Sesion 1 Comun - Iii Ciclo Roxana

“Con la fuerza de la fe todos somos una y una somos todos”
C.E.N.E. “Santa Rosa” ACREDITADO A NIVEL INTERNACIONAL
PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS: S. 01–I U
1.1. Institución Educativa: C.E.N.E. “Santa Rosa”
1.2. Docentes responsables: Kelly Janet Roldán Rosado – Roxana Atoche Vásquez
1.3. Nivel: Primaria 1.4. Grado – Sección: 1° “A” “B”
1.5 Área curricular: Comunicación 1.6. Tiempo: 90´ (2h) 1.7. Semana: 04-15/03/19
II. TÍTULO: realizamos nuestras predicciones del texto

III.PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO INSTRUMENTO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE CIENTÍFICO DE EVALUACIÓN
1.2.1.1.A.- Identifica información explícita que - Predice de que - Los
es claramente distinguible de otra porque la trata el texto y personajes:
Obtiene relaciona con palabras conocidas o porque deduce “La familia
Lee diversos conoce el contenido del texto y que se encuentra características Topo”
información
COM tipos de textos en lugares evidentes como el título, subtítulo, de personajes, “El caracol” Rúbrica
del texto
escritos inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. animales,
escrito
Establece la secuencia de los textos que lee objetos y
(instrucciones, historias, noticias). lugares.
I. DISEÑO DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE EVALUACIÒN - DESEMPEÑOS NIVELES DE DESEMPEÑO - INDICADORES
1.2.1.1.A.- Identifica información explícita que es c.- Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y que se
claramente distinguible de otra porque la relaciona con encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con
ilustraciones: predice de que tarta el texto a partir del título e imágenes.
palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto y b.- Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la
que se encuentra en lugares evidentes como el título, relaciona con palabras conocidas: relación palabra- imagen
subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. a.- Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque conoce el
Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, contenido del texto: características de personajes, intención del texto
historias, noticias). ad.- Establece la secuencia de los textos que lee: cuenta el cuento con sus propias
palabras.
II. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Medios y
Momentos Estrategias metodológicas Tiempo
materiales
 Saludamos y nos presentamos a las estudiantes propiciando un clima armonioso para el buen desarrollo de la sesión
de aprendizaje.
 Reflexionamos sobre el pasaje bíblico del evangelio del día y lo anotamos en la pizarra.
 Observan la primera imagen de una ranita realizando varias cosas y responden ¿Cuál crees que será el título del
cuento?
 Observan la segunda imagen ya con el título. Equipo
Inicio 15`
 Recogemos los saberes previos a través de preguntas a las estudiantes: ¿De qué crees que se trata esta historia?
multimedia
¿Qué te dice el título?¿ Qué personajes ves en las imágenes? ¿Qué están haciendo?
 Escuchan y observan el cuento y a cada pregunta que se presenta van respondiendo oralmente.
 Socializamos el propósito de la sesión: Socializamos los niveles de desempeño de las estudiantes y damos a conocer
los materiales, actividades, y formas de trabajo así mismo como serán evaluadas.
 Acordamos con las estudiantes la norma que deben tener en cuenta para el desarrollo de la sesión.
A.- Antes de la lectura. Equipo
 Observan y leen con ayuda de la docente el título del texto: multimedia
Material
La familia impreso
Desarrollo 150`
Topo Imágenes
 Observan la imagen del texto en la página 10 de su libro de actividades.

 Mencionan sus predicciones respondiendo las preguntas; ¿de qué tratara el texto? ¿qué tipo de texto crees que
leerás? ¿será un cuento, una poesía? se anotan sus respuestas para ser comprobadas al final.
B.- Durante la lectura.
 Escuchan la lectura del texto e identifican los personajes.
 Mencionan las características de los personajes.
C.- Después de la lectura.
 Mencionan el significado de las palabras mediante imágenes.
 Responden oralmente las preguntas planteadas en su libro página 11.
 Identifican las características de los personajes mediante imágenes.
 Mencionan la intención del texto leído y dan su punto de vista.
 Cuenta el cuento con sus propias palabras.
 Comprueban sus predicciones realizadas anteriormente.
Evaluación
 Se promueve la reflexión de los aprendizajes mediante las siguientes preguntas ¿tuve dificultades para comprender Equipo
el texto? ¿Cómo las superé? multimedia
Cierre 15`
Transferencia Material
 Desarrollan las páginas 13 y 14 de su libro. impreso
III. EVALUACIÓN DEL ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque transversal Virtud Actitudes positivas

Enfoque orientación al bien común respetando nuestros Prudencia: - Acepta las opiniones de los demás sin criticar.
derechos Tolerancia - Es paciente
IV. BIBLIOGRAFÍA
A.- Del docente
- Currículo Nacional 2017
- Textos de consulta de Comunicación 1 del Ministerio de Educación, editorial Santillana. – Lima 2016
- Textos de consulta de Comunicación 1 editorial Corefo S.A.C.- Lima 2019.
B.- Del estudiante
- Libro texto Comunicación 1, editorial Corefo S.A.C.- Lima 2019.
RUBRICA DE EVALUACIÒN DE LOS DESEMPEÑOS
COMPETENCIA. - Lee diversos tipos de textos escritos

DESEMPEÑOS - Criterios de evaluación.
1.2.1.1.A.- Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el
contenido del texto y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia
de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
c.- Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos
con ilustraciones: predice de que tarta el texto a partir del título e imágenes.
b.- Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas: relación palabra- imagen
a.- Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque conoce el contenido del texto: características de personajes, intención del texto
ad.- Establece la secuencia de los textos que lee: cuenta el cuento con sus propias palabras.
Orden Apellidos y nombres Nivel de
1.2.1.1.A.-
logro
c b a ad
1. AURORA CASTRO CAMILA MILAGROS

2. AYALA GUEVARA ESTEFANY ALIZEÉ
3. BARBARAN VALLADARES MIA ALEXANDRA
4. CARMONA CASTILLO ALESSANDRA BELEN
5. CARO ENCOMENDEROS LUANA VALENTINA
6. CRIBILLEROS BRAVO JANY YULISSA
7. DAVILA VILLANUEVA LUCIANA BRIGGIT
8. DIAZ SANDOVAL VALERIA NICOLE
9. FIESTAS TAVARA AMY VANIA
10. FLORES BACILIO LINDA STEPHANIA
11. GUEVARA LINARES KATHERINE PRISCILA
12. LOPEZ AGREDA STEFANY ZARAITH
13. LUJAN RAFAEL YANIRETH ANGHELY
14. MARIÑO RODRIGUEZ AMY BEATRIZ
15. MEDINA VELA NAHAIRA BELLE

16. PEREZ CHAU ALISS CAMILA VALENTINA
17. PUMAYALLA CASTRO CRISTINA DEL CARMEN
18. RAZURI HOLGUIN KRISTELL VALERIA
19. ROJAS CHICOMA VALERIA DAYAN
20. ROJAS PERERZ CAROLINA ANDREA
21. SALDAÑA ESQUERRE DAYANA STEFANY
22. SANCHEZ JAUREGUI TERESITA DAMARIS SOLANGE
23. SOLES MARIÑOS KAELA YANIRA

II. TÍTULO: reconocemos las vocales

1.3.2.2.B.- Escribe en nivel alfabético en - Escribe textos Las vocales: a
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma
torno a un tema, aunque en ocasiones a nivel
Escribe puede salirse de este o reiterar alfabético.
coherente y
diversos tipos información innecesariamente. Establece
COM cohesionada Rúbrica
de textos en su relaciones entre las ideas, sobre todo de
 Utiliza convenciones
lengua materna del lenguaje escrito de adición, utilizando algunos conectores.
forma pertinente Incorpora vocabulario de uso frecuente.
IV. DISEÑO DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES
1.3.2.2.B.- Escribe en nivel alfabético en torno a c.- Escribe (palabras con la vocal a) en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
un tema, aunque en ocasiones puede salirse de salirse de este o reiterar información innecesariamente.
este o reiterar información innecesariamente. b.- Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores: completa
Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de oraciones con palabras que tengan la vocal a.
adición, utilizando algunos conectores. Incorpora a.- Incorpora vocabulario de uso frecuente: en oraciones
vocabulario de uso frecuente.
V. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Medios y
materiales
 Saludamos y nos presentamos a las estudiantes propiciando un clima armonioso para el buen desarrollo de la
sesión de aprendizaje.
 Observan la imagen y por cada vocal a que escuchan dan una palmada
Equipo
Inicio 15`
multimedia
 Recogemos los saberes previos a través de preguntas a las estudiantes: ¿Con que vocales se ha jugado? ¿Qué
pasaría si no existiera las vocales?
 Observan imágenes cuyos nombres empiezan o contienen la vocal a y las leen
 Socializamos el propósito de la sesión: Socializamos los niveles de desempeño de las estudiantes y damos a
conocer los materiales, actividades, y formas de trabajo así mismo como serán evaluadas.
A.- Planificación.
 Leen, con ayuda de la docente, la información presentada en su libro página 21.
 Mencionan, con sus propias palabras lo que han entendido.
 Forman palabras que contenga la vocal a (letras móviles)
 Delinean la vocal a en minúscula y mayúscula en su libro página 21 Equipo
multimedia
B.- Textualización.
Desarrollo Libro 150`
 Escriben la vocal a para completar e nombre de las imágenes en su libro página 21.
 Escribe palabras que empiezan con la vocal a en su libro página 22-23
 Escribe las palabras que escucha.(dictado)
 Escribe las palabras que completan oraciones propuestas en una práctica.
C.- Revisión.
 Mencionan las palabras escritas, con ayuda de la docente revisan lo escrito y corrigen.
Evaluación
 Se promueve la reflexión de los aprendizajes mediante las siguientes preguntas ¿tuve dificultades para Material impreso
escribir palabras, oraciones utilizando la vocal a? ¿Cuáles?¿Cómo las superé?
Cierre 15`
Transferencia
 Realizan el juego propuesto (laberinto de la vocal a)
 Dibujan objetos de su casa que empiecen con la vocal a y escriben su nombre.
VI. EVALUACIÓN DEL ENFOQUE TRANSVERSAL
VII. BIBLIOGRAFÍA
A.- Del docente

B.- Del estudiante

LABERINTO DE LA VOCAL A
Ana y Alex tienen que llegar al avión. ¿Puedes ayudarlos a encontrar el camino siguiendo por
las palabras que empiezan con a?
COMPETENCIA. - Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

1.3.2.2.B.- Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
c.- Escribe (palabras con la vocal a) en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.
b.- Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores: completa oraciones con palabras que tengan la vocal a.
a.- Incorpora vocabulario de uso frecuente: en oraciones
c.- Escribe (palabras con la vocal e) en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.
b.- Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores: completa oraciones con palabras que tengan la vocal e.
c.- Escribe (palabras con la vocal i) en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.
b.- Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores: completa oraciones con palabras que tengan la vocal i.
3.2.1.1.A.- P 3.2.1.1.A.- P 3.2.1.1.A.- P
logro
c b a c b a c b a

22. SANCHEZ JAUREGUI TERESITA DAMARIS
SOLANGE


1.3.2.2.B.- Escribe en nivel alfabético en - Escribe textos Las vocales: e
las ideas de forma
coherente y
V. DISEÑO DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES
1.3.2.2.B.- Escribe en nivel alfabético en torno a c.- Escribe (palabras con la vocal e) en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de oraciones con palabras que tengan la vocal e.
VI. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Medios y
materiales
 Observan la imagen y por cada vocal e que escuchan dan una palmada.
Equipo
Inicio 10`
multimedia
 Recogemos los saberes previos a través de preguntas a las estudiantes: ¿Con que vocal se ha jugado? ¿Qué
pasaría si no existiera las vocales?
 Observan imágenes cuyos nombres empiezan o contienen la vocal e y las leen
A.- Planificación. Equipo
 Leen, con ayuda de la docente, la información presentada en su libro página 24. multimedia
Desarrollo 70`
 Mencionan, con sus propias palabras lo que han entendido. Libro
 Delinean la vocal e en minúscula y mayúscula en su libro página 24

 Escriben la vocal e para completar e nombre de las imágenes en su libro página 24.
 Escribe palabras que empiezan con la vocal e en su libro página 25-26
C.- Revisión.
Evaluación
Material impreso
 Se promueve la reflexión de los aprendizajes mediante las siguientes preguntas ¿tuve dificultades para
Cierre escribir palabras, oraciones? ¿Cuáles?¿Cómo las superé? 10`
Transferencia
 Dibujan objetos de su casa que empiecen con la vocal e y escriben su nombre.
VII. EVALUACIÓN DEL ENFOQUE TRANSVERSAL

VIII. BIBLIOGRAFÍA
A.- Del docente
B.- Del estudiante


1.3.2.2.B.- Escribe en nivel alfabético en - Escribe textos Las vocales: i
las ideas de forma
coherente y
IV. DISEÑO DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES
1.3.2.2.B.- Escribe en nivel alfabético en torno a c.- Escribe (palabras con la vocal i) en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de oraciones con palabras que tengan la vocal i.
V. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Medios y
materiales
 Observan la imagen y por cada vocal i que escuchan dan una palmada.
Equipo
Inicio 10`
multimedia
palabras del texto empiezan con la vocal i?
 Observan imágenes cuyos nombres empiezan o contienen la vocal e y las leen
A.- Planificación.
 Delinean la vocal i en minúscula y mayúscula en su libro página 27 Equipo
multimedia
 Escriben la vocal i para completar e nombre de las imágenes en su libro página 27.
 Escribe palabras que empiezan con la vocal i en su libro página 28-29
C.- Revisión.
Evaluación
Material impreso
Cierre escribir palabras, oraciones? ¿Cuáles? ¿Cómo las superé? 10`
Transferencia
 Dibujan objetos de su casa que empiecen con la vocal i y escriben su nombre.
I. EVALUACIÓN DEL ENFOQUE TRANSVERSAL
II. BIBLIOGRAFÍA
A.- Del docente
B.- Del estudiante

VI. DATOS INFORMATIVOS: S. 05–I U
VII. TÍTULO: reconocemos las vocales

VIII. PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE
1.3.2.2.B.- Escribe en nivel alfabético en - Escribe textos Las vocales: o
las ideas de forma
coherente y
III. DISEÑO DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES
1.3.2.2.B.- Escribe en nivel alfabético en torno a c.- Escribe (palabras con la vocal o) en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de oraciones con palabras que tengan la vocal o.
IV. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Medios y
materiales
 Observan la imagen y por cada vocal o que escuchan dan una palmada.
Equipo
Inicio 10`
multimedia
palabras tienen la vocal o?
 Observan imágenes cuyos nombres empiezan o contienen la vocal o y las leen
A.- Planificación. Equipo
Desarrollo  Leen, con ayuda de la docente, la información presentada en su libro página 30. multimedia 70`
 Mencionan, con sus propias palabras lo que han entendido. Libro

 Delinean la vocal o en minúscula y mayúscula en su libro página 30
 Escriben la vocal o para completar e nombre de las imágenes en su libro página 30.
 Escribe palabras que empiezan con la vocal o en su libro página 31-32
C.- Revisión.
Evaluación
Material impreso
Transferencia
 Dibujan objetos de su casa que contengan la vocal o y escriben su nombre.
V. EVALUACIÓN DEL ENFOQUE TRANSVERSAL
VI. BIBLIOGRAFÍA
A.- Del docente
B.- Del estudiante
COMPETENCIA. - Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

c.- Escribe (palabras con la vocal o) en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.
b.- Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores: completa oraciones con palabras que tengan la vocal o.
c.- Escribe (palabras con la vocal u) en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.
b.- Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores: completa oraciones con palabras que tengan la vocal u.
c.- Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.
b.- Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores: completa oraciones con el conector y.
Ord Apellidos y nombres Nivel de
1.3.2.2.B.- P 1.3.2.2.B.- P 1.3.2.2.B.- P
en logro
c b a c b a c b a


IX. DATOS INFORMATIVOS: S. 06–I U
X. TÍTULO: reconocemos las vocales

XI. PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE
1.3.2.2.B.- Escribe en nivel alfabético en - Escribe textos Las vocales: u
las ideas de forma
coherente y
VII. DISEÑO DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES
1.3.2.2.B.- Escribe en nivel alfabético en torno a c.- Escribe (palabras con la vocal u) en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de oraciones con palabras que tengan la vocal u.
VIII. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Medios y
materiales
 Observan la imagen y por cada vocal u que escuchan dan una palmada.
Equipo
Inicio 10`
multimedia
palabras tienen la vocal u?
 Observan imágenes cuyos nombres empiezan o contienen la vocal u y las leen
A.- Planificación.
 Forman palabras que contenga la vocal u (letras móviles)
 Delinean la vocal u en minúscula y mayúscula en su libro página 33
B.- Textualización. Equipo
multimedia
 Escriben la vocal u para completar el nombre de las imágenes en su libro página 33.
 Escribe palabras que empiezan con la vocal o en su libro página 34-35
C.- Revisión.
 Pintan la imagen siguiendo las indicaciones.
 Observan y con ayuda de la docente cantan la canción de las vocales.
Evaluación
Material impreso
Transferencia
 Dibujan objetos de su casa que contengan la vocal u y escriben su nombre.
IX. EVALUACIÓN DEL ENFOQUE TRANSVERSAL
X. BIBLIOGRAFÍA
A.- Del docente
B.- Del estudiante


IV. DATOS INFORMATIVOS: S. 07–I U
V. TÍTULO: reconocemos el conector y

VI. PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE
1.3.2.2.B.- Escribe en nivel alfabético en - Escribe textos El conector y
las ideas de forma
coherente y
XI. DISEÑO DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES
1.3.2.2.B.- Escribe en nivel alfabético en torno a c.- Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar
un tema, aunque en ocasiones puede salirse de información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de oraciones con el conector y.
XII. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Medios y
materiales
 Observan dos imágenes de Dominicos
Equipo
Inicio 10`
multimedia
 Recogemos los saberes previos a través de preguntas a las estudiantes: ¿Quiénes son? ¿Cuáles son sus
nombres?
A.- Planificación.
 Escuchan oraciones propuestas por la docente e indican en que oraciones se utiliza la “y”
- Mañana llegare tarde
- Miguel y Elena no han traído lonchera.
Equipo
 Se forman en parejas y se presentan haciendo uso de la “ y “. multimedia
Desarrollo Adriana y Sofía Libro 70`
Cecilia y Fabiana
 Utilizan el conector “y” en los siguientes casos. Luego lo menciona en voz alta.
y
 Delinean las palabras para completar oraciones en su libro página 39.

 Completan oraciones escribiendo el conector y en su libro página 39-40.
 Participan del juego en
https://s3.amazonaws.com/corefo.corefonet/2016/docentes/juegos/comunic1/01_07.html
 Completa las oraciones con “y” según corresponde en su cuaderno.
 Dibuja a sus dos mejores amigas, objetos, frutas, etc., escriben su nombre haciendo uso del conector y.
Amalia y Karolina
C.- Revisión.
 Leen sus escritos y corrigen sus errores.
Evaluación
Material impreso
Transferencia
 Desarrollan una practica
XIII. EVALUACIÓN DEL ENFOQUE TRANSVERSAL


XIV. BIBLIOGRAFÍA
A.- Del docente
B.- Del estudiante

VII. DATOS INFORMATIVOS: S. 08–I U
VIII. TÍTULO: Expresamos nuestras rimas

IX. PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE
1.1.1.1.A.- Recupera información explícita Expresa ideas en Rimas
Se comunica  Obtiene información
del texto oral. de los textos orales que escucha (nombres torno a un tema:
oralmente en de personas y personajes, hechos y rimas.
COM  Infiere e interpreta Rúbrica
su lengua lugares) y que presentan vocabulario de
información del texto
materna oral uso frecuente.
XV. DISEÑO DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES
1.1.1.1.A.- Recupera información explícita de c.- Recupera información explícita de los textos orales que escucha; nombra pareja de palabras que
los textos orales que escucha (nombres de rimen y que presentan vocabulario de uso frecuente.
personas y personajes, hechos y lugares) y b.- Recupera información explícita de los textos orales que escucha; menciona las características de
que presentan vocabulario de uso frecuente. una rima y que presentan vocabulario de uso frecuente.
a.- Recupera información explícita de los textos orales que escucha; expresa una rima y presenta
XVI. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Medios y
materiales
 Observan las imágenes colocadas en la pizarra y las nombran.
Equipo
Inicio  Recogemos los saberes previos a través de preguntas a las estudiantes: ¿Qué tienen en común los nombres de 10`
las imágenes? ¿Cómo podría agruparlas en parejas? multimedia
A.- Antes del discurso.
 Observan el video en https://www.youtube.com/watch?v=TR7HZ43lwl8 y responden las preguntas que se plantean en
el mismo.
 Completar de manera oral oraciones o pequeñas frases con palabras que
 rimen.
 Leer en grupos las rimas que aparecen en su Libro del área y aprenderlas de memoria. Equipo
multimedia
Desarrollo  Plantear más ejemplos que refuercen el concepto.
Libro 70`
B.- Durante el discurso.
 Relacionar las palabras que aparecen en la pizarra y que rimen entre ellas.
 Crear de manera oral una oración con las palabras anteriores.
C.- Después del discurso.
 Manifestar su opinión acerca de las rimas que escucha de sus compañeras.
 Observar el siguiente video www.youtube.com/watch?v=ZVPJKa3S6KAy copiar en el cuaderno algunas rimas
que aparecen en dicho video.
Evaluación
Material impreso
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder las preguntas de la sección Metacognición que se
Cierre encuentran en el Libro de actividades. 10`
Transferencia
 Aprenden una rima para ser expresada la próxima clase.
XVII. EVALUACIÓN DEL ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoque orientación al bien
Prudencia: - Acepta las opiniones de los demás sin criticar.
común respetando nuestros - Es paciente
derechos Tolerancia
XVIII. BIBLIOGRAFÍA
A.- Del docente
B.- Del estudiante
COMPETENCIA. - Se comunica oralmente en su lengua materna

