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Planificación 1

1. Datos informativos

Docente: Área/Asignatura: Química Año EGB: Paralelo:

Unidad: 1 Título de la Unidad: Arte y Objetivo de la asignatura para el nivel:


ciencia: fabricación de pinturas
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin
Título de la Lección: Materia y de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento
energía crítico; demostrar curiosidad por explotar el medio que los rodea y
valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las
Bloque curricular: El mundo de la Química interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.

2. Planificación

Destreza con criterio de desempeño a ser Indicador para la evaluación del criterio:
desarrollada:
I.CN.Q.5.3.1 Analiza la estructura electrónica de los átomos a partir de
CN.Q.5.1.7 Comprobar y experimentar con base en la posición en la tabla periódica y sus propiedades físicas y químicas,
prácticas de laboratorio y revisiones bibliográficas la por medio de experimentos sencillos. (I.2.)
variación periódica de las propiedades físicas y
químicas de los elementos químicos en dependencia
de la estructura electrónica de sus átomos.

Eje transversal: Somos innovadores Período: Semana de inicio:

Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de


evaluación/
Técnicas/
instrumentos

Anticipación  guía del docente  Clasifica los elementos Técnica: Prueba


 texto del como metales,
 Aplicar la técnica Pelota preguntona, para registrar en estudiante metaloides, no-metales
la pizarra las características, tanto físicas como  láminas con o gases nobles, de
químicas, que los estudiantes reconocen de los cuatro gráficos acuerdo con sus Instrumento:
grandes grupos en los que se divide la tabla periódica  cuaderno de características. Prueba escrita
(metales, metaloides, no-metales y gases nobles). trabajo
 muestras de  Reconoce que las
Construcción elementos que se características de los
pueden encontrar elementos están dadas
 Observar y analizar las muestras de los elementos puros en la por su estructura
proporcionados. naturaleza (hierro, atómica.
 Agrupar a los elementos con características similares azufre, oro, plata,
 Plantear las siguientes preguntas. cobre, carbón,
o ¿Cuántos electrones tiene en la última órbita mercurio,
cada uno de los elementos de la muestra? nitrógeno, entre
o ¿Cómo se usa la tabla periódica para obtener otros)
esta información?
o ¿Cuál es le relación entre el número de
electrones y las características evidenciadas?
 Organizar los conceptos obtenidos de las respuestas a
estas preguntas en una tabla. Cada grupo de
estudiantes debe aportar con una o más posibles
respuestas.
 Leer las páginas 27 y 28 del texto y contrastar esta
información con la de la tabla
 Obtener conclusiones.

Consolidación

 Dibujar un esquema de la tabla periódica, dividirla en


sus grupos y enlistar las características tanto físicas
como químicas de cada uno de ellos.
3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa Especificaciones de la adaptación a ser aplicada

Dificultades en procesos de correlación y análisis • El acceso a materiales concretos fácilmente manipulables, así como la experiencia
directa que el estudiante tenga del concepto que se pretende enseñar, facilita
Los estudiantes que tienen resistencia al esfuerzo, en enormemente su comprensión.
la realización de una tarea, tienen dificultades para: • Es importante entrenar, en forma constante, la capacidad asociativa con preguntas,
actividades y tareas que pongan en relación los eventos y hagan posible un
• integrar, interpretar y generalizar la información pensamiento más elaborado. Las actividades de clase, en consecuencia, deben estar
aprendida. dirigidas a plantear y reforzar la relación de los diferentes temas y contenidos
• realizar una conceptualización y una programación trabajados.
internas. • Las dificultades para el manejo de operaciones numéricas puede facilitarse, en buena
• lograr operaciones cognitivas secuenciales. medida, con el uso de claves o ayudas mnemotécnicas, que contribuyan a mecanizar la
• elaborar pensamiento abstracto. serie de pasos y secuencias implícitos en una operación, dado que la comprensión y el
• elaborar operaciones numéricas. manejo lógico del proceso reviste una gran complejidad.
Elaborado Revisado Aprobado

Docente: Director del área/Docente responsable del área: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder


educativo:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: