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Instituciones educativas nacidas en el espacio historico de 1954 a 2010

El 25 de Febrero de 1956 se establece la nueva ley, contenida en el Decreto


Gubernativo 558 la cual fue derogada en 1965 En esta nueva ley queda
consolidados los dos ciclos de que compone la educación media: el Pre
vocacional y el Diversificado. Denominándolo ciclo de Cultura Genera en 1958.
Naciendo los Institutos básicos por cooperación y los Institutos Básicos con
Orientación Ocupacional.

Del 3 al 12 de enero de 1956 fue realizado el seminario de maestros de


Escuelas Normales Rurales, en la Escuela Normal Rural de la Alameda "Dr.
Pedro Molina" en el que se examinaron los objetivos de la educación rural: la
estructura y organización de los establecimientos de esta índole, la conveniencia
de reformar el plan de estudios que rige las Escuelas Normales Rurales del País,
reconociendo la necesidad de una educación para la salud, el aprovechamiento de
las horas libres y la educación para la recreación.

En el año de 1957 el Consejo Técnico del Ministerio de Educación crea como


una dependencia al departamento de Orientación Escolar y Vocacional, con
el propósito de mejorar la formación de los educandos, guiándolos hacia la
formación de su personalidad.

La educación durante el período de 1954 a 1980: El avance del proceso


revolucionario de octubre llegó a crear programas de desarrollo nacional y
reivindicación popular, que pronto se contrapusieron a los intereses de las
compañías norteamericanas que operaban en el país y a algunos sectores de
empresarios y terratenientes nacionales, que veían igualmente amenazados sus
intereses.

Entre los años de 1978 y 1980, el magisterio vivió otra racha represiva
particularmente en aquellas zonas conflictivas, como El Quiche, Huehuetenango,
Quetzaltenango, Chimaltenango y la ciudad Capital. Es esta ocasión surge nuevas
reformas represivas, como desaparición forzosa y el asesinato político.
La revista de Auxilio Póstumo del Magisterio Nacional, correspondiente al año de
1981, registra que de la mortalidad correspondiente a 1980, de maestros
asociados, el27% murieron por causas violentas.

Los orígenes de los institutos por cooperativa 1972

Por acuerdo gubernativo del 17 de enero de 1972, siendo el Ministro de


Educación Alejandro Maldonado, se creó el sistema de cooperativas para la
enseñanza media. Esta medida permitirá que surgiera un gran número de
establecimientos de este nivel, mediante la cooperación del gobierno central, las
municipalidades, los padres de familia y los profesores interesados en colaborar.
Según los datos consultados, en el año de 1972, fueron autorizados cuarenta
establecimientos de este tipo. Cinco años después el número había sobrepasado
los ciento cincuenta. Indudablemente se trataba de una medida positiva que
permitió que en lugares muy apartados, con pocas probabilidades de recibir una
atención por parte del Estado, pu diera crear sus propios institutos.

INSTITUTOS POR COOPERATIVA DE ENSEÑANZA "Por Acuerdo


Gubernativo del 17 de enero de 1972 siendo Ministro de Educación Alejandro
Maldonado Aguirre, se creó el sistema de Cooperativas para la enseñanza media.
Esta medida permitiría que surgiera un gran número de establecimientos de este
nivel, mediante la cooperación del gobierno central, las municipalidades, los
padres de familia y los profesores interesados en colaborar. Según los datos
consultados en el año 1972 fueron autorizados unos cuarenta establecimientos de
este tipo. Cinco años después el número había sobrepasado los ciento cincuenta.
Indudablemente se trataba de una medida positiva, que permitió que en lugares
muy apartados con pocas probabilidades de recibir una atención por parte del
Estado, pudieran crear sus propios institutos”4. Según Decreto Legislativo No. 17-
95 del Congreso de la República, “Ley de Institutos de Educación Básica por
Cooperativa de Enseñanza” se autoriza la creación y funcionamiento, los cuales
deberán regirse por la Ley de Educación Nacional, así como por la doctrina y
principios del sistema cooperativo. El Acuerdo Ministerial No.58 de fecha 15 de
marzo de mil novecientos noventa y cinco contiene el Reglamento de Institutos por
Cooperativa de Enseñanza. Los Institutos por cooperativa, son entidades no
lucrativas, que establecen mecanismos y técnicas adecuadas para permitir una
mayor participación del Estado a través del Ministerio de Educación, de las
autoridades municipales, de los padres de familia y del sector privado. El Gobierno
de la República autorizó la creación de Institutos por cooperativa, destinados
especialmente para las distintas comunidades del país que lo requieran,
principalmente en el área rural. 2.2. DESCRIPCIÓN Los Institutos de Educación
Básica por Cooperativa tienen como finalidad contribuir a la formación integral de
los guatemaltecos, en las áreas y niveles regidos y autorizados por el Ministerio de
Educación. La formación académica por medio del sistema educativo del país se
convierte en una necesidad para el ser humano, necesidad imprescindible

En el siglo XXI. (2,000) Sabiendo que muchas de nuestras comunidades carecen


de servicios básicos, entre ellos la educación, y conociendo la situación
económica precaria que afronta la mayoría de la población, se considera
necesaria la apertura de Institutos Mixtos de Educación Básica por Cooperativa,
para dar oportunidad a que los jóvenes y señoritas de las comunidades sean
beneficiados (as) y tengan acceso al ciclo de educación básica como parte del
nivel medio.

Estudios de bachillerato por madurez naturaleza y limitaciones


El Ciclo de Educación Básica, también conocido como Ciclo Básico y el Ciclo de
Educación Diversificada, según la Ley de Educación Nacional, Decreto legislativo
12-91, integran el Nivel de Educación Media.

En el Ciclo de Educación Básica por Madurez se atiende a la población estudiantil


que egresa del nivel de Educación Primaria, pero por razones de trabajo, salud,
distancia, sobre edad y otros factores no pueden ser estudiantes de la modalidad
regular y la prepara para que continúe la carrera de Bachillerato en Ciencias y
Letras por Madurez en el Ciclo de Educación Diversificada, del Nivel de Educación
Media.

Los estudiantes del Ciclo de Educación Básica por Madurez deben tener dieciocho
(18) años de edad, estos estudiantes corresponden a la población joven y adulta
que generalmente se desempeña en el campo laboral y cumple responsabilidades
en el ámbito familiar.

El diagnóstico incluido en la estrategia de transformación del Ciclo Básico


del Nivel Medio (Ministerio de Educación 2007) reveló que:

(a) La cobertura de este ciclo se ha duplicado en el último decenio, pero


comparada regionalmente todavía es baja.

(b) La participación del sector privado y del sector por cooperativa representa casi
tres cuartas partes de la cobertura nacional del ciclo; en el área rural, se
incrementa la participación de los sectores oficial y por cooperativa.

(c) Las brechas de cobertura en el ciclo son desfavorables a las regiones norte y
noroccidente, a la población indígena, a las mujeres y a las personas en situación
de mayor pobreza.

(d) La eficiencia interna del Nivel de Educación Primaria y el Nivel de Educación


Media, Ciclo Básico, considerada en conjunto y medida por medio de un indicador
complejo, refleja disparidades geográficas que tienen correspondencia con el
mapa de la pobreza del país y la distribución de la población indígena.

(e) Los rendimientos en pruebas nacionales para el Ciclo Básico son bajos y
muestran diferencias notables entre departamentos.

En atención a la política de la calidad educativa se diseña el marco curricular con


estándares que aseguran la calidad en la entrega del Ciclo de Educación Básica
por Madurez, dicha entrega se hará efectiva en las modalidades presencial,
semipresencial y a distancia, sujeta a plan anual y en jornada diaria –la cual puede
ser matutina o vespertina- y en jornada de fin de semana.
De acuerdo con los lineamientos establecidos en el Marco General de la
Transformación Curricular que orientan los procesos de diseño del Currículo para
los diferentes niveles del sistema educativo y siguiendo las recomendaciones
contenidas en diversos estudios con respecto al Nivel de Educación Media, el
Ciclo Básico ha sido redefinido con las siguientes finalidades:

Ofrecer continuidad a la formación que proviene del segundo ciclo del Nivel de
Educación Primaria.

Mantener una continuidad conceptual, de enfoque y metodológica, acorde con la


que ha sido adoptada para el Nivel de Educación Primaria: un Currículo centrado
en la persona humana y organizada en competencias.

Brindarla especialización y profundización propias de un nivel que debe buscar el


afinamiento de estrategias cognitivas y el manejo apropiado de información
relativa a diversos campos de la creación y el conocimiento humanos.

Fortalecer una base para continuar estudios del Ciclo Diversificado.

El Ciclo Básico está llamado a ofrecer oportunidades para que el estudiante


explore sus afinidades temáticas, combine sus destrezas y habilidades
desarrolladas, fortalezca su desempeño físico, muestre sus inclinaciones artísticas
y expresivas, aumente su pensamiento y su posicionamiento crítico frente al medio
que le rodea y se encamine al descubrimiento de su vocación personal y
profesional.

El Estado es promotor del respeto a la biodiversidad y a los ciclos naturales de la


vida, en armonía con la creación, genera y hace uso de la tecnología, para la
observación y recreación de sus culturas (económica, política y social), en función
del equilibrio y armonía con el ambiente4, la naturaleza y el cosmos.

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