1.1.1.1.A.- Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan
c.- Recupera información explícita de los textos orales que escucha; nombra pareja de palabras que rimen y que presentan vocabulario de uso
frecuente.
b.- Recupera información explícita de los textos orales que escucha; menciona las características de una rima y que presentan vocabulario de uso
frecuente.
a.- Recupera información explícita de los textos orales que escucha; expresa una rima y presenta vocabulario de uso frecuente.

1.1.1.1.A.-
logro
c b a


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“Con la fuerza de la fe todos somos una y una somos todos”

C.E.N.E. “Santa Rosa” ACREDITADO A NIVEL INTERNACIONAL

PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

II. TÍTULO: realizamos nuestras predicciones del texto

I. DISEÑO DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE EVALUACIÒN - DESEMPEÑOS NIVELES DE DESEMPEÑO - INDICADORES

II. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

 Observan la imagen del texto en la página 10 de su libro de actividades.

III. EVALUACIÓN DEL ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoque transversal Virtud Actitudes positivas

RUBRICA DE EVALUACIÒN DE LOS DESEMPEÑOS

COMPETENCIA. - Lee diversos tipos de textos escritos

1. AURORA CASTRO CAMILA MILAGROS

15. MEDINA VELA NAHAIRA BELLE

PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

II. TÍTULO: reconocemos las vocales

IV. DISEÑO DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE EVALUACIÒN - DESEMPEÑOS NIVELES DE DESEMPEÑO - INDICADORES

V. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

VI. EVALUACIÓN DEL ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoque transversal Virtud Actitudes positivas

A.- Del docente

B.- Del estudiante

RUBRICA DE EVALUACIÒN DE LOS DESEMPEÑOS

COMPETENCIA. - Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

10. FLORES BACILIO LINDA STEPHANIA

PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

II. TÍTULO: reconocemos las vocales

V. DISEÑO DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE EVALUACIÒN - DESEMPEÑOS NIVELES DE DESEMPEÑO - INDICADORES

VI. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

 Delinean la vocal e en minúscula y mayúscula en su libro página 24

VII. EVALUACIÓN DEL ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoque transversal Virtud Actitudes positivas

PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

II. TÍTULO: reconocemos las vocales

IV. DISEÑO DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE EVALUACIÒN - DESEMPEÑOS NIVELES DE DESEMPEÑO - INDICADORES

V. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

I. EVALUACIÓN DEL ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoque transversal Virtud Actitudes positivas

PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

VII. TÍTULO: reconocemos las vocales

III. DISEÑO DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE EVALUACIÒN - DESEMPEÑOS NIVELES DE DESEMPEÑO - INDICADORES

IV. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

 Forman palabras que contenga la vocal a (letras móviles)

V. EVALUACIÓN DEL ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoque transversal Virtud Actitudes positivas

RUBRICA DE EVALUACIÒN DE LOS DESEMPEÑOS

COMPETENCIA. - Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

32. FIESTAS TAVARA AMY VANIA

PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

X. TÍTULO: reconocemos las vocales

VII. DISEÑO DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE EVALUACIÒN - DESEMPEÑOS NIVELES DE DESEMPEÑO - INDICADORES

VIII. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

IX. EVALUACIÓN DEL ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoque transversal Virtud Actitudes positivas

B.- Del estudiante

PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

V. TÍTULO: reconocemos el conector y

XI. DISEÑO DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES