable independiente
tar las hipótesis. moda, mediana, proporcionalidad u otros, y los re-
y mediciones repetidas de la variable depen-
• Analiza datos e información: presenta en gráficas.
diente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y
interpreta los datos obtenidos  • Compara los datos obtenidos (cualitativos y controla las variables intervinientes. Organiza los
en la indagación, contrastarlos
cuantitativos) para establecer relaciones de causa- datos y hace cálculos de medidas de tendencia
con las hipótesis e información
lidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, central, proporcionalidad u otros, y los representa
relacionada al problema para
similitud, diferencia u otros; contrasta los resulta- en gráficas.
elaborar conclusiones que com-
prueban o refutan las hipótesis.
dos con su hipótesis e información científica para  • Compara los datos obtenidos (cualitativos y
confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclu-
• Evalúa y comunica el proceso cuantitativos) para establecer relaciones de causa-
siones.
y resultados de su indagación: lidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia,
identificar y dar a conocer las  • Sustenta si sus conclusiones responden a la pre- similitud, diferencia u otros; contrasta los resulta-
dificultades técnicas y los cono- gunta de indagación, y si los procedimientos, me- dos con su hipótesis e información científica para
cimientos logrados para cues- diciones y ajustes realizados contribuyeron a de- confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclu-
tionar el grado de satisfacción mostrar su hipótesis. Comunica su indagación a siones.
que la respuesta da a la pre- través de medios virtuales o presenciales.  • Sustenta si sus conclusiones responden a la pre-
gunta de indagación gunta de indagación, y si los procedimientos, me-
diciones, cálculos y ajustes realizados contribuye-
ron a demostrar su hipótesis. Comunica su indaga-
ción a través de medios virtuales o presenciales.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argu-
menta utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables.
Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las
argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
• Problematiza situaciones  Formula preguntas sobre el he-  Formula preguntas sobre el he-  Formula preguntas sobre el he-
para hacer indagación: plan- cho, fenómeno u objeto natural o cho, fenómeno u objeto natural o cho, fenómeno u objeto natural o
tea preguntas sobre hechos y tecnológico para delimitar el pro- tecnológico que indaga para deli- tecnológico para delimitar el pro-
fenómenos naturales, inter- blema por indagar. Determina el mitar el problema. Determina el blema por indagar. Observa el
preta situaciones y formula hi- comportamiento de las variables, comportamiento de las variables, comportamiento de las variables.
pótesis. y plantea hipótesis basadas en y plantea hipótesis basadas en Plantea hipótesis basadas en co-
• Diseña estrategias para ha- conocimientos científicos, en las conocimientos científicos, en las nocimientos científicos en las que
cer indagación: propone acti- que establece relaciones de cau- que establece relaciones de cau- establece relaciones entre las va-
vidades que permitan cons- salidad entre las variables que se- salidad entre las variables que se- riables que serán investigadas.
truir un procedimiento; selec- rán investigadas. Considera las rán investigadas. Considera las Considera las variables intervi-
cionar materiales, instrumen- variables intervinientes que pue- variables intervinientes que pue- nientes que pueden influir en su
tos e información para com- den influir en su indagación y ela- den influir en su indagación y ela- indagación y elabora los objeti-
probar o refutar las hipótesis. bora los objetivos. bora los objetivos vos.
• Genera y registra datos e in-  Propone y fundamenta, sobre la  Propone y fundamenta, sobre la  • Propone y fundamenta, sobre la
formación: obtiene, organiza y base de los objetivos de su inda- base de los objetivos de su inda-
INDAGA MEDIANTE base de los objetivos de su inda-
registra datos fiables en fun- gación e información científica, gación e información científica,
MÉTODOS CIENTÍFI- gación e información científica,
ción de las variables, utili- procedimientos que le permitan procedimientos que le permitan
COS PARA CONS- procedimientos que le permitan
zando instrumentos y diversas observar, manipular y medir las observar, manipular y medir las
TRUIR CONOCIMIEN- observar, manipular y medir las
técnicas que permitan com- variables y el tiempo por em- variables; el tiempo por emplear;
TOS: variables; el tiempo por emplear;
probar o refutar las hipótesis. plear, las medidas de seguridad, y las medidas de seguridad; las he-
las medidas de seguridad, herra-
• Analiza datos e información: las herramientas, materiales e rramientas, materiales e instru-
mientas, materiales e instrumen-
interpreta los datos obtenidos instrumentos de recojo de datos mentos de recojo de datos cuali-
tos de recojo de datos cualitati-
en la indagación, contrastarlos cualitativos/ cuantitativos para tativos/ cuantitativos; y el mar-
vos/ cuantitativos; y el margen de
con las hipótesis e información confirmar o refutar la hipótesis. gen de error. Estos procedimien-
error. Estos procedimientos tam-
relacionada al problema para  • Obtiene datos cualitati- tos también le permitirán prever
bién le permitirán prever un
elaborar conclusiones que un grupo de control para confir-
vos/cuantitativos a partir de la grupo de control para confirmar o
comprueban o refutan las hi- mar o refutar la hipótesis.
manipulación de la variable inde- refutar la hipótesis.
pótesis.  • Obtiene y organiza datos cuali-
• Evalúa y comunica el pro-
pendiente y mediciones repeti-  • Obtiene y organiza datos cuali-
das de la variable dependiente. tativos/cuantitativos a partir de
ceso y resultados de su inda- tativos/cuantitativos a partir de
Realiza los ajustes en sus procedi- la manipulación de la variable in-
gación: identificar y dar a co- la manipulación de la variable in-
mientos y controla las variables dependiente y mediciones repeti-
nocer las dificultades técnicas dependiente y de mediciones re-
intervinientes. Organiza los datos das de la variable dependiente.
y los conocimientos logrados petidas de la variable depen-
y hace cálculos de medidas de Realiza ajustes en sus procedi-
para cuestionar el grado de diente. Realiza los ajustes en sus
mientos o instrumentos y con-
satisfacción que la respuesta procedimientos o instrumentos.
trola las variables intervinientes;
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
da a la pregunta de indaga- tendencia central, proporcionali- hace cálculos de medidas de ten- Controla las variables intervinien-
ción dad u otros, y los representa en dencia central, proporcionalidad tes. Realiza cálculos de medidas
gráficas. u otros, obtiene el margen de de tendencia central, proporcio-
 • Compara los datos obtenidos error, y representa sus resultados nalidad u otros. Obtiene el mar-
en gráficas. gen de error y representa sus re-
(cualitativos y cuantitativos) para
establecer relaciones de causali-  • Compara los datos obtenidos sultados en gráficas.
dad, correspondencia, equivalen- (cualitativos y cuantitativos) para  • Compara los datos obtenidos
cia, pertenencia, similitud, dife- establecer relaciones de causali- (cualitativos y cuantitativos) para
rencia u otros. Identifica regulari- dad, correspondencia, equivalen- establecer relaciones de causali-
dades o tendencias. Contrasta los cia, pertenencia, similitud, dife- dad, correspondencia, equivalen-
resultados con su hipótesis e in- rencia u otros. Identifica regulari- cia, pertenencia, similitud, dife-
formación para confirmar o refu- dades o tendencias. Contrasta los rencia u otros. Identifica regulari-
tar su hipótesis, y elabora conclu- resultados con su hipótesis e in- dades o tendencias. Predice el
siones. formación científica para confir- comportamiento de las variables
 • Sustenta, sobre la base de cono- mar o refutar su hipótesis, y ela- y contrasta los resultados con su
bora conclusiones. hipótesis e información científica,
cimientos científicos, sus conclu-
siones, procedimientos, medicio-  • Sustenta, sobre la base de cono- para confirmar o refutar su hipó-
nes, cálculos y ajustes realizados, cimientos científicos, sus conclu- tesis. Elabora conclusiones. • Sus-
y si permitieron demostrar su hi- siones, procedimientos y la re- tenta, sobre la base de conoci-
pótesis y lograr el objetivo. Co- ducción del error a través del uso mientos científicos, sus conclu-
munica su indagación a través de del grupo de control, repetición siones, los procedimientos y la re-
medios virtuales o presenciales. de mediciones, cálculos y ajustes ducción del error a través del uso
realizados en la obtención de re- del grupo de control, la repetición
sultados válidos y fiables para de- de mediciones, los cálculos y los
mostrar la hipótesis y lograr el ob- ajustes realizados en la obtención
jetivo. Comunica su indagación a de resultados válidos y fiables
través de medios virtuales o pre- para demostrar la hipótesis y lo-
senciales grar el objetivo. Su indagación
puede ser reproducida o genera
nuevas preguntas que den lugar a
otras indagaciones. Comunica su
indagación con un informe es-
crito o a través de otros medios.
II COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo
representaciones del mundo natural y artificial. Esta representación del mundo le permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la tecnología se encuentran
en debate, para construir argumentos que lo llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así como
conservar el ambiente.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo: establece relaciones entre varios conceptos y los transfiere a
nuevas situaciones. Esto le permite construir representaciones del mundo natural y artificial, que se evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica,
compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico: cuando identifica los cambios generados en la sociedad por el conocimiento científico o desarrollo
tecnológico, con el fin de asumir una postura crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales, evidencia empírica y científica, con la finalidad de mejorar su calidad
de vida y conservar el ambiente local y global.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI


Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el
trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos
de materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales
de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología:

CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Comprende y usa conocimien-  Describe las propiedades de la materia, y ex-  Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico
EXPLICA EL MUNDO FÍ- tos sobre los seres vivos, mate- plica los cambios físicos y químicos a partir de como una manifestación de la interacción entre mate-
SICO BASÁNDOSE EN ria y energía, biodiversidad, Tie- sus interacciones con transferencia de ener- ria y energía en la nube electrónica del átomo.
CONOCIMIENTOS SO- rra y universo: establece rela- gía.  • Explica las propiedades periódicas de los elementos
BRE LOS SERES VIVOS, ciones entre varios conceptos y  • Sustenta que la luz visible es una región del químicos a partir de la organización de sus electrones.
MATERIA Y ENERGÍA, los transfiere a nuevas situacio-
espectro electromagnético compuesta por Ejemplo: El estudiante explica que los metales como el
BIODIVERSIDAD, TIE- nes. Esto le permite construir re-
ondas de distinta longitud y frecuencia. hierro, cobre y otros conducen el calor y la electricidad
RRA Y UNIVERSO presentaciones del mundo natu-
debido a que cada átomo del metal cede uno o más de
ral y artificial, que se evidencian
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
cuando el estudiante explica,  • Explica el modelo actual de la estructura del sus electrones de valencia formando un mar de electro-
ejemplifica, aplica, justifica, nes libres que tienen la posibilidad de trasladarse por
átomo, a partir de la comparación y evolución
compara, contextualiza y gene- todo el material ante un estímulo como el voltaje.
de los modelos precedentes. Evalúa el rol de
raliza sus conocimientos.
la ciencia y la tecnología en ese proceso.  • Describe cómo se produce la reflexión, la refracción y
Evalúa las implicancias del sa-
 Describe cualitativa y cuantitativamente el la dispersión de las ondas.
ber y del quehacer científico y
movimiento de un cuerpo a partir de la apli-  Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de
tecnológico: cuando identifica
cación de fuerzas por contacto o a distancia. un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor
los cambios generados en la so-
Ejemplo: El estudiante describe el movimiento temperatura. Ejemplo: El estudiante explica que el ter-
ciedad por el conocimiento cien-
de un ciclista sobre una pista horizontal: “La mómetro clínico al contacto con el cuerpo recibe calor
tífico o desarrollo tecnológico,
fuerza de contacto que inicia el movimiento de y este provoca la agitación de las moléculas de mer-
con el fin de asumir una postura
la bicicleta es aplicada al pedal. La bicicleta se curio, lo que aumenta la fuerza de repulsión entre
crítica o tomar decisiones, consi-
desplaza en línea recta con dirección norte- ellas, y genera que se dilate y ascienda por el capilar
derando saberes locales, evi-
sur. Recorre 2 m cada segundo”. del termómetro hasta 39 °C, que es un signo de fiebre.
dencia empírica y científica, con
la finalidad de mejorar su cali-  • Explica que las sustancias inorgánicas y bio-  • Describe el movimiento cualitativa y cuantitativa-
dad de vida y conservar el am- moléculas que conforman la estructura de la mente relacionando la distancia, el tiempo y la veloci-
biente local y global. célula le permiten cumplir funciones de nutri- dad.
ción, relación y reproducción para su propia  Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre
supervivencia o la del organismo del que energía, trabajo y movimiento. Ejemplo: El estudiante
forma parte. Ejemplo: El estudiante explica explica que el uso de las máquinas simples (plano incli-
que las proteínas del citoesqueleto de la nado, poleas y palancas) modifica la fuerza aplicada
ameba pueden ensamblarse y reorganizarse para realizar un trabajo.
rápidamente para formar seudópodos que es-  • Describe cómo a través de los procesos de fotosínte-
tiran su membrana celular para moverse y
sis y respiración se produce la energía que la célula uti-
atrapar su alimento, rodeándolo y fagocitán-
liza para producir sustancias orgánicas.
dolo.
