FACULTAD CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

TEMA: NOCIONES DEL DISCURSO.

ELABORADODO POR:
LÓPEZ DELGADO MARCOS
MIELES ANCHUNDIA ANDREINA
TEJENA PISFIL DENNISSE MELISSA
VALLEJO ÁVILA LISBETH
ZAMBRANO LÓPEZ JAVIER

DOCENTE: DR. PEDRO ROCA

 NOCIONES DEL DISCURSO.
¿QUÉ IMPORTANCIA TIENEN LAS PREGUNTAS PARA EL DESARROLLO
DEL PENSAMIENTO CRÍTICO?
Una buena pregunta es una semilla que debe sembrarse para que produzca más semillas,
con la esperanza de reverdecer el paisaje de las ideas.
John Ciardi
El pensamiento crítico es el modo de pensar sobre cualquier tema, contenido o problema
en el cual el pensante mejora su capacidad de pensamiento al apoderarse de las estructuras
inherentes del acto de pensar y someterse a estándares intelectuales, es por esto que
siempre que se formulen buenas preguntas se logrará desarrollar el pensamiento crítico
de la persona a quien se las está aplicando, ya que lo enseñará a pensar y reflexionar sobre
el tema tratado para no emitir comentarios fuera de lugar.
Existen algunas preguntas que ayudan a desarrollar el pensamiento crítico, entre estas
tenemos:
Preguntas de propósito, de suposiciones, de información, de
implicaciones/consecuencias, de inferencias/conclusiones, de puntos de vista y las de
preguntas para formular preguntas.

¿CUÁLES DE ESTAS ESTRATEGIAS LE PARECIERON MÁS ÚTIL? ¿POR

QUÉ?
A nuestro criterio una de las estrategias que nos pareció muy importante y posteriormente
útil es la del rompecabezas, ya que mediante esta se pueden formar grupos de trabajo en
donde cada integrante compartirá su apreciación del tema a tratar y luego unirán todo en
un solo discurso para exponerlo a sus demás compañeros y así comparar conocimientos
con los demás.

¿CUÁLES SERÍAN SUS BENEFICIOS EN SU PRÁCTICA DOCENTE DIARIA?

¿POR QUÉ?
Esta estrategia trae consigo muchos beneficios para nuestra práctica docente diaria y
algunos de ellos es que fortalece el compañerismo ya que lo hacemos formando grupos
de trabajo, incita a los estudiantes a la lectura y a la investigación ya que compartirán los
criterios que les resultaron más interesantes del trabajo realizado, pero sobre todo ayuda
a consolidar la comprensión de los integrantes del grupo y de sus demás compañeros del
salón.
¿CUÁLES SON LAS POSIBLES DIFICULTADES QUE SE PUEDEN
PRESENTAR AL IMPLEMENTARLAS? ¿POR QUÉ?
Unas de las posibles dificultades que podrían presentarse al momento de aplicar estas
estrategias es que, primero que; unos estudiantes se rehúsen a trabajar con otros
compañeros y segundo, que al momento de que se formen los grupos los estudiantes se
distraigan dialogando de sobre otros temas ajenos al del trabajo propuesto y esto dificulte
la comprensión del mismo.
PLANIFIQUE UNA CLASE A PARTIR DE LAS FASES DE ANTICIPACIÓN,
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y CONSOLIDACIÓN. ES
NECESARIO QUE APLIQUE ESTRATÉGIAS QUE PROMUEVAN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOY EL PENSAMIENTO CRÍTICO. USE LA
PLANILLA INDICADA.
TEMA: LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓN
OBJETIVO: identificar creencias, valores o estereotipos divulgados por programas
televisivos mediante el desarrollo de un pensamiento crítico capaz de discernir y generar
opciones para su vida.
ANTICIPACIÓN CONSTRUCCIÓN DEL CONSOLIDACIÓN
CONOCIMIETO

 Selección del  Discusión  Respuesta grupal a

programa  Preguntas preguntas
 Planeamiento y exploratorias exploratorias
encuadre  Composición breve

 ANTICIPACIÓN.
SELECCIÓN DEL PROGRAMA.
Paso 1: El docente escribirá en el pizarrón palabras claves del tema a tratar en este caso
nombres de algunos programas de la televisión.
Paso 2: El docente explicará a los estudiantes el género y tipo de programas que verán o
escucharán. En este caso son los diferentes programas de los canales de televisión.
Paso 3: El docente organiza el curso en grupos de seis personas y a partir de los
diferentes programas escritos en la pizarra los estudiantes deben imaginar y escribir un
fragmento de noticia o reportaje según se les haya asignado. Ejemplo: un accidente de
tránsito, farándula, deportes, etc.
Paso 4: Un integrante por grupo leerá sus creaciones en voz alta, los demás escucharán
atentos y compararán sus producciones.
Paso 5: Cada grupo escogerá un programa de televisión que les llame más la atención y
que sea de su interés
PLANEAMIENTO Y ENCUADRE
El docente dará a conocer los criterios generales de análisis que se tendrán en cuenta
para abordar el programa
 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. ESTRATEGIA: MESA
REDONDA.
DISCUSIÓN.
El docente realizará una mesa redonda con los estudiantes, para analizar los temas
escogidos de los diferentes programas de televisión, analizando la intención,
importancia, finalidad o propósito del programa, personajes, trama, circunstancias y
situaciones descritas en el mismo.
ACTIVIDAD EN GRUPO: PREGUNTAS EXPLORATORIAS.
El docente pedirá a los estudiantes que vuelvan a formar los grupos de cinco personas.
PASO 1: Preparen preguntas generadoras que fomenten la reflexión y el debate. Por
ejemplo:
¿Cree usted que toda la información que transmiten los programas de televisión son
reales o están 100% confirmados?
PASO 2: Discutan las preguntas y establezcan posibles ideas en consenso
PASO 3: Compartan sus conclusiones con las demás personas
ACTIVIDAD PLENARIA.
1. Elijan entre todos a una pareja que no haya participado.
2. La pareja seleccionada ofrecerá sus comentarios.
3. Luego, opinen de manera opcional, sobre las respuestas

 CONSOLIDACIÓN.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL: COMPOSICIÓN BREVE
1. Escriba sin preocuparse por la redacción, sobre el tema “LOS PROGRAMAS
DE TELEVISIÓN”; lo importante es que genere una reflexión escrita sobre la
idea central o sus sentimientos en relación al tema.
2. Lea, de manera opcional, su composición al resto del grupo.