 Explica que la dinámica y sostenibilidad de un  • Establece semejanzas y diferencias entre las estruc-
ecosistema depende del flujo de la materia y turas que han desarrollado los seres unicelulares y plu-
la energía a través de las cadenas o redes tró- ricelulares para realizar la función de nutrición.
ficas.  • Establece semejanzas y diferencias entre las estruc-
 • Describe las áreas naturales protegidas turas reproductivas que han desarrollado seres unice-
como ecosistemas donde se conserva la bio- lulares y pluricelulares para la perpetuación de la espe-
diversidad y sus interrelaciones, y describe los cie.
diversos servicios ecosistémicos que brinda a
la sociedad.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
 • Explica cómo los organismos actuales de los  • Establece semejanzas y diferencias entre las estruc-
diversos reinos se originan a partir de ances- turas que han desarrollado los diversos seres unicelu-
tros comunes mediante la selección natural. lares y pluricelulares que les permiten cumplir funcio-
 • Explica cómo se generaron las condiciones nes de coordinación o relación para la supervivencia.
que se consideran favorables para la vida en  • Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes
la Tierra, a partir de la evolución del universo. especies a partir de un ancestro común y cómo la se-
Describe las modificaciones de la hidrósfera, lección artificial aprovecha la diversidad al interior de
litósfera y atmósfera hace aproximadamente cada especie para modificar los organismos con dife-
4500 millones de años. Ejemplo: El estudiante rentes fines.
explica que las plantas hicieron que se incre-  • Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo
mente el oxígeno en la atmósfera. El CO2 at- de la energía y de los ciclos biogeoquímicos. Ejemplo:
mosférico causa efecto invernadero y au- El estudiante explica que la destrucción de los bosques
menta la temperatura. El efecto invernadero amazónicos altera el ciclo del carbono al aumentar su
y el vapor de agua en la atmósfera hace que concentración en la atmósfera y contribuye al calen-
la temperatura sea más regular, es decir, me- tamiento global y al cambio climático que amenazan
nos cambiante, y, por tanto, se produjo la la sostenibilidad.
meteorización de las rocas hasta convertirlas
 • Justifica cómo las causas del cambio climático pueden
en partículas, lo que dio lugar al suelo que
pudo ofrecer soporte y nutrientes para el ser mitigadas a partir del uso de fuentes de energía lim-
desarrollo de las plantas. pia en la generación de energía eléctrica.
 • Explica cómo se relacionan los factores y ele-  • Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha
mentos que generan la variedad climática que contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la
influye en el desarrollo de la diversidad de la vida de las personas en distintos momentos históricos.
vida en la Tierra.  • Fundamenta su posición respecto a situaciones
 • Explica cómo el desarrollo científico y tecno- donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por
lógico ha contribuido a cambiar las ideas so- su impacto en la sociedad y el ambiente, y explica cómo
bre el universo y la vida de las personas en dis- son una oportunidad para superar determinadas pro-
tintos momentos históricos. blemáticas sociales y ambientales.
 • Fundamenta su posición respecto a situacio-
nes donde la ciencia y la tecnología son cues-
tionadas por su impacto en la sociedad y el
ambiente.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII


Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros
materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición,
su evolución física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o
frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
Comprende y usa conoci-  Explica cualitativa y cuantitati-  Explica la formación y degra-  Explica la propiedad de con-
mientos sobre los seres vi- vamente que las sustancias se dación de las sustancias natu- servación de la materia y la
vos, materia y energía, bio- generan al formarse o rom- rales y sintéticas a partir de las energía a partir de la conver-
diversidad, Tierra y uni- perse enlaces entre átomos, propiedades de tetravalencia y sión materia- energía y vice-
verso: establece relaciones que absorben o liberan ener- autosaturación del átomo de versa, como en las reacciones
entre varios conceptos y los gía conservando su masa. Eva- carbono. Describe la estruc- de fisión y fusión nuclear. Eva-
transfiere a nuevas situacio- lúa las implicancias ambienta- tura y las condiciones ambien- lúa las implicancias del uso de
nes. Esto le permite construir les y sociales del uso de las sus- tales que posibilitan la degra- la radiación nuclear en la in-
representaciones del mundo tancias inorgánicas. dación de esas sustancias. dustria alimentaria, agrícola,
natural y artificial, que se evi-  • Explica cualitativa y cuantita-  • Sustenta cualitativa y cuanti- de salud, entre otras.
dencian cuando el estu-
tivamente que la degradación tativamente que la energía  • Explica cualitativa y cuantita-
diante explica, ejemplifica,
de los materiales depende de térmica se conserva, transfiere tivamente que los flujos mag-
aplica, justifica, compara,
su composición química y de o degrada en sólidos y fluidos. néticos variables en una espira
contextualiza y generaliza
sus conocimientos.
las condiciones ambientales.  • Explica cómo la célula, a tra- conductora producen co-
Evalúa las implicancias del  • Explica la generación de cam- vés de reacciones químicas,
rriente eléctrica continua o al-
terna siguiendo las leyes de la
saber y del quehacer cientí- pos eléctricos a partir de la transforma los nutrientes y
inducción electromagnética.
fico y tecnológico: cuando existencia de cargas positivas obtiene energía necesaria
identifica los cambios gene- o negativas, y de la generación para realizar las funciones vita-  • Explica cualitativa y cuantita-
rados en la sociedad por el de campos magnéticos a partir les del ser humano. tivamente la relación entre
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO conocimiento científico o del movimiento de estas car-  • Justifica los mecanismos de trabajo mecánico (plano incli-
BASÁNDOSE EN CONOCI- desarrollo tecnológico, con gas eléctricas. nado, poleas y palancas), ener-
regulación en los sistemas (re-
MIENTOS SOBRE LOS SERES el fin de asumir una postura  Explica cuantitativamente gía y potencia, y las condicio-
gulación de temperatura, glu-
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, crítica o tomar decisiones, que, en las reacciones nuclea- nes de equilibrio en los siste-
cosa, hormonas, líquidos y sa-
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y considerando saberes loca- res de fisión y fusión, se produ- mas físicos.
les) para conservar la homeos-
UNIVERSO les, evidencia empírica y cen elementos con intercam-
tasis del organismo humano  • Explica cualitativa y cuantita-
científica, con la finalidad de bio de grandes cantidades de
 Explica que la síntesis de pro- tivamente el comportamiento
mejorar su calidad de vida y energía. Analiza las implican-
teínas, que cumplen diversas de las ondas mecánicas y elec-
conservar el ambiente local y cias de la energía nuclear en la
funciones en el organismo, es tromagnéticas a partir del mo-
global. generación de energía eléc-
producto de la transcripción y vimiento vibratorio armónico
+ trica.
traducción de la secuencia de simple.
 • Sustenta cualitativa y cuanti- nucleótidos de los ácidos nu-
tativamente las propiedades cleicos.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
de los gases según la teoría ci-  • Explica que la conservación  • Sustenta cualitativa y cuanti-
nética molecular.
del número de cromosomas tativamente la actuación inde-
 • Explica cualitativa y cuantita- haploides de cada especie se pendiente y simultánea de dos
tivamente el comportamiento mantiene mediante la produc- movimientos en un movi-
de los líquidos en reposo por ción de células sexuales (ga- miento compuesto de un mó-
acción de la presión. metogénesis) y relaciona este vil.
 • Establece semejanzas y dife- proceso con la herencia, la di-  • Explica cualitativa y cuantita-
versidad y las enfermedades
rencias entre las estructuras tivamente que, cuando la
genéticas.
que han desarrollado los di- fuerza total que actúa sobre
versos seres unicelulares y plu-  • Explica que la evolución de un cuerpo es cero, este cuerpo
ricelulares para realizar la fun- las especies fue influenciada permanece en reposo o se
ción de locomoción. por los cambios ambientales mueve con velocidad cons-
 • Explica el crecimiento y la re- ocurridos en el pasado. tante.
producción de la célula a partir  • Sustenta que la especiación  • Sustenta que el material ge-
del ciclo celular. de los seres vivos puede estar nético de una especie puede
 • Explica la transmisión de ca- influenciada por aislamiento ser aislado y transferido para
geográfico o reducción del la expresión de determinados
racteres de progenitores a
flujo génico. caracteres. Fundamenta su
descendientes mediante los
genes.  • Fundamenta su posición posición considerando las im-
plicancias éticas, sociales y
 • Justifica que el relieve de la ética, empleando evidencia
ambientales.
científica, frente a eventos pa-
Tierra se debe a los movimien-
radigmáticos y situaciones  • Fundamenta que la universa-
tos sísmicos, al vulcanismo y a
donde la ciencia y la tecnología lidad del código genético per-
la formación de rocas produci-
son cuestionadas por su im- mite la transferencia de genes
dos por la energía interna de la
pacto en la sociedad y el am- entre especies de manera na-
Tierra.
biente. tural y artificial.
 • Establece relaciones entre el
 • Fundamenta respecto de si-  • Explica que las enfermeda-
desarrollo científico y tecnoló-
tuaciones en las que se pone des genéticas tienen su origen
gico con las demandas de la
en juego las demandas socia- en anomalías en el ADN que
sociedad en distintos momen-
les e intereses particulares so- pueden afectar la funcionali-
tos históricos.
bre el quehacer científico y dad de genes específicos o su
 • Fundamenta su posición, tecnológico que impactan en regulación.
empleando evidencia cientí- la sociedad y el ambiente.  Fundamenta las relaciones en-
fica, respecto de eventos para- tre los factores físicos y quími-
digmáticos y de situaciones
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
donde la ciencia y la tecnología cos que intervienen en los fe-
son cuestionadas por su im- nómenos y situaciones que
pacto en la sociedad y el am- amenazan la sostenibilidad de
biente. la biósfera, y evalúa la perti-
nencia científica de los acuer-
dos y mecanismos de conser-
vación y adaptación al cambio
climático para el desarrollo
sostenible.
 • Sustenta que, poco después
del origen del universo, las
partículas elementales dieron
origen al H y He, a partir de los
cuales, y con la acción de las
fuerzas fundamentales (grave-
dad y fuerza de atracción nu-
clear), se originó la diversidad
de elementos químicos pre-
sentes en la Tierra y el uni-
verso.
 • Fundamenta las implicancias
éticas, sociales y ambientales
del conocimiento científico y
de las tecnologías en la cosmo-
visión y en la forma de vida de
las personas.
 • Fundamenta una visión de sí
mismo, del ser humano y del
mundo frente a eventos para-
digmáticos, empleando diver-
sas evidencias.
III COMPETENCIA: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO.
.
El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos, basándose en conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas prácticas locales, para dar
respuesta a problemas del contexto, ligados a las necesidades sociales, poniendo en juego la creatividad y perseverancia.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un problema y proponer alternativas de solución creativas basadas en conocimientos científico, tecnológico
y prácticas locales, evaluando su pertinencia para seleccionar una de ellas.
Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera gráfica o esquemática la estructura y funcionamiento de la solución tecnológica (especificaciones de
diseño), usando conocimiento científico, tecnológico y prácticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del problema y los recursos disponibles.
Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de solución, verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de las especificaciones
de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica: es determinar qué tan bien la solución tecnológica logró responder a los
requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento y analizar sus posibles impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto en su proceso de elaboración como de uso.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI


Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas de solución basado en conoci-
mientos científicos. Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura,
función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnoló-
gica, considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes.
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.

CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Determina una alternativa de so-  Describe el problema tecnológico y las causas  Describe el problema tecnológico y las causas que
DISEÑA Y CONSTRUYE lución tecnológica: al detectar un que lo generan. Explica su alternativa de solu- lo generan. Explica su alternativa de solución tecno-
SOLUCIONES TECNOLÓ- problema y proponer alternativas ción tecnológica sobre la base de conocimien- lógica sobre la base de conocimientos científicos o
GICAS PARA RESOLVER de solución creativas basadas en tos científicos o prácticas locales. Da a conocer prácticas locales. Da a conocer los requerimientos
PROBLEMAS DE SU EN- conocimientos científico, tecnoló- los requerimientos que debe cumplir esa alter- que debe cumplir esa alternativa de solución, los
TORNO. gico y prácticas locales, evaluando nativa de solución y los recursos disponibles recursos disponibles para construirla, y sus benefi-
su pertinencia para seleccionar para construirla. cios directos e indirectos.
una de ellas.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Diseña la alternativa de solución  • Representa su alternativa de solución con di-  • Representa su alternativa de solución con dibujos
tecnológica: es representar de
bujos estructurados. Describe sus partes o eta- estructurados. Describe sus partes o etapas, la se-
manera gráfica o esquemática la
pas, la secuencia de pasos, sus características cuencia de pasos, sus características de forma y es-
estructura y funcionamiento de la
de forma y estructura, y su función. Selecciona tructura, y su función. Selecciona instrumentos, he-
solución tecnológica (especifica-
instrumentos, herramientas, recursos y mate- rramientas, recursos y materiales considerando su
ciones de diseño), usando conoci-
riales considerando su impacto ambiental y se- impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles cos-
miento científico, tecnológico y
guridad. Prevé posibles costos y tiempo de eje- tos y tiempo de ejecución.
prácticas locales, teniendo en
cución.  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de
cuenta los requerimientos del
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa solución manipulando materiales, herramientas e
problema y los recursos disponi-
de solución manipulando materiales, herra- instrumentos, considerando normas de seguridad.
bles.
mientas e instrumentos, considerando normas Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de
Implementa y valida la alterna-
de seguridad. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, detecta errores en los pro-
tiva de solución tecnológica: es
cada parte o etapa de la solución tecnológica, cedimientos o en la selección de materiales, y rea-
llevar a cabo la alternativa de so-
detecta errores en los procedimientos o en la liza ajustes o cambios según los requerimientos es-
lución, verificando y poniendo a
selección de materiales, y realiza ajustes o cam- tablecidos.
prueba el cumplimiento de las es-
pecificaciones de diseño y el fun-
bios según los requerimientos establecidos.  • Comprueba el funcionamiento de su solución tec-
cionamiento de sus partes o eta-  • Comprueba el funcionamiento de su solución nológica según los requerimientos establecidos y
pas. tecnológica según los requerimientos estableci- propone mejoras. Explica su construcción y los
Evalúa y comunica el funciona- dos. Explica su construcción, y los cambios o cambios o ajustes realizados sobre la base de cono-
miento y los impactos de su alter- ajustes realizados sobre la base de conocimien- cimientos científicos o en prácticas locales, y deter-
nativa de solución tecnológica: es tos científicos o en prácticas locales, y deter- mina el impacto ambiental durante su implementa-
determinar qué tan bien la solu- mina el impacto ambiental durante su imple- ción y uso
ción tecnológica logró responder mentación y uso.
a los requerimientos del pro-
blema, comunicar su funciona-
miento y analizar sus posibles im-
pactos, en el ambiente y la socie-
dad, tanto en su proceso de elabo-
ración como de uso.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII


Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alter-
nativa de solución basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas,
incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas
y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones
en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificul-
tades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora
estrategias para reducir los posibles efectos negativos.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
Determina una alternativa de  Describe el problema tecnológico  Describe el problema tecnológico  Describe el problema tecnológico
solución tecnológica: al detec- y las causas que lo generan. Ex- y las causas que lo generan. Ex- y las causas que lo generan. Ex-
tar un problema y proponer al- plica su alternativa de solución plica su alternativa de solución plica su alternativa de solución
ternativas de solución creati- tecnológica sobre la base de co- tecnológica sobre la base de co- tecnológica sobre la base de co-
vas basadas en conocimientos nocimientos científicos o prácti- nocimientos científicos o prácti- nocimientos científicos o prácti-
científico, tecnológico y prácti- cas locales. Da a conocer los re- cas locales. Da a conocer los re- cas locales. Da a conocer los re-
cas locales, evaluando su per- querimientos que debe cumplir querimientos que debe cumplir querimientos que debe cumplir
tinencia para seleccionar una esa alternativa de solución, los esa alternativa de solución, los esa alternativa de solución, los
de ellas. recursos disponibles para cons- recursos disponibles para cons- recursos disponibles para cons-
Diseña la alternativa de solu- truirla, y sus beneficios directos e truirla, y sus beneficios directos e truirla, y sus beneficios directos e
ción tecnológica: es represen- indirectos. indirectos. indirectos en comparación con
tar de manera gráfica o esque-  • Representa su alternativa de so-  • Representa su alternativa de so- soluciones tecnológicas similares.
mática la estructura y funcio-
lución con dibujos estructurados lución con dibujos a escala inclu-  • Representa su alternativa de so-
DISEÑA Y CONS- namiento de la solución tecno-
a escala. Describe sus partes o yendo vistas y perspectivas, o dia- lución con dibujos a escala, inclu-
TRUYE SOLUCIONES lógica (especificaciones de di-
etapas, la secuencia de pasos, sus gramas de flujo. Describe sus par- yendo vistas y perspectivas o dia-
TECNOLÓGICAS seño), usando conocimiento
características de forma y estruc- tes o etapas, la secuencia de pa- gramas de flujo. Describe sus par-
PARA RESOLVER científico, tecnológico y prácti-
tura, y su función. Selecciona ins- sos, sus características de forma y tes o etapas, la secuencia de pa-
PROBLEMAS DE SU cas locales, teniendo en
trumentos, herramientas, recur- estructura, y su función. Selec- sos, sus características de forma y
ENTORNO. cuenta los requerimientos del
sos y materiales considerando su ciona instrumentos según su mar- estructura, y su función. Selec-
problema y los recursos dispo-
impacto ambiental y seguridad. gen de error, herramientas, re- ciona materiales, herramientas e
nibles.
Prevé posibles costos y tiempo de cursos y materiales considerando instrumentos considerando su
Implementa y valida la alter-
ejecución. Propone maneras de su impacto ambiental y seguri- margen de error, recursos, posi-
nativa de solución tecnoló-
probar el funcionamiento de la dad. Prevé posibles costos y bles costos y tiempo de ejecu-
gica: es llevar a cabo la alter-
solución tecnológica. tiempo de ejecución. Propone ción. Propone maneras de probar
nativa de solución, verificando
y poniendo a prueba el cumpli-  • Ejecuta la secuencia de pasos de maneras de probar el funciona- el funcionamiento de la solución
miento de la solución tecnológica tecnológica considerando su efi-
miento de las especificaciones su alternativa de solución mani-
tomando en cuenta su eficiencia ciencia y confiabilidad.
de diseño y el funcionamiento pulando materiales, herramien-
de sus partes o etapas. tas e instrumentos considerando
y confiabilidad.  • Ejecuta la secuencia de pasos de
Evalúa y comunica el funcio- su grado de precisión y normas de  • Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución mani-
namiento y los impactos de su seguridad. Verifica el funciona- su alternativa de solución mani- pulando materiales, herramien-
alternativa de solución tecno- miento de cada parte o etapa de pulando materiales, herramien- tas e instrumentos considerando
lógica: es determinar qué tan la solución tecnológica, detecta tas e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
bien la solución tecnológica lo- errores en los procedimientos o su grado de precisión y normas de seguridad. Verifica el rango de
gró responder a los requeri- en la selección de materiales, y seguridad. Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o
mientos del problema, comu- realiza ajustes o cambios según funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica.
nicar su funcionamiento y ana- los requerimientos establecidos. etapa de la solución tecnológica, Detecta errores en los procedi-
lizar sus posibles impactos, en  • Realiza pruebas repetitivas para detecta errores en los procedi- mientos o en la selección de ma-
el ambiente y la sociedad, mientos o en la selección de ma- teriales, y realiza ajustes o cam-
verificar el funcionamiento de la
tanto en su proceso de elabo- teriales, y realiza ajustes o cam- bios según los requerimientos es-
solución tecnológica según los re-
ración como de uso. bios según los requerimientos es- tablecidos.
querimientos establecidos y fun-
damenta su propuesta de me-
tablecidos.  • Realiza pruebas repetitivas para
jora. Explica su construcción, y los  • Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la
cambios o ajustes realizados so- verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según los re-
bre la base de conocimientos solución tecnológica según los re- querimientos establecidos y fun-
científicos o en prácticas locales, querimientos establecidos y fun- damenta su propuesta de mejora
y determina el impacto ambiental damenta su propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y
y social para incrementar la eficiencia y reducir el impacto ambiental. Ex-
reducir el impacto ambiental. Ex- plica su construcción, y los cam-
plica su construcción, y los cam- bios o ajustes realizados sobre la
bios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos
base de conocimientos científicos o en prácticas locales.
o en prácticas locales